小學數學《扇形統計圖》的教學反思6篇
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編整理的小學數學《扇形統計圖》的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學數學《扇形統計圖》的教學反思1
一、在教學中我找到數學與生活的切入點。
在教學《扇形統計圖》的新課導入時十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，不僅僅要求應用問題選材密切聯系學生的生活實際，而且要求“數學教學務必從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發為他們帶給觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。所以在本節課的教學前我布置學生先進行一次小調查，調查他們到底喜歡什么體育運動，這樣從學生自己身邊的事入手有利于提起學生的興趣。、激發學生思維，給學生更多的思考空間
二、課上我是透過提問發散性問題來激活學生思維。
如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。之后第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示——。用扇形表示——，扇形的大小表示——”等等、在學生已有經驗基礎上進行教學。
三、課標中指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。
基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統計圖進行比較，在比較中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且透過比較學生還會進一步理解每種統計圖獨特的作用。
靜下心來思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會更好。
小學數學《扇形統計圖》的教學反思2
本課教學設計有以下幾個特點：
一、激起學生已有的舊知識，為學習新知做好鋪墊。
在教學過程的第一個環節，我首先引導學生復習扇形的概念和扇形面積與圓心角大小及半徑長短的密切關系，旨在激起學生對舊知識的回憶，為后面即將學習的新知做好鋪墊。
二、 大膽放手，培養學生自主學習的能力。
學生是學習活動的主體，學生只有參與學習活動，才是有效的學習。所以在本課的教學中，我首先自制了兩幅扇形圖，一幅是某班學生在課外活動中參加各種小組的情況統計圖，另一幅是某班學生愛好各種球類活動的情況統計圖，然后通過讓學生觀察、思考、回答相關問題，并親自動手用量角器量圖中每個扇形的圓心角的度數，并算出每個扇形圓心角占圓周角的百分數，最后再通過學生自學教科書的內容，小組討論，交流等形式，不但使學生弄清扇形統計圖是用整個圓表示總數，用圓內各個扇形的大小表示各部分數量占總數量的百分數，而且可以清楚地表示出各部分數量同總數之間的關系。
三、使學生感受成功的喜悅
在課堂練習這一環節中，我讓學生獨立完成練習題，我在巡視之后，對部分學生的優秀作品進行了展示，從而使學生們感受了成功的喜悅，同時對其它學生也是一種激勵和鞭策。
總之，通過這節課的教學，我達到了預期的教學目的，圓滿地完成了本節課的教學任務，授課效果也很好。但同時也存在了一定的不足，由于少數學困生動手能力、思維能力、自控能力以及合作學習的能力均較差，大部分時間是盲目地在看熱鬧，不能恰如其分地融入這個學習的群體，自己似乎跟一個局外人一樣，使得他們對本節課所學的知識是稀里糊涂，一知半解，關于這一點，在今后的教學中我還會進一步去研究和探索的。今后，我仍會把關注學生的學習方式、培養學生自主學習的能力，以及全面提高學生素質作為我教學工作的一個重點，在現有基礎上，繼續發揚光大，使我的教學水平再邁向一個新臺階。
小學數學《扇形統計圖》的教學反思3
扇形統計圖的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。
首先，我帶領學生復習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優點。
接著，我揭示本節課的教學目標是學習扇形統計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提綱：
1、扇形統計圖是把什么圖形分成了若干份？
2、是用什么線來分的？
3、各部分與整個圓是什么關系？
4、扇形統計圖由哪些部分組成？
在學生自學后，交流學習效果。
成功之舉
1、激發學生思維，給學生更多的思考空間
課上我是通過提問發散性問題來激活學生思維。如：從這幅圖中你能想到什么學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：從這幅圖中你還能想到什么學生的回答轉向一些具體問題。如：我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示等等。
2、促成情感目標的落實
如提問：作為發展中國家的公民你應該怎樣去做。從而激發學生的民族自尊心。
敗筆之處
1、有些題目講的太快部分學生沒有跟上，特別是計算扇形表示的人數和表示公頃數時講的不透徹。
2、沒有掌握好時間，整節課前松后緊，以至于有點拖堂。
小學數學《扇形統計圖》的`教學反思4
扇形統計圖的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。
首先，我帶領學生復習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶兩種統計圖的作用和優點。并且結合課前的搜集過程，學生實際上已經自學了扇形統計圖了，對它有了一定的感性認識。在教學《扇形統計圖》的導入時，我出示例1條形統計圖，再出示扇形統計圖。讓學生說一說從扇形統計圖中獲得了哪些信息，然后，讓學生用量角器量一量圖中每個扇形圓心角的度數各是多少度，想想，整個圓周角的度數是360度，那么，每個圓心角的度數占整個圓周角度數的百分之幾，使學生理解，要使每個扇形的面積占占整個圓面積的百分之幾，只要知道每個圓心角的度數占整個圓周角度數的百分之幾就可以了。接著我讓學生思考思考，扇形統計圖有什么特點？最后我問學生：“你還想知道什么？”學生說：我還想知道怎樣畫扇形統計圖。”接著我又問：“同學們誰能幫助他解決這個問題？”在我的調動之下，又掀起了一個小高潮：
“老師，我想畫扇形統計圖之前，要先畫一個大小適中的圓，然后算出各個部分占總數的百分之幾”
“老師，我覺得還要根據各部分所占總數的百分之幾，算出各個部分所在的圓心角的度數”
“老師，我覺得根據各個圓心角的度數畫扇形時要用量角器量準確”
“老師，畫出各個圓心角之后還要標注所占的百分比”，“我覺得還要適當地涂上顏色或底紋來區別”
整個課堂學生臉上洋溢著獲得成功的笑容，課堂效果好得令我意想不到！
回首本堂課，鎮定反思，我從中得到如下的啟發：
一、數學的課堂教學重在從學生的生活經驗和已有知識背景出發。
在教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯系生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。
二、教師要有豐富的知識儲備，以便輕車熟駕馭地駕馭課堂。
通過這節課的教學，我更加堅信：嫻熟的知識儲備、對教材體系的深入解讀、對教學知識點的研究、對學生的知識現狀的深入了解等，在教學中起到至關重要的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現狀，我們教師只有厚積薄發，才能有備無患，才能在教學中得心應手、游刃有余！
小學數學《扇形統計圖》的教學反思5
1、給學生提供有趣的教學素材，從生活中選擇數學問題，會讓學生深刻地體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活。像奧運金牌榜的出示，激發了學生的學習興趣，使學生產生了探索求知的欲望。
2、充分放手，拓展學生的思維，給學生更多的思考空間。如：“你在這幅圖中獲得了哪些信息？”“條形統計圖和扇形統計圖各有何特點？”
3、注重在學生已有的知識經驗基礎上開展教學，使學生自然獲得新知，如出示了條形統計圖后呈現扇形統計圖，學生很容易地歸納出扇形統計圖的特點。
4、練習設計有層次，注重培養學生的辨析能力、洞察能力。
課堂遺憾：
本班學生積極發言的程度，還是有待提高。課后我調查原因：有的學生表現得比較自信，有的學生表現得比較膽怯，不敢發言，怕說的不到位。以后再這方面我會更加注意培養學生，讓高效課堂真正落到實處。
課堂啟示：
在以后的教學中，教師要用自己的親和力與學生溶為一體，讓學生在寬松愉悅的學習環境中，利用教師提供的豐富的生活事例，通過自己的觀察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發現規律、自主構建、獲取知識并初步感受到數學的魅力，感受到數學在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身發展打下良好的基礎。
小學數學《扇形統計圖》的教學反思6
我上了一節扇形統計圖公開課，課后有如下反思：
思考一：成功之舉
上課之前作為一個年輕教師我壓力很大，課該往哪里引？是面面俱到呢？還是體現一點特色或創新？諸多問題困擾著我。這是我們數學組的各位老師給了我無私的幫助，幫我設計好了教學環節。決定只體現兩點發散思維的培養和情感目標的達成。于是精心設計了這兩個環節。
1， 激發學生思維，給學生更多的思考空間
課上我是通過提問發散性問題來激活學生思維。如：從這幅圖中你能想到什么學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：從這幅圖中你還能想到什么學生的回答轉向一些具體問題。如：我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示等等。
2， 促成情感目標的落實
如第八張幻燈片中提問：作為發展中國家的公民你應該怎樣去做。從而激發學生的民族自尊心。
思考二：敗筆之處
1， 有些題講的太快部分學生沒有跟上特別是第七張幻燈片中計算扇形B表示的人數和C表示公頃數時講的不透徹。
2， 沒有掌握好時間，整節課前松后緊，以至于有點拖堂。
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