小學習作教學反思匯編15篇
身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的小學習作教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學習作教學反思1
人教版六年制小學語文第六冊第六單元的習作內容是以“未來的------”為題寫一篇想象作文。這次習作訓練的目的是激勵學生運用發散思維，大膽想象，培養他們的創新精神，調動他們的創作興趣。我是這樣設計教學的。
一、 復習導入，激發興趣
社會不斷進步，科學技術不斷取得新成果，未來的社會將變得更加文明，更加美好，那么，未來社會將會變成什么樣子呢？《果園機器人》就是一篇想象作文，作者是怎樣介紹清楚機器人的特點、功能，又是怎樣發明的出來的呢？果園機器人的發明動力又是什么呢？學生交流后，教師總結，就是一個個不便，一個個問題，成了人們發明的動力，才使果園機器人的功能不斷完善。我們生活中很多物品也都有其不方便之處，關鍵是你得學會發現問題。如果給你機會，讓你來當一位發明家，你會發明什么呢？你會讓它具備哪些功能呢？
二、 認真讀題，明確習作目的和要求
1、 請一位學生讀習作提示，讓學生明確本次習作的目的。
2、師生共同總結出本次習作的具體要求
�。�1）題目：“未來的………”
（2）選材方面：可以寫未來的鞋子、未來的學校、未來的汽車、未來的房屋、未來的衣服……
�。�3）要求：要充分發揮你的想象力，使習作內容富有創造性，新奇而有趣，注意把內容寫具體，把句子寫通順。
三、 拓寬思維，讓學生“有話會說”
要讓本次習作都能針對自己所寫的事物，做到內容具體，重點突出，流露出真情實感。使學生在習作中能描繪出未來之物的外形、結構、功能、優點、使用方法等特征，用事物的形象說話，讓未來之物獨具風采，讓習作言之有物，讓讀者如見其物，而且在對未來之物的描繪之中，能流露出對美好事物的向往之情和喜愛之意。這樣的作文既能以奇特的想象吸引讀者，又能以真情打動讀者。我讓學生分組交流，生活中哪些事物需要改進和發展，分別存在哪些不足，對此進行了廣泛的交流，然后集體交流改進的辦法，最后針對學生提出的問題總結習作的幾種思路：
思路1──寫一寫未來的食物。如今常常聽到食物遭污染，真讓人失望。若是能吃上口感好又“綠色”、營養全面又健康的食物該多好呢！讓我們展開想象，穿越時空隧道去看看22世紀的人們都在吃些什么食物？動筆把你看到的都記下來！
思路2──寫一寫未來的服裝。未來的服裝會不會在保暖性、透氣性、舒適性等方面有大大的改觀呢？一定是價廉物又美啊！
思路3────寫一寫未來的交通工具。如今的交通狀況可真擁擠，咱們中國人口多，隨著車輛數量的不斷增多，馬路可是越來越不夠用啦！未來的交通工具會不會向空間發展呢？若是人類像紅孩兒那樣穿上“風火輪”就可以飛上天，去到想去的地方該多好！或是像機器貓那樣插上“螺旋槳”就直升上天……那多棒！
思路4寫一寫未來的住房。隨著生活水平、生活質量的不斷提升，人們對住房的要求也越來越高，你對未來的房子又有哪些期待呢？
這樣一來，孩子們想象的大門被打開了，他們暢想著未來的自己發明了未來最先進、最科學、最便利的生活用品、交通工具……沉醉在那樣愜意的生活中，思索著未來會發生的有趣的故事。
小學習作教學反思2
教學目標：
1．鞏固漢語拼音，能準確地拼讀音節，并把字寫端正、勻稱、正確。
2．鞏固已經學會的字。
3．擴大古詩積累，積累格言、成語。
4．口語交際練習，鼓勵樂于說、敢于說的習慣。
5．寫話練習，發展學生的想象力和描寫人物語言的能力。
教學重點：
準確地拼讀音節，把字寫勻稱、正確�？谡Z交際練習。
教學難點：寫話練習，發展學生的想象力和描寫人物語言的能力。
教學過程：
第一課時：
目標1、2、4
第一課時
一、看拼音寫詞語，把字寫端正，寫勻稱。
�。ㄒ唬┳约邯毩⑼瓿�。
（二）．同桌互查，看字是否正確，比一比誰寫得最漂亮。
3．講一講三個成語的意思。
4．再找幾個你會的寫下來。
二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請你認真想一想，看看能夠寫出幾個來。
（一）．讀題，看有幾點要求？
�。ǘ约核伎�，獨立完成。
（三）．交流：
此：（柴）（些）（紫）
兌：（銳）（說）（悅）（脫）
臺：（苔）（抬）（殆）（始）（治）
三、口語交際
�。ㄒ唬宰x材料要求，看從中了解了什么？
�。ǘ龑蕚洌籂幷撌裁矗浚ǚ强床豢傻睦碛桑�
怎樣達成協議？達成怎樣的協議？
�。ㄈ栽柑暨x一角色準備。
�。ㄋ模赃x伙伴，三人一組，表演爭論的情景及達成的協議。
（五）．全班表演，評價。
教學反思：給學生自由發揮的空間，學生的學習效果會更好。
第二課時：
完成目標3
一、讀讀背背下面的古詩，不認識的字查字典，然后說說這首詩的意思。
�。ㄒ唬樽值渥詫W完成：會正確讀出古詩，了解古詩意思。
�。ǘ畽z查自學效果：
①讀音：憫紳粟閑猶
�、谧至x：憫粟閑猶（查字典理解）
（三）．指導朗讀背誦
�。ㄋ模|疑：農民獲得了豐收，為什么還會餓死？
二、讀讀下面的格言，愿意背的可以背下來。
�。ㄒ唬詫W：讀準字音，了解字義，查字典或請教同桌。
（二）．交流：這些格言主要告訴我們什么？
�。ㄈx一讀，背一背。
三、回憶由寓言故事形成的成語。
�。ㄒ唬崆皽蕚湟粋�寓言故事講。
�。ǘ涣鳎褐v寓言故事，說一說從中你懂得了什么？
教學反思：教學中充分估計學生的情況，充分利用學生的生成資源，使學生的生成資源得到最大的利用。
第三、四課時
完成目標5
一、回憶《自相矛盾》
�。ㄒ唬首x課文。
�。ǘ约褐v一講，說一說。
二、指導習作：
（一）．引導思考：那個賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，回到家后會對家里人說什么呢？它的家里人會說什么呢？
�。ǘ蠹医涣�，評價，補充。
�。ㄈ笇ч_頭：
回到家里，那個賣矛和盾的人……，他對……說：“……”……
�。ㄋ模毩⑼瓿伞�
三、講評：
（一）．二人一組互讀習作，二人互評。
�。ǘ�2——4組同學做示范，把握語言，通順，想象合理，思維靈活，重點指導語言生動。
�。ㄈ约盒薷淖魑�。
（四）．再次交流
教學目標：
1．鞏固漢語拼音，能準確地拼讀音節，并把字寫端正、勻稱、正確。
2．鞏固已經學會的字。
3．擴大古詩積累，積累格言、成語。
4．口語交際練習，鼓勵樂于說、敢于說的習慣。
5．寫話練習，發展學生的想象力和描寫人物語言的能力。
教學重點：
準確地拼讀音節，把字寫勻稱、正確�？谡Z交際練習。
教學難點：寫話練習，發展學生的想象力和描寫人物語言的能力。
教學過程：
第一課時：
目標1、2、4
第一課時
一、看拼音寫詞語，把字寫端正，寫勻稱。
�。ㄒ唬┳约邯毩⑼瓿�。
（二）．同桌互查，看字是否正確，比一比誰寫得最漂亮。
3．講一講三個成語的意思。
4．再找幾個你會的寫下來。
二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請你認真想一想，看看能夠寫出幾個來。
�。ㄒ唬x題，看有幾點要求？
�。ǘ约核伎迹毩⑼瓿�。
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此：（柴）（些）（紫）
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臺：（苔）（抬）（殆）（始）（治）
三、口語交際
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怎樣達成協議？達成怎樣的協議？
�。ㄈ栽柑暨x一角色準備。
�。ㄋ模赃x伙伴，三人一組，表演爭論的情景及達成的協議。
�。ㄎ澹啾硌�，評價。
教學反思：給學生自由發揮的空間，學生的學習效果會更好。
第二課時：
完成目標3
一、讀讀背背下面的古詩，不認識的字查字典，然后說說這首詩的意思。
（一）．查字典自學完成：會正確讀出古詩，了解古詩意思。
�。ǘ畽z查自學效果：
�、僮x音：憫紳粟閑猶
�、谧至x：憫粟閑猶（查字典理解）
�。ㄈ笇Ю首x背誦
�。ㄋ模|疑：農民獲得了豐收，為什么還會餓死？
二、讀讀下面的格言，愿意背的可以背下來。
�。ㄒ唬詫W：讀準字音，了解字義，查字典或請教同桌。
�。ǘ涣鳎哼@些格言主要告訴我們什么？
�。ㄈx一讀，背一背。
三、回憶由寓言故事形成的成語。
�。ㄒ唬崆皽蕚湟粋�寓言故事講。
（二）．交流：講寓言故事，說一說從中你懂得了什么？
教學反思：教學中充分估計學生的情況，充分利用學生的生成資源，使學生的生成資源得到最大的利用。
第三、四課時
完成目標5
一、回憶《自相矛盾》
�。ㄒ唬首x課文。
�。ǘ约褐v一講，說一說。
二、指導習作：
（一）．引導思考：那個賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，回到家后會對家里人說什么呢？它的家里人會說什么呢？
�。ǘ蠹医涣�，評價，補充。
（三）．指導開頭：
回到家里，那個賣矛和盾的人……，他對……說：“……”……
�。ㄋ模毩⑼瓿伞�
三、講評：
�。ㄒ唬艘唤M互讀習作，二人互評。
（二）．請2——4組同學做示范，把握語言，通順，想象合理，思維靈活，重點指導語言生動。
�。ㄈ约盒薷淖魑�。
（四）．再次交流
板書設計：
語文實踐活動7
此：（）（）（）（）（）
兌：（）（）（）（）（）
臺：（）（）（）（）（）
教學反思：習作要為學生打開思路，幫助學生說出想說而又不能說出的話，指導學生自己修改自己的習作。
板書設計：
語文實踐活動7
此：（）（）（）（）（）
兌：（）（）（）（）（）
臺：（）（）（）（）（）
教學反思：習作要為學生打開思路，幫助學生說出想說而又不能說出的話，指導學生自己修改自己的習作。
小學習作教學反思3
《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感�！边@一指導思想充分傳達出作文教學特別注重倡導“從生活中取材”這一先進教學理念，也就是說，老師在作文教學過程中必須重視學生通過日常生活搜集、積累和發掘習作素材，提倡寫出生活的真實面目。近幾年來的習作教學中，我都在積極地引導學生寫生活中真實的人、事、物，強調說真話、實話、心里話�？煞_學生的習作簿、作文試卷，我們不難發現，學生寫的是生活中真實的東西，但表達上出現了很多問題。
1、語句表達不流暢。學生習作中的語病首先表現為語句不通順，意思不明確。如前后搭配不當、成分殘缺重復、句式雜糅等。在學生的習作中有這樣一段話：“洋槐樹的枝像小樹苗一樣翠綠，河邊一些花草，就像在小草原上一樣，既美麗又漂亮�！蔽闹小爸ο裥涿纭庇猛环N事物作比本身不合規范，加上“枝”的特點為“翠綠”就更不符事實。下一句“花草”“就像在小草原上”意思表達明顯不通暢，“美麗漂亮”同義詞連用重復累贅。其次是句與句之間承接不自然，意思不連貫。例如“過山車慢慢地出發了，耳邊只聽見呼呼的風聲和尖叫聲。”這兩分句之間至少得加上“爬到最高點時突然飛速而下，這時”，這樣才顯得承接自然，意思連貫。
2、描寫事物無順序。一位學生在介紹自己的家鄉時，寫出了這樣一段話：“走進果園就會看到很多水果，走出果園就是我家的廚房。那里還有廣播電視塔，也是一個很好玩的地方。只要你過那條小河，就有很多好玩的東西了。”這里寫到了自己的家、果園、電視塔、小河，可這幾樣景物分別在哪個方位，它們之間的位置是怎樣的一種關系，叫人看了很不清楚，主要問題是這位學生沒按一定的順序來寫。
3、重點內容不具體。學校慶“六一”開展了活動，按理說，學生對于親身經歷的事應該能寫得頭頭是道。有位學生是這樣寫的：“我玩的第一個活動是‘貼鼻子’，工作人員用毛巾把我的眼睛蒙住。我把鼻子貼到右邊臉上去了。我第一樣活動沒有得到獎品。我玩第二個項目‘掌上明珠’，我走了四圈，老師給了我一把尺子�！边@是典型的“記賬式”作文，對于每一項活動的具體過程缺乏描寫，活動的趣味得不到顯現。
小學習作教學反思4
今天上了三年級第一次次習作課，感覺真的很郁悶！不過，我相信通過我這樣不斷的實踐、思考，應該會有進步的！所以，把今天的課堂進行一次反思！
本來課堂的狀態是這樣的：
第一課時
1．老師談話引入。一是說昨天口語交際的感受，二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽——這兩個環節中，第二個學生雖然聽得很起勁，但實際上對學生習作沒作用。雖然強調老師寫下水作文，但是必須運用得當。
2．學習范文。昨天，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀，并做了一篇讀書筆記，還積累了一些感受。今天課堂上讓孩子們從反問里體會這些東西：注意文章有開頭，有結尾；注意要把自己的事情寫清楚，為了寫清楚就必須抓住一些關鍵的地方——比如動作。（反思；這個環節設計不好，意圖好，但是和學生的交流沒有建立好的耳屏臺，學生是被動體會，收獲也不深刻。原因還沒找到。）
3．小組里說，全班引導。接著讓孩子們在自己小組里自己說，然后請每個小組的代表來說，結果發現說得很不好。于是馬上改變教學計劃，立刻選擇了其中一個同學的來和大家說，引導學生把事情說明白——抓住動作。為了這個我讓孩子們一邊做動作一邊說，還讓他們說，我來做動作。（反思：這里處理得比較好，發現問題立刻改變計劃，并且比較好的引導學生做動作、體會動作。但是，失敗就在于前面的環節的節奏太慢，耽擱時間了，所以在這個關鍵的時候，第一節課下了）
第二課時
1．帶著學生總結了方法：一要主要開頭和結尾；二要注意把事情寫清楚——為了寫清楚就必須把順序安排好，還要注意寫好動作。
2．接著讓學生自己寫，我在全班觀察。特別針對幾個孩子做了指導。發現了孩子們時間上是沒有管我剛才和大家總結的經驗的（看來前面的學習多半都是無用功，為什么這樣呢？）
3．全班評改。我把幾個寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點評。最后選擇了一個孩子的文章來集體修改。原文如下：
有一次，爸爸和媽媽都出去了，沒人幫我折被子。
我不如自己來折被子吧，我拿起被子，先對折，然后折，最后再折，就把被子折好了。我一看我折的被子……
很顯然學生還沒寫完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來修改。我們讀了文章后，大家發表了個人的意見，慢慢把文章修改出來了。最后文章是這樣的：
折被子
有一次，早上很早爸爸媽媽出去玩了，沒人幫我折被子，我想：既然爸爸媽媽出去玩了，我就不能自己折被子嗎？
于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子，然后我一邊回憶一邊折被子！我拿起被子，首先把被子鋪開，走過去把每個角落拉直，這時看看被子，被子鋪展得很平整，看起來非常的聽話。于是我就開始折被子了！接著，把被子對折，被子就變成了長方形了。然后，再提著被子的兩個角，往另外兩個角上折。這個時候被子就變成正方形了。
這時候看看自己折的被子……
其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來表示，還特別提醒大家這樣就能把順序寫清楚。在用到動詞的時候，特別強調孩子用準確的詞語。正在這個時候，又下課了。
第三課時
1．學生自己修改。學生經過了上面的環節，老師總結了經驗：要注意把事情寫清楚，要注意把該寫的地方寫明白。孩子就開始自己修改文章。我特別指導了一個孩子，發現他的標點使用很不好，連分段都不會分，或者說是太懶。不愿意分。
2．謄抄作文。
{準備把作文改一下，指出每個孩子的問題，包括其中的字、詞等很小的細節。然后結合習作里要求讀給爸爸媽媽聽，讓家長幫助修改。再用一節課時間，專門針對文章的開頭、中中間的清楚、結尾進行一個部分一個部分的指導，指導一個部分修改一個部分。}
下課后經過自己的反思，有以下想法：
1．第一課時設計不好，有的環節浪費時間，而沒實際效果。比如小組代表在小組里說的環節。
2．這樣的上法，會讓基礎差的孩子很吃力。效果也不好。
3．習作沒有樂趣了！
4．最好的環節就是和孩子一起表演動作，然后選擇動詞。第二是在和全班孩子評改作文的時候，這里指導很好。
5．作文教學是個難題，要慢慢實踐和思考同時好文章的確是修改出來的。一定要指導孩子針對一篇文章反復修改！
6．中年級還要注意保護他們的興趣！
小學習作教學反思5
《猴山觀猴》是人教版小學語文第三冊中第一篇看圖寫話的習作練習，重點培養學生在認真觀察圖片的基礎上，說出幾句完整、連貫的話，并能按照寫作的格式，將所要表達的內容說清楚。
我的教學設計的目的，是讓學生通過多張猴子生活狀態的圖片，激發學生學習的'興趣，并培養學生認真觀察的能力和語言表達能力，讓學生能夠通過“補全句子”的練習，過度到能寫一段話，并把自己的真情實感表達清楚。
整個習作講解過程，都是圍繞教師帶學生去本溪動物園的事情發展順序講解的。這樣設計更貼近學生的生活，讓“有經驗”的同學能夠更形象描繪出猴山中猴子玩耍的場景，更能真實地表達出喜歡猴子的情感。基于平時語文閱讀教學對學生的訓練，學生已經能夠很好地掌握記敘文的六要素，于是按照六要素，學生自己心里應該有個大概的題綱，這樣更能夠很容易地按照一定的順序把文章寫清楚。重點在描寫猴山中猴子的活動時，要提示學生，可以運用“有的、有的、還有的”這個排比句式來完成描寫，避免重復。寫作前，讓學生通過閱讀范文，對要寫的內容有個大致的了解，也有助于學生合理安排寫作順序及內容。課標中指出，教學的三維目標中一定要有“情感態度價值觀”方面的培養，因此在我的設計中，添加了猴子被虐待、被活挖猴腦的不為人知的一面，培養學生熱愛動物、關心弱小的品質，懂得人與動物應該和諧生存的道理，也讓這一節課，給學生留下終身難忘的印象。
整個教學過程非常順利，但還是有許多不足之處：
1.時間安排不夠合理，有些拖拉，導致寫作時間不夠用；
2.在歸納六要素時，應該讓學生把寫作題綱列出來，這樣更容易讓學生把整個寫作的思路有序排列，進而寫出一篇通順連貫的文章；
3.在段落安排上，應該更詳細講解如何分段，這樣對中高年級寫作都是有百益的，能夠培養學生設計作文內容的結構，也對學生邏輯思維的培養很有幫助。
在今后的習作教學中，應該更合理地分配好教學時間，加強學生邏輯思維的訓練，在平時的教學中，也要注重培養學生的語言表達能力，掌握更多的寫作方法和技巧，從而達到寫作的目的。
小學習作教學反思6
在教學中著眼于學生的實際，創設氛圍使學生敢說，鼓勵學生發現自己，說真話，是我們中年級作文教學的主要任務之一。但學生習作時往往覺得“無從下手”、“無內容可寫”，這就是平常的積累不夠。學生不是生活在真空中，周圍的世界每天發生著多少事情？
學校、家庭、街頭……雖事事入了眼，卻未必入了心，學生經常熟視無睹，視而不見，習作時就感到“無米下鍋”。這主要是因為學生對生活一缺少觀察，缺少體驗；二缺少思考，缺少發現。因此，教師一方面要引導學生學會積累，還要注意在習作時調動學生積累，讓學生的各種積累“呈于眼前，浮于筆端”。
而積累的途徑，有效的無外乎兩種，即充實生活，博覽書籍。在小學生習作上，我們提倡“兒童習作無禁區”！要求學生習作時寫真事、說真話、抒真情，就是要求學生實事求是，教師則要做到“童言無忌”、“寬容童言”、“呵護童真”。在習作教學中讓學生用自己的語言描繪自己感興趣的人和事，用自己的語言自由抒發、表達自己的真實情感和內心體驗。只有降低了習作教學的門檻，學生的思想才能得到解放，學生的想象才能真正放飛，學生的語言才會充滿靈性，學生的個性和才情才會得以彰顯。
小學習作教學反思7
“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”大多學生作文時的所表現出的共性是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來�！彼栽趯嶋H教學中，我們必須做到：
一、要淺化習作入門眼前閃爍
對于語文教師，特別是教啟蒙作文的老師來說，切忌一開始就和學生講述許多作文的理論、技法，這樣會讓學生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對作文的興趣。習作入門課上，老師可以這樣告訴學生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的;寫你的快樂、你的憂愁;寫一盆花、一棵草、一只小螞蟻;寫和同學做的小游戲;寫考試得到100分;寫你犯的錯誤……。必要的時候，教師可以現場示范，以自己的實際寫作過程引導學生動筆，將自己的的身邊時說出來。至于作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些都需學生在長期的作文實踐中慢慢去理解、體會。
二、練寫觀察日記，積累素材
學會觀察事物，提高寫作能力，從何入門呢?練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學重要組成部分和不可缺少的一個重要環節。我們少年兒童熱情敏感，充滿活力，而豐富多彩的現實生活中，我們每天都能觀察到許許多多的東西，如自然景物的狀態，氣候的千變萬化，人物的音容笑貌，社會的各種現象等，而光觀察不記錄，那么有多少新鮮印象，有趣的事物、生動感人的場面難免會忘記，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，在教導學生養成觀察習慣的同時，還要養成練寫觀察日記的好習慣。正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來。”要提高學生的寫作能力，就要提倡“觀察教學，”特別是語文教師，在平時，要有意識引導學生去觀察.在課堂上要經常指導學生練筆,使每個學生都能練出一雙銳利的眼睛，學會觀察事物，提高觀察能力，養成觀察事物的良好習慣。從而使生活周圍的人和物爛熟于心，出口成章。
三、多做游戲，在玩中寫，培養寫作興趣。
愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發他們的想象力，提高興趣，調動積極性和主動性，啟發他們的創造性思維。將游戲融入到作文訓練中，教學生玩中寫作，寫中再現玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學生有話可寫，有情可抒，有感可發，再也不覺得作文是一件痛苦的事。
四、要引導學生積累
“讀書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而小學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查;可以課外向學生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用;可以開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動。除了讓學生多進行課外閱讀積累詞句之外，還應引導他們掌握更多的積累方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人等等。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文興趣也就更高了。
五、要寫好作文批語
學生的作文是他們辛勤勞動的成果，因而強烈地期待得到老師的客觀、公正、實事求是的評價——或熱情地贊揚、鼓勵，或誠心地幫助、指點。老師在作文批語中表現出的態度、情感、準確性直接影響學生的寫作情緒和興趣因此，老師對學生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過作文批語使學生得到知識上的滿足，學習上的動力，心理上的平衡。
總而言之，作文教學中教師要注重培養學生的寫作興趣，激發學生愛作文的情感，同時，要培養學生勤于動筆的習慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學生就不會再視寫作為難事，無話說可以變成有話說，不會寫可以變成會寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。
小學習作教學反思8
講座主要從習作教學的典型問題分析，蘊含于《語文課程標準》中的教學策略，對應年段教學目標的典型課例分析，提高學生習作能力的基本策略等四個方面進行闡述。四、提高學生習作能力的基本策略。在“提高學生習作能力的基本策略”中，王老師引用美國學者克萊默的觀點非常有用：
1.運用學生的經驗。
2.激勵兒童寫感興趣的東西。
3.應該使兒童的作文具有實用的目的。
（1）作文不是為了完成老師布置的任務
�。�2）作品不成為作文本上的擺設
（3）作品成為本人生活中重要事件
�。�4）作品交流是學生習作具有實用功能的好策略
4.大量閱讀經典，模仿、對照、比較。
�。�1）閱讀為習作提供豐富的語言積累
�。�2）閱讀材料為習作提供模仿的范例
�。�3）習作促進閱讀的深入
5.教師必須親自指導兒童的作文過程。
�。�1）盡力為學生提供更多的幫助
�。�2）盡力幫助解決學生面臨的困難
6.教師應該同兒童一起寫作文。
（1）教師下水作文，是最重要的備課內容。
�。�2）教師下水作文，才能體會學生習作的甘苦。
（3）教師下水作文，是教師有效指導學生習作的前提。這些策略和方法將能較好的解決習作教學中的困惑。
小學習作教學反思9
口語交際·習作 本次口語交際的話題是“我的理想”，旨在讓學生在口語交際的過程中認識到樹立理想的重要性，激發學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。
教學建議：
1．創設自然、寬松的環境讓學生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。
2．想辦法調動學生的積累，明確什么是“理想”。過程如下：
�。�1）回憶本組教材中人物的理想。
�。�2）交流自己知道的各個時期各個領域“名人”小時候的理想，并簡單說說自己的感想。
�。�3）結合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實現的，又對別人有益的。
3．不要將此次口語交際定位于考驗學生的即興演講能力。講之前，要讓學生有所準備，并且要幫助學生明確準備的方向，保證準備的時間。
4．為了保證每一個學生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學也可以適當介紹自己小組的同學各自的理想）。
5．交際時，要提醒學生注意傾聽，并鼓勵他們相互進行評價。老師不要過多地從講的技巧方面去評價，要從內容方面多與學生作溝通與交流。同時要多肯定，讓學生得到成功的體驗，調動他們交流的積極性。
6．集體交流自己的理想之后，可以提示學生找到與自己理想相同的同學，繼續討論怎樣為實現自己的理想而努力。最后，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結果。
本次習作是口語交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。本次習作，不僅要突出習作主題本身具有的教育價值，還要有意識地提高學生有條理地表達的意識和能力。
教學建議
1．習作前，可以要求學生搜集一些關于“理想”的名人名言到課堂上交流。
2．由于本次習作與口語交際結合得比較緊密，因此不必重新創設情境，主要的精力應該放在指導學生列習作提綱以及習作后的講評上。
3．習作前，教師可以列舉一些學生的理想，如，“我的理想是當老板”“我的理想是做一個優秀的廚師”“我的理想是成為一名科學家”“我的理想是做一名教師”等，引導學生討論分析。在討論的過程中讓學生認識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分，但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務”，是對別人有益的，那么他的人生將會很有意義。
4．指導學生在習作中寫清楚三方面內容：（1）要寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準備怎樣實現自己的理想？為了讓學生有條理地表達，可以要求學生列出簡單的提綱：5．列出習作提綱后的主要教學過程建議如下：
�。�1）交流提綱，重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實現自己理想”。
（2）起草。學生按自己的提綱進行習作。
（3）交流。教師選擇有代表性的習作，全班交流、評議。指出有共性的問題，并提出具體的修改意見。
�。�4）修改。學生根據教師的要求，對照自己的習作，進行修改。
（5）謄清。
【教學目標】
1．通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。
2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。
3．嘗試前后照應的寫法。
【課時安排】3課時
【課前準備】
組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。
教學過程：
第一課時 口語交際
一、創設交際情境
1．故事感染激發
郝副營長的故事我們都很熟悉了�！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好��！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。
2．激發交流愿望
a 交流關于理想的名言。
b 每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交際能力
1．自我傾訴，組織語言。（著重培養學生思維的條理性、敏捷性）
說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發芽、長葉、開花、結果呢？
2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）
3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）
a 教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
b 學生傾聽、評價教師的發言：
聽：做到全神貫注，用神態做出反應。
想：站在對方的角度去思考、去理解。
說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。
4．生生交流，運用技巧
a 學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。
b 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。
c 推薦代表，準備參加全班交流。
三、全班互動交流
1．指名傾訴自己的理想。
2．師生傾聽、評價
小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
小學習作教學反思10
在多年的語文教學中，對于小學習我形成了自己的一套體系，我認為，小學作文教學，應重點從一下幾個方面著手。
首先，要掌握作為的基本模式。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，所謂模式，簡言之就是事物的一個樣板、框架。很多的人都認為，作文就是一個創造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起寫作文呢?我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，也就是說，要掌握作文的六要素：時間、地點、人物，起因、經過、結果，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫通順，怎樣分自然段寫。然后，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內容寫清楚、寫具體，等等。
其次，盡量寫出自己的真情實感。只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。我要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點。
再次，鼓勵學生寫日記和好句摘抄。通過日記和讀書筆記，孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話。我們面對孩子們心中的高興和煩惱，要采取不同的方法去和他們交心，可以在本子上直接給孩子回話，而更多的是應該主動找他們談心。這一過程中，我可以真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫作的興趣也會更濃。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃和好詞好句摘抄計劃。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我并不做規定，摘抄多少也不做規定。
最后，加強平時訓練。要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內容大多取之于生活中的小事，或班級中出現的事寫自己的感想。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。孩子們只有多練，才能最終熟練運用各種技巧。
小學習作教學反思11
第一課時
教學內容：口語交際
教學重點：善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。
教學過程：
一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表匯報活動情況，引發學生交流的欲望。
二、閱讀17頁口語交際內容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內容來和同學交流？
三、按同學選擇內容分為三個組找好位置，并確定好交流方法。
四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務。
五、學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。
第二課時
教學內容：習作。
教學過程：
一、閱讀習作要求，讓每一個學生弄明白本次習作的要求。
二、確定自己寫作的內容范圍。
三、帶領學生再次重溫學過的課文，體會故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調真實，有重點，有條理，精彩的地方要善于描寫，寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式，注意語言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態、動作等，自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現，心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。
四、學生交流選材、寫作內容等。
五、學生自己動筆形成初稿，教師隨機指點，個別輔導。
六、學生交流閱讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見。
七、講評范文。
八、學生再次修改，謄寫。
點評：
重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話要說：
一、感動。
這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。
九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對標準化的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好教學反思，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨。
小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有慢下來，甚至是走老路的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的激情燃燒，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。
小學習作教學反思12
第一篇習作是要學生寫寫暑假中的點點滴滴。我先讓學生先說說暑假中自己印象最深的事情，主動說的較少，我告訴學生像平時同學們課間聊天一樣，有什么說什么，不要受拘束，開始學生可能有些不習慣，后來漸漸適應了，舉手的也多起來。從回答中可以看出跟備課時有很大差別，原來估計兩個月的暑期，外出旅游、參觀的總有不少吧，我還準備了一篇寫旅游的優秀作文介紹給大家，結果出乎預料,全班50幾人只有不到十人旅游過，看來我對學情還不了解，預設不等于生成，我決定將重點放在輔導其他題材上，最多的是學會一種技能，比如釣魚、炒菜、打羽毛球等，我告訴同學們出去旅游，是快樂的，見識了祖國的名勝古跡一定會留下深刻印象，但平常的事情也會記憶猶新，為什么呢？因為不僅僅快樂會印象深，其它比如后悔、委屈、難受等情感也一定會留下深刻印象，在我的提示下，學生似乎一下了打開了記憶的閘門，一種躍躍欲試的沖動油然而生，我只是提醒大家要寫真實，寫出真情實感，對于怎么寫具體我則沒有談,另外我只是讓他們先列了提綱，然后直接在習作本上寫，沒有先打草稿再謄寫，考慮到這樣一是可以節約時間，二是督促他們寫認真，以往他們謄寫只是將草稿復制了一下，還不如直接寫再在本子上規范地修改呢。
寫好后直接在課堂上點評了兩個學生的習作，讓學生參與到點評中，然后再讓學生繼續修改。收上來的習作比以往任何一次的質量都高
小學習作教學反思13
小學習作教學既對學生進行語言文字表達能力的訓練，又為全面提高學生素質打好基礎。切實提高小學習作教學的質量，對培養和造就一代新人，提高中華民族素質，具有十分重大的意義。由此可見，習作教學在教學工作中是至關重要的一個環節，而如何進行習作指導就顯得尤為關鍵。
習作指導，不能局限在一次習作，兩次習作……要想提高習作水平，也不能急于一朝一夕。因為它需要一個“養蠶——吐絲”的過程，即：豐富感知，積累詞匯——有的寫；積極表達，踴躍參與——寫得出。
一、感知，積累詞匯——有的寫
三國時期，機智過人的諸葛亮發明了“先進”的馬車，但他怎么也沒有發明出火車、飛機等，只因為他腦海里甚至連類似“火車、飛機”這號交通工具的感性認識都沒有，又何來創新發明。相同，學生面對一次習作，如果習作中涉及的事物學生從未見過，他便無處下手。想象力豐富的同學用詞、用句也難免捉襟見肘，結果只能以抄襲、東拼西湊草草收場，無法達到習作的目的。因此，對學生進行習作指導，日常生活中就應注重要求學生：豐富感知，積累詞匯。這也是進行習作的前提——有的寫。
1、鼓勵學生做生活的有心人，用心觀察實踐，多渠道、多方面接觸新鮮事物，拓寬自己的視野，豐富自己的感性認識，解決習作“源頭”的問題。
教學工作中曾見到過這樣一個有趣的現象。四年級下學期有個要求學生描寫一植物的習作，許多學生選中了花。受條件限制，學生沒有欣賞、見識各種花卉的機會，紛紛叫苦不迭：“老師，梅花長得什么樣？”之后，發現了兩個都是寫菊花的同學，但二人的習作質量卻相差甚遠。一個同學是“菊冠梅戴”，而另一位同學的菊花寫得“朵朵是道”。一追問，他倆均不曾觀察過菊花，不同的是第二位有心的同學習作時買了一罐菊花茶放在桌前細細“品嘗”，才較好的完成了本次習作。事實證明，豐富的感性認識對習作將產生很大的影響。
2、依據新大綱，要求學生每學年背誦20篇以上的優秀作文、詩詞，寫讀書筆記，養成積累優美詞匯的習慣�？上攵�，如果學生手中無范文，腦中無詞源，對一事物雖明了意思卻無法形容，無法生動表達，只能記個流水帳。如此，將阻礙習作水平的提高。
二、積極表達，踴躍參加——寫得出
不會寫——學生對習作望而卻步最直接的理由。而一次順利的習作，無非就是“我手寫我口，我口說我心”。可見，如何引導學生把心里的各種想法與認識表達出來是習作成功與否的轉折點。
1、創設良好的語言環境
良好的語言環境可以比較有效地發展學生連貫的口頭表達能力，這對學生口頭表達提出了新的要求。例如在課外活動中，可以采取講故事的方式，讓學生完全自由地交談自己的所見所聞，話題不限，然后逐步要求他們實話實說，說一句通順、有條理、表達完整意思的話，培養學生參與發言的自豪感。這樣不僅可以提高學生說的能力，還可以激發學生積極表達、踴躍參與的熱忱，為進入習作做充分的準備。
2、習作指導課讓學生有充分語言實踐活動的機會
任何一種技巧、能力的形成，都必須經過大量的練習，學生要熟練掌握語言文字這個工具，形成讀寫能力，也必須經過訓練。而作為以培養學生習作能力為目的的習作指導課，理所當然要讓學生有充分的語言活動的機會。
教學實踐證明，習作課上，學生語言活動機會越多，寫出的文章內容也越豐富。正如五年級上學期第一單元的看圖習作，需要學生展開想象的是：母親教育孩子說了什么話？課堂上，先讓學生暢所欲言，拿自己當“媽媽”看待，而此時唯一強調的是說出的話符合“媽媽”這一身份就行，不套中心。結果，學生不再無話可說，不再無話可寫�？梢�，多說后寫是提高習作水平的有效途徑。
所以，如何指導學生，使他們心中有話可說，筆下寫得出話，是每位教師習作教學中應該把握的重點。只有在充分體現學生主體地位，放棄教師單純的講與授的情況下，才能達到習作目的，提高習作質量。
小學習作教學反思14
新課程改革實施八年來，尤其近幾年來我市乃至全國小學習作教學按照新課標要求邁出了可喜的步伐，取得了可喜的成績，是令人欣慰的。但就小學習作教學現狀而言，也出現了種.種新老問題。要大面積提高小學習作教學的有效性，那么就需要我們認真地反思問題，研究對策。
一、反思問題
縱觀當前小學習作教學現狀中存在的突出問題，概括起來主要有以下幾個方面：
1、習作定位不當，教學要求偏高。眾所周知，語文課程標準對習作的定位是比較籠統的，僅作原則要求(面對全國廣大小學生來說很難作細則要求)。比如課標明確指出“一至四年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。”但是許多執教老師在具體的操作過程中，不由自主地拔高要求，從而使小學生感到作文太難了，似乎高不可攀，以至產生畏懼作文的心理。因此，造成“老師怕教作文，學生怕寫作文”成為一種普遍的現象。
2、習作呈現成人化傾向，童心童趣表達得不夠充分。課程標準對小學低年級段明確要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。寫想象中的事物，寫出自己對周圍的認識和感想。”對中年級段的要求：“留心周圍事物，樂于書面表達。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象�！睂Ω吣昙壎我螅骸澳軐懞唵蔚挠泴嵶魑暮拖胂笞魑�，內容具體，感情真實。”可是在習作教學中有些老師在教學要求偏高的基礎上，按成人的思維方式和語言再次拔高要求，造成少年兒童語言成人化。此外，有些家長也熱衷于成人化的引導。有的習作幾經家長和老師修改，使本來有些童心童趣的習作面目全非，童話語言表達似乎全無，更談不上童心童趣童話能夠充分地表達。
3、生活單調、積累不足。特別是城市的小學生上學放學絕大多數都是由家長接送，這種“學�！彝ァ眱牲c一線的模式，使小學生缺乏應有的所見所聞和社會生活積累。此外，由于獨生子女的因素，許多家長都是走著坐著和孩子在一起，不敢讓孩子進行戶外活動，甚至和同齡小朋友在一起玩耍交流的機會也很少，這也是造成小學生習作困難的原因之一。
4、讀寫結合不夠充分、小練筆少。在平時的教學中由于說寫結合、讀寫結合和小練筆不夠充分，或者換句話說對說寫結合、讀寫結合重視不夠，讀寫兩張皮。因此有些老師在閱讀教學中未能找準最佳讀寫結合點。為解決前述問題，老師們不僅要培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣，還要使讀寫結合(包括寫片斷、日記、小作文、讀書筆記等)落到實處。在平時的閱讀教學中要注重滲透寫作指導意識，加強“導讀、導思、導寫、導練”，找準最佳讀寫結合點而進行形式多樣的小練筆活動。
5、習作指導要么不到位、要么越位。習作指導是老師們感到頭疼的課。有的老師不精心備課，要么寫幾句簡案或者是幾句簡單的話，要么干脆不寫，上課時說到哪兒算哪兒。要么讓學生讀讀習作要求，要么隨意講解一番技法，學生是越聽越糊涂、越聽越煩悶。在習作中不是寫不出，就是寫不具體。因此，教師指導應以激發學生寫作興趣為主。如果啟發指導不到位，那么學生寫作的欲望就不強烈、興趣不濃厚;反之，如果啟發指導過多過細，那么就不利于學生自主作文積極性的發揮。此外，在習作評價過程中，大多數習作講評都是以優秀作文為例，這也是不利于調動全體學生習作的積極性因素之一。
二、研究對策
1、要按照要求定位，不能隨意拔高習作要求。我們一定要按照課標規定的習作要求定位，更不能隨意地拔高習作要求。否則，小學生會感到作文高不可攀，進而產生畏懼作文的心理，容易導致厭惡作文。習作教學應因材施教、因時令施教、因實踐活動施教等等。對于寫作能力較強的學生，宜鼓勵“上不封頂”,對于大多數學生采取“下要保底”。這里的“保底”，就是課標規定小學生習作應達到的基本要求。
2、要鼓勵小學生以童心寫童真童趣。從“我說我”到“我寫我”;從“我口寫我心”，言為心聲;從說到寫，從述到作，逐步提高小學生的作文興趣和寫作能力。讓兒童從自己的內心出發，用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感悟生活。寫自己的所見所聞，寫自己愿意寫的，寫自己所欣賞的，寫自己所聯想的，寫自己所感動的，來表達自己的真情實感。要鼓勵小學生用自己稚嫩的語言去表達童真童趣。
3、習作教學要從內容入手，要向生活開放。注意培養學生養成觀察和思維及書面表達的習慣。如每天寫觀察日記或小練筆等形式，就是訓練學生養成觀察、思維和表達的習慣。小學生習作從內容入手的同時，強調向生活開放并做到三個結合：一是要與學生的家庭生活相結合。教師要開導學生寫“實”的東西，如可以寫家中快樂的好事，也可以寫家中苦悶的事。要引導學生將自己的看法及埋藏在內心的情感寫出來。二是要與學生的社會生活相結合。教師要幫助學生從廣泛相似的社會事例中悟出道理來。如，20xx年的抗震救災和北京奧運會，與學生社會生活一結合 ,就使學生習作的立意和思想認識得到同步提高。三是要與學生的學校生活相結合。教師應善于指導學生做有心人，留心觀察，并細心地想想，才能從平凡中的小事見到不平凡的事跡。這樣，久而久之，小學生的習作就言之有物，言之有序了。
4、加強誦讀積累，堅持讀寫結合。唐代大詩人杜甫有句千古傳誦的名言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”就是讀寫結合的最好例證。今天我們在這里說的讀，就是指課標要求1—6年級學生背誦古今優秀詩文160篇(段)，要求背誦的古詩70首，以及正確、流利、有感情地朗讀課文等等。此外，應擴展學生的閱讀面，小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。如果上述背誦積累的要求落實到位，加之“課內悟學法，課外求發展”，讀寫結合，讓學生讀中悟寫，以讀促寫，那么正如葉圣陶先生所說的那樣：“胸中有積蓄，不吐不快。”于是乎寫作便成了學生自覺自愿的行為，成為表情達意的需要。堅信學生的習作一定能寫得更好!
5、要認真上好作文導評課。作文導評課分指導和講評兩個部分。認真上好作文指導課和作文講評課都是非常重要的。作文指導課主要解決寫什么、怎么寫的問題。教師要適當點撥指導，但不宜過細。當激發起小學生的寫作欲望時，及時讓學生打草稿，做到一氣呵成。作文講評課主要解決怎樣評改的問題。作文講評要形式多樣，如生生互評互改、教師個別面批面改、佳作賞析，加之恰如其分的評語和高分鼓勵等等，都對小學生習作具有巨大的激勵作用。
三、思考與建議
1.要認真解讀課標，研讀教材。要深入持久地學習重溫《語文課程標準》，領悟其精神實質，將基本理念融會貫通地運用到教學的各個環節之中。要認真研讀教材，把握教材編排體系，做到單元備課(或周前備課)，要上好每節課，最基本的要做到三備：備課標、備教材、備學生。解讀課標、研讀教材是一項長期的教學任務，要做到經常化、制度化。
2.要堅持教學反思，提倡下水作文。堅持認真撰寫教學反思是教師專業化成長和提高教學質量的重要途徑之一。實踐證明，這已成為同仁們的共識。為此，我們要求每節課后要寫出一個亮點，反思一個薄弱點;每教學完一篇課文或一個單元后至少再寫出一個思考點(如何改進教法，調整教學策略)。提倡語文教師下水作文，可以在備課時寫下水文，也可以和學生同場(臺)作文。旨在體驗學生習作的甘苦，把握習作要求高低適度與否?便于加強習作指導和講評。
3.要加強對學生“三個一”指導。要加強對學生寫字姿勢和讀書姿勢及坐立姿勢的指導，使 “三個一”落到實處，培養學生良好的學習習慣。建議三年級以上的學生要使用鋼筆書寫。
4.要加大對學生背誦和課外閱讀量的落實力度。如何落實《語文課程標準》提出在小學階段要求小學生背誦160篇(段)詩文，課外閱讀達145萬字的閱讀總量。
小學習作教學反思15
在作文教學中碰到最大的難題是大部分學生無從下筆，不喜歡作文課。都說興趣是最好的老師，當學生對作文失去了興趣，將是作文教學面臨的最大難題。每次作文課上課前，學生都流露出厭煩情緒，嘆聲一片。究其原因，不外乎是作文寫不好，無事可寫。試想，每次作文，學生都能瀟灑行文，輕輕松松寫出一篇好文章的，作文教學自是一件易事。
解決這一難題，須從根源上找原因。教學中發現學生作文主要存在以下問題：
一、內容空洞無物，缺乏創新；
二、沒有真情實感，空喊口號；
三、語言乏力，品之無味。
四、字數達不到要求。
找到了問題的結癥所在，教學中我從以下幾個方面幫助學生作文中存在的問題：
1、培養興趣，搜集材料
學生作文言之無物，緣于學生知識面窄，可寫之物太少。在這樣的情況下要想讓學生寫出有新意的作文是較難的。為此，在語文教學中，我總是有意無意地把發生在身邊的事，網上的新聞告訴他們，讓他們說出來，交流后在寫，并及時表揚學生的閃光點。
2、善于發現，勤于思考
其實，發生在學生身邊的事還是很多的，只是學生都熟視無睹，習以為常。老師的一個眼神，父母的一句叮囑，同學的一個燦爛的微笑以及校園里的一草一木、一枝一葉，都是學生寫作的題材。學生缺少發現的眼睛，不善于思考。教學中我會就某一件事啟發學生從不同角度思考。
3、欣賞美文，品味語言
常于教材和課外讀物中找一些精美的文章，從寫作手法，修辭，感情色彩等方面引導學生賞析，讓學生學會如何表達，怎樣遣詞造句才使語言富有表現力。鼓勵學生多讀有益的課外書，在豐富知識的同時也提高自己的品味能力。
通過努力，學生的寫作能力有了提高，對作文有了很大的興趣。作文教學中存在的問題，通過思考，尋找解決的途徑，問題還是可以解決的。
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