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      1. 小學語文一年級下冊教學反思

        時間:2023-01-21 14:45:28 小學教學反思 我要投稿

        小學語文一年級下冊教學反思通用15篇

          身為一名到崗不久的老師,我們要有一流的教學能力,寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧,那么教學反思應該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的小學語文一年級下冊教學反思,希望能夠幫助到大家。

        小學語文一年級下冊教學反思通用15篇

        小學語文一年級下冊教學反思1

          《想飛的烏龜》是北師大版一年級上冊十四單元第2篇閱讀課文。本文是一篇童話故事,主要寫了一只烏龜想飛上天,得到了小鳥的幫助夢想成真,不小心從天上掉下來,殼上摔出了好多裂紋。內容淺顯易懂,情節生動有趣,并配有五幅彩圖,可供學生觀察,幫助理解課文,發揮想象能力。而且一些句式也符合低年級學生的語言特點,對積累和運用語言也具有很強的實際意義。我緊緊圍繞課標要求,注重學生的情感交流,創設問題情景,不斷加強引導學生語言文字的訓練和積累,培養學生語言表達能力和想像力。我主要設計了以下幾個環節:

          一、猜謎語式的導入,學生的熱情、積極性在一瞬間被調動了。

          這也為我后面課堂的熱烈氣氛及順利開展作下了鋪墊。

          二、我創設生活問題,讓學生聯系生活實際,體會“傷心”、“開心”的情感,不僅為學生有感情地朗讀打下基礎,而且還發展了學生的口頭表達能力。

          通過學生解答后的問題,表演再現課文情境,再次將學生引進烏龜的內心世界,跟烏龜一起傷心、開心。

          三、教師應善于捕捉學生星星點點的智慧火花,不失時機地給予積極評價,合學生時時有一種愉悅的心理體驗,感受到思維勞動本身的樂趣。

          在組織學生討論“烏龜為什么想飛?”這一問題時,突然有一個平時調皮好動的男同學站起來說:因為烏龜和小鳥是好朋友,他不愿意和小鳥分開,如果他飛起來就可以和小鳥永遠在一起了。多么精彩的回答呀,當時的我被孩子那獨特的心理體驗所感動,于是,我抓住時機,在班上好好地表揚他:你真是一個想象力豐富的孩子,老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在他的帶動下,其他學生也特別積極,想出了一個個精彩的答案:

          四、教師要抓住時機,啟發學生想象,讓學生敢說、會說。

          烏龜從天上掉下來,背上摔出了好多裂縫,那么烏龜會想什么呢?學生們紛紛說:“下次我飛上天以后,再也不說話了。”“哎,我真倒霉呀!”“下次,我想飛上天,一定要先想個好點的辦法啦!苯璐藱C會,我啟發學生思考,“烏龜還想飛,你還能想出什么其它好辦法幫它飛?”時,一石激起千層浪,學生們的辦法個個新穎獨特,無不展現著智慧的光芒。有的是我們成年人怎么也想不到的。如:請孫悟空幫忙,幫小烏龜裝上翅膀,讓它自由飛翔。找白云妹妹幫忙,帶上烏龜,飛上天空。利用彈簧把烏龜彈上天。

          熱汽球下面掛個籃子,讓烏龜坐在籃子里,飛上天空。請彩虹阿姨幫忙,讓烏龜爬上天空。讓烏龜坐在老鷹的背上,飛上天空。讓烏龜坐著宇宙飛船去遨游太空。 “裝個機器,用遙控器控制”、“把烏龜放在透明塑料袋里,再把塑料袋綁在氫氣球”、“在小鳥叼著的樹枝上,掛個袋子”、“用蕩秋千的辦法蕩上天”等,孩子們的想象多么精彩、美妙!對待這些,我都讓學生暢所欲言,此時我所看重的應該不是答案本身,而是孩子的思維得到了最自由的發散,對所有的'回答,我都給予了贊揚。教師對他們學習興趣的充分尊重,能促使他們展開熱情奔放、毫無拘束、無限快樂的想象,從而使他們活躍了想象思維,拓展了想象空間,同時又在自由想象中享受到了學習語文的愉悅。

          當然還有一些不盡人意的地方,如:課堂上學生的情緒一被調動起來,都爭著要發言,不能很好地聽別人講話;課堂活躍的同時,我發現還有部分學生不能進行獨立思考,往往順著一個同學的發言來說,這就要求我在平時的教學工作中,一定要抓好常規工作,培養學生合作、傾聽和獨立思考的良好學習習慣。

        小學語文一年級下冊教學反思2

          《語文園地六》第一課時教學反思

          本課時注重了學生的積累能力的培養和訓練,做到了以“游戲”“創新思維”的智力開發為主,拓寬了教材所要求的知識度,為學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

          不足之處在于,教學內容的容量過大,還可精簡一些,讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題,從而,讓學生以此方法,去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進后,本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面,有較高的突破和提高,又可留出很多時間,讓學生靈活運用,去發現和尋找“難音字”,教學效果會更好。

          《語文園地六》第二課時教學反思

          本課時,最大的'難點就是查字典這一部分,學生程度較好的,能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面,出現回生現象。要繼續鞏固所學知識。

          展示臺部分,更大的激發了學生生活中識字的積極性。

        小學語文一年級下冊教學反思3

          我在教學這篇課文時,放手讓學生自己去實踐,自己去思考,學生掌握課文內容的效果還是。下面是教后的幾點反思:

          一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現,打破原有的教學方式,組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系,真正把主體地位還給學生。例如:在學生讀課文時,學生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學生都能在趣味中學習,享受到成功的喜悅。

          二、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生,把我提出的問題作為誘餌,引導學生去思考和探索,并給予適時的引導,協助學生歸納總結。比如我提問學生:“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的'重量呢?”讓學生通過討論,去理解課文內容。這樣有利于培養學生解決問題的能力。

          三、教師在教學中是引導者、合作者、組織者。讓學生自由地說,發現問題時讓其他的同學幫忙,或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲,學生解決問題的能力得到了提高,在大家的努力下一起學習新知,同時也培養了學生團結合作的精神。

        小學語文一年級下冊教學反思4

          這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。

          在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受,讓學生與實際生活相聯系,談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,很自然的也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心,我們的生活才會很快樂。

          根據教材的特點,我把本課的教學重點設定為:識字、寫字,用“聯系上文了解詞語意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語的.意思,正確、流利地朗讀課文。

          圍繞教學重點,我這樣展開教學:

          在識記生字時,我重點指導學生認讀有困難的生字:鳥窩、孤單、鄰居、招呼。我先讓學生說說你用什么方法記住了哪個字?再作總結:結合圖片識記“窩”,認識子字旁、倒八。接著指導寫“招呼”:左右結構的字左窄右寬,口字旁寫得小而靠上。

          在精讀課文時,我指導學生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。

          1.指名分段讀課文,填空:樹和喜鵲一開始______,后來_______.

          2.樹和喜鵲一開始為什么孤單?

          讀第一自然段,體會三個“只有”、“一棵樹、一個鳥窩、一直喜鵲”,體會“孤單”的意思,明確聯系上文理解詞語意思的方法。

          3.樹和喜鵲后來為什么快樂起來了?

          讀第3、4、5、6自然段,體會小樹和喜鵲有了鄰居之后會做什么?小樹小樹,當你長出第一片葉子的時候,你想對鄰居說什么?喜鵲喜鵲,你有了那么多鄰居,可以和鄰居一起干什么?

          師總結:有伙伴才快樂!

          我的不足之處:在指導學生有感情地朗讀課文方面,學生課文讀得不夠充分。對于讓學生用多種形式朗讀課文,我有些模糊,不知到底如何用具體的方式指導學生讀課文。以后在這方面我會多思考、多努力。

        小學語文一年級下冊教學反思5

          棉花姑娘教學反思:《棉花姑娘》是新課標人教版小學語文一年級下冊第八組第30課。這是一篇童話故事,敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子等為自己治病的故事,通過這個童話故事,讓孩子們了解燕子、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學常識。下面摘錄在教學《棉花姑娘》第二課時的教學片段和相應的教學反思。

          《棉花姑娘》教學片段:

          老師:同學們知道最后是誰幫棉花姑娘治好了病?

          學生(齊聲回答):七星瓢蟲

          老師:對。在課文的第5自然段就告訴我們這個答案,請同學們閱讀課文的第5自然段,并想一想應該怎么把吧表演出來呢?

          (學生自己練讀,師出示課件第五自然段)

          老師:這段話里,有多少個角色?

          學生:三個。

          老師:那幾個角色?

          學生:棉花姑娘、七星瓢蟲還有一個導演讀敘述部分。

          老師:我們學習小組有六人,三個人一組來一次表演,怎么樣?

          學生:好

          老師:請三人小組長分配角色,趕緊演一演吧!

         。▽W生三人一組分配好角色,有的演棉花姑娘,有的演七星瓢蟲,有的讀敘述部分)

          老師:哪一組想上臺來演一演?

          (三人上臺)

          下面的小朋友要認真聽,注意看,如果他們演得確實很好,請給點掌聲;如果你覺得還得改進的話,請你來當導演指導一下該怎么演。待會兒我們要評選最佳演員和最佳評委。

          生表演后,臺下學生有的鼓掌。

          老師:老師看到有的小朋友為他們鼓掌了,他們到底演得怎么樣呀?

          學生1:我覺得七星瓢蟲飛的時候還要拍者翅膀,不能停下來。

          學生2:我覺得棉花姑娘演得好,她在問七星瓢蟲的時候很驚奇。

          老師:你是說她臉上有驚奇的表情吧?

          學生2:是的。還有,導演那個“圓圓的”讀得不夠圓。

          老師:那,你覺得應該要怎么讀?

          學生2:“忽然,一群圓──圓──的小蟲飛來了……”

          老師:(對著七星瓢蟲):導演,能接受嗎?

          學生(點頭):能。

          學生3:導演讀“飛來了”讀得太快了,表演的人不能一下子飛那么快。

          學生4:七星瓢蟲應該從遠處飛來。

          學生5:七星瓢蟲在問棉花姑娘的`時候要邊飛,要不回掉下去的。

          老師:小演員們,你們能改進嗎?

          學生:能。

         。ㄈ嗽俅伪硌,全班掌聲)

          老師(小結):棉花姑娘的表情還是那么驚奇,不過,老師要對七星瓢蟲提個建議,很快吃光動作要快些,行嗎?

          學生:行。

          老師:我們的最佳演員應該評給誰呢?

          學生:應該評給棉花姑娘,應該評給導演。

          老師:老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花,我們的七星瓢蟲還要加把勁呀!最佳評委應該評給誰呢?

          學生:應該評給立昊、應該評給怡昕!

          老師:老師也要為他們戴上最佳評委花。

          老師:小朋友會演,會評了,能有感情地讀讀這個自然段嗎?誰來讀?

          學生:讀

          老師:誰來評一評?

          學生:不要讀得太快了,只要把“忽然”和“很快”這兩個詞讀得快點就行了,要不就沒感情了。

          老師:要怎么讀才是有感情,你能來讀一讀嗎?

          (學生有感情地讀)

          老師(指著屏幕):她讀得真好,我們也有感情地讀一讀吧!

          學生:(齊讀)

          《棉花姑娘》教學反思

          在教學《棉花姑娘》第五自然段時,為幫助學生理解,我讓學生通過合作表演來理解了“很快”、“驚奇地問”等詞語,促進學生有感情地朗讀課文。為了培養學生的合作意識,讓學生先在小組中分角色表演,又讓學生對表演進行評議。把讀、演、評融為一體,調動了學生多種感官參與學習,使其對課文的理解更深,學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學習的情感,既發展了語言,學會了傾聽、評價、欣賞,又嘗到了成功的喜悅。老師關注了學生的發展,真正提高了學生的綜合素質。

          這個教學片段中,有一些不足之處。比如:教學中,學生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些,這是件好事,但我沒有及時引導更為重要的詞語“很快”和“驚奇”應該怎么讀更好,使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵學生方面,今后應該像趙志祥老師說的那樣,對學生不要太吝嗇要多看一看他們進步的地方,讓他們經常嘗到成功的喜悅。<

        小學語文一年級下冊教學反思6

          《春雨的色彩》是一篇語言優美,充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個有趣的問題:春雨到底是什么顏色的!按河晔蔷G色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了!

          多么恬美的意境,多么令人遐想聯翩呀!學完這篇課文,孩子們沉浸在那對春天的想象中,從他們的小嘴里迸發出許多優美的詞句。

          本課的教學,我認為有兩點值得肯定:

          1、注重激發學生的學習興趣

          興趣是最好的老師,課堂上如何激發學生的學習興趣,調動學生的積極性是教師的任務之一。我是這樣導入新課的:

          聆聽《小雨沙沙》的歌曲,咦,下雨了!聽——利用多媒體課件展示春雨,并配上春雨聲。你們認為春雨是什么顏色呢,讓學生展開想像暢所欲言,將學生引入情境,自然引出課題。

          2、激發學生“我會讀”的愿望

          人教版語文實驗教科書要求在閱讀教學中把讀書的權力交給學生,充分信任學生能讀懂課文,讀好課文。因此,我注重引導學生自主讀書。我讓學生帶著問題自己讀書,然后輪讀第一遍課文,調動班上每一位學生的積極性,在回答問題中幫助學生樹立信心,相信“我會讀”,激勵學生“我會讀”,把閱讀的'實踐機會還給學生,讓他們學會讀書。

          3、用多種方法識字

          識字是低年級教學的重點,在識字教學中,我利用各種方法調動學生識字的興趣,比如,從這些生字寶寶中你發現了什么?讓學生自由說。例:“淋、灑、滴、油”都有三點水,“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。

          不足之處:

          由于過于重視對課文內容的理解,學生始終在讀中思考,延誤了教學時間,使后面的指導書寫沒有完成,今后在課堂教學中,還要有全局思想,既要注重課堂中學生的需要,也要心中有數,善于抓住教學重點,突破難點。

        小學語文一年級下冊教學反思7

          本文內容不難理解,關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化,學會想象,學會欣賞。春雨的色彩在讀完全文后,利用課后的問題,引導學生感悟 “春雨到底是什么顏色的?”這個問題的答案本身其實并不重要,重要的.是讓學生感受春天的美麗,春雨的美好。不能把這個問題的答案作為教學的目的或重點。在朗讀時,引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛,體會春雨的輕柔、歡快,體會大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導學生邊看邊讀邊想像文中小動物的對話外,還激發和引導學生根據自己的觀察,展開想象的翅膀,發表自己的獨特見解,并通過觀察春雨的課件,來體會在春雨的滋潤下,大地變得生機勃勃。

          我在組織學生識字時,針對學生年齡特點,將讀句、識字、解詞有機結合起來,讓學生在語言環境中識字,看圖片識字。課堂實踐反映出:一年級學生這樣識字學習效果很好。

          現在雖然是春天,但春天的特征還不是很明顯,學生對春雨的觀察和了解也甚少。我想這節課如果能適機的帶領學生到室外去親身觀察體驗一下春雨的特點,相信學生的學習興趣會更高,效果會更好。

          分角色朗讀,給學生充分的準備時間,讓他們選擇自己喜歡的角色,如果允許學生創造性的發揮,效果可能會更好。

        小學語文一年級下冊教學反思8

          小學一年級的孩子 ,注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內。超過這個時間,孩子 會感覺到累,容易走神。如何激發學生上課的興趣,這考驗著老師的智慧。學習生字本身很枯燥,如果以學生喜歡的方式去教,往往事半功倍!恫伦种i》一課,在課上學生積極發言,踴躍舉手,能夠聯系自己的生活實際來回答問題。

          優點:

          1、生字教學的時候,邊寫邊關注每一位學生,讓學生跟著老師走;

          2、學習新生字時先不急于寫字,先讓學生觀察生字在田字格中的位置,怎樣把字寫好看、寫美;

          3、解釋“相遇”這個詞語時讓兩個學生演示體會怎樣相遇;

          4、最后作業超市中的編寫謎語,可以讓老師在課上先帶著練習編一編,有梯度的練習;

          5、課中操讓學生動起來,可以站起來活動活動。

          “猜字謎”這節課給我的`啟發很大。讓學生集中注意力,辦法很多:一堂課的中間做一次課中操,緩解學生的疲勞;適當利用多媒體畫面吸引學生的注意;運用肢體語言把“走神”的學生“拉回來” 。

        小學語文一年級下冊教學反思9

          興趣是最好的老師,尤其是對低年級的孩子而言,如何激發他們的學習興趣,如何調動他們的學習主動性,是讓一堂課生動、有效的關鍵所在,而情境教學是深受孩子們喜愛的一種教學手段,它能營造一種輕松和諧的課堂氛圍,能讓孩子們很快地入情入境,從而幫助孩子們理解課文內容,化抽象為形象,化難為易,從而能輕松地教,輕松地學。其實情境不需要太復雜,一首音樂、一段畫面、一個游戲,甚至一個小小的手勢都能很好地創設一段情境,在《插秧》這節課的教學中,我就較多地運用了情境教學,收到了較好的效果。

          一、畫面

          在初讀課文之前,我用多媒體出示了課文的插圖,在引導同學們按順序觀察畫面的同時,也仿佛把同學們帶入了如畫的景中,為同學們理解課文打下了很好的基礎,并在理解完課文之后,一句“想不想看看農民伯伯插完了的秧田是什么樣的?”,幾幅美麗的水田圖片,讓孩子們仿佛置身于美麗的鄉村,在享受到了美的同時,也感受到了勞動的快樂!

          二、音樂

          班上的孩子最喜歡聽音樂了,為了激發他們的朗讀熱情,我常常會為他們放上一段音樂,讓他們伴隨著美妙的音樂邊讀邊想象,本篇文章雖然很短,但配上音樂的孩子們的朗讀舒緩輕柔,讓人聽了不由得暗暗贊嘆。

          三、游戲

          孩子有很強的好勝心,孩子是需要激勵的。課前我就設計了一個小小的比賽游戲:“今天呀,老師想和一(3)班所有的同學比一比!痹谛急荣愐巹t的同時,等于讓他們進入了一個競爭的情境,同時也是給孩子們一個正面的引導,引導他們上課應該怎么做,學習應該如何學。孩子們的好勝心理讓他們個個都竭力制約自己,一堂課下來都不用我怎么去維持紀律,效果非常好。

          在識字環節當中,我也用了一個猜字小游戲,我猜,讓他們評判。我故意猜錯一些字,也故意做出驚奇的樣子,讓孩子們的自信心得到了極大的滿足,認字的熱情、效果也是非常的好。

          四、手勢

          情境無處不在,一個小小的.手勢也可以創設一段情境。語文天地里有好多的“金鑰匙”,對孩子們語文知識的學習有很好的指導作用,如何在課文的學習當中強調、鞏固這些“金鑰匙”,其實有時一個小小的手勢就行了。如在要求孩子們邊讀邊想象時,我伸出手,說:“來,給你們這把金鑰匙!币粋手勢就好像真的把金鑰匙交給了孩子們,孩子們也好像真的是拿著這把金鑰匙在朗讀,既達到了教學的目的,又鞏固了學習方法。

          在文章的拓展部份,為了充分發揮孩子們的想象力,我從講臺上走下來,用手指著光潔的地板,裝作驚奇的樣子說:“哇,水田的水這么清呀!還照到了什么呀?”孩子們也從剛剛開始的驚奇轉到興趣盎然,紛紛地把自己的想象說了出來,還按照課文的樣子做了一首小詩,并且是毫不費力。

          一堂課就這么不知不覺地過去了,在輕松愉悅的氛圍里,我沒有費盡心思去維持課堂紀律,沒有疲憊不堪地拉著孩子們順著我完成我的教學目標,孩子們在不知不覺中背誦了課文,識記了生字,發揮了想象,還鞏固、掌握了不少學習方法,我想,這無不是情境教學的巨大魅力。

        小學語文一年級下冊教學反思10

          《春曉》是語文版教材一年級下第三單元的開篇課文。對于這首詩每一個學生,每一個成人都不陌生,它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分。記得我的小時候,我們會惡搞這首詩“春眠不覺曉,處處蚊子咬。也來大狗熊,誰也跑不了!边是蠻合轍押韻的,那時讀起來朗朗上口,更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀之,如此熟悉的一首詩卻讓我覺得陌生之極,遲遲不敢動筆去寫教案,無從下手……

          想來想去,這首詩唯一的落腳點就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節課的著手點。

          于是,認真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學視頻,期待從中受到些許啟發。最后反復琢磨了好久,課上下來,自己還是非常滿意的:

          一、平平仄仄中找到了吟誦之感。

          一直認為,古詩是最接近中國人性靈的'一種文學形式,在幾千年的歷史滄桑中,有些古詩湮沒在洪流里,有些古詩雖保留卻面目全非,徒有其表。所以,在我的課上,我要從孩童抓起,讓學生進入古詩,還原古詩的本來面目。所以,我選擇了帶領孩子畫分平仄,再依據平仄而吟誦?粗⒆觽儠r而皺眉標注,時而放聲開唱。我不得不承認,這和朗誦相比,不甚好聽。但我也不得不直言,這越聽越有味道,“難聽,是因為你不懂它!

          二、覺與不覺、知與不知中的品讀。

          孩童對于古詩的理解是有很大限制的,所以并不打算把古詩拆分了投給學生,而是打算,萃取古詩的氣味,揉碎在學生的記憶里。說起來很浪漫,實際上就是從高度去理解,給學生的不是古詩的文字,而是古詩的感覺。所以在課上,重點帶領學生理解了,詩中的“覺與不覺”“知與不知”。

          孟浩然在這樣的一個春日清早,感受到了什么?沒有感受到什么?

          孟浩然在風雨交加的夜晚,知道什么?不知道什么?

          特別是最后一句中的“花落知多少”,我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現了兩種觀點:

          不知道,因為他問了一句“多少”?

          知道,因為他看見了滿地落花,很心疼,所以慨嘆了一句“多少”!

          大家各抒己見,好不熱鬧。最后我們達成觀點:他不知道具體落了多少,但他知道很多,所以這里既有疑問又有疼惜。

          古詩是我鐘情的東西,我希望能夠讓我的孩子們含英咀華,吟誦作詩,這節只是一次小小的嘗試,算不上成功,也不能說是失敗,總之,古詩教學,我們在路上!

        小學語文一年級下冊教學反思11

          《四個太陽》是新課標人教版一年級語文下冊《識字5》的第一篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,成功之處是從課文里我們體會到了小主人善良的'心地和美好的心愿。

        小學語文一年級下冊教學反思12

          手捧空花盆的孩子教學反思:新課標人教版小學語文一年級下冊第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事,文中敘述了國王在選擇繼承人時用了一種非常獨特的方法:誰能用種子培育出最美的花,誰就是他的繼承人。最后,被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘錄了一些教學片段并寫了相應的教學反思。

          一、《手捧空花盆的孩子》教學案例片段

          老師:手捧空花盆的孩子——雄日最終成為受人尊敬與愛戴的國王是因為他誠實,那同學們回想一下自己,你是一個誠實的孩子嗎?誠實的你有什么高興的事跟大家分享一下嗎?

          學生1:我在家里撿到了十塊錢,當時想偷偷藏起來,自己留著以后買零食吃的,后來還是主動交給了爸爸,爸爸媽媽都夸我是一個誠實的好孩子,并獎給我買了一件新玩具,我非常高興!

          學生2:有一天,我在門前踢球時,將鄰居家的窗戶給打碎了,我馬上回家告訴了媽媽,媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是一個誠實的孩子,并要我以后踢球時注意些。

          學生3:老師,我覺得不是做什么事都要誠實,有時候也可以不誠實。

          老師:哦?那你說說看,當你遇到什么事的時候可以不誠實呢?(師驚奇地問)

          學生4:當遇到壞人時就可以不誠實。

          師:張演瑜小朋友說得真好!當我們遇到壞人時就要狡猾些,想辦法保護自己,這不是不誠實,反而是聰明的表現。

          二、《手捧空花盆的孩子》教學反思

          語文課堂教學應該是生成性、動態的過程。小學生在閱讀課文的過程中自行發現,提出了一些自己在備課時沒有設想到的,非常獨特的.想法。這時,我及時的抓住這個機會,教育學生遇到具體事情的時候要動腦筋思考,學會隨機應變。這種教學方法不但尊重了學生獨特的體驗,發揚了他們的個性。還延伸了課后的安全教育,我覺得這可說是一舉兩得呀!

          新課程改革下,我們的語文課堂教學不再是以往的“灌輸式”教學,而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學方式。教師在教學過程中應該努力挖掘教材中的創新點,善于抓住時機地培養學生的創新能力。

          在上述摘錄的教學案例中,這個創新點是由學生自己挖掘的,沒有張演瑜小朋友獨特的想法,就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創舉”。而我只是為學生營造了一個輕松、和諧、的學習環境,讓他們大膽地想、盡情地說,不斷地進行創造性思維。

          《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進行課堂教學一個啟示,即要針對學情變化發展靈活組織教學。這一案例中,我認為主要體現在注意保護學生的發現,尊重學生,相信學生,有效地培養了學生的探究精神。因為“在兒童心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者!闭Z文學習不應該僅僅是讀和背,更重要的是鼓勵孩子們不斷創新,這樣我們的課堂才有生機,才有活力。

        小學語文一年級下冊教學反思13

          一、看拼音寫詞語

          本題主要考查學生的書寫能力,在田字格中學生如何正確書寫,怎樣才能按部首正確均勻地書寫。總體來看本題的得分率不高,約85%左右。失分原因主要在于學生不能正確書寫,出現錯字現象,失分最多的是“hongri”這個詞語上。個人認為,教師在教學中應加大學生書寫力度,認真教給學生如何一筆一劃地把字寫端正、寫正確。

          二、寫出帶有下面偏旁的字,并組詞

          本題既考查了學生對字的偏旁部首的認識,又考查了學生對字的組詞的能力?傮w來看,學生對這部分的基礎知識掌握的不錯,得分率在95%以上,失分最多的是“頁”這個部首,可能是因為這個部首漢字中用的較少或不太好組詞的原因。

          三、比一比,并組詞

          本題的得分率較高,大致在97%左右。二年級的學生對相似的字的辨別能力還是非常強的,也可能是因為題目所列出的兩個相似字是平常經常見到的,所以本題的得分率較高。主要失分在于“己、已”“晴、睛”這兩組字上。“晴、睛”這兩個字的區別在于“晴”和太陽有關,所以它的部首是“日”,“睛”和“眼睛”有關,所以它的部首是“目”而不是“日”。

          四、填上合適的詞

          本題主要考查學生怎樣用合適的詞來表示日常生活中常見的物品。學生對部分量詞的用法還是比較清楚的,只是出題者在出題時沒有認真核對,以至于出現了“六()把刀”錯誤,讓學生無從填寫,再有答案也沒有認真核對,本來是“四朵花”,答案給出了“四奪花”的錯誤。

          五、填上反義詞

          本題學生的得分率相當高,達到98%。主要失分在于“過去”一詞,個人認為,它的反義詞應該是“將來”或“未來”,而答案給出了“現在”,個人認為不妥。學生對“過去”的反義詞也不知曉,幾乎全部失分。

          六、把句子補充完整并加標點

          本題考查學生的組句的能力,學生根據題目所列出的詞語填上有一定邏輯關系的句子,形成一句話。學生第1小題做的不錯,能夠補充完整,也能夠填寫正確的標點符號。第2、3小題學生作答的不好,尤其是第3小題,學生的失分率很高,有的是沒有說出一句完整的話,有的是沒有加上正確的標點符號。

          七、按原文填空

          本題學生的得分率很高,在99%以上,可見學生對課文的掌握還是相當不錯的,只是有1%左右的學生出現錯字,失去1—2分。

          八、讀一讀,排一排

          本題要求學生對所列出的幾句話按一定的邏輯關系排成一段話,要求在()內進行。本題的得分率不高,大約在56%左右,主要原因在于學生對上下課的`邏輯關系不太清楚,也可能是因為看不清題目要求,因此失去一部分分。

          九、猜迷語

          本題出題者所列出了一個小彎,給學生制造了一個小小的麻煩,讓學生只是看到了理發店里的顧客,沒有真正開動自己的腦子去想。相對來說所列出的迷語也有一定的難度。本題學生得分率較低。

          十、看圖寫話

          題目給出了一幅勞動的場面,畫面中有兩個人,一人拉車一人推車,車上裝著一些或許是水果一類的東西,兩個人還在交談著什么。學生只要能夠根據題目所列出的要求寫出幾句的話即可得分,但大部分學生寫的不好(約占80%左右)有的學生只能寫一句話且不完整,可見我們學生的寫作能力的欠缺,還有觀察能力也不強,應多加訓練。

        小學語文一年級下冊教學反思14

          本節課的教學中,我注意到要讓學生自主學習,自主感悟。在教學中,我以“心愿”為主線,首先提出“月亮有什么心愿呢?”,激發了學生學習欲望,為學習課文作了鋪墊。然后我范讀課文,讓學生齊讀課文,再讓他們思考“為什么月亮會有這樣的心愿的?”這個問題。接著就提問,讓學生回答,我就理出重點詞語、難讀詞語,并指導學生讀詞語,理解詞語。在齊讀、指名朗讀,對于難理解的詞作重點講解,使學生加深印象。

          我還注重調動學生直接生活的經驗,通過創設情境對話,讓學生通過看圖,從有限的畫面想到無限的畫外。從而來暢談自己在郊游前的激動心情。讓學生從文本走進生活,再從生活走入文本,實現文本和生活的有機結合。創設情境:月亮姐姐怎樣去跟太陽公公商量的',讓學生體會“商量”應該是怎樣的一種語氣,讓學生在理解的基礎上運用到自己的口語交際中,同時也感受到月亮姐姐的美好心愿。按照語文新課標的要求,讓課文的學習和生活的體驗相結合。

        小學語文一年級下冊教學反思15

          課文條理清晰,圍繞端午粽,以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點是正確朗讀課文,讀好長句;能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。

          我在教學過程中把握住住了教學重點,注重了讀長句子的訓練了和完整話的訓練,讓孩子用自己的話說說粽子的樣子和味道,但是本以為孩子們都能吃過粽子肯定能說的`很好,但是說話訓練沒有達到預期的效果,發現孩子們對于粽子的樣子和味道表達得不夠完整。

          我反思一下他們對于說話訓練不夠完整的原因,主要有兩個,第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒有見過,第二就是對文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫了粽子的一些特征,并且是從外到里的順序描寫了粽子的樣子。

          訓練長句子的能力,在反復誦讀中訓練,這樣才能培養語感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱。,主要一節課又要分析重點段又要認讀生字還有書寫生字?偢杏X給孩子們朗讀課文的時間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀,孩子們對于文本內容不熟悉,所以影響朗讀效果。做好語文課前預習我覺得非常必要。

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