【熱】小學教師教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學教師教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學教師教學反思1
暑假里閱讀了《教師的20項修煉》，我一向認為作為一名教師做好教書育人的工作就萬事大吉了，看了此書才知作為一名教師教師職業有別于其他職業，有其自身的獨特性和內在要求。所以，教師要想成為有藝術、有智慧、有魅力的教師，就就應想大問題，做小事情，就應從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養、從共同規范到個人風格，進行系統的自我反思、自我總結、自我完善，從細節入手，好好“修煉”。教師如何修煉呢《教師的20項修煉》從細節入手，從修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專業三個方面，闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描繪了有活力的教師的生活方式，是每一位有志于從事教育的教師就應用“心”去讀的一本書。
本書涉及的20項修煉，其中讓我感觸頗深的三項分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規劃，以下就這三項談自我的一點體會。
《教師的20項修煉》中的第6項修煉是：教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛。教師對待學生的善良，是以愛心為基礎的，僅有愛生如子，才可能有教師對待學生的本質的善良。有教育者做過這樣一個調查：學生喜歡什么樣的教師調查的結果是：“有愛心，愿意跟學生交朋友的教師”，“對學生寬容，有耐心的教師”，“知識淵博，教課教得好的教師”，“風趣幽默，有突出人格魅力的教師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”，也就是一名教師的道德品質、做人的品格、育人的智慧。其中“愛心”位居第一。教師德行中的愛，表現為教師愛護學生，關心學生，關愛學生。愛學生，是教師善的標志。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。可謂是教師無私奉獻愛心的典范。在實際教學中，我們也體會到，僅有愛，才能贏得愛，你愛學生，學生才會愛你。教師的愛是照亮學生心靈之窗的盞盞燭光，完美的人生是被愛所喚起的。“問題學生”不是一天之間就構成的，“問題學生”不都是有學生自我造成的，教師在的演變過程中具有不可推卸的職責。我們就應用愛心呼喚愛心，用真誠撞擊真誠，用高尚塑造高尚。全面了解每一個學生，走進他們的內心世界，公正地對待所有的學生，尊重他們的人格和創造精神，
激發他們的求知欲，做他們學習的伙伴和朋友，教學相長，共同提高。只要能夠堅持用德行去教書育人，同時掌握必須的工作技巧，做一名學生喜歡的教師并不是一件難事。
教師的修煉，其實是教師的一種內在精神活動，是教師實現自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業成長離不開教師的自我反思、自我修煉。僅有那些具有強烈的自我發展愿景、不安于現狀、富有終身學習的愿望與潛力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正透過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與歡樂。要成為一名教育家型的教師，每個教師都就應想大問題，做小事情，都就應從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養、從共同規范到個人風格，作自我反思、自我總結、自我革新，從細節入手，逐步提升自我。
教師啊，無論你是否偉岸英俊，是否靚麗動人，只要你注重修煉自我的氣質，你的形象就會價值連城，只要你注重修煉自我的專業品質，你就會對學生具有百般的感動力，感化力，感召力。
小學教師教學反思2
本月召開家長開放日活動，從反饋情況看，家長普遍對我班的班風、學風及學生學習情況的好轉較為滿意和認可。并在本次開放日中和家長一起討論了孩子的學習情況，制定了數學作業的完成目標。下面我談談教學方面：
在這月中，我與同學們共同學習了100以內的加減法以及找規律，加強計算的練習。在上后一單元時，我注重培養學生的觀察能力及動手能力，通過擺一擺看一看，讓學生說一說，并通過生活中的具體事例，讓學生感受到數學在生活中無處不在。
當然作為一名新老師，我開始慢慢把握了教材，先抓住一節課的重難點，認真學習新課程標準，認真研讀教材教法，多向優秀的教師請教，讓自己的教學水平能盡快提高。而在學習習慣上，這個月離期末考試越來越近，我加強了學生們的作業習慣的培養，主要有以下幾個方面：小學老師五月份教學工作反思
�。�1）培養學生認真審題習慣。
教學中要有意識的做出指導和示范，如，課堂上在講解例題時要先示范讀題方法，強調多讀，弄懂題目具體意思，弄清有幾個已知條件和問題，遇到不懂的及時作上記號，養成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法，還可以讓學生說說題目的意思，及解題的想法等等。尤其是張韻涵、潘妍妮這兩位女生更需要我經常引導她們讓她們大膽地猜題目的意思，說題目的意思和解題的想法。
�。�2）培養學生認真計算的習慣。
計算是小學生數學學習中最基本的技能。不管題目難易都要認真對待。首先看清楚計算符號，專心對待每一步計算，還要讓學生明白培養計算能力的重要性，對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚，及時樹立榜樣。在課堂上我也經常以唐巖歡為例子鼓勵其他同學要向他學習。
�。�3）培養學生認真書寫的習慣 。
認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。首先要向學生提出做數學作業書寫格式要規范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規范。對于作業的書寫情況，要經常講評，要以典型示范，以表揚為主。
�。�4）培養學生專心作業的習慣。
一年級小學生在作業的過程中，經常會做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業�？梢韵驅W生提出，作業盡可能的一次性做對，最好不用橡皮檫。這點我們的學生一直還是做不好，總的來說他們對于自己的計算能力還不是很自信，需要更多的培養他們自信。
雖然學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要引導得法，訓練效果好，相信就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結果。
小學教師教學反思3
《數學課程標準》中明確指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。本課根據以上教學理念，以數學實驗活動為載體，構建學生自主學習，合作交流的平臺。
一、源于自然的導入。
將知識同化到學生原有的知識當中。本節課以學生回憶圓的有關知識為切入點，從學生已有的知識經驗出發，讓學生用手摸圓形物品的周長感受圓的周長，使學生產生學習圓的周長的需要。
二、提供充分的交流合作時間和空間。
培養學生的合作意識和能力。在教學設計中，教師為學生充分提供從事數學活動的機會，創造時間、空間，讓小組動手實踐，探索圓周長和它的直徑之間比值的'規律，展示小組合作的成果，揭示出圓周率的意義。使學生體驗到數學學習的樂趣，獲得廣泛的數學活動經驗。
三、動手實驗讓學生經歷圓周率的研究歷史。
滲透數學文化和數學思想。在教學設計中，讓學生通過動手實驗，得出圓的周長總是它的直徑的三倍多一些，進而介紹祖沖之的研究成果，近代關于圓周率的研究成果。在這個過程中，使學生經歷了圓周率的研究史，滲透數學文化和數學思想方法。同時，使學生產生情感的共鳴，豐富學生的情感體驗，發展學生的情感、態度和價值觀。
四、學以致用，讓學生體會到知識的價值。
在教學設計中，讓學生幫助教師用知識解決生活中的實際問題，使學生感受到數學知識在生活中的應用價值，進一步激發學生對數學的興趣和愛好
五、不足之處，教學語言不夠精煉。
圓的周長的概念教學不扎實，沒有強調圓的周長與它的直徑的比值，而是習慣的敘述圓的周長與直徑的比值，課上時間安排不夠合理，介紹圓周率是語言重復浪費時間，導致準備的練習沒有做，只是讓學生做了書上的例題等等，這也是我在今后教學中，應該注意的問題。
小學教師教學反思4
新課程實施改革的出發點是讓學生變“苦學”為“樂學”，目的在于倡導“以人為本，德育第一”的素質教育。小學語文實施課改十年來，廣大教師投身課改，融入課改，傳播了新的教育理念。學生也多了思考的空間和實踐的機會，個性得到張揚，能力有了發展。課改使小學語文出現了許多新氣象，可謂好評如潮，褒揚眾多。但如果我們冷靜面對，認真思考，還有些值得好好反思的問題。
首先，課堂教學與考試內容的問題。課堂是課改的主戰場。小學語文課改的目的之一是讓小學生“減負”，擺脫“題海戰術”�？墒�，在片面追求升學率的今天，考試排名壓力是教師一塊很大的心病，要命的是：考試往往不是考學生的能力，而是考學生的熟練程度。在此情況下，為避免學生考不好引起家長埋怨、學校領導不滿和社會誤解，不少教師在“課改”的背后，仍偷偷地采用傳統的教學方法，很快教完書上的內容，然后大量做練習題，陷入“題海戰術”里。一方面，教師起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學校里，幾乎沒有多少屬于自己的時間。另一方面，學生機械、重復的訓練，變成了學習機器。說實話，這的確對考試很有用。但對學生，不僅增加了學業負擔，而且不利于創新能力的培養。對教師，也是一種折磨。
其次，教學方式的問題�！墩Z文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這給課改提供了科學、有效的解決之道�？墒�，在課堂教學中，有的教師在“自主”方面犯了“隨意性”的毛病。上課時讓學生自己看書，一看到底，喜歡怎么讀就怎么讀，沒有要求，沒有指導。表面上尊重學生自主學習的權利，實際上并沒有做到真正的自主，是傳統教學“放羊式”的翻板。有的教師為了合作而合作，大大小小的問題都讓學生合作討論，給人感覺學生很“忙”，課堂異�！盎钴S”。我們不禁要問，有的問題很淺顯，答案直白得一眼就能看出來，還需要合作探究嗎？如果個人效率比集體學習還高，為什么非要合作不可？我還看到一些教師為了讓學生合作，把一句完整優美的語句拆開讓三個學生合作讀，這樣怎么能培養出學生的語感呢？還有，小學課改慣用的一種教學模式是“表揚式”，學生誰回答對了，教師就讓大家邊鼓掌邊叫：“好，好，你真棒！”想以此來激勵學生。這對一、二年級學生很管用，但對六年級學生管用嗎？
也許有人會說，課改是一個創新的活動與過程，是教育領域中一場深刻的變革，出現一些問題是在所難免的，何必去吹毛求疵、以偏概全呢！需要說明的是，對于課改，特別是小學語文課改，我并非否定，也絕無貶低的意思。但如果一味籠統地拍手稱快，未免就過頭。
小學教師教學反思5
為提高全市中小學教師業務素質和課堂教學水平，切實促進教師專業化發展，不斷提高教育教學質量，根據《XX市教育振興五年計劃》中關于“加強教師隊伍建設”的要求及我市教育改革實際，特制定《關于規范和完善全市中小學教師教學反思的指導意見》：
一、教學反思的內涵
教學反思是促進教師專業化成長的重要途徑之一。教學反思是指教師以自己的課堂教學實踐為認識和研究對象，對自己的教學行為及時進行冷靜、全面、深入思考，積極探索、改進教學實踐的策略和方法，通過自我反思不斷提高業務素質和教學水平的一種思考和總結過程。
二、教學反思的作用
1、促進思考向縱深發展
教師通過撰寫教學反思，對教學現象進行認真回憶、具體描述，促使思考不斷條理化和理性化，形成比較細致、全面的認識，為深入思考和總結提升新鮮經驗奠定基礎。
2、促使教師自覺學習教育理論
教師撰寫教學反思的過程中，往往參閱一些書籍、資料，力求給自己的教學實踐找到理論根據，實現實踐和理論的結合，從而開闊視野，在提高理論水平的同時提高教學層次。
3、促成教師經驗積累和能力提升
一般的思考，會隨著時間的推移而淡忘，堅持撰寫教學反思可以幫助教師把教學實踐中的點滴經驗、問題和思考及時記錄下來、積累起來。寫的'過程就是積累、提升和與人交流的過程，能促進教師更好、更快地成長。
三、教學反思的原則
1、注重反思的“落腳點”
要重視發揮自已的優點和特長，找準“反思”的落腳點，做好教學能力與教學風格自我反思，如課堂教學設計是否單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過反思，明確中短期目標和方向。
2、注重反思的“系統化”
一堂課、一個教學細節都是反思的因子，但“反思”并不僅僅是為了一堂課或一個教學細節，而是為了更好地轉變教學理念和教學思維，提高教育教學的生命活力。因此，做好反思必須具備系統化意識，經過系統的實踐、反思和總結，才能有效提高整體教學能力，提升教育思想境界。
3、注重反思的“實踐性”
“反思”要著力體現實踐性，反思的最終目的是為了改進教學實踐，在實踐中才能充分體現反思的價值。
4、注重反思的“發展性”
對于新時期的老師來說，經驗的積累與知識能力的更新，都是非常重要的。因此，反思不只是對教學實踐的反思，還應及時對“反思”進行“再反思”，堅持反思之后再學習，學習之后再反思。
四、教學反思的種類
根據教學理論的深淺程度，教師教學反思可分為理論反思和經驗反思；根據時間順序，教學反思可分為教前、教中和教后反思；根據時段順序，教學反思可分為課時反思、課題反思、單元（章）反思、半學期反思和學期、學年反思；根據空間順序，教學反思分為課堂反思和非課堂反思；根據反思的主體，教學反思可分為自我反思和交流式反思；根據反思的媒介，教學反思可分為日記反思、口頭反思、錄音反思、錄象反思、博客反思等。
本市此次要求撰寫的教師教學反思主要是自我反思和經驗反思，它以日記反思為主要形式，通過課后反思、單元（章）反思和學期反思，及時總結每節課、每單元、每學期的教學得失，促進教學實踐不斷走向優化。
除督促教師撰寫教學反思外，作為教學管理單位的鄉鎮校辦和各學校，也應及時撰寫學期教學管理情況反思和教學業務活動情況反思（這方面，辛寨鎮校辦已進行了一些有益探索，見附件）。
五、教學反思的內容
1、本節課的教學設計思路
反思本節課的教學設計思路，可從把握教材、駕馭課堂、激發興趣、教學環節等方面去思考。
2、成功之處
教學過程中因課前預設而引起教學共振的成功做法，課堂教學中臨時生成的應變措施，板書是否科學合理，教學原則和教學方法滲透與應用如何等。。
3、不足之處
對疏漏失誤之處進行系統的回顧、梳理，并作深刻反思、探究和剖析，引以為戒，使今后教學更上一層樓。
4、教學機智
課堂教學中因師生思維發展及情感交流而產生瞬間靈感、智慧火花等。。
5、學生創新
學生在課堂上提出的獨特見解，及時記錄下來，作為今后教學的借鑒和養分。
6、“再教設計”
通過教學實踐已摸索出哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等，須及時總結整合這些得失，再教這部分內容時應如何做，寫出“再教設計”，把教學水平提高到新境界。
六、教學反思的方法
1、從懷疑處反思
從懷疑處尋求問題，至少產生兩個角度以上的思考——教學方法的使用是否科學？怎么才能避免“不科學”的思考？
2、從轉換立場處反思
一個教學細節，從教師、學生、家長的角度看會有不同，反思中要轉換立場，多角度觀照反思主題，增強反思的深度與客觀性。
3、從轉換知識系統、學科領域處反思
綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反
思有時也應從轉換知識系統、學科領域來尋求不同的答案。
4、在轉換時空處反思
環境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節都有其發生、發展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。
5、從假設性問題處反思
注重思維的設計性是培養創新思維的要點。一種假設就代表一種新思維、新概念。反思中提出假設，就是在發現問題后尋找解決問題方法的一把鑰匙。
6、從聯系對比處反思
通過橫向、縱向的聯系、對比，從中發現新問題。
7、從事物本質處反思
要學會做更深層次的反思，掌握基本的哲學原理，學習心理學、教育學知識，使“反思”更全面、更科學、更客觀，提高“反思”的含金量。
七、教學反思的管理
1、參與范圍
全市中小學教師和任課的學校領導。中學限各中考科目，小學限語文、數學、英語、品社、科學。
2、具體要求
新授課每課時撰寫一次“課后反思”，課后及時寫在教（學）案后面原“教后感”處。課時教學反思貴精不求全，每次一二百字即可，主要寫清不足處和改進設想。
一個單元（章）結束時，要及時撰寫單元（章）教學反思。單元（章）教學反思可以針對整個單元總結教學得失或教學體會，也可重點針對某一兩節課（新授課、復習課或講評課）或某一課題進行教學反思（可參考附件中辛寨鎮部分教師的教學反思案例）。單元（章）教學反思須寫在專用的“教學反思記錄本”上，各單位要統一印制，統一要求。
期中考試結束后，教師要根據平時教學及學生答題情況及時做好前半學期教學反思。學期末要結合平時教學及期末考試寫好學期教學反思。前半學期和學期教學反思也要寫在“教學反思記錄本”中。
各鄉鎮校辦、各學校應及時進行學期教學管理情況反思和本單位教學業務活動（優質課評選、教學研討會、評課評課等）總結反思，及時總結優點、查找不足，不斷提高教學管理水平。
3、管理與評價
市教研室、各鄉鎮校辦、各單位都要高度重視對“教學反思”的管理與評價，明確責任，分層管理，扎實推進，確保實效。市教研室在搞好宏觀調控的同時，要加強對各鄉鎮、各學校本項工作的檢查評估力度，檢查的內容包括各單位關于加強教學反思的規定和管理辦法、教師教學反思撰寫情況、單位的檢查記錄、鄉鎮校辦和各學校學期教學管理情況反思及本單位教學業務活動反思等，檢查結果要列入對各單位的年度量化評估成績中。
各鄉鎮校辦、各學校要制定本單位具體可行的過程管理辦法和評價辦法，定期檢查教師教學反思撰寫情況，做好檢查記錄，搞好量化評估。各中小學校長要親自抓好這項工作，業務領導要靠上抓并帶頭落實規定，各年級組要具體抓落實。各校辦、各學校在檢查教學業務工作時，要把“教學反思”作為必查的重要內容，要根據教師撰寫數量和質量將教學反思分為三等，嚴格實行量化計分，并列入對學校、年級組和教師的年度量化評估中。
本規定自20xx-20xx學年度第一學期期中考試后開始執行。
附件：XX鎮關于教師教學反思的系列材料
XX市教育局
20xx年7月8日
小學教師教學反思6
一、在課堂上過多的關注優等生，而忽視了后進生的接受能力。
在課堂教學時，每次講解時沒有留給學生過多的思考時間，有時只是短短一分鐘甚至幾十秒鐘，以至于只有幾個成績好反應快的同學有思路，而大多數同學還在迷茫階段，還沒有反應過來而我已經將答案告知大家。長此以往，哪些反應不快，成績不好的同學就忘記了思考，每次問題一出來，他們就坐著發呆，或者等老師同學來告訴他們答案。腦子是越用越靈活，但我卻讓他們喪失了思考的時間和空間!
二、課后輔導沒有到位。
在課堂上之后短短四十分鐘的時間，班內的學生不可能全部都接受，尤其是后進生，他們最多接受40%，有的甚至不到40%，因為上課肯定會有開小差的學生。課堂上如果不注意聽講，課后就需要花2倍甚至更多的時間才能真正學會新知識。但小學生一般都貪玩，他們課后不可能全部用來學習數學，一次兩次不學，慢慢地越積越多，越來成績越差，慢慢地自己也就喪失了學好數學的信心。對于這樣的學生我應該抓住課后的時間對他們進行一對一輔導，但我卻忽視了這一點，這也是后進生太多的原因之一!
三、作業檢查
小學生自覺性差，必須要老師及時提醒。每個班都有不寫作業的學生，但我卻沒有及時催繳，有時候一忙就忘了，而學生看到我沒有催他們，慢慢就養成了不寫不交作業的壞習慣，而數學如果只是課堂是絕對不行的，還需要課后多練習多鞏固，沒有了課后的鞏固，數學是學不好的!這也是期中考試不及格人數多的重要原因之一。在未來的日子里我一定要在這方面改進!
期中考試也許不能完全反映一個學生的真實成績，但卻能讓我們老師從中發現很多不足，期中考試給我敲響了警鐘。新老師不能為自己的錯誤找借口，而要總結經驗，虛心接受教訓，再一一改進。也許我不是哪個最優秀的老師，但我一定會是最認真負責的老師!
小學教師教學反思7
一、出題情況：
本次檢測共有十一道大題，試卷內容涵蓋豐富，字詞句段都有涉獵，試卷出題注重識字、寫字、詞句積累，很好地體現了學段特點，試卷題型多樣，題量和難度較為適中。
二、試卷分析：
本次成績雖然較為理想，但仍然存在很多問題，為了能夠及時總結這半學期語文教學方面的經驗教訓，做好下半學期的語文教學工作，特將本次試卷分析如下：
第一題看拼音，寫詞語；第三題比一比，再組詞；第四題快樂加減；第五題我能把詩句補充完整；第六題把括號里不合適的字劃去；第七題連一連；這幾道題正確率很高，大部分同學做的很好，能聽明白題的要求，并能按要求正確工整的書寫到卷面上。
但有個別同學在此處失分，但失分不多。
第二題按要求填寫。這道題重點考察學生筆順掌握情況�！伴]”的筆順錯的較少，但“送”的第八筆是（）。學生錯的較多。雖然一再強調，“送”先寫里邊，最后寫走之兒，可有同學，不知走之兒是三筆，或者粗心。因此，這個小題丟分較多。
第九題閱讀短文，回答問題。這道題中難點在第一小題，數句子，只有十個同學數對。失分一分。因為文中有嘆號，學生不清楚是一句。還有，就是太粗心。只要是一句一句標出的同學，就能數對。還是訓練太少。照樣子，寫詞語。有“一片片”，可同學寫成“紅彤彤”“亮晶晶”，做錯了。一年級孩子，理解能力太差。只有反復強調，才會少出現這樣的錯誤。
第十題看圖寫話。這是一個難點。不過，我對孩子們的答案較為滿意。因為同學們平時寫日記，所以學生寫得還不錯。
三、整改措施
通過這次質量測試，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。
1、針對一年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中應用詞句的能力。
2、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
3、加強學生學習習慣的養成，教師應有意識地培養學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。
4、要督促學生熟讀、熟背課文。
5、要培養學生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣。
本次測試，讓每個孩子都嘗到了成功的快樂，也給教師教學指明了方向，能及時調整自己的教學結構，抓住識字、寫字的教學重點，在練好基本功的同時，引導學生從繁瑣的作業中，大量的題海中解脫出來，給足學生自主支配的時間和空間，讓學生讀自己喜歡的書，做自己喜歡的事，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，全面地提高學生的語文素養。
小學教師教學反思8
從周四的聽課后，我認真反思了我的課堂教學和班級的管理，當天晚上我在網上找了一些小學教師的優質課視頻，的確像領導說得那樣，她們的課堂語言輕松，親和，在孩子的角度看很有感染力，并且我發現了她們課堂的幾個特點:語言的親和力不用多說，她們的課堂緊密結合教材，把教材分析的淋漓盡致，而且緊密結合新課標的重難點，另外，課堂上老師的引導循序漸進，過渡得很自然，教師的一個動作，一句玩笑就能把學生的注意力抓回課堂。
通過視頻的觀察和韓姐那天對我的指導，我做出了以下的措施:
一、定制課堂紀律。
課堂上不許交頭接耳，不許隨意下地走動，有問題舉手回答問題。下課清理桌面，并把下節課的書本準備好，走廊不許跑，有秩序得上廁所。
二、建立賞罰機制。
學生的課堂隨意性難以控制，我學著網絡上的方法建立賞罰機制，班級分為三組，每組給予10分基礎分，每個小組的成員違反課堂紀律扣分，相反的表現突出得會給予加分獎勵，一周一結算，獲勝得小組會有獎勵，并且扣分的學生自然有懲罰，下課在班級撿垃圾，一天之中扣足三分的同學連續值日兩天。
三、選班干。
因為我一直想選出一個得力的班長所以猶豫了一些，班長的位置一直懸而不決，但是韓姐說得對，孩子需要培養，所以我選了一個聰明并且敢于發言的女生，每個小組選一個小組長，負責每個小組作業的發放和回收，并且對整個小組的紀律做出管理，雖然現在他們還不能做出什么實際的成績，但是我有耐心，因為他們還小，只要好好培養，多多鍛煉，會有所成長的。
我不想讓人對我失望，加油吧！
小學教師教學反思9
思想得到完善與提高的是我當班主任以后。我上班第三年，我當了一年級的班主任工作，當四十三張小臉整齊的坐在我的面前時，我從心底涌出了從未有過的母愛。當時在村小，條件很艱苦。冬天要生爐子、定期倒爐灰;給窗戶上塑料、給窗框刷鉛油......我在幾歲孩子面前成了無所不能的老師。四十三雙眼睛看著我，我默默發誓：看著吧，我的孩子們，你們是幸運的，你們的老師很優秀，你們將會更出眾。
我一心埋頭在班級，就是體育課我也很少在辦公室，為了把我的班級搞好，我在教學上大下工夫：好好備每一節課，積極與學生互動。查找學生的薄弱環節，買課外閱讀，用鋼板刻好給學生定期發下去，定期檢查。每天親自檢查作業，面對面的批注。每天放學就留好明天的早自習內容;但是我們學校除了體育學科有科任外，其他科都是班主任包。為了不讓我的學生輸在起點，我們班的音樂、美術都正式上。一點也不含糊。每當我班上音樂課時，其他班上體育的班級就會趴在我班的窗外來學，別提我班學生的美了。功夫不負有心人，我的學生在學習上有了質的飛躍，教育局舉辦的幾次作文競賽中我班的學生屢屢獲獎;全鎮的六一節目匯演贏得掌聲;畢業考試在小青鎮五家學校中名列榜首。我為自己的成功而欣慰，我慶幸我選對了職業，也替學生的“全面發展”感到滿足。
三、做合格的教師。
我對教育的反思是經歷了一件事以后：那是零零年夏天，我剛送走了第一屆畢業生，正當心中不舍迷茫之際。我得到一噩耗：我班的一名同學的媽媽臥軌身亡了，原因是爸爸在外有了別的女人。一個十三歲的小男孩，上那里禁得住走了爸爸，死了媽媽?我覺得有責任幫他媽媽照顧他。于是，我托學生給他捎信，讓他有時間到學校來：我想給他織件毛衣、我想給他包頓餃子、我更像安慰那顆受傷的心靈……可是，忐忑不安的我真的等了好久，終于有了消息：說他在姥姥家上了半年初一就不念了，已經在外打工謀生了。并且給我捎話說“老子沒時間搭理她”。聽到這些時我說不清有多心酸、心疼。作為他的老師，我沒有權利抱怨，我更后悔在我眼皮底下時我沒有給他更多的關愛，我常常會因想到他而失眠。我開始反思我的教育，我有些太看重成績了，忽視了學生德育大廈的建樹，教師不應只看眼前的成績得失，一定要為孩子的終生打算，這才是教師首先要做的。但學生的意志與品行更是走向社會的敲門磚呀!
我開始關注很能吃飯，卻很少做對題的李強，這孩子誠實，憨厚，知道疼人：我一次釘椅子把手軋著，他抱著我的手用嘴吹風，來減輕我的疼痛，居然眼淚不住往下淌;上課不愛舉手的李長順，他值日的認真的真是無可挑剔;臟孩子李林我把她領到辦公室，為她洗洗頭，教她把辮子疏起來，真是漂亮了許多……我開始把學生看成自己的孩子了，是自己的孩子哪個能放棄?我真的相信：沒有壞孩子，只有不好的老師。我一定做一名合格的老師。
四、做與時俱進的老師
在這個日新月異的時代。教師要有與時俱進的先進理念和先進的文化。教好書又要育好人這是教師的本分。拿什么教育學生?孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從�！� 教師要不斷的武裝自己，不但要有淵博的學識，豐富的社會頭腦，更要有健康的人格。教育無小事，教師的一言一行都在學生眼里。同事常說一句話，有什么樣老師，就有什么樣學生。真是這樣，小學生辨別是非能力差，他會模仿心中崇拜的老師。我的職業要求我：為人要師表。我必須以觸類旁通的知識教育學生;以先進的人生觀、價值觀影響學生。從我做起，從小事做起，從今天做起!用母愛之心去愛我的所有學生，為他們擎起一片藍天。
小學教師教學反思10
記得，我曾寫過的一篇題叫《走生活之路，寫生活作文》的論文。我覺得這堂課一個整的教學思路與教學預設效果與我論文中提出的想法是相吻合的。我先不說，在這堂課教學過程出現的中林林種種的得失，單提課后學生在寫作上取得的成績，分別發表在《寧波晚報》及《未來作家報》上的兩篇學生觀察日記。（一篇題為《韭菜和蔥》，另一篇是,《我陪外婆去看病》）我認為已經實現備課時提出的目標。（使學生養成自主學習、仔細觀察、虛心求教的習慣，培養熱愛自然、觀察動物的興趣，具有熱愛生命的情操。）這堂課教學應該是成功的。
在小學語文課堂教學中，我們應該實踐“生活即學校，生活即教育”的大語文教學理念，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。我們要激發學生對生活的熱愛，引導學生感悟生活，和生活親切握手，調動學生觀察、探究和練筆的積極性�，F在的孩子所處的時代于我們乃至我們的前輩所處的時代是完全不相同的。他們的吃穿住行，樣樣俱備，有的過的是“衣來伸手，飯來張口”生活。他們所處的環境，所關注的事情，所玩的玩具、游戲也是大不相同。可不像我們小時候每天可以在外面瘋玩，農忙時還要幫大人在地頭干活。本說城里的孩子區分不出稻子、麥子，韭菜和蔥，現在我們所處的城鎮、農村的孩子，能認出來的也是寥寥無幾。所以，在第一課時，結束前，我所布置的作業里，就體現了這樣的意圖，我們的課堂不僅僅要學習課文的知識，更要結合生活實際，把目光投向社會，投向生活，投向我們身邊的點點滴滴。告訴學生，我們必須熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力，因為“咱們平時的學習，總是為了實際需要”。
《不合群的小蝌蚪》這篇課文我是按照“發現疑問－探究疑問—查出原因－回答疑問”這條主線索來展開的。抓住文中的重點字詞、重點句式，通過學生質疑、答疑、說話、朗讀體驗等系列訓練，解決了小蝌蚪為什么不合群，不合群主要體現在哪里，為什么不合群，等問題。課文淺顯易懂，既是發生在我們身邊，我們也是非常熟悉的內容，卻又容易被我們忽視，其中又蘊藏著我們不知曉的知識，很容易引起學生的興趣和關注。具體環節的成敗，都已寫在旁注上，在此不再重述。在教學結束時提出一個目標，就是“要仔細觀察，善于做生活的有心人”。其實這也是我在整個教學過程中所要表達的意圖，所以在布置課堂作業時，我是有意設計這樣的題目。目的就是告訴學生，只要我們熱愛生活，拓展學習空間，善于觀察、善于思考，善于發現，一定會發現我們的生活真的很精彩。
小學教師教學反思11
不知不覺還有四周多點的時間就要進行期末考試了，在緊張的復習過程中，我發現，部分同學并沒有很好的跟隨老師的步伐，總是落在大部隊后面，作業越積越多，針對這種情況，我反思了一下。
復習在有計劃的進行，不管是語文還是英語，每周甚至每天我都會跟同學說下這周或這一天的任務，讓同學做到心中有數，不盲目，有目的有計劃的復習，但還是有部分同學不能按時完成。通過了解，有的同學復習效率并不高，尤其是在家做家庭作業時，老師讓背誦的內容，同學們在家并不背，而是第二天早上利用早讀的時間背誦，這就造成了很多同學不能在早讀時間完成相應任務。針對這一情況，我冥思苦想，最終我想到一個辦法，就是每天讓同學在班級微信群里發背誦課文的視頻，這樣家長可以起到監督作用，老師也可以遠距離輔導，并適時進行指導糾正。
另一部分同學沒有按時完成任務的原因是懶惰，這部分同學不是不會，而是總想偷懶，我反思，我可能沒有充分調動他們學習的積極性，我同樣冥思苦想，可以通過獎勵小印章、舉行各種小型比賽，適當設立不同等級的獎勵，最大限度調動所有同學的積極性。在復習過程中，語文通過聽寫，全對的和錯一個的、錯兩個的獎勵是不同的；英語可以通過英語單詞拼讀大賽，設立不同獎項，調動學生學習英語的積極性。
在今后幾周的教學工作中，我將繼續發掘調動學生積極性的學習策略，力求讓所有學生都愛上語文和英語。
小學教師教學反思12
不知不覺上學期的新課內容已經結束了，現階段已經進入復習階段，來備戰下個月的期終考試，說實話我比學生還緊張，因為這不僅是檢驗學生一學期以來的學習成績，更是對于我的教學的一種檢驗。
這兩周以來我一直在想怎么能夠讓孩子把應該會的掌握，把不會的再用什么樣的方法來記住，有句話說：不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓，我覺得只要是思想路線不偏離教學，什么樣的方法都可以嘗試。
首先我主動挖掘孩子們的主動性和積極性，我發現夸獎鼓勵是他們的動力，其實比發脾氣瞪眼睛效果要好，后來我也逐漸的換位反思，放到我們身上也是一樣的，以接受主動高興的去學，積極性上去了比逼著去做效果要好的多，效率高的多。
其次是讓學生主動的去學，每天我都會在大課間也好或者自習課也好抽點時間給孩子們聊聊天，了解了解他們對于學習，對于這次要到來的考試在他們心里是一個什么地位，在他們心里有多重要，然后運用說理教育，讓學生能夠以積極的心態努力主動復習，然后我們發起了除了家庭作業完成后的時間自己制定復習計劃，每天主動復習一小時并打卡，這樣不僅鍛煉了孩子的主動性還培養了孩子們堅持的習慣。
再次對于有的孩子有的知識掌握的非常不牢固，這時候我會發動全班同學一起說一說用什么樣的方法來記住，通過大家提出不同的方法，并且調動了孩子們的主動性，比這種單一化機械化的講解要強很多，掌握之后我會及時的在給孩子們復習鞏固，讓孩子們在落實到紙筆上，通過這種辦法孩子們對知識掌握的牢固了，久而久之形成良性循環，慢慢的很多同學都可以把這種方法運用到其他的學習中去，形成一個學習的好辦法。
小學教師教學反思13
充實而又忙碌的一個月又要過去了，回想這個月的點點滴滴，都讓我感到幸福和快樂！
這個月順利的完成了教學工作以外，還做了以下這些，組織了每月一次的陽光體育活動，這次活動也得到了學校各位領導和學校老師的幫忙與支持，得以順利的完成。然而在此次活動的組織過程中，因為個人原因，也出現了許許多多的錯誤。由于此次活動舉行的是轉呼啦圈比賽，也因為當時制定這個活動的時候，沒有考慮完全。學生在飯后進行這項活動的安全性，后來在臨近舉行的日子時候，由于各位老師的提醒，一下子意識到這個環節的疏忽。臨時更改了活動時間，然而此次的更改，由于自己的幼稚與年輕，自己想當然的安排，也沒有更領導商量，導致了給學�；顒訋砹寺闊２贿^領導們和教師們還是鼎力的支持了我這個活動，再這里真的非常感謝各位老師。通過這次小插曲，也讓我認識到了許多，每一次活動必須相互溝通好，在制定的時候要考慮周全，不能想當然臨時就去改變。以導致出現不必要的麻煩。
還有在這個月中，我們教師節目在本屆科技藝術節中，獲得了一等獎，回望了這兩個月辛苦排練，還有總務處的老師的鼎力支持。才有了收獲的成果，這就是我們團體教師一個項目合作的一個表現。在接下來的比賽中我們要加倍訓練，爭取得一個好的成績。
最后我會努力在各方面加強自己，努力學習各位老師的優點，努力當一位稱職的教師。
小學教師教學反思14
[摘要]反思被廣泛視作教師專業發展的決定性因素。文章在問卷調查和訪談的基礎上，以泉州市中小學教師為例，對中小學教師反思現狀進行分析，得出結論，為后續的對策研究提供真實的依據。
一、研究目的
(一)問題的提出
在提倡教師成為研究者的校本研究中，教師的教學反思被視作核心內容之一，得到廣大教育工作者的關注，特別是在中小學教師中間開反思之風，似乎已成為一種普遍現象。那么反思是否真的成為教師的一種內在需要，究竟反思現狀如何，存在哪些問題，可不可以解決和如何解決等問題成為研究的中心。
因此，利用教學反思的理論研究成果開展對中小學教師的教學反思行為的調查研究，適時地為教師的成長提供理論上的指導和實質性的幫助，既是教師成長的需要，也是學校發展的需要。
(二)調查目的
本調查目的之一是了解學校關于教學反思實踐的總體開展情況，對中小學教師教學反思的現狀的調查，了解教師的反思意識、反思內容、方法和反思水平以及調查教師對影響自己反思的因素等。
調查目的之二是針對當前教師的反思狀況，了解所面臨或亟須解決的最重要的問題，以便有的放矢，直接指向關鍵的問題。
二、調查結果與分析
本調查通過自行設計問卷，對泉州市的20所中小學校的教師進行抽樣調查，發放問卷300份，回收有效問卷總共為264份，有效率達88％。并設計訪談表，對其中14所學校的校長或負責人進行了訪談，作為補充材料。
(一)學校開展教學反思的情況
根據對14所學校的校長或負責人的問卷調查和訪談記錄，了解到隨著新課程的頒布和校本教研的推行，各學校都以不同的形式開展了反思性教學實踐，并且參與反思的教師占全校的絕大部分。同時，在調查中發現，在開展反思實踐的初期，大部分教師還比較被動，隨著活動的展開，教師們逐漸意識到教學反思對促進自身發展是有益的，許多教師在實踐中嘗到甜頭，如在教學或科研方面取得了成果，更堅定了自覺反思的信念。
(二)教師教學反思實踐的情況
1．教師的反思現狀
根據問卷調查，我們從教師的反思意識、反思內容、方法以及反思達到的水平三方面來分析教師的反思現狀。
(1)教師反思意識
要了解教師的反思意識，須從教師對反思活動本身的認識、反思活動發生的情境以及對反思活動作用的認識等方面來分析。結果顯示，在對反思活動的認識上，有15％的教師把反思看成是對教學工作的一種回顧和總結；64％的教師認為反思是發現問題、尋求問題解決的過程；75％的教師則已意識到教學反思是教師對自我行為的一種審視、判斷，進而修正、提高的過程。可見，大部分的教師在觀念上都意識到反思不僅僅是對自己工作的簡單回顧和總結，更應該是分析和解決問題的活動，并對教學行為的改進和修正，進而提高教育教學效能和素養的過程。并且97％的教師把反思看作不僅是一種個體行為，也需要群體的支持，而且決大部分教師在出現問題后尋求問題解決的途徑，往往傾向于向別人求助，而不僅僅限于個人的獨自思考。
教學反思發生的情境是教師認為教學反思在什么情況下產生，它實際上包括了兩種情況：一是教師認為教學反思可能產生的情境；二是教師自己反思的情境。調查發現，100％的教師認為反思可能發生在教學的每一階段環節，只要教師出現困境或面對教學問題時，反思就有可能發生。但從實際的操作中，教師自己的反思活動通常發生在課后，達到72％，課前最少，僅為7％，而在每一環節上都進行反思活動的比率只有10％�？梢娊處熢谛袨樯虾驼J識上還是存在較大的差距，但這也從另一角度說明了教學實踐作為一種復雜的行為。一般而言，教學的成功點和失敗點是最容易讓教師產生反思的，而失敗點往往是反思的重點。所以，課后反思多是教師反思的一個特點。
對反思活動作用的認識體現在對教學的作用和科研工作的影響上。根據調查，87％的教師認為反思活動能解決教學問題，73％的教師認為反思能提高教學水平和質量。對科研的影響上，62％的教師肯定了反思活動對教師的科研水平有提高作用。這從一個側面表明了在中小學開展的校本研究及行動研究對教師的行為產生了影響，教師能自覺地將教學實踐和研究工作聯系起來，逐漸接受“教師即研究者”的觀念，并付諸實踐。
(2)教師反思內容與形式
教師對反思方法的選擇并不局限于一種形式，而是采用幾種方法。從調查中可以發現教師反思的方法主要是寫反思日記和反思教案(占77％)以及評課說課(占34％)的形式。遇到問題采取在頭腦中“想一想”的教師達到31％，這種形式并沒有把反思正規化，而是把思考問題當作反思的過程或反思的形式。采用建立教學檔案(占8％)、教學錄像(占5％)的反思形式則比較少。究其原因，有可能是采用這些方法在操作上比較復雜，或需要一定的技術或硬件的支持，而教師們對寫反思教案或反思日記以及評課說課已經是再熟悉不過了。通過對反思方法選擇理由的調查發現，選擇這幾種方法的原因主要是可以及時地解決具有針對性的問題，或者是可以獲得即時的反饋，便于改進。對當前比較流行的網絡日志盡管比傳統的反思日記顯示出眾多的優勢，但選擇的教師并不多(占7％)。究其原因，除了這種方法需要一定的技術或硬件支持外，教師由于日常的教學任務負擔較重，沒有時間上網交流，從而使得這種優勢僅被少數人占據。
教師反思的內容涉及教育理念和教學實踐層次。從調查結果可以看出，教師的反思絕大部分還是針對教學實踐操作層次的內容，如教學策略、教學技能和教學管理等問題，對教育科研、理念等理論或背景性知識的反思比較少，這從一個側面反映了教師的反思水平普遍不高，還停留在操作層面。
(3)教師反思水平
基于Habermas的工作以及他的認知興趣理論，Van Manen(1977)等人把反思分成了三種水平：水平1：技術合理性水平(technicalrationali-ty)，是反思的最低水平。水平2：實用行動水平(precticalaction)，高于水平1。水平3：批判反思水平(criticalreflection)，是反思的最高水平。
HaRon和Smith(1995)通過分析師范生的反思日記，提出了反思水平的劃分方法如下：水平1：描述性作品，不是反思，僅僅描述發生的事件。水平2：描述性反思。水平3：對話性反思。水平4：批判性反思。
基于前面的分析發現，教師的個體反思行為的結果主要體現在日常的反思教案或反思日記中，而群體反思行為的結果則體現為定期的教研活動和與同行的交流中。因此，對個體反思行為和群體反思行為的結果的分析，可以初步說明教師反思的一般水平。
在對教師的反思行為結果的調查中可以發現。教師在反思日記或反思教案中涉及的最多的內容是僅僅對事件進行描述(占56％)，嘗試著對教學事件和教學行為進行解釋和提供證據的占32％，但僅僅是依據個人判斷給出解釋以及與自己的對話，本畢業論文由www.51lunwen.org整理提供對教學事件產生的可能原因進行分析、探究，而涉及廣泛的社會背景問題的幾乎沒有。在教研活動和與同行的交流中探討得最多的是對教學技能、方法、技巧等合理應用上的問題(占85％)。結合Van Manen和Hatton的研究以及前面對反思內容的分析，初步可以得出結論，教師的反思水平主要是處在技術合理性水平。
2．影響教師反思的因素
影響教師反思的因素很多，難以一一列舉，須通過對已有的關于教師反思的理論和實踐的研究，從歸納總結出影響教師反思的內部和外部因素來調查。
在影響反思的外部因素上，有82％的教師認為時間是一個主要因素，沒有時間反思成為大部分教師不反思的理由。因為他們認為平時的教學工作和學生的管理工作已經占據了大量的時間，再寫教后記或反思日記等更加重了教師的負擔。盡管認為是有必要的，但確實顧不過來，通常只是在頭腦中思考一下，而沒有將其做正規的記錄。其次是教育評價體系的影響占69％，特別是對教師的評價和考核方法的使用往往會影響教師的反思行為的發生。因為反思往往是一種“自我揭短”，讓領導或同事看到自己不足和缺陷并不是一件好事，何況還與報酬獎金掛鉤。所以，科學合理的教師評價體系勢在必行。而有無專業引領和同伴互助對教師反思也很重要，占66％，這與大多數教師認為反思不僅是一種個體行為，也需要群體的支持的看法是相一致的。
在影響反思的內部因素上，78％的教師認為有無反思的動力很重要，尤其是對經驗型教師和成熟型教師而言，長時間地處在同一個教學崗位，往往容易產生惰性，安于現狀，若沒有外界的壓力和要求是不愿尋求變化和發展的。因此，有無反思動力是進行反思的前提。其次是反思的態度和反思能力因素，分別為64％和62％。
對于影響教師反思的態度問題，其中77％的教師認為教師的職業道德如責任感最重要，其次是開放的態度。接著是執著的態度，這與杜威提出的在反思需要的品質中責任心、開放性和全心全意最為重要的觀點是一致的。
3．當前教師反思活動中存在的關鍵問題或急需解決的問題
通過調查，亟需解決的問題有教師的反思質量和水平不高，占85％；其次是動力不足和外部支持不夠。教師對于反思理論知識的缺乏也占了半數以上。
4．促進教師反思和提高教師反思水平的措施和途徑
調查發現，72％的教師認為可以將當前在中小學校提倡和實施的校本研究及行動研究與教師的反思行為結合起來，通過反思來促進研究，利用研究來提高反思的質量和水平。其次學校定期開展的反思交流研討會也是促進教師反思和提高水平的有效方法之一，占67％。61％的教師認為教師還需要對有關反思的理論知識進行系統的學習，以便更好地實施反思活動。而對于師范生和在職教師的反思思維的培養和訓練分別占53％和47％。認為應將反思行為同報酬和
獎勵機制掛鉤的僅占6％。
三、結論與建議
通過對教師反思行為的現狀和影響反思的相關因素的分析，最后得出結論：
1．對反思活動本身的認識不足，缺乏理論的指導，從而導致在行為上依然停留在經驗型教師水平。因此，需要進一步完善和充實相關知識。
2．對反思的認識和實際的反思行為之間存在較大的差距。教師一方面認為反思對自身發展是有必要的，有助于提高教學水平和質量；另一方面又把反思看作是額外的負擔，沒有時間反思，采取應付了事的態度。
3．反思形式單一，反思內容和反思范圍有限。調查發現，普遍采用的反思方法是寫反思教案或反思日記，通常教師在教學反思上填寫的是對教學效果的反思，這與寫教學總結沒有多大的區別。而實際意義上的反思教案應該包括多種要素，如對教學設計的反思等等，這也從一個角度說明了教師對反思的理論知識的認識不夠。反思的內容絕大部分是針對教學實踐操作方面，對教育理論等背景知識涉及較少，可見教師反思的內容很有局限。
4．教師的反思水平普遍不高，還處在技術合理性水平上。雖然有些教師對教學理論和實踐表示了懷疑，但為數不多，大部分教師還只是依據個人的經驗對事件進行反思，尋求教學策略等方面的合理應用，目的是為達到良好的教學效果。
基于以上的結論，筆者認為，可以從外部條件和教師個人的內部因素兩方面提出建議：一是通過加強反思理論的學習、增強教師的責任感、加強專業引領及培養師范生的反思思維幾方面來培養教師的反思素質。二是通過加強學校文化與環境建設、構建一個積極的外部反思氛圍以及改革教師評價體系來實現。
小學教師教學反思15
這一年來，在校領導的帶領和各位老師的配合下,我認真做好教育教學工作和班主任工作,積極完成學校布置的各項任務。下面我把本年度的工作做簡要的反思并對下一學年的工作做如下設想：
一、本年來工作基本情況：
1、廉政建設。本人在工作中嚴格約束自己，淡泊明志，廉潔從教樂于奉獻，不利用職務之便謀取私利，不收取學生及其家長的任何財物。
2、師德師風。愛崗敬業，教書育人，為人師表，言傳身教，熱愛教育事業，關愛學生，注重小
節，修煉人格，尊重家長，服務家長，廉潔從教，不謀私利。
3、教學實績。（1）20xx-2013學年度第二學期擔任四六年級班主任及語文學科教學工作，無安全事故發生，無學生流失。（2）20xx-2013學年度第二學期六年級語文在鎮組織期中檢測獲得第一名。（3）20xx-2013學年度第二學期四年級語文在鎮組織第二次月考中獲得第一名。
4、教育教學方面。備好課，認真鉆研教材；了解學生，考慮教法；組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋；要提高教學質量，還要做好課后輔導工作；積極參與聽、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平；熱愛學生，平等的對待每一位學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。
二、批評與自我批評：
1、理論學習不夠透徹，只停留在表面現象，沒有從實質上進一步進行深入研究。因為帶的學科不是自己本專業，所以對于教材研究不夠透徹。
2、教研力度不夠。多年來只是備課、上課、聽課、批改作業，只注重課堂教學，教研力度不夠。
3、對于班級管理還缺少得力的方法。
三、下年度工作設想：
通過深刻查找剖析，針對自身存在的問題和不足，在今后的學習、工作、生活中，我將嚴格要求自己，認真做好以下幾點：
(一) 加強自身建設，提高素質。
1、在政治理論素養上下工夫，加強對政策理論水平的提高。
2、在業務，在專業知識、法律法規方面加強學習，努力提高自己的業務能力和服務水平，做到理論聯系實際，全面發展。
�。ǘ� 強化責任，提高效率。 樹立強烈的時間觀、效率觀、質量觀，同時變壓力為動力，積極促進自身能力的不斷提高。
�。ㄈ╅_拓創新，提高教育教學水平。 在工作中勤觀察、勤思考，全心全意做好教育教學各項工作。
總之，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天作出自己奉獻。
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