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小學思品教學反思通用15篇
身為一名優秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編精心整理的小學思品教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學思品教學反思1
經驗是在實踐中不斷積累和總結的。對教師而言，在教學活動中對各個問題的兩面都加以認真地分析和總結，才有助于自己揚長避短，不斷提高。在我執教完“講衛生的好孩子”一課后，感到有值得肯定的地方，同時也存在一些問題。下面簡單地談談自己對本課的認識和體會。
在教學中，我努力做到了以下幾點：
1、目標明確，重難點突出。根據教學大綱對本課的知識要求和行為要求，我從知行兩方面制定出本課教學目標，目標完整，符合素質教育的要求。課堂上，緊緊圍繞“怎樣做講衛生的好孩子”展開教學，借助形象生動的多媒體課件，調動學生的一系列感官參與教學活動，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中，懂得哪些是講衛生的行為習慣，樹立起要做講衛生的好孩子的情感愿望。這樣，有效地突出了重點，突破了難點。
2、理解學生、尊重學生、建立和諧的師生關系。學生是老師的勞動對象，但他們也是一群活潑的生命物，有自己的思想和個性。在教學中，如何處理好師生間的關系將直接影響教學過程的順利開展。課堂上，我始終以飽滿的熱情，親切的微笑面對孩子，語言自然流暢。我認真傾聽學生的回答，對學生回答欠佳處，不責備，不急躁，而是鼓勵、引導他們說好�！坝H其師、信其道”，我努力以自己的情緒去感染孩子，使他們積極投入到學習活動中來，充分發揮孩子的主體性。學生在學習中沒有壓力，輕松愉悅。我注重訓練要面向全體學生，我給每個孩子充分發言的機會，一只只小手如雨后春筍一般頻頻舉起，躍躍欲試，讓我感到他們正以積極的態度投入到學習中來，更激發了我的教學熱情。據統計，本節課學生的發言率達95%以上。對于坐在教室各個角落的孩子，他們往往容易被老師忽略，但我在教學中，沒有忽視這些不起眼的角落，給了這些孩子表現自己的機會，讓他們在教師的期待中，同學的鼓勵中，獲得成功的喜悅，這就更激勵了孩子們的學習積極性。我注重對學生的鼓勵，每一次精彩的回答，我都給予充分地肯定。他們在課堂上夸獎的良好的衛生習慣，教師及時用自制的“蛋蛋書簽”予以獎勵，同時提出對每個孩子的殷切希望。使學生在贊揚聲中樹立做講衛生的好孩子的愿望。
3、教與學結合，課堂教學中積極嘗試啟發式和討論式教學方法，培養學生的自主、創新意識。在全教會精神的指引下，本課的學文明理，我讓學生看完蛋蛋的故事以后，說說自己知道了什么，鼓勵學生當小老師，大膽地幫助蛋蛋改正不衛生的習慣，這有力地培養了學生的口語表達能力和思維能力，同時也達到了自我教育、互相幫助的目的。辨析導行中，讓學生進行自夸和自我批評，樹立榜樣。對一年級的孩子來說，這是一個讓學生學會自我教育的機會，老師較好地處理了教師主導和學生主體的關系問題，把學習的主動權交給了學生。
4、課堂教學結構合理，教學手段先進。本課教學分為“看故事導入——明理導行——評價總結”三大部分，每個環節緊緊相扣，層次清晰。多媒體課件的引入，大大激發了學生的學習興趣，有利于教學目標的完成。如形象生動的小故事，朗朗上口的兒歌，輕快活潑的音樂和舞蹈，讓學生在愉快的活動中明確了講衛生的內涵，逐漸樹立起講衛生的愿望，使思品教學的思想性與趣味性有機地結合在一起，充分調動起學生學習的積極性。課堂時間合理，有效地保證了教學任務順利完成。
同時也看到，作為一名教師，從事思品教學的時間尚短，還處在學習探索階段。因此，教學中也存在一些不足之處，有待改進。如還應加強對教材深度和廣度的鉆研，教學的形式還需不斷的創新，使之更有利于思品課的教學。這些將在今后的教育實踐中不斷學習、總結、提高。
總之，這節思品課，既有體現思品教學中實施素質教育的創新之處，同時也反映了自身尚需努力改進的地方。我將在今后的教學中，虛心聽取同行教師的意見、建議，刻苦磨練，切實提高自己的教育教學水平，使自己成為一名全面的思品教師。
小學思品教學反思2
新的《課程標準》中指出：小學思想品德以培養學生具有獨立、自主、創新等主體精神為目標，以營造教學氛圍、激發學生情感為主要特點。我是一名小學教師，所帶的課程較多，經常教低年級的思品課，在教學過程中，我時常積累一些教學經驗，我認為思品課的教法和其它課程的教法不一樣，所達到的目的也不一樣，思品課的目的就是激發學生的思想感情，對學生進行人文教育，教給學生做人的道理。在教學的過程中，我以學生自我體驗為主要學習方式，力求在師生互動的教學過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結合；激情與明理、導行的相互促進。讓學生在體驗中學習課文內容，領悟做人道理，選擇行為方式，實現“自我教育”。同時在學習的過程中，體驗認識提高的快樂，道德向上的快樂，獨立創造的快樂，參與合作的快樂�！�
思想品德課教學把學生培養成健康、快樂、文明、科學的人，是教師的重要任務。
中國素有“禮儀之邦”之稱�！岸Y”是中國文化的突出精神。好禮，有禮，注重禮儀，是中國人立身處世的重要美德�！岸Y”作為中華民族的美德之一，作為道德規范，其內容很豐富，于是，我在平時的教育教學此文轉自中適時地對其進行教育，力求讓學生都能體會到“禮”的重要性。
有很多學生所在的家庭環境不能很好地適合他們良好行為的養成。于是，我便努力在課堂上營造出一個個生活的小場景，從點滴的小事入手進行教育。
平日里，當我看見哪個小朋友幫助別人撿起地上的本子，扶他起來，主動讓座或做了其它的好事，我就會在思品課上把它當作一件大事來宣傳，因此，那些愛打鬧，學習成績不理想的小朋友也經常受到老師的表揚和鼓勵。漸漸地，大家有了信心，做好事的多了，沒人關門關燈的現象少了；謙讓的多了，矛盾沖突少了；樂于助人的多了，嘲笑、坐而觀之的少了。小朋友們有了和諧、溫暖的氛圍，自然地會約束自己的行為，使自己的一舉一動文明起來。
小學思品教學反思3
�。ㄒ唬╅_放性的教學處理，我在教學中重視用開放的視覺處理教學。其一，課程內容的開放。我根據實際需要，靈活運用教材，，通過師生共同收集與主題相關的信息資料，豐富了課程資源，拓展了學生的視野。有利于教育目標，有實效性，符合孩子的心理特征。其二，學習方式的開放，學生的學習沒有局限在課堂的40分鐘，學生的學習更多地來自于課外，來自于自己的生活經驗。課堂為學生提供展示信息、才能的平臺，課堂氣氛自由、開放。
（二）多樣性地選用教學活動形式。我充分調動學生的各種感官，引導他們聽一聽、看一看、說一說、想一想、畫一畫、演一演、跳一跳，在多種活動體驗中不斷深化學習主題。童話的故事情節把課堂成為生活的一部分，充滿了童趣。引發了學生的好奇心，激發他們參與活動的愿望。加上一首首悠揚的春天樂曲，一幅幅美麗的春景圖，多媒體手段使學生愉快地融入春之旅程。學生以手工制作、唱歌、舞蹈、彈奏、快板、朗誦和種植等各種形式的表演贊美春天，寓教于樂，豐富有趣，符合一年級兒童的年齡特點，也課程綜合性的體現。
�。ㄈ⿲W生參與的自主性突出。新的教材，注重學生學習的自主性，鼓勵學生自主參與，自覺實踐。我在教學中很注意尊重學生的主體作用，使學生真正成為學習、教育的主人自主探究。教學中，學生學習方式的轉變——不是通過聽講來學習，而是直接參與的，以調查、觀察、討論、制作、表演等多種方式進行學習，積累直接經驗。在各個環節中舞臺的主人是學生，我只作為一名引導者和組織者。為學生的自主學習、實踐、探究搭建一個廣闊的舞臺。
�。ㄋ模┳寖和诨顒又袑W會合作。我首先重視學生與學生合作：如讓學生找好朋友說說自己看到的春景；小組里介紹自己的百寶箱；小組合作制作送給春姑娘的禮物等環節，鼓勵了學生相互學習，共同分享、交流和體驗合作的樂趣。在小組合作中，還非常注意從小培養學生合作學習的意識和習慣時刻提示學生在小組活動中互相學習，互相啟發，互相補充，學會合作，也把活動的機會提供給每個小學生。同時，還注重教師與學生合作，倡導了一種師生合作探究式的互動關系。
小學思品教學反思4
從事品德與生活教學已有多年，我認為在教學中應該注意四方面的問題：
1、一活用教材：
教材是教師引導學生活動的工具、資源，課堂教學中既不能脫離教材，又不能固守教材，教師應準確理解教材編寫意圖，創造性地使用教材，科學地、有意義的地調整使用教材，提高思品教學的針對性、實效性如課本第4頁介紹自己的家人，只是從家人特定的職業、性格、特長、愛好幾個方面起到拋磚引玉的作用，一年級兒童已有知識，經驗較少，教師應在教材的基礎上引導學生拓展思維，打開思路，舉例說明還有哪些情況屬于性格、愛好、特長，還可以從家人的年齡、長相、生活習慣、家人的愿望，自己的感受等各個方面來介紹。又如在講述家人親情故事時，可整合使用第二、三課教材的內容幫助學生開闊思維。
2、注重細節，培養學生良好習慣：
在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質，總之，通過這些年的品德課教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。
3、恰當處理和學生的關系：
要想處理好這個關系我在平日的教學中從以下幾個方面入手：
（1）傾聽學生說，做學生的知音。
（2）相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，（）教師相機誘導發現，凡是學生能做的不要包辦代替。
�。�3）放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師
�。�4）誠實守信，嚴傳身教，教書育人。對學生的“人格行為”不要過分要求
四、評價要多樣化：
評價對學生樹立信心，體驗成功，促進發展有著重要作用。課堂上除了教師還可以讓學生自已，小組等多主體參與評價。多層次多角度去評價所有兒童，鼓勵每一個孩子。
小學思品課的靈活性、多樣性要求教師要不斷提高自身的素質。教學基本功要過硬，教學業務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一藍天，用你的道德行為染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學改革就會成功�？傊乙獜囊陨蠋讉�方面努力，不斷提高教育教學能力，提高課堂教學效果。
小學思品教學反思5
課上完了，生活還在繼續。我想：禮儀教師要將課堂教學與現實社會生活緊密地聯系起來，有意識地把孩子帶到真實的生活中去觀察、感受和思考，幫助他們弄清是非，明晰道理，樹立正確的思想道德觀念，并引導他們創造美好的現實生活。因此，在課堂上我把學生的個人知識和直接經驗作為教育的重要資源，讓學生成為自己生活的實踐者，觀察者和反思者，在體驗中明白道理，從而獲得對他人、對社會、對世界的真實感受。禮儀課的落腳點應該是生活。《我很整潔》一課的主題以及活動的組織、開展我都是圍繞生活這個落腳點進行的，課堂上，我努力做到以下四點：
一、從生活中選材，讓孩子覺得熟悉而親切——源于生活。
禮儀課程應以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，引導學生在生活中發展、在發展中生活。因此，兒童是在真實的生活世界中的教育活動中體驗、認知并得到各方面發展的。本節課，無論是材料的選取還是活動的設計，都是源與生活的。例如：照一照、評一評這個環節，照鏡子原本是生活中很常見的，搬到課堂上來——源于生活，而學生卻特別熟悉、喜愛，對鏡子里的“自己”產生了前所未有的興趣與關注。正是因為來自生活，孩子們愈發覺得親切，沒有距離感，接觸得到，做得到。
二、聯系生活經驗，尋求新的起點——高于生活。
“一次體驗勝過十次說教。”以兒童生活空間為線索，讓學生在實踐的基礎上自己感悟每一個生活體驗。譬如：在示范洗手時，同樣也是生活中的取材，不過更加規范了定義與演示，將一個簡單的常識性提高了一個境界。我細致指導學生正確的洗手方法，不是簡單的清水洗凈，而是要涂抹肥皂，反復揉搓之后，清水沖洗，達到洗凈雙手的目的。許多同學不了解，會發出這樣的感嘆：“原來要這樣洗呀？”還有的同學說：“我知道了，原來洗手這么麻煩，但我也學會了，以后不馬馬虎虎的洗洗了事”的天真感嘆。
三、一切為了孩子，從關注孩子的生活出發——回歸生活。
“活動”是最佳的學習，而其目的是與最終落腳點一致，還是服務于生活。本課中，談到保潔問題，既回歸生活的課題討論，我巧妙地以故事為例，引發學生思考、從中感悟，將這節課的內容與生活緊密聯系起來，回歸生活，這也是新課程人性化的明顯體現與終極目標。
四、采用鼓勵性評價，使學生體驗成功的喜悅。
課堂評價的主要目的就是要激勵每個兒童的發展。教學過程是師生互動的過程，融洽的師生關系尤為重要。教學中，我努力發現學生的“閃光點”，對他們實施鼓勵性評價，一個真誠的微笑，一道肯定的目光，一句熱情的話語都會給學生精神上以鼓勵。本節課上，我根據一年級學生年齡特點，在學生積極主動發言時，獎給他一個小五角星，在活動中，給積極參與的同學一個小星星……這樣，孩子們參與活動的積極性就非常高漲。
禮儀是無處不在的，它可以表現出一個人道德修養，它可以增進人與人之間的友誼，它還可以凈化自己及學生的心靈和行為，它的作用太多太多了。通過教學，我知道了禮儀課的教學知識不是簡單的說教就可以，它的學問很深，需要我們每一位教師慢慢地認真地去雕琢、去學習研究，今后我將更加努力地探索、研究，以期待禮儀知識滲透在我們生活中的.每個角落。《《我很整潔》教學反思》這一教學反思，來自！http://<
小學思品教學反思6
《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程，旨在引導兒童“學會生活”，形成良好的公民道德素質和勇于探究、創新的科學精神。下面是我對《你幫我、我幫你》一課的設計及教學反思：
教學設計：
板塊一�；顒痈形�
1．師：同學們，我們先來評一評看誰的桌面最整潔？
希望我們每天都能這樣做，養成一個良好的習慣。
2．師：小朋友們，我們來做個游戲好嗎？游戲的名字叫“蒙眼取書”（游戲結束后）同學們，請你想一想被夢上眼睛參賽的同學會想些什么？那我們再玩一次好不好？這次老師要給你們增加一些難度了（教師邊說邊布置場地設障礙物）
3．（游戲前）請你們再來猜一猜參賽的同學會想些什么？請你們小組來想想辦法看看能為他們做些什么？
4．師采訪生談感受
板塊二.尋找“小榜樣”
1.生活中,有的小朋友就在幫助人就讓我們一起來找一找“助人為了的小榜樣”為他頒發小榜樣標簽。
2.頒發小榜樣標簽
3.別人幫助了你，你是怎么做的？
4.當你得到別人幫助時，應該真心真意地向他表示感謝。
板塊三.情境測試
1.現在老師用一個辦法來感謝幫助過我們的人,請你制作一顆心涂上你喜歡的顏色送給曾經幫助過你的人.
2.學生制作(每組相應的都缺少一樣用具)
3.剛才再制作心的過程中你得到誰的幫助誰是主動幫助別人的?
總結:同學們,我們的生活中有很多的小事,如果你經常留心別人有了困難并主動幫助他,你幫我,我幫你,那我們就會感到很快樂,為了記住那些幫助過你的同學也記住那些經常幫助別人的同學老師做了一個“助人為樂榜樣箱”把那些同學的名字寫在紙上投進箱里我們每個月評選一次為他頒發獎章。
反思：
通過《你幫我、我幫你》這一課的教學，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創造是很重要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。在本課教學中重要的體現了三精、三思。
一精：營造愉悅的教學環境，寓教于樂，學生充分的參與活動努力營造一種寬松的學習環境，是促使學生主動發展的必要條件。根據一年級學生年齡小、好動的心理特征，我在導入新課時安排了游戲一次簡單，一次有難度的來調動他們的學習興趣，激發他們的學習欲望，輕松地把他們引入課堂中，通過不同程度的兩次游戲，讓學生親自嘗試、體驗、感悟，從而自悟懂得在我們生活的世界里需要互相幫助。
二精：教學內容選取貼進生活，根據“小學低年級兒童的心智發展并未進入到抽象或相對宏觀的層面，兒童的活動大都圍繞其能夠看得見摸得著的具體生活進行，教學內容的設計不應脫離兒童熟悉的生活，應該主要源自于兒童的現實生活”這一特點。在設計時，我注意聯系學生的實際，從他們的學習、生活中取材。本課內容的選取就是生活中最為平常的小事。
三精：活動的的階梯性強，本課都是在一系列的活動中進行，兩次不同程度的游戲、尋找小榜樣活動、制作“愛心”活動的反饋、以及課后的延伸都為本課的教學奠定了基礎
一思：在教學的游戲進行的過程中，有一個孩子她猜到她們組參賽的隊員會想：雖然前面有障礙物但我也一定會成功。這時我沒有抓住這一情感態度的激發點沒有及時的進行點評，我應及時的抓住這一點說：她說的好不好？我想你一定會有信心對嗎？如果及時的抓住這一點，我想情感態度價值一定會體現的更加明顯。
二思：注意照顧到全體，在高難度游戲進行時，我應對下邊“觀戰”的同學要求要明確，如：下面的同學認真聽，仔細看，一會你將以一名記者的身份對他們進行采訪，如果這樣對學生進行要求的話，就不會有個別的學生“溜號”了，課堂氣氛會熱烈。
三思：在兩次游戲結束后我以一名記者的身份對參賽的隊員和輔助隊員和下邊的同學分別進行了采訪效果不是很明顯。如果，讓下邊的同學都去采訪的話那學生的積極性又會大大的增加。
《品德與生活》活動體驗式教學給孩子帶來了歡樂，帶來了愛，更重要的是填滿了孩子知行脫節的鴻溝，促進了知行統一，一系列的體驗活動的開展，讓學生在廣闊的生活舞臺上不斷實踐，逐步提高，自我體驗，自我創造，塑造學生良好的人格，帶來了教學的勃勃生機。
小學思品教學反思7
一、教師必須轉變教學觀念
思品課教師必須轉變教學觀念，要從思想上熟悉到新的課程教學更關注學生的全面發展，真正實現教學的兩個轉變：一是由重知識傳授向重學生個性發展的轉變；二是實現由重結果向重過程轉變。培養學生的綜合素質。這就要求我們思品教師要實現教學的科學化、綜合化、實踐化，即要求運用科學的教學方法，留意培養學生的科學精神、科學思維方法，培養學生的創造力和綜合思維能力，和加強課程與實際生活的聯系，培養學生的實踐能力。
二、把微笑帶進課堂，營造輕松的教學環境
俗話說：“人非草木，孰能無情”。在日常的生活和工作中我們會碰到各種事情，于是就會產生各不同的情緒體驗。而積極的情緒會帶來積極的效果，消極的情緒會帶來消極的效果。假如老師帶著一份愉悅、積極的情緒走進教室授課，駕御課堂、控制課堂氣氛的能力便為更強，教學思路會更開闊，思維會更靈敏，對教學內容的闡述就恰到好處。情緒好了，教學語言也更富于感情色彩，課堂教學也就更生動、更具有感染力。老師的教學水平和授課能力得到最大限度地發揮，學生就會被感染而進入興奮狀態，學起來就備感輕松，課堂氣氛也自然活躍了，同時教師又能從學生積極的學習狀態中受到鼓舞，講課更帶勁兒。這樣便達到了教與學的雙向優化，使教與學進入一種最佳狀態，促進了課堂教學效益的提高。因此，我們教師要帶著微笑走進每一個班級，面對每一位學生。
三、加強教學過程中教師與學生、學生與學生之間的互動
現代教學，教師是教學活動的主導，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，是互動式的教學�；邮浇虒W要求師生有伙伴式交流，這有利于張揚學生的個性，放飛學生的思緒，使學生真正成為課堂的主人、學習的主人。因此，在課改教學中，我們必須摒去傳統意義上的教師教和學生學的簡單方式，要把教學形成一種動態的、發展的，真正成為師生富有個性化的創造過程。而在這種課堂教學中，學生之間，或學生與教師之間通過討論交流分享信息、提出建議、表達看法或共同致力于解決某一問題，是學生學習知識的主要方法，也是培養學生口頭表達能力的主要途徑。在小組發言時，教師應該非常留意營造民主寬松的氛圍，總是用贊賞的目光注視每一位發言的學生，及時地評價、熱情地鼓勵，幫助發言者克服在眾人面前講話時緊張懼怕的心理。引導發言者精心地組織語言，以正確的語音、語調和音量表達。與此同時，教師還應引導學生做認真的傾聽者，課堂上要求學生認真記錄，積極提問題或表達自己的意見，與發言的同學要有目光的交流并以微笑、點頭或鼓掌等形式回應演講者。教師同時應該鼓勵
每一個學生站起來說話，表達自己的看法。這樣，既激發了學生的學習愛好，并且使其把握了正確的學習方法，這其實就是真正我們想要得到的結果。
四、精心組織好課堂的討論活動
討論，本身內在地蘊涵著民主平等的師生關系和愉快合作的教學氛圍，意味著承認學生的主體作用和關注學生的發展，意味著教師教學觀念和教學方法的改變。圍繞論題進行有效討論，有助于自由地發展學生的個性，促進學生主體地位的形成；有利于培養學生的思維能力、口語表達能力、推理能力、人際交流技巧等多維能力；有利于使學生豐富對事物的熟悉，進而改變自己的觀點和態度，培養學生積極的道德價值觀；更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動，在互動交流中相互啟發、共同發展。
總之，在具體的教學中，教師可采用啟發、討論式、調查式等方式教學，指導學生會自主學習。這樣，會使學生能夠主動去探索社會現實及自我成長的問題，而不是將書本中的內容作為教條來死記硬背。通過自主學習，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求，珍惜學習時光。<
小學思品教學反思8
春天是一個特別美好的季節，所以幾乎每門課中都有關于春天的內容。于是，課前我引導學生在語文、數學、音樂、美術、勞動等多種學科中去尋找春天，搜集有關信息。在“頌春天”的活動中，我讓學生用自己喜歡的方式來表達自己對春天的熱愛，有的學生朗誦著語文課上學的兒歌、古詩；有的唱著音樂課上學過的有關歌曲；有的用美術課學的春天的色彩，自己動手制作的春裝在課堂上展示……這一活動的展開，進一步體現其課程的綜合性，有效開發利用了多學科課程資源。
創造性地開發利用教材資源
一提到開發和利用課程資源，人們首先就想到教材資源。毋庸置疑，教材是最核心的課程資源，但在強調生活性的本課程中，教材絕不是唯一的課程資源，教師可根據學生的實際情況和自己的理解創造性地開發、引申和改造。在教材中呈現的冰雪融化和春筍冒出等不同地域的氣候差異是我的學生實際生活中很難見到的。為了讓學生開闊視野，我精心挑選了一組表現南北方春天特征的風光資料片在課堂播放，幫助學生在欣賞春天的風光片時懂得我國南北方春天的差異之大。
充分挖掘學生已有的生活資源
學生是一種不可忽視的課程資源，無論是城市還是農村里長大的孩子，他們都已經有了一定的生活體驗，有了一定的情緒體驗。不同的學生之間又存在著生活背景和生活經歷的差異，因此對春天的觀察和感受也各不相同，有的在校園里找到了春天，有的在社區里找到春天，有的在老家農村找到了春天，這種差異正是孩子互相交流、互相學習的聯系點，特別是當一個孩子拿出自己春天在老家的照片時，坐在下面的學生一下子就被吸引了，一個個聽得格外認真。我們老師只要抓住契機，充分挖掘和利用，就會開發出新的課程資源，把學習的主動權交給了學生。
小學思品教學反思9
新理念的思品課堂應該是開放的課堂，實踐的課堂。教師要有意識地開放課堂教學場所。在《我是教室美容師》一課中，我就是遵循這樣的理念。
為了讓學生認識到教室是自己生活和成長的重要空間，自己有權利、有義務、有責任去改變和美化自己成長的空間，我先讓學生說說教室里哪些地方讓你喜歡，接著再找找教室不夠理想的地方，找出問題產生的原因，然后讓他們為改善教室環境出主意，并引導他們說說誰的主意妙，培養健康的審美情趣。我讓學生找出教室中不如意的地方后，再以小組為單位設計教室的美容方案，讓學生自己動手打扮教室，在實踐中感受自己是班級的主人。在思維和動手制作的過程中，相互協作交流、相互欣賞、取長補短。最后讓他們在煥然一新的教室里暢談感受，體驗自主改造環境的快樂，感悟教室的良好環境對自我健康成長的重要意義。整個課堂環境寬松、氣氛活躍，學生的主體意識被喚醒，學生的主體能力提高了，教學效果很好。
我想，有了情感在品德課堂的介入，課堂才會洋溢著生命的氣息，課堂才會成為學生情感碰撞的場所，課堂才能真正發揮它的效率。
小學思品教學反思10
我講授了《誠信要靠行動來打造》一課，學生們學會了很多的知識，他們能關注社會的誠信問題，愿意為打造誠信社會出一份力。他們發言很積極，課堂氣氛特別活躍，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了討論的方法，學生們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，孩子們的學習效率很高。
我采用了表演的方式，學生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進一步理解了所學內容，收到了事半功倍的效果。
在教學中，我張揚了學生的個性，放飛了學生的思緒，使學生真正成為課堂的主人、學習的主人。
在小組發言時，我非常注意營造民主寬松的氛圍，總是用贊賞的目光注視每一位發言的學生，及時地評價、熱情地鼓勵，幫助發言者克服在眾人面前講話時緊張恐懼的心理。
不足：
1.有個別學生發言不積極。
2.學生們的知識不夠豐富。
改進措施：
1.我們要多關注學困生，應多提問他們。
2.教師應讓學生多看書，要開闊他們的視野。
在以后的教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法，爭取讓學生們在樂中學、玩中學。
小學思品教學反思11
自從與品德與生活（社會）學科結緣以來，我就發現要上好品生（品社）課確實不容易。因為它涵蓋的知識非常豐富，活動的設計非常多樣，創造性使用教材的內容太多……雖然，我一直用心地投入到品生（品社）教學中，但是總感覺自己猶如初學游泳的孩子，也就剛剛學會了劃水而已，并無暢游的技能。
在用心參與“山東省品德與生活（社會）課堂教學研討會”的過程中，我收獲著，也困惑著。準確地說，每聽一節課，我的困惑都會接踵而來�；蛟S我的認識有些偏頗，但是我愿意把它記錄下來，因為這字里行間融入了我的思考。
一、“生活化”不應成為水中撈月
品生（品社）教學不僅要從生活中來，還要回歸于生活，服務于生活。這一理念，我想每一個品生（品社）教師都耳熟能詳。可是走進教師的課堂，我卻遺憾地發現，不少環節看似用心良苦，實則并不切合實際。
如有位教師在教學《快樂的六一》中設計了如下環節：“了解戰爭及貧困地區兒童的不幸—以不同的方式（畫一畫、寫一寫、做一做）對不幸的兒童表達關愛之情”。在展示交流時，教師出示了一個非常漂亮的白鴿，讓學生把作品貼在上面。
乍一看，這一環節處理得也算合理，可是靜心琢磨你就會發現問題。一則，戰爭及貧困地區的兒童距離孩子的生活還是比較遙遠的，不如教師在課中提到的“汶川災區的孩子”來得真實。二則，學生用心表達的祝愿只是貼在了和平鴿上，課后教師將如何處置這只和平鴿并不知曉。假如，這只和平鴿就此遺棄，那么“服務于生活，實踐于生活”就成了空頭支票。所以我認為，教師在設計類似活動的時候，一定不能做表面文章，而要注重它的實效性，這樣才不會給人水中撈月的虛無感受。
二、“探究性”不應成為走馬觀花
探究性學習方式，是學生自主學習的一種表現形式，是指學生在教師指導下，圍繞問題，主動去尋找與問題有關的資料，進行歸納、整理、反思，從而獲得新知識的一種學習方式。
在品德與社會學科的教學中，之所以倡導探究性學習方式，就是為了引導學生主動地去探索知識，并在收集、歸納知識的過程中，培養學生發現并創造出新知識的能力。冷眼看我們的品社課堂，你會發現，探究只是淺嘗輒止。
如有位教師在教學《我們愛和平》一課時，為學生提供了大量關于戰爭的資料。課堂上，除了教師的提問就是學生讀材料中的相關信息。整節課，沒有一個學生提出有價值的問題，有的只是按照老師的要求從海量信息中找出某個例證。試問，這樣的課堂，探究表現在哪兒？這樣乏味的課堂有何情趣？
再如：有位教師在教學《電視里看世界》時，設計了《制作電視菜單》的環節。因為不少學生并沒有準確掌握自己喜歡的節目的播出時間，所以制作時，內容大多雷同，并沒有凸顯學生自身的個性，當然也就缺少了探究的深度。
因此，我認為，探究式的課堂教學模式對我們教師提出了更高的要求。教師既要敢于把探究的時間下放給學生，又要做到巧妙點撥、收放自如。而要達到這種和諧的境界就需要教師深入挖掘教材，真正了解學情，使用科學合理的教學方法，這樣才能保證課堂上的有效探究，避免走馬觀花。
三、信息技術不應狂轟濫炸
信息技術的使用的確能讓教學情境生動具體，讓課堂教學動感十足。但是如果視頻資料和音樂渲染太多，就會給人眼花繚亂之感。
如有位教師在教學《同在藍天下》一課時，就多次播放視頻。為了讓學生體驗“耳朵失聰的人”的感受，教師播放了《讓我們蕩起雙槳》的視頻。在“關愛殘疾人”環節中，她播放了《最可愛的女交警》的視頻。在“感受殘疾人自強不息”環節中，她播放了殘疾人舞蹈家馬麗的故事。應該說，整節課，大量的視頻資料、音樂、圖片等充斥著學生的視線，擠占了學生獨立思考，獨立探究的時間。
所以我認為，視頻、音樂等的使用不是越多越好，而一定要精、短，注重實效。否則一味狂轟濫炸，學生就成了配角，就成了接收信息的容器。
冷眼看品生（品社）教學，確實會發現不少瑕疵。人說“教育是遺憾的藝術”，我相信在解讀這一個又一個遺憾中，我成長得腳步會邁得更堅實！
小學思品教學反思12
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。以往舊教材在知識內容安排上注重于知識體系上的完整性，順序性，對學生學習思品的興趣重視不夠，教學完全按教學大綱的要求進行，教師以教材為根本。課堂上以教師為核心，學生圍著老師轉，檢測評價學生學習手段單一，以考試來定“乾坤”。
中以升重點高中中考為指揮棒，高中以升大學高考為指揮棒，這種現象不知還會持續多久�，F在教學新改革已經開始，她就象一縷清新的春風吹遍了校園內外。新教材不僅重知識內容安排，更注重了學生非智力因素的發展，學習興趣的培養。如六年級第一單元《融入新生活》，不僅讓學生與思想品德交朋友，而且讓學生用思想品德規范自己的言行。真正體現了學生是學習的主體，以理寓情，以情導行，激發了學生學習思想品德的熱情，誘導學生發現：思想品德課就在我們的身邊，思想品德課源于生活又服務于生活。學生不僅學得會還學得輕松，感受到思想品德課的魅力。聽科學家的故事，看歷史人物，說身邊的現象，培養學生了學習興趣，打破已有的教學模式。新課改新教材新課堂新教法“百花齊放、爭奇斗艷”。
在新課改過程中我清楚看到：一切剛剛開始，今后的路還很長，現在的教師難當了。我們不能肓目樂觀，肓目追求老師與學生的表面平等，我們的教改任務還很艱巨，任重而道遠。新的教學改革讓我教育教學觀念徹底改變。要想教好學生就要做到：
1、傾聽學生說，做學生的知音。
2、相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師相機誘導發現，凡是學生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。
4、教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養學生舉一反三的能力。
5、加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養了學生探究規律的科學精神和創新精神。
6、誠實守信，嚴傳身教，教書育人。對學生的“人格行為”不要過分要求。
總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質。教學基本功要過硬，教學業務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一藍天，用你的道德行為染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學改革就會成功。
讓我們與時俱進，開拓創新，志存高遠，科教興國。為我國教育再次創業貢獻一份力量吧！
小學思品教學反思13
蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需求——總感到自己是一個發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈�！蓖ㄟ^執教《坐立走有精神》這一主題的教學，我更深地感受到：課堂要充滿活力，師生要富于創造。然而我們的新課程實驗教村正為我們提供了很多創造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何運用啦。在本課教學中我主要從以下四方面作了些嘗試：
一、營造愉悅的教學環境，寓教于樂
努力營造一種寬松的學習環境，是促使學生主動發展的必要條件。我在導入新課時，抓住學生們的好奇心，用“快樂猜猜猜”的形式吸引學生的注意力，然后把孩子們帶入生活情境，學習欣賞“身邊的榜樣”——孩子們都喜歡的“文明禮儀星”王昕瑩并向她學習。在欣賞和交流一些生活當中優美的姿勢后，用學生喜聞樂見的藍貓來揭秘。此時，課堂成了孩子們的樂園。課中通過欣賞、情境悄悄話、情境大比拼，讓每們學生選擇參與練習，以小組為單位上臺展示競賽。寓教于樂，寓教于活動中，學生自始自終，積極參與，注意力高度集中，學生真正成為學習的主人，他們愿學、樂學、活學。
二、再現豐富多彩的生活情境，尊重體驗。
生活情境是向兒童提供真實的生活素質或情境。營造出良好的情感體驗氛圍，可讓兒童在真實的生活中去感受、體悟。我在課前搜集、拍攝了很多生活情境，如“清晨，站在校門口值日的師生”、“奎文的首屆體育節開幕入場式”、“國旗班行走姿勢”等，在課堂回放再現，讓學生感受生活的豐富多彩。坐立走姿勢是應時應而變化的，學生也應有自己的坐立走的要求。從而激發學生自主進入不同情境，在小組中邊學邊練，體驗坐立走的正確姿勢，然而在班上交流表演。這樣讓真實的生活走進學生的認識世界，使他們在生活中加深了體驗，學握了合適的坐立走的方法。
三、密切聯系學生的生活實際，激活參與
心理學家皮滅杰指出：兒童學習的最根本途徑應該是活動，活動的過程即是學生參與的過程式。美國學者巴特勒認為：“教學過程只有讓學生參與連續的反應活動才是有效的。”因此，品德與生活課教學一定要注意引導學生的動腦、動口、動手，積極參與教學過程，親自體驗，讓他們真正成為認識的主體、學習的主人。在品德與生活課教學中，要以學生為主體，創設實踐活動，重視學生的積極參與，讓他們在參與中主動、活潑地發展，在參與中獲取知識，提高道德認識，培養創新能力。教學《坐立走有精神》時，我在教學中設計了“坐、立、走比賽”活動，此活動分三個環節。第一活動環節“T形舞臺”。學生分參賽兩隊。比賽開如，隨著音樂，每隊一組分別登臺展示其瀟灑、優雅的儀表，完成坐、立、行、讀書、寫字等各種姿勢，展示完后，評委亮分、點評。因為組與組間要開展各種競賽，學生練習得特別投入，同學間也能想互幫助，合作的意識，合作的精神得到充分的體現。第二活動環節“想像劇場”。劇名“后悔莫名”，劇情是一個小朋友從小沒有養成正確的坐、立、走姿勢，長大后碰到種種困難和不便……他后悔極了。故事留給學生很大的想象空間，允許學生大膽想象出盡可能的各種困難。第三活動環節“評選、頒獎”。評選出班內“坐、立、走”“8班文明禮儀星”，并談談自己的感受和收獲。學生人人都參與這一活動，他們知道：“坐、立、走”并非小事一樁，站有站樣、坐有坐樣，尊重別人，有利健康。最后師生共同決定，定期進行坐立走文明行為評比，看誰最有精神。
四、從生活中來又走向生活中去，拓展延伸。
學生品德的形成，是一個長期的、復雜的、漸進的過程。我們培養的人是一個社會的人，所以在教學中，我們必須在立足課堂的基礎上，開放拓展教學時空。在本課教學前讓學生進行相關資料的搜集，進行觀察，調查，讓學生獲得親身體驗。教學中，鼓勵學生把社會生活中的真實體驗帶進課堂中進行討論、思考。教學后，設計一份簡明的反饋表，在表中記下自己在平時生活中的姿勢的自我評價，以及相關人員的評價，以此約束學生的行為，強化學生的習慣的養成。
小學思品教學反思14
一、指導思想
品德與生活課，注重學生的實踐與參與性、突出教學實效性，讓學生通過豐富的教學活動去親身體驗、親自感受水的重要與水資源的匱乏，從而形成自覺的、持久的節約用水的行為習慣。
二、教學背景分析
1、教學內容分析
節約水和電是一個老話題，盡管如此，在我國依然存在著嚴重的浪費水電的現象。這一主題主要是進一步引導學生認識水的寶貴，了解我國缺水的現狀，學習節水的方法，養成節約用水的習慣，能在力所能及的情況下制止浪費水的行為，在生活中能夠向家人、朋友宣傳節水知識、節水方法。
2、學生情況分析：
這些生活在城市里的學生，打開水龍頭就有自來水源源不斷地流出來，因此他們很少能感受到水資源的缺乏，很多學生沒有感受過缺水給人們生活帶來的不便，所以很難理解水的寶貴。
3、教學方式與教學手段說明：
結合學生生活環境優越和年齡低的特點在進行教學時，我以讓學生親身體驗為主，讓學生品嘗海水的苦澀、感受淡水的缺乏、體會魚兒對水的渴望。讓學生充分感受到水資源匱乏給人們生活帶來的不便，從而讓學生懂得節水的重要，激發學生自覺節水的行為。在本課的教學中，由于學生的年齡低，對相關水資源的數據還不能理解、沒有相應的概念，因此我把數據轉換成圖片，讓學生直觀了解。并把相關的水量，不以升、毫升的數字出現，而是轉換成學生們生活中熟知的可樂瓶，如每人每月大約用水3噸，約3000瓶水。在觀看完藍色地球圖片后，我讓學生品嘗海水、觀察河水，從而知道能被直接利用的只是很少很少的一部分（水的對比演示），讓學生直觀地看到淡水資源的匱乏。學生們也很少有缺水的感受，水而生命垂危的金魚之間
做選擇，讓學生深刻體會水對生命的重要，并激發學生內心的“我”與“魚”之間因缺水而引起的斗爭，充分讓學生感受水的重要與水資源又匱乏之間的矛盾，懂得節水是利人利己、拯救生命的唯一途徑，因而讓學生開動腦筋，想方設法節水，為課后自覺節水、宣傳節水作準備。
4、教學準備：
教師準備：
（1）教師提前了解水資源相關知識，收集一些我國水資源短缺情況和節水方法的相關的資料制作成課件
（2）了解本年級學生對水的了解程度，及學生中易出現的浪費水的現象。
（3）準備海水、河水、糖、金魚、紙杯、圖片
學生準備：
學生在以往的生活中，應該說早以有了一些節水的知識，這些是在教學中激發學生向更高一個層次邁進的基礎，教師通過對學生已有認識的了解，使教學更加的有的放矢。我設計了一份調查問卷，由家長同學生共同完成，在家長與學生合作完成問卷的過程其時就是一種共同學習的過程，我想，這應該對學生家長來說也是一種“教育”的過程。
節水調查問卷
�。�1）觀察自己的日常生活，了解水的用途及浪費水的現象？
�。�2）節約用水的小竅門。
�。�3）請你寫一句或幾句節約用水的廣告語。
三、本課教學目標
知識與技能：
1.知道日常生活和生產建設都離不開水。
2.知道我國是一個缺水的國家。
3.知道節約用水人人有責、了解常用的節水手段與方法。 情感態度：
1.能自覺、自愿節約用水。
2.對浪費水的現象不滿。
因此我讓他們吃糖口渴、然后在僅有一點點水的情況下在自己喝水解渴與救因缺
價值觀與行為：
1.在思想上知道節水光榮、浪費水可恥。
2.養成用完水關緊水龍頭的習慣。
3.見到浪費水電的現象，在力所能及的時候加以勸阻，并進行節水的宣傳。
過程與方法：
1、 以體驗式教學為主，圍繞水有用、缺水、節水這條主線進行教學。
2、 教學主要以運用課件、演示、親自體驗、游戲等形式、手段進行教學。
四．教學過程設計
1、 課前參與準備
課前我讓學生通過各種途徑與家長共同搜集資料是學生自主學習的主要方式之一。對學生而言，從課前的參與過程中就開始有了情感體驗。
2、 課始創設情境
通過提問：“同學們，你們一天吃幾頓飯？你們知道連續多少天不吃東西人會失去生命？（70天）那你們知道人連續多少天不喝水會失去生命？（7天）”
問題由學生最熟悉的吃入手，通過提問讓學生知道水比食物還要重要。
3、 了解水的用處與水資源的匱乏
�。�1）全班討論：根據你的生活經驗能談談在我們的生活中做那些事需要用到水呢，跟你同組的同學說一說，看誰知道水的用途最多？ （從工業、農業、生活幾方面談，教師作補充）（回答問題的學生可以得到糖果。目的是鼓勵學生并且讓學生口渴）
�。�2）咱們日常用的水絕大部分是自來水，你們知道自來水是從哪來的？學生回答。教師出示自來水廠示意圖。
�。�3）我們每人每月要用多少水？（每人約3噸，3000瓶。每個家庭約10000瓶。）我們學校每月要用多少水？（350噸，350000瓶。）我們北京市每月用多少水？（幾千億瓶水）（我們的生活離不開水，每時每刻都在用掉大量的水，那我們地球上的水多嗎？學生討論（學生可能說多、也可能說少）
�。�5）出示課件（地球的全景圖），這就是我們生活的地球，雖然在這個藍色的星球上有一半兒以上的面積覆蓋著水，但大部分是海水。咱們來嘗嘗海水是什么味道，海水能為人們做剛才咱們說的那些事情嗎？
�。�6）你們來猜猜假如這杯水代表地球上所有的水，其中淡水有多少？能被利用的淡水有多少？把地球上所有的水和我們能直接利用的淡水一比你還覺得可用的水多嗎？
�。�7）以你的經驗，你認為中國是缺水的國家嗎？北京是缺水的城市嗎？
�。▽W生可能出現說不缺的）（分組討論）如果世界每人平均30杯水，我們中國平均每人8杯水，而北京每個人平均才只有1杯水。
�。�8）淡水這樣少，如果有一天沒有了淡水會怎樣？（學生小組討論）教師出示課件
小結：看來我們的生活中真的不能缺少水。
4、感受水資源短缺、探討節水方法。
拯救缺水的金魚
�。�1）老師這里有一缸漂亮的金魚，因為你們剛才回答問題特別積極，現在每個小組可以領養一條。（只給一點水）學生觀察自己小組的金魚。
如果你是這條小金魚你會對人們說些什么？
它們因為缺水而生命垂危。我們每個人的杯子里都有一點水，但大家都口渴了，咱們是自己喝還是拿來拯救這些可憐的金魚？好，那
我們就來行動吧！
�。�2）我們雖然能夠拯救我們面前的這條幸運的金魚，但由于我國是一個缺水的國家，現在自然界還有很多動物、植物都因為缺水而生命垂危，我們怎樣才能幫幫它們呢？（節約用水）下面誰能想出節水的好方法，我們就獎勵給他水（小組討論、組長負責）。
�。�3）全班交流：向大家介紹節水的小竅門
�。�4）我們知道節約用水，可還有人在浪費水，來看看他們的行為，咱們怎樣才能幫幫他們？你們還知道有哪些浪費水的行為？出示課件。學生討論、發言。
4、鞏固學習成果
一水多用節水游戲，讓學生看到節水的收獲、體驗節水的樂趣、增長節水知識。并通過節水游戲，讓學生進行節水的思考，鼓勵學生在生活中實踐和宣傳。
感受水的重要 —— 了解水資源匱乏 —— 體驗缺水的痛苦——形成節水意識 —— 探討節水方法 —— 自愿參與節水行為——主動宣傳節水知識
五、教學反思
《節約用水》一課，從以下幾個環節逐步入手：第一環節，結合日常生活中節約用水、浪費用水、污染水源和遭遇停止供水的生活經歷等事例，布置學生做課前調查，同時結合調查情況，制定出各種適合家庭生活實際的節約用水措施，這樣做，不僅拉近了學生與教育內容之間的距離，而且使學生擴大了知識視野，將最新最真的信息帶進了課堂，豐富了教學內容。而且由于調查的內容都來源于他們的真實生活，具有震撼性的說服力。更重要的是通過課前調查，學生深入觸摸生活，真切感受到人類環境正遭到各種污染，缺水嚴重地威脅著人類的生活。學生在身臨其境中產生直接的情感體驗，得到各種能力的鍛煉�？梢哉f，自我教育已伴隨著實踐活動先于課堂教學產生，極大地調動了學生學習的主動性、積極性，促使學生在動情的基礎上，認識得到了一個飛躍。這對學生德育教育的作用是不可低估的。
小學思品教學反思15
一、思品老師要自覺提高自身素質
“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，必須扎扎實實地做到如下幾點。
1、堅持學習。不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發學生學習的興趣，教育調動學生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節拍。不斷進行教育反思，記取和總結自己的教育經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。曾聽學生說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，我喜歡你上課，我才對思品課產生興趣”。我經常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜志，電視新聞，心理訪談等。常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的經歷豐富，常以我自身的經歷說給學生聽，才有如此效果。
2、勇于反思。不斷提高自己的業務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。我每上一節課后，都對自己本節課寫上那么一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？上課時學生的一句話我都很在意。記得那天，我上倮時學生悄悄地說了一句：“老師，不能再這樣了”原來我上課時，備課的內容在上課有時不能按時完成，我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時時提醒自己。的確不能再這樣了。這是教學要求，反思自己的教學存在不足。“吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，說話較為恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節課有興奮點也記下。
二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率
小學思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《小學德育大綱》中規定：“思想政治課是學生系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法�！白x”是學生主動學習，掌握知識的基礎。老師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是老師對關鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑�！熬殹笔侵R鞏固、培養能力的重要環節�！皽y”讓學生對所學內容進行測試，提高學生對學習的興趣。讓學生覺得在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式。
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