小學語文優秀教學反思12篇
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的小學語文優秀教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文優秀教學反思 篇1
《草坪青青》是一篇極富童趣的課文，文中的故事情節美、語言文字美，學習后要讓學生感受人與自然的和諧美。通過這節課的教學實踐，我覺得充分利用各種課程資源能達到事半功倍的教學效果。
1、突出教師主導、學生主體地位。語文教師是不可忽視的重要課程資源，課一開始教師用聲情并茂的朗讀使學生入情入境，讓學生說心情、談感受。在這節課上，教師說得最多的一句話是“用朗讀告訴大家你的感受”。一年級學生活潑好動，善講肯說，讓他們說感受也許較難，但通過老師的適時引導，指導學生將感悟到的情感讀出來，有階梯，有難度，學生讀得有滋有味，體現以學生為本的思想。
2、整合各種資源突出主題。這是一篇以環保、關愛生命為主題的課文，語文教學講究思想性，并不是提一個問題“學了課文你準備怎樣保護環境”就能達到目的的。老師利用文本這一不可缺少的資源，讓學生抓住文中優美的詞句，積累詞語，指導朗讀，欣賞大自然的美；將語文學習與生活緊密聯系，如教學“您”字，先讀字再說生活中你用過它嗎?然后水到渠成進行禮儀教育；再如，老師捕捉生活中的幾個反面鏡頭讓學生進行對比，拿起手中的筆，畫大自然來感受美；結合學校開展的誦讀經文活動升華主題，體驗中華民族的'傳統美德。
教完此課給我留下深刻印象的是：有一個學生大膽提出“小健不喜歡草坪”，雖然這樣的“意外”給課堂帶來了不小的“麻煩”，但它是即時生成的教學資源。新的課改理念告訴我們，教材只是個例子，教師不應該只是教教材，而應該靈活地用教材來教，只有這樣才能使語文教育煥發生命活力。
小學語文優秀教學反思 篇2
教學目標：
1、認識15個字，會寫10個字，背誦課文。
2、認識“木”字旁，了解不同樹的特點。
3、了解作者對大自然的喜愛之情，激發熱愛并保護大自然的情感。
教學重點：
認識15個字，會寫10個字，了解不同樹的特點。
教學難點：
了解不同樹的特點，熱愛并保護大自然。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入新課
同學們，樹是我們人類的朋友，在我們的身邊隨處可見，你認識身邊的.哪些大樹呢？
板書課題齊讀課題
首先讓我們一起走進大自然，認識一下這些樹朋友吧。
二、整體感知
1、初讀課文，做到一準五不。
2、在讀課文，和同桌小伙伴比比誰讀得通順。
3、小聲讀課文，找到課文中出現的樹寶寶，用喜歡的符號標出來。
三、讀認生字
1、出示詞語，檢查認讀情況。
2、去掉拼音檢查。
3、觀察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂
有什么相似點。
他們都是“木字旁”的字，都與樹木有關。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？
4、書寫指導“楓”
指導順序：1、筆順。2、壓線。3、起筆。
5、交流識記其他生字
交流識字方法。注意“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”等識字方法的運用。
四、指導朗讀課文
1、看圖識樹朗讀。
�。�1）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
楊樹高，榕樹壯。結合圖片理解“高”和“壯”的特點。
（2）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
梧桐樹葉像手掌。借助比喻句理解梧桐樹葉的形狀。可以說一說，你還知道什么樹葉，用一個比喻句說說它的特點。
（3）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經霜變紅的特點，可以借助古詩“霜葉紅于二月花�！眮砝斫狻�
�。�4）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
松柏四季披綠裝�？梢砸龑W生贊美松柏耐寒的特點，理解其精神。
�。�5）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹木的特點。
�。�6）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
樺樹耐寒守北疆。了解南北方不同樹木的特點。
�。�7）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹古老而又稀少。
（8）課件出示圖片：
預設：什么樹？什么特點？
金桂開花滿院香。理解桂子花開香飄十里的特點。
2、表演讀課文。
五、我是小詩人。
柳條彎彎____
桃樹花開____
銀杏葉兒____
六、拓展延伸：
請小詩人們課下收集更多樹寶寶的知識，寫一首小詩讀給爸爸媽媽聽吧！
小學語文優秀教學反思 篇3
在學校舉行的主備先行活動中，我選了《觸摸春天》一課。這課的文章很美，很感人。寫作者看到一個叫安靜的盲童在春天里到小區的綠地上的花叢中在花香的引導下捉住了一只蝴蝶并放飛。在這課中，有許多含義深刻的句子，如：１、安靜在花香中穿梭。她走地很流暢，沒有一點磕磕絆絆。２、安靜的`手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！３、許久，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。４、誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。這些句子非常值得品味，這些句子理解了，安靜的形象也能在學生的心中建立起來，作者寫這篇文章的目的學生也能清楚了。
為了使學生更好地體會安靜的內心世界，我根據課文編寫了“安靜”所寫的《觸摸春天》，引導學生讀文體會重點句子，在體會重點句子時讓學生運用“抓重點詞句，聯系上下文，聯系生活實際，加入合理想像”等方法理解句子。通過聯系上下文，學生知道安靜作為一個盲童能在花叢中穿梭，沒有一點磕磕絆絆，真是一個奇跡。這奇跡來源于她以花香做為向導，整天在花香中流連。通過抓重點詞語“張望”理解安靜希望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎樣飛，她向往著光明。
通過這樣的教學，學生既能很好地深入到盲童安靜的內心世界，又使學生通過兩篇文章的對比知道寫文章時要適時加入自己的感受，使文章更生動，更感人。所以，我們老師既要引導學生品味文章，又要引導他們品評文章，向作家們多學幾手為己用。
小學語文優秀教學反思 篇4
這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰�，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
我在設計該課的教學流程時，采取用中心句“所有時間里的`事物，都永遠不會回來了”引領全文的學習。第二課時，首先從“我”對爸爸的話的理解入手，讓學生知道“我”是從身邊的事物去感受“時間過得飛快”，開始理解“永遠不會回來了”。在這個環節，教師配樂朗誦《匆匆》片斷，讓學生捕捉時間的影子，引導從細處感受時間，驚醒時間在身上走過的感覺，并通過說話環節來反饋，從而讓“時間寶貴易逝”在孩子們心中扎根，然后，通過學習“我”和時間賽跑的事，讓學生強化了要與時間的無情流逝做對抗的心理要求，并在生活實踐中形成要“珍惜時間”和時間賽跑的積極的人生態度。
整個教學設計注重在研讀文本的基礎上感悟，引導學生用心靈與時間進行對話，拉近孩子們與時間的距離，將“時間”這一哲學范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導我們的生活實踐。
經過課堂的實踐檢驗，以下幾點仍需努力：
�。�、由于我對該課的定位（感悟）問題，聽者感覺有“工具性”不足之嫌。是否能夠兼顧值得反思。
２、學生默讀了，心里有了，但總覺得有點“茶壺里煮餃子倒不出來”的感覺，是否因為有聲朗讀少了，值得思量。
�。�、學生有聲朗讀時，情感還差點火候，悟與讀的轉化在平時要加強。
讓孩子們在課堂上獲得實實在在的成長，這是我的追求。這節課上，孩子們有收獲，但我希望自己在教學之路不斷求索，希望有我的陪伴孩子們成長的步履會更堅實。
小學語文優秀教學反思 篇5
《玩具柜臺前的孩子》是一篇略讀課文。全文講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思。
現代的家庭獨生子女居多，可能文中小男孩——小兵的遭遇，學生并沒有深刻的體驗。在教學過程中，我通過讓學生反反復復朗讀小兵在玩具柜臺前看別的小朋友買玩具的句子，盡可能地使他們在被故事情深深吸引的同時，不由自主地把自己與文中的小男孩進行對照。
如：上課伊始，我首先與學生進行啟發談話：``同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？``由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心，和讀書的欲。培養學生的語言表達和觀察思維能力。再如，深入研讀課文后，我又問：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結合課文內容，抓住``為什么喜歡卻不買``這個核心問題。學生在層層點撥后，在反復讀文中，不由地對小兵這一人物形象有了明晰的認識，感受到小兵的孝順、懂事。同時，孩子們對與售貨員阿姨和她的女兒也很欣賞。
課后，我布置了一個續寫的作業：讓孩子想象接下來，故事會怎樣發展，懂事的小兵最終有沒有實現自己能得到一輛小汽車的愿望？從孩子們上交的續寫文章看，絕大多數地孩子都進行認真了思考和構思，并且發揮了合理地想象。現截取個別同學的寫作片段如下：
過了幾天，那個小男孩又來了，這次他是一個人來的。售貨員阿姨看見了問：“你媽媽呢？”“媽媽連夜照顧爸爸，結果自己也生病了�！毙∧泻⒒卮鹫f。售貨員阿姨拿出家里帶來的小汽車說：“這是我女兒送給你的小汽車，你一定要收下。”小男孩連忙說：“謝謝阿姨，我會永遠記住你們的！”說完，他接過小汽車向藥品柜臺走去，售貨員阿姨這才明白小男孩是來買藥的。 ?（楊勇承）
過了一個月，售貨員阿姨終于盼到了那個小男孩。她微笑著說：“我終于等到你了。我有一樣禮物要送給你�！闭f著阿姨從包里拿出一輛漂亮的小汽車來。
小男孩看了一眼小汽車，眼中閃著興奮的'光芒，但還是說：“謝謝，我不要�！边^了一會兒，孩子的媽媽來了，說：“小兵，咱們快點回家吧�！卑⒁恬R上說：“不，把小汽車收下吧�！焙⒆拥膵寢屨f：“那就謝謝了�！彼舆^小汽車，走了。 （陳兢哲）
一天，一周，一個月……小兵又跟媽媽來買藥了。他還是和以前一樣只要誰買小汽車，他就跟過去看著柜臺上跑動的小汽車。這時，售貨員阿姨發現了他，就說：“小兵，你媽媽在買藥嗎？”小兵回答說：“是的�！卑⒁逃终f：“我有件禮物送給你�！毙”f：“謝謝，我不要�！薄盀槭裁�？”阿姨問。小兵說：“因為我怕要錢。”阿姨說：“不用錢�！本瓦@樣小兵收下了。小兵很開心。這時媽媽也來了。小兵告訴了他媽媽，媽媽聽后對阿姨說：“謝謝你。”說完就帶著小兵走了。阿姨很希望小兵明天再來。 （吳煜奇）
語文的學習不僅是語言知識的積累，更是情感和價值觀的積累，對于當代的獨生子女學生來說，空洞地說教是沒有任何作用的，在不著痕跡的故事情節中感受關愛，或許對于孩子來說更有說服力。
小學語文優秀教學反思 篇6
漢語拼音教學結束了，我開始了識字教學,這是一年級小學生人生學字的關鍵時期。因為識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，我根據兒童年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養他們的識字能力。下面,我談談這幾天我在識字教學中的一些做法:
1．根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。
2．利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣
興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在教學中充分利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的'形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
3.給字配“畫”，培養學生的想象能力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學中，我根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。如在教學“鳥”這個字時，我出示了課前自己畫的一幅畫，是個非常形象的“鳥”，再配我的說明，撇是小鳥的嘴巴，橫折鉤是鳥頭，點是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子，最后一橫是小鳥的尾巴，這樣一說，學生一下子就記住了這個字，而且對這個字興味盎然，學字的愿望一下子都被調動起來。
小學語文優秀教學反思 篇7
【教學目標】
１、認識七個生字，會寫１４個生字。正確讀寫旅游 偵察 愚蠢等詞語。
�。�、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規律的教育。
�。�、豐富見聞，激發探究自然對人類的興趣。
【教學重點】
了解課文主要內容，從中受到啟示。
【教學難點】
理解向導話，體會文章表達思想感情。
【教學時間】
兩課時。
第二課時
一、導語引入
上節課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的`達到了嗎？又發生了什么事呢？
今天，我們繼續來學習第九課《自然之道》（學生齊讀課題）。
二、初讀感知課文
�。�、誰愿意當小老師領讀這些詞。
�。ㄩ_火車復習詞語）
２、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？
３、指名說。
�。�、說得真好，你們愿意看看可愛的海龜嗎？（師點幻燈片，邊看邊說）
�。�、看完后，你最想說的一句話是什么？
三、以演促讀，感悟蠢事
�。薄⑹前�，如此可愛的小海龜卻被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。
（師出句子）
�。病⑦@是一件什么蠢事呢？
⑴ 學習三、四、五自然段：
�、� 請同學自由選擇３、４、５自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？
�、� 四人小組討論討論。
�、� 指名匯報，學生補充。
三段：表演 抓住 幼龜：欲出又止 偵察 躊躇
潮鶇：企圖。
四段：指導讀。
抓住重點詞：焦急 若無其事 冷淡 極不情愿
解釋：規律
�、� 大屏出示并比較句子。
Ⅰ 我們干了一件蠢事。
�、� 我們干了一件愚不可及的蠢事。
⑵ 學習六 七 八自然段：
�、� 這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段。
�、� 同桌討論。
�、� 指名說。
�、� 向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發出悲嘆，齊讀最后一句。
�、� 同學們，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？
⑥ 指名說。
師引導：萬事皆規律，有法天下和。（板書）
四、小結
�。�、出大屏，布置自選作業，生寫師巡并指導。
�。�、指名讀。
五、布置作業
１、完成本課練習冊。
２、推薦讀課外書。
【課后反思】
本節課我能緊緊抓住教學重點，以讀，演 悟等多種形式突破教學難點，讓學生明白向導最后的悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。理解了自然之道即萬事皆規律，有法天下和。學生說的積極性很高，最后小練筆，學生便水到渠成了。
本節課也有不足：
�。�、課題中的道還應在課尾小結時再點一下就好了。
�。病W生的語言表達能力還應在平時的課堂教學中有所加強。
我想在今后的教學中還應不斷鉆研，嚴格要求自己，才能做一名合格的教師。
小學語文優秀教學反思 篇8
我發現春風是輕輕的，暖暖的，春雨是細細的，密密的。如此優美的導語把孩子們帶入了夢幻般春天的旋律中。第一單元4篇課文都是美的化身，在教學時，我主要引導學生主動學習，自由品味。
《找春天》是本單元的第一篇課文。過完了一個快樂的春節，孩子們早已盼望著新學期的'到來，盼望著領新書的時刻，也盼望著讀第一篇課文的感覺。因此，孩子們對第一篇課文復習得非常到位�；旧虾⒆觽冊谡n前都能正確、流利地朗讀了。朗讀固然重要，結合課文插圖有感情地朗讀才是教學的重點。在理解感悟的情況下背誦課文。春天是美麗的，文中的春天更是迷人的�？墒俏覀冞@里今年的春天和書本的春天差距很大，不太溫暖的春天。孩子們仍穿上厚厚的棉衣，校園內外也沒能看到多少鮮艷的花，也聞不到迷人的花香，只能從嫩綠的小草身上感受到春天了。識字教學在二年級教學中起著非常重要的作用。我采用看口形猜字，看半邊猜字，熟字加偏等方法讓學生在課堂上記住字形，了解字意。
抓住“找”字，理解課文，圍繞“作者找到的春弄怎樣”的反復讀課文，從面找到春天的過程感悟春天，體會找春天的樂趣，進而體會語言的美感和蘊含的感情。
小學語文優秀教學反思 篇9
教研資料：
綠色記事本
教學目標：
1、會認“供、耗、捐、購、臭、簿、限”等七個字，掌握本文的新詞。
2、朗讀課文，理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容，學習寫好環保日記。
3、教育學生保護環境要從小做起，自覺養成保護環境的習慣。
教學重難點：
1、理解小奧茨和他的同學的“綠色記事本”上記錄的內容,知道孩子們在保護環境方面做了些什么,有些什么感想.
2、組織學生進行合作學習，在交流的基礎上解決問題。
教學準備：
1、讓學生了解環保小知識.
2、制作多媒體課件.
教學過程：
一、談話導入,引入課題：
1、同學們,有一個小朋友叫小奧茨,在新學期開始時,他得到一本記事本,這是一個很特別的記事本.你們想看一看嗎？今天我們就一起學習這篇課文.（板書課題）
2、質疑課題：
看到課題你想到了什么問題？
�。�1）、為什么叫“綠色記事本”？顏色是綠的嗎？
�。�2）、誰給他的記事本？為什么要給他呢？
�。�3）、這本“綠色記事本”中記錄了什么內容？
設計理念：本課的課題統領了全文，讀了課題，只要稍加引導，學生的思維就會發散開去。引導學生針對課題提出問題，有利于探究和理解，又能培養學生的質疑能力，體現以學生為主體的教學理念。
二、初讀課文，自學生字。
同學們提出的問題都很好,讓我們帶著這些問題來一起讀課文吧！
�。�1）、認真讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課的生字。
（2）、邊讀邊想課文中關于“綠色記事本”寫了什么內容？學生自由讀課文。
�。�3）、匯報，檢查生字。
A、請學生讀詞語：提供、瀕臨、捐獻、攢錢、臭味、簿片、消耗、購買、限制。
B、理解詞語：耗費、瀕臨滅絕、購物、收支簿、限額。
C、提出自己不懂的詞語。
（4）、指名輪讀課文，再次思考“綠色記事本”寫了什么內容？并找出有關的段落。
設計意圖：有話說：“站在岸邊學不會游泳�！币虼耍易寣W生都自己到“水中”去實踐，自己讀課文，找自己不認識的字，認識自己的生字。學得怎么樣？必須要有反饋，自由讀，集體讀，都不能很好的檢查學生的學習效果。此文是獨立閱讀課文，因此，在學生做好了充分準備的基礎上，讓他們個人輪讀，一則能很好地檢查學習的效果，二則學生親自讀了，對語言會有更好的感悟。
三、默讀課文，探究內容。
1、綠色記事本的封面是什么樣的？
2、綠色記事本是用什么材料作成的？
3、綠色記事本上寫了哪些內容，請你把每個內容用一句話說出來。你從綠色記事本上的內容，感受到了些什么？（讀3至10自然段,看看小奧茨的“綠色記事本”記錄的內容。）
a. 為瀕臨滅絕的灰鶴捐款.受表揚.
b. 因為自己馬虎睡覺忘記關電燈.浪費電感到后悔.
c. 上圖畫課因為粗心畫畫.浪費了三張白紙感到慚愧.
d. 看到媽媽浪費水電,建議媽媽把衣服攢多了再洗.
e. 哥哥為了彌補自己開賽車造成環境污染,決定和朋友每年額外種二十棵樹.
f. 建議和爸爸坐公交車上超市購物,節約了汽油,保護了環境.
j. 我不顧垃圾的臭味,耐心地把垃圾分類處理.
4、你認為他哪件事做得最讓你欣賞？把你喜歡的內容讀一讀。
5、其他同學的記事本上都寫了些什么？
6、現在你能說一說為什么叫“綠色記事本”嗎？
四、學生有了充分的思考時間后，作組內交流。
設計意圖：這是一篇獨立閱讀課文，因此，要給學生充分的閱讀課文，感悟。然后，才進行小組討論。如果沒有充分的自己思考的時間，小組交流的時候，就不知道從何說起，思考的程度也不會深。因此，我讓學生自己先思考，這樣，在交流的時候，就做到有的放矢，自己哪懂了？哪不懂？通過小組交流，切實解決自己的問題，提高小組學習的`實效性。
五、反饋學習情況：
六、將我國現在的旱情通過圖片、新聞，用多媒體的方式展現給學生看。
七、 總結全文：學生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事，但可以看出環保意識已經在他們心中留下了烙印，我們應該向他們學習，從現在開始樹立環保意識，開動腦筋，創新方法，并在實踐中努力爭當一名優秀的環保小衛士。
八、拓展訓練：
談談自己平時在環保方面的所見、所聞、所感，以及生活中的小竅門。
九、作業：
1、給父母講講這個故事。
2、寫一篇環保日記，內容可以是親身經歷的，也可以是看到的、想到的。
小學語文優秀教學反思 篇10
《給家鄉孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，抒發了要讓自己的生命開花的美好情感，同時告訴我們生命的意義在于奉獻而不在于享受的'深刻道理。
學習本文我從課題入手引導學生從這樣三個問題去讀文思考：
1、巴金老人為什么要寫這封信？
2、他在信中寫了哪些內容？
3、表達了巴金老人對家鄉孩子怎樣的希望？
教學這篇課文的重點是引領學生充分展開對文本的解讀、欣賞，感悟巴金對孩子們的真誠關懷，理解生命的意義在于奉獻而不是享受，讓有限的生命體現無限的價值，領略巴金偉大的人格和高尚的情懷。因此在文中第三小節中幾個重點句處理時，既要放手讓學生自讀自悟，教師又要作適當的引領，不要讓學生的思想跑得太遠。既要讓學生感悟到重點句的意思，使學生的思想得到升華，又要上出語文課的特色。選擇學生讀悟在先，教師再引導抓重點詞句品讀，拓展，最后讓學生把自己感悟到的用“美讀”形式把它展現出來。
小學語文優秀教學反思 篇11
第7課《棉鞋里的陽光》有8個小節，相比前面的課文，不但篇幅較長，不容易讀好，而且理解內容也有難度。在吸取了學習《看電視》一文的教訓后，我謹記“多讀方能自悟”的原則，幫助學生學好這篇課文，為學習下一課《月亮的心愿》打好基礎。
我至少花了將近20多分鐘的時間以各種方式引導學生讀準、讀通課文，并著力訓練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書的快樂。我也時不時用簡短明確的語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽。”“你的聲音比以前更精神了，能讀好問句，真棒！”……在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當眾表演朗讀。
在他們了解課文內容后，我就以“你喜歡誰？為什么？”引導學生用文中語句說明小峰是個好孩子，我相機板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前”，讓學生體會到小峰做事細心，再指導觀察插圖，練習說話，注意讓學生留意畫面人物的表情，指導他們把意思說清楚。同時聯系課文前一部分內容，讓學生知道小峰的媽媽是個孝順老人的好媽媽。
以上學習環節進行得比較順利，因為給予給孩子的讀書時間很充足，讓學生真正進入故事情境，和老師一起與文本對話，這真是驗證了“書讀百遍，其義自見”的道理。
再想一想，覺得自己組織讀書的方式也有待改進。雖然大多數孩子開始喜歡朗讀，學會了和同桌合作讀書，互相正音，但是除了采用激勵性的評價語言外，得多運用競賽的方式，激發起孩子們你追我趕的上進心，讓不同層次的學生都能不斷提高朗讀水平。
的`確，一年級學生學習語文，關鍵是要學好字詞，對于閱讀教學，就應該在寬松的環境下，有充裕的時間盡情朗讀，不為別的，只為培養讀書興趣，提高朗讀的積極性，那么，所有他們該理解的問題，能感悟的內容，也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續強化這方面的認識，在課堂上和孩子們一起學習語文，應該是很輕松愉快的事情。
小學語文優秀教學反思 篇12
如果學生沒有問題意識，就不會去獨立思維，更談不上創新。語文課上，教師為了“緊扣教材”，為了“調動”學生，便把“滿堂灌”演繹成“滿堂問”，而所問的那些問題基本上屬于類似：“通過……你讀懂了什么” “還讀懂了什么” “作者用意何在”等形式化問題，學生回答這些問題都無須思考。還有些教師把教學參考書上的程式在課堂上“說教”一遍，把學生的思維完全限制在課本和教學參考書的框框之內。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀，學生并沒有真正對課文用心去感悟，他們所“讀懂”的也只不過是根據以前的思維定勢而得到的“微言大義”，至于課文與現實生活的聯系都無從知道。因而，課上學生自能“讀懂”，等課結束了學生沒有問題可以問了。其實這種沒有問題實則是最大的問題，是語文課堂教學的一大誤區，是學生缺乏獨立思維的一種表現。
我曾聽了一節《小蝌蚪找媽媽》的課，課后學生說全讀懂了。我問：小蝌蚪游啊游，到底游了幾天它們長出了后腿？有的學生說是一天的時間，甚至有的學生都不會回答……其實，通過這節課，本來教師可讓學生充分思考，以激發他們對青蛙的觀察熱情，貼近大自然，使他們依據所見所聞所感，充分地表達。那樣學生不僅掌握一定的知識，而且探索到獲得知識的方法。但遺憾的是，老師卻死摳教參，失掉絕好的機會。
語文教學怎樣走出沒有問題的誤區呢？筆者認為首先要轉變觀念，放手去讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，并順著這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的種子。例如一位語文教師在教一節關于“魚”的課時，突然有一位學生起來問“老師，魚怎樣辯認公母呢？”教師先是一愣，但接著就很好地處理了這個細節，她說：“這位同學所提的問題連老師都沒想到，但我想魚的公母對研究魚是重要的。這個問題留作我們以后去做專門研究。這位同學善于思考，能提出問題，我們大家都應該向他學習。咱們接下去繼續討論……”在這種開放的環境下，課堂氣氛相當活躍。其次，我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的`聯系，而不應囿于書本和教參的框框。我們不應該帶有“什么什么不是語文課要解決的問題”這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經常談論的是：“如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？”而如今我們應該思考“學生提不出問題該怎么辦”了。
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