小學教師教學反思【精】
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編收集整理的小學教師教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學教師教學反思1
思想得到完善與提高的是我當班主任以后。我上班第三年，我當了一年級的班主任工作，當四十三張小臉整齊的坐在我的面前時，我從心底涌出了從未有過的母愛。當時在村小，條件很艱苦。冬天要生爐子、定期倒爐灰;給窗戶上塑料、給窗框刷鉛油......我在幾歲孩子面前成了無所不能的老師。四十三雙眼睛看著我，我默默發誓：看著吧，我的孩子們，你們是幸運的，你們的老師很優秀，你們將會更出眾。
我一心埋頭在班級，就是體育課我也很少在辦公室，為了把我的班級搞好，我在教學上大下工夫：好好備每一節課，積極與學生互動。查找學生的薄弱環節，買課外閱讀，用鋼板刻好給學生定期發下去，定期檢查。每天親自檢查作業，面對面的批注。每天放學就留好明天的早自習內容;但是我們學校除了體育學科有科任外，其他科都是班主任包。為了不讓我的學生輸在起點，我們班的音樂、美術都正式上。一點也不含糊。每當我班上音樂課時，其他班上體育的班級就會趴在我班的窗外來學，別提我班學生的美了。功夫不負有心人，我的學生在學習上有了質的飛躍，教育局舉辦的幾次作文競賽中我班的學生屢屢獲獎;全鎮的六一節目匯演贏得掌聲;畢業考試在小青鎮五家學校中名列榜首。我為自己的成功而欣慰，我慶幸我選對了職業，也替學生的“全面發展”感到滿足。
三、做合格的教師。
我對教育的反思是經歷了一件事以后：那是零零年夏天，我剛送走了第一屆畢業生，正當心中不舍迷茫之際。我得到一噩耗：我班的一名同學的媽媽臥軌身亡了，原因是爸爸在外有了別的女人。一個十三歲的小男孩，上那里禁得住走了爸爸，死了媽媽?我覺得有責任幫他媽媽照顧他。于是，我托學生給他捎信，讓他有時間到學校來：我想給他織件毛衣、我想給他包頓餃子、我更像安慰那顆受傷的心靈……可是，忐忑不安的我真的等了好久，終于有了消息：說他在姥姥家上了半年初一就不念了，已經在外打工謀生了。并且給我捎話說“老子沒時間搭理她”。聽到這些時我說不清有多心酸、心疼。作為他的老師，我沒有權利抱怨，我更后悔在我眼皮底下時我沒有給他更多的關愛，我常常會因想到他而失眠。我開始反思我的教育，我有些太看重成績了，忽視了學生德育大廈的建樹，教師不應只看眼前的成績得失，一定要為孩子的終生打算，這才是教師首先要做的。但學生的意志與品行更是走向社會的敲門磚呀!
我開始關注很能吃飯，卻很少做對題的李強，這孩子誠實，憨厚，知道疼人：我一次釘椅子把手軋著，他抱著我的手用嘴吹風，來減輕我的疼痛，居然眼淚不住往下淌;上課不愛舉手的李長順，他值日的認真的真是無可挑剔;臟孩子李林我把她領到辦公室，為她洗洗頭，教她把辮子疏起來，真是漂亮了許多……我開始把學生看成自己的孩子了，是自己的孩子哪個能放棄?我真的相信：沒有壞孩子，只有不好的老師。我一定做一名合格的老師。
四、做與時俱進的老師
在這個日新月異的時代。教師要有與時俱進的先進理念和先進的文化。教好書又要育好人這是教師的本分。拿什么教育學生?孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。” 教師要不斷的武裝自己，不但要有淵博的學識，豐富的社會頭腦，更要有健康的人格。教育無小事，教師的一言一行都在學生眼里。同事常說一句話，有什么樣老師，就有什么樣學生。真是這樣，小學生辨別是非能力差，他會模仿心中崇拜的老師。我的職業要求我：為人要師表。我必須以觸類旁通的知識教育學生;以先進的人生觀、價值觀影響學生。從我做起，從小事做起，從今天做起!用母愛之心去愛我的所有學生，為他們擎起一片藍天。
小學教師教學反思2
一學期匆匆而過，還來不及駐足觀賞一路上的風景，學期已盡�；貞涍@一學期，不禁想好好的回顧：什么自己抓住了，什么自己錯過了……
本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。 下面是本人的教學經驗及體會：
1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
�。�1）課前準備：備好課。
�、僬J真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，
�、诹私鈱W生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
�。�2）課堂上的情況。
學生喜歡充滿快樂的課堂，歡迎親切幽默的老師，向往實用生動的知識。所以，我在班里組織競賽，給學生的優秀表現進行積極的評價，鼓勵學生自學在前面嘗試完成作業，評選進步獎。并關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2、做好課后輔導工作。
小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。能根據教材和學生實際精心設計，努力做好“教學六認真”。作業的布置與批改做到“四精四必”，即精選、精練、精批、精評，有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。
3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
4、培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。
當然，我也清楚認識到自己的不足，因為工作繁忙，我一直沒有好好靜下心反思教學，許多常規工作也沒有落實好。
所以，最后還是用我上學期說過的話作為結尾吧：回顧昨天，我百感交集；面對今天，我信心百倍；展望明天，我任重道遠！
小學教師教學反思3
1977年，前蘇聯著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基寫成《給教師的一百條建議》，這本書里所傳達的真知灼見，到這天仍值得我們細細品味。每部分都有許多的精華，給我很大的振動，在那里，我想摘出幾句來，讓我們一齊細細地品讀。
一、教師要做自我的主人
教師首先是一個完整的人，他們就應有自我的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。教師不可能人人成為“圣人”，也沒有那個必要。要做一個成功的教師，務必首先學會做一個成功的普通人。做自我的主人絕不僅僅限于做自我肉身的主人，而是指以下一個完整的過程：一是認識自我，對自我的專長和優缺點要心知肚明，那有做自我主人卻不認識自我的個性是我們這些年輕教師，更就應明白自我的優缺點。二是要自我選取，如果教師這個行當是你自我選取的，就要無怨無悔的做下去，并且要盡自我的努力做得更好。三是按自我的方式教書，本來就“教無定法”的，只要你守著教學的基本規范，剩下的空間都是你的，在完成教學目標任務的前提下，你能夠這樣教也能夠那樣教，教出你“自我”來。四是自我評價自我，自我教的好不好自我要總結，僅有善于總結才會去學習提高
二、教師要繼續學習
以前總是說要想給學生一杯水，教師務必有一桶水，可按此刻的局面來看，一桶水是遠遠不夠用的。一個教師如果不繼續學習，他將不能勝任教師這個工作。對于這一點，我深有體會，以前很少有專業知識方面的學習，近來常有緊迫感，總覺得知識欠缺，“書到用時方恨少”。近一年來，在學習這一塊有了大提高，便覺得自我充實了許多，自信也增強了許多。教育改革的發展指出了繼續學習的
迫切性。學校的發展也體現了繼續學習的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續學習的迫切性�，F代教育提出了“終身學習”的觀念，教師要求學生具有“終身學習”的觀念，自我首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從;其身不正，雖令不從。所以教師務必要養成繼續學習的好習慣，給學生樹立學習的榜樣。
三、愛惜自我的每一根羽毛
“金杯銀杯不如口碑”剛開始看到這句話覺得有些荒誕，不是說事實勝于雄辯嗎，并且此刻基本招工單位不是一律看簡歷、榮譽嗎。但讀完這一段話，靜心細想，確實如此，一位教師是否優秀怎樣能憑幾節作秀的公開課或論文的篇數來斷定呢。如果你的上司、你的同事、你的學生、你的學生的家長們都“口口相傳”地贊美你、敬重你，你有著很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一個“口碑”很好的教師，鄭校長說的第一條真的很重要，如果沒有豐富的知識你終將被時代淘汰。我覺得今后的生活就應把學習擺在第一位，“愛惜自我的每一根羽毛”，讓自我活得美麗而開心。
四、“欣賞缺憾”
古人說得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在著許多完美，也有許多的缺憾，就看我們有沒有潛力去直面它，欣賞它。作者認為“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種潛力，這種潛力來自于對生活的深刻理解，和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛”。雖說我們所從事的教育事業是一份崇高的職業，可經歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛生活，投入生活越多，就能去體驗生命中的每一點感動，哪怕這感動并不是完美的。能夠這么說：有著缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣賞缺憾的人生，才是美麗的人生。
五、永不放下
優秀學生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。在這篇文章中，作者告訴我們每個教師：“那些個性的孩子正是透過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期盼，他們或許很有期望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放下，絕不放下。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放下�！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。并且在幼兒園不用成績去評價孩子的優劣，所以每個孩子都是祖國的期望。對于這些尚未開放的花朵，我們就就應傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，個性的愛給個性的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!
六、“學會傾聽不容易”
“傾聽”與“聽”是兩個不一樣的概念。聽是入耳，一種生理游戲，但不必須入心，別人說話你聽到了，僅僅是一種聲波和信號，是人的一種本能而已。而傾聽呢，是一種身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學會傾聽是十分重要的，傾聽不僅僅是一種交往藝術，更是一種美德。教師當然需要傾聽，烏申斯基說：“如果教育者期望從一切方面去教育人，那么就務必從一切方面去了解人�！闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。教師善于傾聽才能理解孩子，才能反思自我的教育教學，從而提高自我的水平。工作之余，善于傾聽又會讓你交到知心朋友，擁有和諧融洽的家庭關系。所以，學會傾聽真的很重要，透過它會讓你學到更多的東西，也會讓你得到許多東西。
以上是我讀了本書后的點滴想法，讀著著作中的每個建議 ，就像登上了每一個臺階，我就感到了我們職業的光明，對自我的職業有了更新的認識，我會所以更從容的走好自我的未來之路
小學教師教學反思4
這次學習中我學到了很多安全事故的預防及措施。而想要做好這項工作不是幾天能做到的。是要在平時的教學中圍繞“安全”這兩字展開教育活動。在發生安全事故時做到不慌張、沉著穩定的情緒,用自己平時所學到的知識、經驗盡快想辦法處理好。 始終把孩子的安全放在第一位。安全工作要常抓不懈,努力為孩子創造一個安全、健康、祥和的環境。在平時教育中事事以安全為主,才能真正體會到安全的重要性!安全永遠是懸在我們教師頭上的“高壓線”,任何時候我們都不能忽視它的存在,這是我在這次學習中最大的體會與收獲。
可能因為平時我們從來都是規規矩矩地從事教學工作,因而也比較容易忽視依法執教的重要性。通常當學生違反紀律,不聽從老師的教導時,我們也對他們實施了一些小小的懲罰時,在平常我們都認為我們的這些行為是理所當然的。對學生實施了小小的懲罰,做老師的我們也不會感到內疚,或擔心。在經過這次的學習之后我才明白,往往我們老師對學生的一些不經意的動作,會留下很多的隱患。所以作為一名教師,要時常學習《教育法》、《教師法》,并且按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己,奉公守法,遵守社會公德。在教育教學過程中,利用學科特點加強對學生的思想教育,提高他們的思想政治素質,激發他們的學習積極性,努力提高教育教學質量。 確保學生的人身安全,是每一位教師的職責。從某種意義上說:學生的行為意識決定著學生的生命安全。學生安全意識的提高,安全知識的豐富,行為習慣的養成,安全技能的素養是學生安全的保證。所以,我們應該經常對學生進行安全知識教育,明確要求學生在上下樓梯時要遵守上下樓秩序,不擁擠、不湊熱鬧,特別是上下樓梯靠右行,聽從值班教師指揮,不擁擠打鬧等。教育和訓練學生在上下樓梯不撿掉在地上的物品、不攀肩而行、不高聲喧嘩、不搞惡作劇如尖叫、亂喊、開玩笑等,不快跑、亂竄和不參與擁擠,發現擁擠苗頭及時撤離,提高自我防范踩踏事故的能力。
小學教師教學反思5
最近對識字的教學做了如下幾點的嘗試：
一、培養學生“我愛識字”的習慣
新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。
可是學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。
如何解決這個難題，通過實踐，我發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。
二、倡導學生“我的識字能力最棒”
由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生已經認識不少字了，但有的學生可以說還是一片空白。再加上學習能力的差異，如果要統一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢?我進行了嘗試：
1.培養合作能力，實現優勢互補。
現在的小孩大部分不會與他人合作，現在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過半年多的培養，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環節里，小組成員就可以實現異質互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他;如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。
2.請“小老師”，實現多元評價。
課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。于是我采用請“小老師”的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經掌握了剛學的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就請他為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以為“小老師”。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現。
三、鼓勵學生“我是識字小能手”
比如可讓學生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認下;把自己家的生活用品認下;把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下;把自己家的小區認下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發學生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生的識字量。
以上幾點是我總結的個人教學經驗，讓我在識字教學中能取得一點效果。
小學教師教學反思6
本節課，教學目標是讓學生在現實的情境中，初步感知分類的思想和方法，能按一定的標準對物品進行分類。此外，讓學生經歷按指定標準或自定標準分類的過程，初步體會同一標準分類結果的一致性和不同分類標準方法的多樣性，積累一些活動經驗，培養初步的觀察和分析能力�；诮虒W目標，課上我首先讓同學們回憶了一下比一比，給他們復習了比一比，鞏固學生們上節課的知識。然后給出超市物架圖，有玩具，零食，和書籍來吸引同學們的眼球，慢慢引導他們知道分類及分類的依據，體會分類的好處，最后能夠分類。
“分一分”這一數學思想在生活中普遍應用，但低年級學生沒有接觸到。但把它歸納成數學知識，對學生來說比較抽象，不易掌握。整節課我以超市購物為情節貫穿始終，向學生提供了數學活動的機會，引導學生在這個情境中自己開動腦筋，利用自己的知識經驗，在探索中去發現，明確探索的方向，從而調動思維的積極性，掌握分類的方法。并在理解的基礎上，運用這個方法解決簡單的實際問題。在培養學生探索精神的同時，讓學生感悟出數學來源于生活，并應用于生活。
在這節課的教學上，我沒有能夠抓住課堂，導致課堂紀律很不好，此外，我的一些語言對于一年級的小朋友來說很不通俗，教學時有些地方忽略了教學對象是一年級的小朋友，從而沒能做到循序漸進的教學，但是小朋友們反應還是比較快，腦子很活絡，能夠很快回答出我沒有給他們鋪墊而直接跨越提出的問題，我想在以后的教學中，我會更加注意自己的語言用詞，和層層遞進的教授，不斷的讓學生慢慢掌握由簡單層層遞進到復雜的過程，大部分題目都會做，提高他們的學習積極性，爭取讓班里百分之九十的同學都能喜歡數學，并且讓我們的數學課堂充滿學生們的熱情。
小學教師教學反思7
本學期，我在四年級擔任語文教師。很快，超過一半的學期就過去了�；仡欉^去的日子，我反思了這段時間的教學經驗，也有一些收獲和問題。在我反復學習課程標準的過程中，我有了一些見解，并且通過將理論應用到課堂實踐中，我收獲了很多。
我試著從幾個實踐中學習，發現效果相當好。
1.在語文課堂上，將物理操作學習活動與語文系聯系起來，讓學生覺得學習語文也很容易。在語文教學中，一方面，我用生活中的實際例子來解釋，使之難上加難。另一方面，大膽運用肢體語言、形象和夸張的表現，使學生感到既生動又生動。學生不僅感興趣，而且容易掌握。
2.愛因斯坦認為,；提出問題往往比解決問題更重要。問題的發現和提出往往意味著一個新領域的打開。在語文教學中，教師不能只問一些問題，如：你從學習這篇課文中獲得了什么，你知道什么，你會做什么，讓學生聯系自己回答問題，提高內省智力，讓學生善于發現問題的同時。在發現、提出和解決問題的過程中，培養了學生的內省智能和交際智能。
3，“以人為本”是新課程教育思想的體現。教師應根據不同的教材和教學對象，采取靈活多樣的教學方法。備課時，我認真學習教材，熟悉課程標準。然后我從另一個角度思考，如果我是一個學生，我喜歡用什么方式來學習新材料。根據學生在課堂上的具體情況，提出幾種選擇不同教學方法的方案。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在廣闊的自主學習世界中享受陽光，吸收所需知識，不知不覺地完成教學目標。
4.整合中文和其他學科。例如，將作文教學與各學科相結合。例如，在音樂課上，讓學生記住他們是如何學習歌曲、舞蹈和當時的情緒的。在藝術課上，寫下你是如何畫出漂亮的畫的，以及當你看到你的畫時的感覺。
這學期的教學工作不僅給了我很多啟發，也讓我真正體會到了作為一名教師“潤物無聲”的內涵。我以一種微妙的方式培養孩子們的素質，宣傳他們的個性，與他們一起成長。
三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉變，教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有了一點收獲。
一、認真備課，提高教學效果
要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總不認真的聽課，不專心，常開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省后覺得是自我紀律沒抓好。之后看了一位教師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟。這位教師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”這是因為她有足夠的自信讓孩子必須愿意聽自我的課。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是教師的問題。我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有活力，同學們就容易被你的活力所帶動;你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，樂于學習。所以要用心備課、認真備課，不備好課，不進課堂。
二、提高學生自主學習的本事。
在新課程中，教師的變化最大，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發展的促進者和引導者。學生的學習方式從傳統的理解學習向自主學習轉變。要讓學生學會學習必須要讓學生先學會預習。語文預習簡單而實用，編首打油詩，僅有二十字：讀思存疑問，課前十分鐘。用心能堅持，等同半天功。具體分析有：
(一)、細讀。課前認真閱讀每一篇文章，讀準字音，讀清字形，讀明字義，讀對節奏，讀懂情感，讀出詩文的音樂美�！皶x百遍，其義自現”，“讀”是學習語文的基礎。
(二)、深思。預習中邊讀邊思，讀后深思，由表及里，理清文章的.層次，總結文章的資料，鑒賞文章的技法，思考文章的哲理和蘊含的情感。
(三)、疑問。學生在預習中發現了課文里的問題，提前在心中存留疑問，然后在課堂上有心聽講，有的放矢，就能解決預習時發現的問題。如此這般，容易和教師互動交流，就能夠到達事半功倍的效果。
“凡事預則立，不預則廢”，學習也是如此。預習的好處很多：能夠強化聽課的針對性，以便抓住重點和難點，提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平。當學生學會如何預習時，那么他們的自主學習本事也將有所提高。
小學教師教學反思8
《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我是從以下幾個方面入手進行教學的。
一、故事導入。首先我給學生娓娓動聽地講述<<一分鐘>>的故事，講完后，讓學生簡單談談自己的感受，初步感知一分鐘的寶貴，然后引入到課文的學習中。
二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。
以“一分鐘”為突破口，提問導讀，讓學生用自己的話簡單講講課文講了一件什么事，初步感知課文的主要內容。由于低年級學生的概括能力較差，教學時，我進行了適時地引導：課文講誰（元元）——（怎么樣）一分鐘，結果——，學生初步了解課文主要內容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導學生細讀課文，詳細講述課文主要內容，引出上學路上發生的兩件事。這兩件事是元元遲到的原因，也是朗讀的重點。
在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“ 向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學中，引導的不太到位，學生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓練和進一步的提高。
三、結合實踐，課外延伸
在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生續編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……（想想看，今天元元還會遲到嗎？他會怎么做呢？請你接著往下寫）由于前面學生已經閱讀理解得比較到位，所以在續編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡�！痹诶m編課文的同時，學生也懂得了如何去珍惜時間。
小學教師教學反思9
這是一首充滿激情的詩。作者傾訴了香港回歸祖國懷抱的最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民繼續心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。后顧整個課堂教學，我總結出以下幾點：
1．以練習為導，讓生自學、自我感知每個段落的內容。在整個教學過程中，特別是感知每一段落時，總設計一定數量的練習題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學習獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法。
2．注重學生閱讀能力的培養。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環節的安排，則訓練了學生略讀、精讀、有感情讀的能力。
3．綜合運用多種教學方法，貫徹教學中教師主導作用和學生主體作用相結合的原則。
現代教學法是以解決教學任務為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學生的學習法。啟發式教學理論認為：“教學就是引起學生智力的積極性”“凡是能夠引起學生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法�！睘榇耍谡麄�教學過程中，注意選用有助于學生形成自學能力、自學習慣的教學方法，且避免單一。如理解文章內容選用填空、練習、默讀劃句復述等教學方法；體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復出現的詞語，導生領會人民當時的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學環節，讓生在積極參與學習的活動中學會知識，掌握閱讀技能。
4．利用形象的教學手段，使生處于和課文內容協調的氛圍中，有求知的欲望和興趣，從而學得愉快，學有所獲。在初讀全文前，先給生提供了有關“香港回歸”的電視錄像，讓生具體感知當時情景；具體體會大典莊嚴、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現了大典各程序的幻燈，目的都是為引導學生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學得有趣味。
5．教學環節設計以人感知事物的規律為依據，體現“整體——部分整體”的教學思路，如教第二段時，默讀整體感知回歸進行情況；爾后，抓重點詞句領會人民的情感并品讀優美詞句；最后再有感情朗讀全段，加深對全段文章的理解。如此，也教給了學生閱讀的最基本方法，并有效地結合了語言文字的訓練.
小學教師教學反思10
不覺5月已到末尾，緊張的學習正如火如荼的進行中。通過每天學生們上課情況以及作業反饋，處處都引人深思，促使我們不斷反思不斷改進。現對反思總結如下：
1) 良好的學習習慣是學習的關鍵。我覺得“勿以善小而不為”這句話同樣適用于學習，學習無小事，良好的學習習慣都是從小事、點滴，從一個小小的行為習慣開始做起的。只有在低年級階段養成良好的學習習慣，到后面的學習才會越來越輕松，所以作為低年級的老師，要對學生的學習習慣嚴格要求，小到寫字的坐姿、每一個數字，大到做題時的獨立思考，認真讀題，認真答題，只有這樣才能慢慢養成良好的習慣。
2) 及時與學生以及家長溝通，了解學生的動態。一年級的一個學生告訴我她的數學口算題卡丟了，她媽媽又在網上給她買了，三兩天就能到，但是當我問她家長的時候，家長卻完全不知道此事，當時我都震驚了，一個一年級的學生竟然撒那么大的慌，還說的很真的似的，后來我把她叫到辦公室問她，她說她丟了東西告訴媽媽，媽媽老是批評她導致她不敢告訴媽媽。通過這件事，我明白了溝通的重要性，老師不僅要與學生及時溝通，了解學生所思所想，也要多與家長溝通，讓家長及時了解學生的動態，我們也能了解學生在家情況，更好地實現家校共育。
3) 對學生多些鼓勵，少些批評。學生都是低年級階段的學生，可能有些時候，很多事情不是你說一次學生就能明白和改正的，作為老師要對他們多些耐心，尤其是了解到很多學生爸爸媽媽不再身邊跟著爺爺奶奶一起生活，這就更需要我們多加關愛，在學習上對他們多些幫助，在生活上對他們多些關心，讓他們能夠有個快樂的學校生活，讓他們不僅在知識上得到滿足，也要在精神上有所收獲。
“實踐出真知”這話一點沒錯，只有去做，你才能知道自己哪里做的好，哪里需要改進，改進的是否合適，經驗也是在一次次的實踐中獲得，所以我們要從每次的教學中找出不足與優點，不斷促進自己進步，也讓學生有個快樂的學習體驗!
小學教師教學反思11
學生自主學習是課程改革的主旋律，“以學生為主體”是當代教學的基本思想。激發學生興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動改為主動，是終身學習的基礎。我認為，數學預習有以下四個優點：
一、利于培養學生提問題的意識和本事。
愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”在自學課本時，學生由于認知本事的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在教師看來十分簡單，但這些問題是學生思考后的思維斷點。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養學生提問題的意識。長此以往
二、利于突出重點，提高教學效率。
經過預習后，有些簡單的問題學生自我能夠解決，教師沒有必要在課堂上設置情境讓學生解決。在單位時間內，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率?不言而喻。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自我疑惑的問題肯定會倍加關注。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。經教師的點撥后，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村，”讓學生體驗成功的歡樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點。如果沒有預習，學生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件理解。預習后，當認知發生沖突時，及時反思學習成果，碰撞出智慧的火花。
三、利于學生舉一反三，構建知識網絡。
由于學生生活得背景和思考角度的不一樣，對同樣的知識構建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現出來，這就要求我們尊重學生，鼓勵學生在借鑒課本想法的基礎上，展現多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預習的基礎上，教師要鼓勵學生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰，從不一樣的角度提出不一樣的見解，運用自我的智慧填補課本的空白點，從而到達對課本知識的深層次理解，構建自我清晰的知識網絡體系。
四、利于提高教師駕馭教材的本事。
在學生預習后，教師要相應的改變教學策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本供給的素材。教師必須站在學生發展的高度，根據學生預習的情景，從學科的總體目標擬定出每節課的教學目標，再根據教學資料與學生實際，靈活的選用教法，設計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務，不要成為教材的奴隸。學生預習時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。所以教師更應深入鉆研教材，結合學生實際，精心設計教學過程，巧妙的將教材的知識思路轉化成學生易于接納的教學思路，并注意為學生的學習供給適宜的空間。學生的心理結構、理解本事受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分?重點是平均分及如何平均分。為了防止學生背答案而不去深入思考，能夠改為：12根小棒，平均分成6份，怎樣分?
誠然，小學生年齡小，還不明白如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導。對于剛剛起步的小學生(如一、二年級的學生)，教師能夠在一節課結束時流出5分鐘時間來一齊預習下一節課的資料，教給學生預習的方法，為他們在家如何預習給予示范，以此逐步培養學生預習的本事和意識。對于小學高年級的學生來說，就能夠經過布置預習作業來促進學生預習。在預習過程中，要鼓勵學生發現問題、并自我解決問題。
小學教師教學反思12
暑假里閱讀了《教師的20項修煉》，我一向認為作為一名教師做好教書育人的工作就萬事大吉了，看了此書才知作為一名教師教師職業有別于其他職業，有其自身的獨特性和內在要求。所以，教師要想成為有藝術、有智慧、有魅力的教師，就就應想大問題，做小事情，就應從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養、從共同規范到個人風格，進行系統的自我反思、自我總結、自我完善，從細節入手，好好“修煉”。教師如何修煉呢《教師的20項修煉》從細節入手，從修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專業三個方面，闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描繪了有活力的教師的生活方式，是每一位有志于從事教育的教師就應用“心”去讀的一本書。
本書涉及的20項修煉，其中讓我感觸頗深的三項分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規劃，以下就這三項談自我的一點體會。
《教師的20項修煉》中的第6項修煉是：教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛。教師對待學生的善良，是以愛心為基礎的，僅有愛生如子，才可能有教師對待學生的本質的善良。有教育者做過這樣一個調查：學生喜歡什么樣的教師調查的結果是：“有愛心，愿意跟學生交朋友的教師”，“對學生寬容，有耐心的教師”，“知識淵博，教課教得好的教師”，“風趣幽默，有突出人格魅力的教師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”，也就是一名教師的道德品質、做人的品格、育人的智慧。其中“愛心”位居第一。教師德行中的愛，表現為教師愛護學生，關心學生，關愛學生。愛學生，是教師善的標志。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去”�？芍^是教師無私奉獻愛心的典范。在實際教學中，我們也體會到，僅有愛，才能贏得愛，你愛學生，學生才會愛你。教師的愛是照亮學生心靈之窗的盞盞燭光，完美的人生是被愛所喚起的�！皢栴}學生”不是一天之間就構成的，“問題學生”不都是有學生自我造成的，教師在的演變過程中具有不可推卸的職責。我們就應用愛心呼喚愛心，用真誠撞擊真誠，用高尚塑造高尚。全面了解每一個學生，走進他們的內心世界，公正地對待所有的學生，尊重他們的人格和創造精神，
激發他們的求知欲，做他們學習的伙伴和朋友，教學相長，共同提高。只要能夠堅持用德行去教書育人，同時掌握必須的工作技巧，做一名學生喜歡的教師并不是一件難事。
教師的修煉，其實是教師的一種內在精神活動，是教師實現自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業成長離不開教師的自我反思、自我修煉。僅有那些具有強烈的自我發展愿景、不安于現狀、富有終身學習的愿望與潛力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正透過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與歡樂。要成為一名教育家型的教師，每個教師都就應想大問題，做小事情，都就應從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養、從共同規范到個人風格，作自我反思、自我總結、自我革新，從細節入手，逐步提升自我。
教師啊，無論你是否偉岸英俊，是否靚麗動人，只要你注重修煉自我的氣質，你的形象就會價值連城，只要你注重修煉自我的專業品質，你就會對學生具有百般的感動力，感化力，感召力。
小學教師教學反思13
新課程實施改革的出發點是讓學生變“苦學”為“樂學”，目的在于倡導“以人為本，德育第一”的素質教育。小學語文實施課改十年來，廣大教師投身課改，融入課改，傳播了新的教育理念。學生也多了思考的空間和實踐的機會，個性得到張揚，能力有了發展。課改使小學語文出現了許多新氣象，可謂好評如潮，褒揚眾多。但如果我們冷靜面對，認真思考，還有些值得好好反思的問題。
首先，課堂教學與考試內容的問題。課堂是課改的主戰場。小學語文課改的目的之一是讓小學生“減負”，擺脫“題海戰術”�？墒�，在片面追求升學率的今天，考試排名壓力是教師一塊很大的心病，要命的是：考試往往不是考學生的能力，而是考學生的熟練程度。在此情況下，為避免學生考不好引起家長埋怨、學校領導不滿和社會誤解，不少教師在“課改”的背后，仍偷偷地采用傳統的教學方法，很快教完書上的內容，然后大量做練習題，陷入“題海戰術”里。一方面，教師起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學校里，幾乎沒有多少屬于自己的時間。另一方面，學生機械、重復的訓練，變成了學習機器。說實話，這的確對考試很有用。但對學生，不僅增加了學業負擔，而且不利于創新能力的培養。對教師，也是一種折磨。
其次，教學方式的問題。《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這給課改提供了科學、有效的解決之道�？墒�，在課堂教學中，有的教師在“自主”方面犯了“隨意性”的毛病。上課時讓學生自己看書，一看到底，喜歡怎么讀就怎么讀，沒有要求，沒有指導。表面上尊重學生自主學習的權利，實際上并沒有做到真正的自主，是傳統教學“放羊式”的翻板。有的教師為了合作而合作，大大小小的問題都讓學生合作討論，給人感覺學生很“忙”，課堂異常“活躍”。我們不禁要問，有的問題很淺顯，答案直白得一眼就能看出來，還需要合作探究嗎？如果個人效率比集體學習還高，為什么非要合作不可？我還看到一些教師為了讓學生合作，把一句完整優美的語句拆開讓三個學生合作讀，這樣怎么能培養出學生的語感呢？還有，小學課改慣用的一種教學模式是“表揚式”，學生誰回答對了，教師就讓大家邊鼓掌邊叫：“好，好，你真棒！”想以此來激勵學生。這對一、二年級學生很管用，但對六年級學生管用嗎？
也許有人會說，課改是一個創新的活動與過程，是教育領域中一場深刻的變革，出現一些問題是在所難免的，何必去吹毛求疵、以偏概全呢！需要說明的是，對于課改，特別是小學語文課改，我并非否定，也絕無貶低的意思。但如果一味籠統地拍手稱快，未免就過頭。
小學教師教學反思14
一、在課堂上過多的關注優等生，而忽視了后進生的接受能力。
在課堂教學時，每次講解時沒有留給學生過多的思考時間，有時只是短短一分鐘甚至幾十秒鐘，以至于只有幾個成績好反應快的同學有思路，而大多數同學還在迷茫階段，還沒有反應過來而我已經將答案告知大家。長此以往，哪些反應不快，成績不好的同學就忘記了思考，每次問題一出來，他們就坐著發呆，或者等老師同學來告訴他們答案。腦子是越用越靈活，但我卻讓他們喪失了思考的時間和空間!
二、課后輔導沒有到位。
在課堂上之后短短四十分鐘的時間，班內的學生不可能全部都接受，尤其是后進生，他們最多接受40%，有的甚至不到40%，因為上課肯定會有開小差的學生。課堂上如果不注意聽講，課后就需要花2倍甚至更多的時間才能真正學會新知識。但小學生一般都貪玩，他們課后不可能全部用來學習數學，一次兩次不學，慢慢地越積越多，越來成績越差，慢慢地自己也就喪失了學好數學的信心。對于這樣的學生我應該抓住課后的時間對他們進行一對一輔導，但我卻忽視了這一點，這也是后進生太多的原因之一!
三、作業檢查
小學生自覺性差，必須要老師及時提醒。每個班都有不寫作業的學生，但我卻沒有及時催繳，有時候一忙就忘了，而學生看到我沒有催他們，慢慢就養成了不寫不交作業的壞習慣，而數學如果只是課堂是絕對不行的，還需要課后多練習多鞏固，沒有了課后的鞏固，數學是學不好的!這也是期中考試不及格人數多的重要原因之一。在未來的日子里我一定要在這方面改進!
期中考試也許不能完全反映一個學生的真實成績，但卻能讓我們老師從中發現很多不足，期中考試給我敲響了警鐘。新老師不能為自己的錯誤找借口，而要總結經驗，虛心接受教訓，再一一改進。也許我不是哪個最優秀的老師，但我一定會是最認真負責的老師!
小學教師教學反思15
《數學課程標準》中明確指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。本課根據以上教學理念，以數學實驗活動為載體，構建學生自主學習，合作交流的平臺。
一、源于自然的導入。
將知識同化到學生原有的知識當中。本節課以學生回憶圓的有關知識為切入點，從學生已有的知識經驗出發，讓學生用手摸圓形物品的周長感受圓的周長，使學生產生學習圓的周長的需要。
二、提供充分的交流合作時間和空間。
培養學生的合作意識和能力。在教學設計中，教師為學生充分提供從事數學活動的機會，創造時間、空間，讓小組動手實踐，探索圓周長和它的直徑之間比值的'規律，展示小組合作的成果，揭示出圓周率的意義。使學生體驗到數學學習的樂趣，獲得廣泛的數學活動經驗。
三、動手實驗讓學生經歷圓周率的研究歷史。
滲透數學文化和數學思想。在教學設計中，讓學生通過動手實驗，得出圓的周長總是它的直徑的三倍多一些，進而介紹祖沖之的研究成果，近代關于圓周率的研究成果。在這個過程中，使學生經歷了圓周率的研究史，滲透數學文化和數學思想方法。同時，使學生產生情感的共鳴，豐富學生的情感體驗，發展學生的情感、態度和價值觀。
四、學以致用，讓學生體會到知識的價值。
在教學設計中，讓學生幫助教師用知識解決生活中的實際問題，使學生感受到數學知識在生活中的應用價值，進一步激發學生對數學的興趣和愛好
五、不足之處，教學語言不夠精煉。
圓的周長的概念教學不扎實，沒有強調圓的周長與它的直徑的比值，而是習慣的敘述圓的周長與直徑的比值，課上時間安排不夠合理，介紹圓周率是語言重復浪費時間，導致準備的練習沒有做，只是讓學生做了書上的例題等等，這也是我在今后教學中，應該注意的問題。
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