將相和小學(xué)語文教學(xué)反思(通用7篇)
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的將相和小學(xué)語文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
將相和小學(xué)語文教學(xué)反思1
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。教學(xué)時(shí)，我的思路是：先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀課文，從整體上弄清《將相和》這個(gè)故事的來龍去脈，弄清三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問題，最后引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)故事中的主要人物。
弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物評價(jià)之后，我讓學(xué)生給每個(gè)小故事加上標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。再讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的是要調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
學(xué)生精讀課文時(shí)，我結(jié)合課后的“思考.練習(xí)”，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，對于提出的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，供學(xué)生討論;對于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生在課外研究。
這篇課文不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將軍脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。結(jié)合“思考.練習(xí)”讓學(xué)生說說喜歡課文中哪個(gè)人物，為什么喜歡他，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，把自己的.見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和美好品質(zhì)。
回顧這篇課文的教學(xué)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，追其原因，是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主陣地交給學(xué)生。但細(xì)想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上有些忽略;二是對人物形象的分析，老師包辦代替的話有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。
在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師的指導(dǎo)下，各方面的能力得到發(fā)展。
將相和小學(xué)語文教學(xué)反思2
人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級語文下冊第五組第18課《將相和》是一篇?dú)v史故事，改寫自司馬遷所著《史記》中的《廉頗藺相如列傳》。文章以趙秦兩國的矛盾為背景，記敘了幾個(gè)小故事，包括《澠池之會》《完璧歸趙》《負(fù)荊請罪》等，寫出了將相(廉頗與藺相如)之間由“和”變成“不和”，最后又“和好”的過程。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事《負(fù)荊請罪》。下面是我完成《將相和》的教學(xué)后的教學(xué)反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：語文課程具有的豐富人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域有深遠(yuǎn)的影響，小學(xué)生往往對語文材料有多元的反映，所以教師在教學(xué)過程中要重視語文的熏陶感染作用，要重視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。身為小學(xué)語文老師，在這方面不應(yīng)該受社會上的流行元素所影響。
詞語是構(gòu)建言語大廈的基礎(chǔ)。積累詞語的重要手段之一是默寫詞語，可惜這一傳統(tǒng)訓(xùn)練已經(jīng)逐漸被淘汰出課堂，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的'原因主要是缺乏對傳統(tǒng)訓(xùn)練的挖掘和創(chuàng)新。
《將相和》是篇長篇課文，根據(jù)這個(gè)特征，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了默寫詞語的環(huán)節(jié)：“請同學(xué)們翻開練習(xí)本，根據(jù)意思默寫詞語。同桌之間一個(gè)說一個(gè)寫配合進(jìn)行。”
1、“攻城奪池，沒有拿不下來的，每次戰(zhàn)斗，沒有不勝利的。”是“攻無不克、戰(zhàn)無不勝”�！拔覀兛捎靡粋�(gè)什么詞概括”�！皯�(zhàn)功赫赫”。
2、“理由充分正確，很有氣勢�！笔恰袄碇睔鈮选�，“請找出這個(gè)詞的反義詞�！薄袄砬~窮�！�
3、“用多少錢也買不到的寶物�！笔恰盁o價(jià)之寶”。“誰能根據(jù)完璧歸趙這個(gè)故事造一個(gè)句子?”“和氏璧是無價(jià)之寶，秦王千方百計(jì)想得到它�！薄�
這一來，小學(xué)生們都來興趣了，聽得非常專注。詞語默好，1分鐘。看來譬如形式與目標(biāo)都單一的傳統(tǒng)型默詞語，也不好。
訓(xùn)練學(xué)生聽力以及注意力分配;積累詞語以及整體感知課文;對“大大方方、理直氣壯、同心協(xié)力”這些重點(diǎn)詞語有了初步理解，也為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。
在教學(xué)“負(fù)荊請罪”時(shí)，我又給學(xué)生們布置了說的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請學(xué)生想一想他們各會說些什么并寫出來，準(zhǔn)備交流。學(xué)生興趣盎然，寫出了不少生動的“對話”，如：廉頗：藺大人，您真是寬宏大量，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人，我竟不顧國家生死存亡和您鬧不和，真是罪過。藺相如：將軍能知錯改正，不是很好嗎?有何罪過?
新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道�！秾⑾嗪汀方虒W(xué)打破了“教師講問-學(xué)生聽答”的常規(guī)教法，它以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，調(diào)動了學(xué)生參與語文實(shí)活動的積極性。
將相和小學(xué)語文教學(xué)反思3
一、在這課的教學(xué)中，用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰：“廉頗很不服氣，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就_一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺!’”。先讓學(xué)生理解這句話，之后練讀這句話，注意讓學(xué)生讀出不服氣的語氣來。學(xué)生體會到了廉頗的想法后，問學(xué)生：廉頗說藺相如就_一張嘴，當(dāng)上了上卿，你們覺得他說的對么?那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請同學(xué)們在文中畫出藺相如的語言來。于是學(xué)生們動手在文中找出藺相如的語言，自由匯報(bào)，體會、理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識到自己錯了，從而負(fù)荊請罪。這么設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動手，動腦，動口的機(jī)會，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。
二、對文本進(jìn)行了加工處理，拓展了學(xué)生的思維。
1、在學(xué)習(xí)負(fù)荊請罪內(nèi)容時(shí)，結(jié)合文章此處的留白，讓學(xué)生自已設(shè)計(jì)想象兩人的語言，動作，神態(tài)，并表演出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語交際能力。
2、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)板書，給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合人物特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一幅對聯(lián)，上聯(lián)是：宰相肚里能撐船，讓學(xué)生結(jié)合人物品質(zhì)，對出下聯(lián)來，學(xué)生很快就對出：將軍背上能負(fù)荊，對人物的品質(zhì)銘記于心。
三、注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練
!、注重了朗讀方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生讀文章，在讀的過程中，讀出人物的不同心理來，如，讀廉頗的那段話時(shí)，要讀出不服氣的語氣來，讀藺相如與秦王的對話時(shí)，要讀出理直氣壯的大無畏精神來，而讀藺相如與下人的對話時(shí)，要讀出語重心長的語氣來。
2、注重了理解課文方法的訓(xùn)練。理解人物品質(zhì)時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言來品析，從中體會出人物的品質(zhì)來。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用不同的方法在書上適當(dāng)批注。
在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了存在的問題，在今后的'教學(xué)中，還要進(jìn)一步的改進(jìn)：
一、對學(xué)生的評價(jià)還不夠及時(shí)，評價(jià)的語言還不夠豐富。評價(jià)學(xué)生，是對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個(gè)小結(jié)，也是
調(diào)動其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)手段，因此做為老師一定要關(guān)注并評價(jià)每一次學(xué)生的發(fā)言，用真心的鼓勵換取他們的學(xué)習(xí)積極性。
二、教師在教學(xué)中要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)睛之筆。當(dāng)學(xué)生體會到人物的品質(zhì)時(shí)，做為教師要有梳理、概括學(xué)生的零亂的發(fā)言的能力，把學(xué)生語言中提到的閃光點(diǎn)做一下恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)語，這樣對文章的內(nèi)容學(xué)生就會產(chǎn)生整體的認(rèn)識。
三、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析，閱讀的方法，從而達(dá)到教是為了不教的目的。
將相和小學(xué)語文教學(xué)反思4
《將相和》是一篇?dú)v史性比較強(qiáng)的文章，我班的學(xué)生接觸的歷史知識不少，像如我們正在進(jìn)行的《中華上下五千年》的閱讀，就是和歷史親密接觸。所以，我覺得我在講解這篇課文時(shí)，學(xué)生在掌握起來應(yīng)該不是很難。我告誡自己，要從語文的角度分析課文，不要講成歷史。結(jié)束這節(jié)課的教學(xué)，我對自己的這堂課喜憂參半。
首先，在這節(jié)課上，我學(xué)習(xí)了王崧舟老師順學(xué)引導(dǎo)的方法，在融洽的師生對話中幫助學(xué)生理解文本。像如在引導(dǎo)學(xué)生理解藺相如去秦國之前所立下的軍令狀時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“”，既說到了學(xué)生的心里，又融洽了課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會了聯(lián)系前文和提示語理解人物的言行。
讓我比較得意的第二點(diǎn)就是學(xué)生在理解古文時(shí)，能夠抓住古文中的主要信息，了解古文的大意。這一點(diǎn)，不是進(jìn)行海量閱讀，大量閱讀文言文的孩子很難達(dá)到。在這節(jié)課上，讓我看到了海量閱讀成效的不僅僅使這一點(diǎn)，像如“春秋五霸”和“戰(zhàn)國七雄”，也是在我們學(xué)習(xí)《中華上下五千年》年中學(xué)到的。
其三，我注意了課堂評價(jià)語和引導(dǎo)語的有效運(yùn)用。這段時(shí)間以來，我在看《王崧舟講語文》這本書時(shí)，發(fā)現(xiàn)王崧舟老師的評價(jià)語和引導(dǎo)語真是到了出神入化的地步，在驚羨于王老師的授課藝術(shù)的同時(shí)，我在平時(shí)的課堂教學(xué)中也關(guān)注了這一方面。《將相和》這一課中，我覺得自己在這一方面和以前相比有所進(jìn)步。
反觀自己，看到的最多的還是不足之處。
第一，自我感覺準(zhǔn)備的比較充分，但是我對學(xué)情的把握不是很到位。
第二，課堂上的失誤較多。其他老師在給我評課時(shí)說我很緊張。實(shí)際上，我一點(diǎn)都沒有緊張，而是時(shí)時(shí)在關(guān)注著學(xué)生，也許是過于關(guān)注學(xué)生而忽略了自己的.言語，所以導(dǎo)致口誤較多，讓學(xué)生幫忙糾正了許多次，顯得教師心理素質(zhì)不高。我想，我應(yīng)該多關(guān)注自己的語言，沉住氣、靜靜心，減少自己的失誤。
第三，課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)。孩子們早就坐在教室等著了，我也怕等的時(shí)間過長，學(xué)生會失去新鮮感和興趣，所以我提前上課了。前面的環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利，師生之間的對話也很融洽，可是到了后半節(jié)課，時(shí)間就顯得過于緊張了，我急匆匆的進(jìn)行著自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至看到時(shí)間快到了，有的問題直接刪掉。像如，我講了廉頗負(fù)荊請罪之后我還有一個(gè)問題時(shí)“如果你是藺相如的仆人或者家人，看到這一幕你會說什么?”這個(gè)問題就沒有問。這就使得整個(gè)課堂結(jié)束的比較突然，前松后緊，虎頭蛇尾。
第四，也許和性格有關(guān)系，總覺得自己在課堂上語言過于瑣碎，本來應(yīng)該是學(xué)生回答的問題，我卻越俎代庖，搶奪了學(xué)生思考的權(quán)利和回答的機(jī)會。整體感覺就是課堂上教師過于拘謹(jǐn)，放不開，這也是我下一步在自己的課堂教學(xué)中要解決的問題。
總的來說，這次講課讓我看到了自己的在課堂教學(xué)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)也有著太多需要改進(jìn)地方。以后我會就我的不足之處加以努力。
將相和小學(xué)語文教學(xué)反思5
《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的，詳細(xì)具體地?cái)⑹隽藨?zhàn)國時(shí)期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智，顧全大局，注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯認(rèn)錯的精神，說明遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局識大體和加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。
在這一課教學(xué)中，我著重完成兩個(gè)任務(wù)，首先一條就是了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住“藺相如靠的是否就是一張嘴”這樣一個(gè)問題，按照故事的發(fā)展，讓學(xué)生一步步體會到藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局的'品質(zhì)。而最后之所以“將”“相”和是因?yàn)榱H、藺相如都愛國的關(guān)系，所以最后廉頗“負(fù)荊請罪”“將相和好”。
第二個(gè)就是理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及這三個(gè)故事之間的相互因果聯(lián)系，這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點(diǎn)的，課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會》、《負(fù)荊請罪》三個(gè)故事，這三個(gè)故事都很完整，可以相對獨(dú)立。但組合在一起，它們又有著密切聯(lián)系的，與整篇也是密切相關(guān)的。所以從特點(diǎn)考慮，教給學(xué)生“抓聯(lián)系”也是相當(dāng)重要的。
最后進(jìn)行總結(jié)評價(jià)的時(shí)候，充分發(fā)揮學(xué)生的自主原則，引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流，在充分交流、探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體匯報(bào)自己的體會和收獲。在匯報(bào)時(shí)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，想說什么就說什么，作為教師的我既遵循學(xué)生的思路但不脫離教學(xué)重、難點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，使學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會課文的思想感情，感受語言文字的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，從而使廉頗、藺相如的光輝形象都已深深地印入學(xué)生的心里。
將相和小學(xué)語文教學(xué)反思6
在３月２１日下午第一節(jié)，我完成了《將相和》第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。教完后，我掩卷思考，深深感受到教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。但真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，能確保課堂的有效性。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我注意整合三維目標(biāo)，努力尋求語文教育中工具性與人文性，多元解讀與價(jià)值取向，動與靜的平衡點(diǎn)。做得較好的有以下幾方面：
一、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境
在平時(shí)的教學(xué)中，我盡量做到不損傷學(xué)生的自尊心，讓每一位學(xué)生得到認(rèn)可、得到尊重，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。如有強(qiáng)同學(xué)在讀生字詞時(shí)，根據(jù)他的學(xué)習(xí)水平我讓他認(rèn)識哪一個(gè)就讀哪一個(gè)，盡可能地讓他有成就感，有繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的勇氣。開火車讀課文時(shí)，當(dāng)同學(xué)們緊張了或讀不好了，我就會露出笑容鼓勵他們，讓他們沒有任何心上負(fù)擔(dān)或不愉快。在這樣寬松的環(huán)境中，同學(xué)們溫暖極了，思維也就活躍了。
二、讀書時(shí)間足，思維空間大
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的.過程。只有留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分感知全文，與文本進(jìn)行親密接觸，學(xué)生才能有獨(dú)特的感受，才會有所得，有所惑。此時(shí)，教師適時(shí)出現(xiàn)，組織、引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本。在推敲詞句，咬文嚼字中與學(xué)生一起與文本的高尚靈魂進(jìn)行對話，在對話中調(diào)整或糾正學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中存在的偏差，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，受到美好情操的熏陶。本課時(shí)，我安排了有梯度的讀：初讀，感知全文�？焖贋g覽，掌握內(nèi)容，再讀，把握聯(lián)系，精讀，體會人物品質(zhì)。學(xué)生在爬梯的過程中，思維空間不斷擴(kuò)大，思維深度不斷拓展。在這種看似平靜的課堂中，學(xué)生卻思維活躍，學(xué)有所得。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料的能力
課前讓學(xué)生搜集有關(guān)背景資料并交流，既為學(xué)生理解課文做好了鋪墊，又拓寬學(xué)生的知識面。
四、面向全體，關(guān)注差異
在教學(xué)過程中及時(shí)照顧、鼓勵學(xué)困生，同時(shí)關(guān)注中等生和優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情況。
在課堂教學(xué)中只有更好，沒有最好。在本課時(shí)的教學(xué)中也有不足之處。如：
�。�、時(shí)間安排不夠合理：
由于在初讀全文這個(gè)環(huán)節(jié)中的開火車讀課文，占用了過多的時(shí)間，導(dǎo)致精讀完璧歸趙這個(gè)小故事時(shí)時(shí)間不夠，草草收兵。
�。�、有些環(huán)節(jié)安排不夠恰當(dāng)：
在初步把握《將相和》這個(gè)大故事的來龍去脈時(shí)，讓學(xué)生完成填空：將相不和的原因是（XX ）（ XX），后來又和了是因?yàn)椋╔XX ）。在學(xué)生填不好時(shí)，如果不急于求成，而是設(shè)個(gè)懸念：這到底是怎么回事呢？讓我們來精心研讀文中的三個(gè)小故事吧。這樣不但有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還使問題得到完美解決。
將相和小學(xué)語文教學(xué)反思7
本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。針對教材的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。
《 將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展；前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的`故事。教學(xué)時(shí)，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間的餓內(nèi)在聯(lián)系；然后再精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問題；最后再引導(dǎo)血色河南感聯(lián)系全文評價(jià)故事的主要人物。
弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物作出評價(jià)之后，我知道學(xué)生給三個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。
在讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的知識實(shí)際，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的要調(diào)動學(xué)生的參與積極性。
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文時(shí)，我結(jié)合課后“思考·練習(xí)”第三題，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。血色回歸年積極性高，學(xué)習(xí)興趣很濃。對于提出的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，供學(xué)生討論；對于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生課外去研究。這樣真正達(dá)到了課堂效果。
本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。結(jié)合“思考·練習(xí)”第一題讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么喜歡他，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì)。
回顧本節(jié)教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主“陣地”交給了學(xué)生。
但細(xì)想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，當(dāng)時(shí)有些忽略；對于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。
在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師重難點(diǎn)指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。
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