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      1. 小學語文教學反思

        時間:2022-11-03 09:09:06 小學教學反思 我要投稿

        小學語文教學反思(精選15篇)

          作為一名優秀的人民教師,我們要有一流的教學能力,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗,那么優秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的小學語文教學反思,希望能夠幫助到大家。

        小學語文教學反思(精選15篇)

        小學語文教學反思1

          本課教學抓住文中“野”以讀為本,讓學生在讀中理解課文內容,明白作者的表達方法,在讀中悟情理解內容,以達到“情文相生”的目標。

          一、創設情境,初步體驗。

          《語文課程標準》指出:“語文教學應激發學生的學習興趣”、“為學生創設良好的自主學習情境”。為此,上課伊始通過播放張家界索溪峪的錄像,引導學生去看一看,聽一聽,理解文中的詞語初步感受索溪峪的“野”再讓學生說說在此過程中自己的感受。這樣有選擇地運用媒體,在學生品詞品句、揣摩表達方法的學習過程中,或是再現形象,或是營造情境,或是突破理解上的難點豐富學生感知和體驗,為學生的“情動而辭發”奠定了情感基調。學生在觀看的過程中興趣盎然,議論紛紛,課堂氣氛活躍。

          二、自讀自悟,獲得情感。

          語文教學要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。因此,在教學山“野”這部分課文時,先是讓學生自主學文,找出些“野性美”的句子,圈點批注。接著,讓學生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來,可以是自由輕聲讀,可以是默讀,快速讀,讀完后選出認為寫得好的句子反復有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪,覺得怎樣能讀出野性美,就怎樣讀。學生匯報讀后感受時,各抒己見引導學生聯系上下文,聯系生活體驗,聯系搜集的資料,說說自己喜歡的理由,談談讀后的感受。珍視學生獨特的感受、體驗和理解,并讓學生在情感體驗中,培養良好的語感。同時,讓學生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙,在反復誦讀中體會作者的情感。

        小學語文教學反思2

          這篇課文很有意思,童話中蘊涵著十分豐富的科學知識,而蠶寶寶實在是惹人喜愛的昆蟲。

          在第一課時完成初讀后,孩子們提了很多的問題,如:蠶為什么會脫掉衣服,蠶為什么要睡四次,蠶到后來為什么身體發亮了,蠶在繭子里怎么變成蛾的……說實話,有的問題我也不知道其中的科學道理,在課前找了個關于蠶的網站,給孩子們看了很多關于蠶的知識。

          學科整合,這四個字我到現在還是不知道怎么來清楚地解釋,但是,我怕是把這堂語文課上成了自然課,學了這一課,學生在語言積累方面有收獲嗎?學生學習語文的目的是:掌握漢語言的音、形、意、字、詞、句。這種課文如果純粹上語文課,能拓展學生的知識嗎?我覺得是不行的,但是,好的語文課要上得扎實而又不落入俗套。學生通過一次次的朗讀體會,品讀了短語、再品讀了句子,豐富了語言積累,又增加了不少課外知識。收獲,我認為他們還是有的,因為,教育應該是多維而立體的。

        小學語文教學反思3

          新課程改革要求課堂教學要凸顯學生的學習主體地位,教師要做好教學引導和服務。現代小學生思維活躍,個性特征明顯,對新鮮事物充滿好奇,如果教師墨守成規,課堂教學自然會陷入呆板難以自拔。教師要有創新意識和創新手段,從課型創新開始,對課堂教學方法、學生學習方法、教學程序實施、教學語言運用等方面展開多元設計,努力創設適宜性更高的教學方案,以滿足學生的不同追求,提升課堂教學效率。

          一、課型創新,體現現代教學思想

          小學語文課堂教學需要創新,特別是課型的創新,能夠給學生帶來全新的感覺,對激發學生學習興趣有重要作用。小學語文課堂教學有自身特點和規律,教師在課型創新時,需要考慮多種制約因素,要對教材學習內容進行深入探討,對學生學習實際情況進行多方面分析,找到文本生本思維對接點,這樣才能順利實現課型創新設計。為提升課堂教學有效性,教師需要更新教學思想,對課型進行大膽創新,為全面激發教學活力做好充分鋪墊。課型創新需要遵循教學原則,要符合學生學習規律,不可陷入盲目窠臼之中。如自主閱讀課,教師需要對相關操作要求進行規范,對學生具體行動提出執行標準,自主學習不是自由活動,需要有一定章法規范約束。在學習《天安門廣場》時,教師先讓學生自主閱讀文本,然后詢問學生:誰到過北京?誰去過天安門廣場?學生中自然有很多人都去過北京。教師讓這些學生在學習小組內講一講天安門見聞,并展開大討論,看這些見聞和課文講述的內容有什么不同。去過北京的學生不少,各個小組的講述活動開展得非常熱烈,學生講得起勁,討論也很積極,特別是沒有去過北京的,自然會對照課文找不同。這本來是一節講讀課,需要教師學生展開多元互動,共同探討教材內涵的,讓教師這樣一調整,自然而然成為討論課了,學生自主學習意識在不知不覺中形成,學習效果顯著提升。

          二、教法創新,激發學生學習熱情

          教學方法包含眾多內容,創設良好教學情境、教學問題設計、教學實踐活動開展、課堂訓練設計、教學評價操作等等,都需要體現教學方法。教無定法,為教法選擇應用給出科學注解,教師不能照搬照抄別人的方法。這是因為教情和學情存在個體差異,別人好用的教法未必適合自己的教學,只有不斷總結課堂教學經驗和教訓,從具體實踐中理論聯系實踐,才能總結提煉出對自己適合度更高的教法。教法創新有眾多切入點,教師要有敏銳觀察力。如多媒體介入語文教學之后,給教師教法改進帶來更多選擇。多媒體聲光電技術,具有強大沖擊力,這也是小學生特別受用的地方。多元信息沖擊,給學生創設別樣教學情境,學生學習興趣被點燃,學習自然進入佳境之中。在學習《九寨溝》時,教師引導學生學習文本,先讓學生閱讀第一、二、三段,然后給出思考問題:九寨溝名稱是怎么由來的?第二段最后一句起到什么樣的作用?九寨溝有哪些神奇的景象?描寫九寨溝時,作者運用了哪些修辭手法?你最喜歡哪一處景色描寫,說說喜歡的理由。學生針對教師提出的問題展開小組討論,由于思考問題難度不大,學生大都能夠順利完成。在最后兩段學習時,教師讓學生根據課文內容設計思考題,讓教師來回答。學生聽說出題讓教師回答,學習興趣頓時大增,紛紛行動起來,都想給出含金量十足的思考問題。有學生提出:文本中為什么用了好幾個“也許”?這些珍貴動物難道不怕人嗎?老師你去過九寨溝嗎?能不能給我們講講經歷?從這些問題設計中不難看出,學生的求知欲望還是很強烈的。教師只是改變了設題方式,學生學習積極性就被激發出來,這說明教法改革勢在必行。

          三、學法創新,尊重學生學習規律

          凸顯學生學習主體地位,這是新課改的基本理念要求,也是現代課堂教學的普遍共識。教師在學法指導時,需要有創新意識。小學生學習能力基礎有差異,學習環境和學習悟性都有個性特征,但很多學生并不自知,在學法選擇借鑒時,往往會一味模仿,導致效果不佳。教師要幫助學生建立學法總結好習慣,對學習經驗進行優化升華,形成嶄新學法應用,這對大幅度提升學習效率有重要意義。如合作學習,這是現代課堂教學最常見的學法應用,有些教師受限于模仿意識,在組織學生展開合作學習時,只會讓學生開展小組討論,這無疑是固化了合作學習方法。小組討論的確是一種學習方法,但合作學習并非等同于小組討論。其實,小組檢查、小組辯論、小組互助、小組操練、小組競賽、小組演繹等等,都屬于合作學習范疇,教師需要對合作學習進行針對性的引導,幫助學生建立嶄新的合作學習意識,實現學習品質升級自然成為可能。在學習《一路花香》時,教師讓學生朗讀文本,并提出具體要求:文中有兩個人物,一個挑水工,一個是破水桶。要讀出破水桶的歉疚感、自卑感,要讀出挑水工的滿足感、欣慰感。注意語氣要符合人物身份,語速要放緩一些。教師找了幾個學生來朗讀,但都不能達成基本要求。教師讓這幾個學生帶上水桶去打水,給班級里的盆花澆水,然后再來朗讀課文。學生情感豐富了很多,教師給出肯定和表揚。也許并沒有這樣神奇,學生親自操作澆水就能讀好課文,但教師讓學生參與實踐獲得了一定感知,無疑會給學習帶來更多促生動力。小學語文課堂教學需要引入更多活力因素,教師要對課型、教法、學法和教學語言進行創新設計,激發學生求知欲,并通過多種學習手段,提升課堂學習效率。創新是課堂教學亙古不變的法則,創新能夠激發教師潛力,創新能夠培養學生學力,創新能夠給課堂教學注入不竭動力。從不同角度進行創新活動,已經成為現代課堂教學的重要意識和思想。

        小學語文教學反思4

          【摘要】小學語文課堂教學的有效性與最終的教學質量、教學目標的實現、教學人物的完成等方面都具有決定性意義。閱讀在小學語文教學中占據重要位置,掌握好語文閱讀課堂教學對于語文教學的其他課程以及其他學習科目能夠起到一定程度上的促作用,由此可見,閱讀課堂教學的有效性值得學校以及教師予以高度的重視。本文總結了影響小學語文閱讀課堂有效性教學因素,并且仔細研究出提升小學語文閱讀有效性的幾點對策措施。

          【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 有效性 思考

          語文課堂是學生學習的主要途徑,是教師教授、學生汲取知識營養的主要渠道。在小學語文教學中,閱讀一直占據著較大的比重。小學作為學生的基礎培養基地,有必要擔任起為學生今后的閱讀能力打下基礎的責任。在我國的新課改內容踐行中,小學語文的教學內容與教學方式都發生了一定程度上的變化,但仍舊存在一些不合理的教學現象,這些問題阻礙了小學生有效的進行閱讀教學課堂內容的學習、阻礙了學生發散性思維以及創新能力的培養,阻礙了學生的語文閱讀效率有效提升。因此,本文對小學語文閱讀的有效性作出研究分析。

          一、現階段存在的閱讀教學問題

          1.在實際的閱讀教學課堂中,語文教師未能突出主導作用。在實際的小學語文閱讀教學課堂上,教師給出限定的閱讀時間,沒有任何的過渡便進入了小組討論,之后進行課堂提問。這種方式雖然突出了學生在教學活動中的主體地位,但缺少了教師的指導,使得課堂教學效率提升不上去,課堂環節任務不明確,雜亂無章。同時,學生對課堂中的教學內容理解不到位,閱讀課堂教學效率低,降低了學生的學習興趣,增加學生學習負擔。

          2.教學手段較為單一,降低學生的學習興趣,F階段的小學閱讀課堂教學,仍舊有教師單一的講解文章結構、總結中心思想以及概括文章內涵等方面的傳統教學課堂的影子。這種僅僅停留在形式上的課堂教學方式使學生討厭學習語文閱讀,進而降低對閱讀的學習興趣,影響學習效率。3.閱讀內容的選取不符合小學生的成長規律。語文課堂教學時間有限,許多教師為了能夠使學生學習到更加豐富的學習內容,會使得課堂變成羅列式,涉及到的知識面較廣,學生抓取不到學習重點,缺少對課堂學習內容的深度理解,對知識消化以及記憶不深刻。

          二、提升小學生閱讀教學的有效性對策措施

          1.創設閱讀情景教學,引發學生學習興趣,增加主動積極性。激發小學生的學習興趣是課堂開展的關鍵性措施,在閱讀前引出問題,使學生帶著好奇心理進行閱讀,能夠大大提升閱讀效率,培養學生思考能力,有助于想象力的發揮。小學生帶著問題在閱讀中尋找答案能夠鍛煉學生尋找問題、分析問題、解決問題的能力,養成主動學習的好習慣,有效的提升閱讀效率。

          2.教師在教學活動中突出教學重點與難點,創新教學方法。教師在整個閱讀教學過程中起到重要調控者的作用,要充分踐行所處的主導地位,對教學內容進行合理設計,總結課堂中的教學重點與難點。同時也要采用創新性的教學方法,緊密聯合實際的教學情況,創建具有創新性的閱讀教學課堂。

          3.尊重學生的個體差異性,開拓學生思維。語文教師要尊重學生的個體差異性,依照不同學生的學習興趣,開展閱讀課堂教學。鼓勵學生的個性閱讀,對學生提出的問題給予積極正面回應,為學生創造一個和諧、輕松、愉悅的閱讀課堂氛圍,通過閱讀拓展學生的閱讀思維。

          4.在課后進行教學評價與反思。制定合理的教學評價機制,應用鼓勵式的評價手段,進一步提升課堂的有效性、實踐性,幫助全體學生主動的參與到學習當中;采用多元化的評價形式,要求教師靈活的運用教材,改變以往的單一的教學模式,通過此種方式幫助學生在英語閱讀的學習過程中認識自我、完善自我、改變自我,使學生的綜合能力得到顯著的提升。

          5.注重啟發式閱讀教學。注重啟發式的教學,按照基本的學習規律,從學生的實際情況出發,更加充分的調動學生學習的主動性積極性,引導學生學會自學,提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力,培養學生的發散性思維。采用多種教學手段相互結合的方式,激發學生主動學習的興趣,活躍課堂的氛圍。不斷地優化現有的教學模式,調動學生參加到互動教學的積極性,掌握學習語文閱讀的方法技巧,使學生的學習效率得到顯著的提升,達到事半功倍的效果。

          三、結束語

          展望小學語文閱讀教學課堂,語文教師可以采用創新且多元化的教學手段以及合理的教學方法提升語文閱讀課堂的教學效率,與此同時,還使學生在具體閱讀過程中進行教學反饋,以此來改進教師的教學方式。為學生營造一個合理的閱讀課堂氛圍,實現提升小學生閱讀能力的最終目標。

          參考文獻:

          [1]趙英.關于提高小學語文閱讀教學有效性的幾點思考[J].新課程小學,20xx(7):29-29.

          [2]王平強,徐文彬.閱讀教學中學生情感體驗的影響因素探析——兼談小學語文體驗式學習[J].現代中小學教育,20xx(6):25-28.

          [3]朱月弟.失度與適度——對于小學語文“比較閱讀”的有效性思考[J].新課程導學,20xx(10):18.

          作者:王維琪 單位:寧夏彭陽縣第三小學

        小學語文教學反思5

          又一年過去了,在整體單元教學的探索中,有了許多新的體會。有點已經有了固定模式,有的在探索中依需改進,有的要徹底換方式方法再摸索。教學本無定法,只有在不算改進中改良教學模式,提高教學效果。讓學生學得輕松有興趣,老師教的靈活有動力。我一直在尋找,最能體現“童心課堂,童心做主”的方式方法。在這個學期的實踐中,我決定上學期的模式有所保留和改變。竭力把求真、探索、有序、活潑、愉悅、和諧貫徹到每一節語文課中。把小組學習與單元整體教學徹底地融合在一起,把讓總覽課、識字課、講讀課、鞏固課、擴展課充滿童心味道,讓學生成為課堂的主導者。

          一、讓孩子樂于預習,懂得預習

          1、讓預習不成為負擔,成為激勵

          沒有預習一切都百搭,浪費課堂時間,學生不知所以,實行獎勵量化分的方式,成為我班孩子學習的潤滑劑。在上學期放假前,我采用預習一課獎勵10分的方式,讓孩子們通過自己的方式準備好四年級的書本,做好提前預習。他們的方式有:借舊書;買新書;網上找電子書。而有些家長也找到我幫忙,盡力幫孩子準備一些新書來預習。大家的積極性,未雨綢繆,先苦后甜的觀念,讓我感受到孩子們是好學的,喜歡學的。也是聰明的,利用閑暇提前準備,絕對讓自己下學期再做舒服多了。而這個效果也引發了后來的,沒有預習的孩子,為了不落后,不再被動預習了。自己迎頭趕上的勁,很讓人欣喜!愛學,想學,自己想辦法學,這種求真、探索的勁頭這就是我們所要追求的童心課堂。

          2、預習方式的探討和改進

          在三年級與孩子實踐中,發現原來的預習內容過于累贅,負擔有點大。如何讓孩子們既能對課文有基本的了解,又能減負呢?這一切,我尊重孩子。讓孩子總結一個學期的預習,想好的辦法。于是,變成了這樣:

         。1)課文在要求能讀通順,畫出詞語好句。

         。2)生字由原來一詞一異類詞變回兩詞,一課文詞一字典詞。課文詞要注音,字典詞的要求是要學生更熟練字典的使用,也防止組詞錯誤。而大寫字母、部首加剩余筆畫、總筆畫這些不變。

          這樣的方式,有效的完成了生字的學習和初讀課文,但是對課文的理解,孩子們初讀課文又是什么效果呢?作為老師,不能了解,就無法結合實際地設計教學。于是,利用我!跺谙搿访繂卧_始的時候,我布置孩子們讀單元選一課完成《遐想》,從練習里我會發現孩子們的思維能力、思維程度、思維方向。在課堂教學時就可以進行補缺引導,這個為課堂學習節省了不少的時間,很有效地提高了學習效率。

          這樣的預習,少了預習單。因為在之前的通信課堂研究中,我發現預習單會成為孩子的學習負擔,倒不如利用實際資源,把預習融合到其中去。我覺得利用好學校資源,完成學校教學探究方向的同時,也為孩子減少了負擔。最重要的是提高了教學效率!整個學期下來,我利用《遐想》完成預習和學后匯報;久恳粋單元做到學前做一次,學完后做一次。我從而掌握學生的學習狀態,看到學生的學習效果,為我后面的補漏做好準備。

          二、參與,從做廣播員開始

          課堂的開始,通常是由老師主導,F在可不一樣了,課前幾分鐘學生廣播時間,是很實在地把課堂交回到學生手中。也讓學生最快速地集中精神,進入學習狀態。這個學期,我和孩子們繼續以單元主題為主要內容。研究單元導讀,讓孩子們結合單元導讀去尋找適合我們學習的廣播稿。這樣學生就能更擴展地掌握單元主題內容了。對于現代化科技家庭的此時此刻,這個任務變得很簡單。孩子們多數利用網絡,尋找自己所需要的內容,這個也鍛煉了孩子們的科技應用能力,學會了如何正確上網。為了擴大廣播稿的效果,除了輪流擔當廣播員,還需要把廣播稿在小組內互相交流。采用互看、互說,主要提高孩子的口才表達與語言分享交流能力,讓孩子把握別人與自己思維的不同,能中和思維角度,讓優中差達到一個綜合的交流,達到一個綜合提高。求真、探索的過程,有序地交流,體現了孩子的活潑、愉悅與和諧的課堂對于這種方式,孩子們是非常喜歡的,在班級小組競賽的刺激下,孩子們都不斷地追求做一個優秀的廣播員。

          三、單元整體教學童心課堂

         。ㄒ唬┰诳傆[課中快樂分享

          總覽課不是總結課,上學年的實踐的總結性總覽課,孩子主動學有難度,無法遍及全班學生的思考與參與。要做很多準備功夫之下,形式化了,無法避免地影響了后進生的參與度。這學期我和孩子們采用閱讀分享的方式,只要說出自己喜歡的,自己印象深刻的地方,自己的體會就行。在交流中讓孩子們慢慢地去掌握初讀、講讀時的不一樣,區別自己的思考與老師的引導的差異,學會該從那些地方去思考。孩子們對于同一課不同收獲的分享樂在其中,不僅鍛煉了學生的膽量,語言表達能力,更加提高了課堂上孩子們的參與度。

          盡管孩子愛學習,但是老師還是得孩子們創造初讀的機會。每一單元要進行教學之前,托管課或者遇到課余時間,或者特點抽出一節課來做停頓初讀。布置家庭自讀,課堂齊讀,小組競讀,放學前搶讀等方式,讓孩子讀中感受單元課文。為孩子們打好興趣的鋪墊。在總覽課的時候小組分享,集體分享,個人感受表達。讓學生在討論中形成思想碰撞!形式是給一節課的小組交流,一節課的集體交流。讓總覽似表面非表面。真正讓學生既有針對研究,又可散發思維。整節的總覽課充分的體現了我們童心課堂所追求的求真、探索、有序、活潑、愉悅、和諧。讓學生掌握了課堂的主動權。

         。ǘ┳R字競賽挑戰多樂趣多

          中年級的識字不再像低年級那么細致的時候,我們又如何把握呢?如何提高學習效果?如何讓學生成為課堂的主導者?方式方法是很多,但是,要實在,又有趣,一直是大家都在研究的方向。識字課在中年級還不可以全然放手,這個學期,我和孩子們在實踐中摸索出大家喜歡的方式,讓每個孩子都參與其中,收獲其中,快樂學字。

         。1)課前預習,個人準備

          在三年級與孩子實踐中,發現原來的預習內容過于累贅,負擔有點大。如何讓孩子們既能對課文有基本的了解,又能減負呢?這一切,我尊重孩子。讓孩子總結一個學期的預習,想好的辦法。于是,變成了這樣:

          ①課文在要求能讀通順,畫出詞語好句。

         、谏钟稍瓉硪辉~一異類詞變回兩詞,一課文詞一字典詞。課文詞要注音,字典詞的要求是要學生更熟練字典的使用,也防止組詞錯誤。而大寫字母、部首加剩余筆畫、總筆畫這些不變。把預習放在每個單元整體學習之前,讓孩子們用預習本完成課前預習。

         。2)小組交流,修正書寫

          首先,組長們把整個單元的字詞減掉重復的,剩下總數除于8,拿到每個組所負責的數額。很簡單的一步,開始是老師示范一次,在放手的時候,孩子們還是會遇到各種問題,或者遇到多出的字該如何安排?溝通不當又會遇到重復或者漏字的情況。但是也是這些問題,讓孩子們不斷求進,認真地去計算,互相交流。

          拿到具體份額后,組長就開始在自己小組里分布任務,規定輪到誰負責哪個字。而這個同學需要拿出紙來把自己預習的先抄在里面,讓小組的同學輪流評改一次,然后抄到匯報紙上匯報紙也是在不斷美化中:從折格子的技術分配,字的分布安排,顏色分配,字體規范等方面,將在每個單元生字匯報課完成后進行一個優劣評比。

          (3)小組匯報,交流訂正

          小組完成后,還得給其他7個小組的人進行評改,被評之處將在課堂集體評改時根據正誤進行獎勵。

          課堂上,8個小組的匯報紙由組長貼到黑板,然后進行集體讀,評。糾正錯誤,對一個詞是10分加分,全對加50分。而還能發現錯誤的人有繼續加分。

         。4)班內展示,課間復習

          一個單元的生字匯報,為了不影響孩子們筆記的摘錄呢?對于孩

          子抄筆記的事情,遇到很多問題?斓,慢的,總是讓時間無法達到一定的均衡。于是,大家出謀劃策,我們找到了一個好辦法。把生字貼在教室的窗戶上,讓孩子們利用課間進行摘抄,遇到問題還可以繼續反饋,而且還讓孩子們在課堂剩余時間的時候一起學習,達到鞏固的作用。

         。5)趣味練習,互考互測

          互考互測是孩子們最喜歡的一個環節。不僅要設計出有趣味的題目,還得有難度。

          1、識字記憶游戲:同時抄10個左右的詞,在投影機上出現一到二分鐘。拿走后開始比賽誰記得最多。

          2、猜字游戲:通過字謎、拆字、組裝等方法,讓別的組猜出相應的字來。

          3、開火車記詞游戲:以該單元字詞為內容,輪著說生字詞,后一個要把前面同學說的先說出來。

          4、造句游戲:這個也有難度,抽字帖,然后1分鐘之類必須一個句子。

          5、字詞辨析游戲:抽字帖,說出字詞的意思。還有填詞游戲、課文填空游戲、錯別字解難游戲等。這個小組出題,另一個小組回答。刺激而熱鬧,有序而活躍,連老師都會被帶著吶喊起來。

          在這個識字過程中,孩子們竭盡所能地去追求美觀與正確度。在求真中探索,在有序中進行,體現著愉悅與和諧,孩子們的活潑讓老師不由得也快樂不已。

         。ㄈ┐摰闹v讀課

          單元整體教學講讀課,尋同求異。這個整體是單元的整體,也有單元的不同。一個主題的不同方面不同方式的內容學習,讓孩子學會尋同求異,領悟單元整體的概念。一帶一是比較實在而適用的方式。但是上學期的實踐中發現被概念的一帶一限制了。單元整體教學不是要一節課上兩課書,而是在單元課文里找出類似,也品出不同。被帶那一課是由學生選擇,其實會變成一帶三。從一中集中三的相似點,感受單元主題學習的牽連必要。

         。ㄋ模╈柟陶n不枯燥

          鞏固課,我對此并沒有深入研究,是希望語文天地中找出單元同類,從而達到學新而溫故,溫故而鞏固,練習自然不能少。一直為讓學生達到鞏固效果,練習都以閉卷,互改,更正,再互改,再更正后老師檢查評分的方式進行。讓學習學會做,學會找錯,學會自覺,學會自練。我不喜歡死板的抄寫,主張自學鞏固方式。例如語文園地的詞語部分,我是讓孩子們會讀、會記,互背、互聽寫,讓學生在鞏固課時,也可以尋找鞏固的方法,用屬于自己的記憶方式去鞏固知識,讓求真、探索依然地貫穿整體學習。而為了不枯燥,小組互學,小組互抽,抽檢展示,聽寫競賽等方式,讓鞏固課在有序的和諧中愉悅地進行,讓孩子們快樂地享受著童心課堂的趣味,不再是被動的死抄爛寫。即使是要進行一些復習鞏固,也采取了每組負責不同的單元不同的項目,參與出練習。把學到的內容再次用不同的方式進行鞏固。課堂上孩子們活潑的身影,快樂地再交流中忙碌著。

         。ㄎ澹⿺U展課讓交流充分體現

          從單元中學,從單元主題中思,從課文類型中開闊。學是為了用,讓學生結合實際,搜集資料,觀察生活,關注身邊。從關注到分享,從研究到表達。在孩子們的口語交際,到孩子的寫前想法交流。從孩子們的初寫,到互評互改,充分地讓孩子們寫作中教育,從同學的作品中吸取所需要的能力,又從互相的評價中不斷進步。方式無定式,方法無定式,每次的不一樣,每次的交流和交換小組不一樣,讓孩子在這樣的有序中和諧地進行分享與汲取。

          課堂教學探索是很趣味的事,不斷改良改進,才有更好更適合更活潑更有序的課堂。不走形式主義,必須腳踏實地。讓學生成為課堂的主題,課堂變得有趣多了,孩子也徹底地轉變了角色,時而是老師,時而是學生;時而是主角,時而是旁觀;時而是主考官,時而是參賽者。小組的力量,在討論研究中,體現著孩子們集眾人之力,展集體的智慧。在在求真中探索,在有序中進行,體現著愉悅與和諧,孩子們的活潑在課堂上展現的淋漓盡致。學習的效果也達到了,孩子們會愛上學習,愛上課堂。

        小學語文教學反思6

          蘇教版小學語文第六冊課文《小露珠》是一篇優美的童話故事,通過講述露珠的形成以到消失的過程,以及動植物和植物對小露珠的喜愛,表現了小露珠外表美麗,心靈的美麗。她在美化、滋潤萬物的同時蒸發了犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻,無怨無悔的高尚品質。本文融科學知識、優美的語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象,為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

          因為這是一篇童話故事,所以學生在學習的過程顯現出了學習積極性。因此,我在教學第二課時的時候,就打算讓學生的這股熱情高漲些。于是,在課文教學的過程中,我注重創設情境,讓學生進入這個童話故事,成為故事中的一員。比如,在教學第一小節時,利用課件讓學生邊看邊聽,這樣調動了學生的視覺和聽覺,為學生更好地學習課文打下了基礎。我在教學課文第二部分的時候,即小動物和小露珠問好的環節中,我先讓學生用心去聽,用心去感受小動物是如何和小露珠打招呼的,然后讓學生讀自己喜歡的小動物和小露珠的對話,最后讓學生扮演故事中小動物的角色用書中的語言來贊美露珠,學生一下子就進入了角色。通過這樣的情境創設,學生讀起課文來也比較有感情了,真正是帶著友好,贊美的語氣來讀課文中小動物們的話。

          在教學過程中,我還注意啟發學生想象后再創設情境。比如,在教學課文第三段時,我讓學生在學習了課文后,朗讀過課文后,再閉上眼聽教師范讀,想象童話描繪的內容。學生就在腦海中浮現出了一個美麗的大花園,鮮花嫩草生機勃勃。在教學第七小節這些植物向小露珠告別時,我讓學生說說如果這些植物此時會說話,他們會對小露珠說寫什么呢。這樣就讓學生插上了想象的翅膀,利于培養他們的想象能力

          但是在教學這篇課文的過程中,我在朗讀方面沒有處理好,沒有給充分的時間給學生讀,因此他們也沒有讀到位,沒有讀好,沒有讀出感情。以及在教學最后一個自然段時,因為時間沒有控制好,因此在教學時顯得急促了一些,沒有讓學生充分地說為什么喜歡小露珠,以及喜歡小露珠的什么。所以最后點明小動物和植物都喜歡小露珠時顯得有些突兀。在以后的教學過程中我會針對這些不足的地方加以改進,力求自己做得更好。

        小學語文教學反思7

          《鳥島》這篇課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景,字里行間流露了對鳥島的喜愛,初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚,語句流暢,文字優美,很適合朗讀。教完這篇課文,我有了如下幾個方面的收獲:

          一、創設情景,激發興趣

          本課開始時我就創設要帶領學生去旅行的情景,一下子就把學生的情感調動起來。接著又請小導游介紹鳥島的地理位置,在看完大量鳥島的圖片之后,再請游客(就是學生們)來談談所見、所思、所感,教師營造出一副真去旅行了的氛圍,于是學生就入情入境,仿佛真正做了一次心靈旅行。學生繼而發出的感慨,都是真心話、真感受,都是從心靈深處發出的聲音。不僅課的開始用旅行的方式,而且在后來的學習環節中,我的問題還是讓學生始終處于游客的狀態,仿佛置身于鳥島,課的結束以旅行結束為終點,我把學習課文當做到鳥島旅行貫穿于整堂課的始終,激發了學生的興趣。我從學生的眼神里發現學生愿意、也喜歡做這樣的心靈旅行。

          二、從重點問題入手,牽一發而動全身

          蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”我在備課的時候就考慮到學生的這個心理特點,在備課時我尋找到了課文的一個重點問題——鳥島給你留下的最深刻的印象是什么?課文中是怎樣寫鳥多的呢?讓學生充分地讀課文的2—4小節,邊讀邊用筆劃出你認為寫鳥多的句子或詞語。原本我還有些擔心,不知道學生能否理解并找到寫鳥島的句子,后來我在行間巡視時發現學生遠遠超出了我的估量,他們的理解能力還是很強的。本節課我的主要設計就是圍繞這個問題,根據學生的交流來相機學習課文的內容。雖然體現了學生自主學習的特點,但是對教師的要求也就更大,要能夠認真的傾聽學生的回答,發現學生語言中的亮點,靈活地處理課堂上發生的生成?傮w來說,這節課學生在這個中心問題的指引下,讀懂了課文,讀出了情感,讀出了個性。

          三、抓住重點詞語,體會更細致

          在學生交流所找到的課文片段時,主要是抓住“一群一群”、“陸續”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”等詞讓學生從中體會鳥兒的多,教師沒有過多的講解,始終用簡單的語言來“引導”著學生,讓學生的心思變得更細致,情感更豐富。詞語教學的目的在與幫助學生理解所讀課文的內容,豐富他們的詞匯,從而提高他們理解和運用語言的能力。

          四、進行有效的想像說話訓練

          培養學生的角色意識,對語文教學有著極其重要的意義。讓學生進入角色體驗語文,可以激發學生學習語文的興趣,準確理解課文語言所蘊含的情感,透視課文中人物的內心世界。因此,在語文學習活動中,讓學生進入角色,注重自身全面的體驗,對于整體推進和拓展語文能力的發展就顯得尤為重要。平時我的課堂始終都會充滿著想象的空間,這篇課文也不例外。課文多處進行了想像說話訓練。比如:在教學時我設計了:鳥兒們飛來這里,看到鳥島春天的景象,它們一邊飛一邊會說些什么?平時什么時候會讓你感覺到熱鬧?六月的鳥島成了鳥兒的世界。你看,鳥兒的姿態各不相同,有的——————有的——————有的————————。 “密密麻麻、一個挨著一個”是什么樣的感覺?這么多游客來到鳥島,你又什么要提醒他們的呢?你現在就是一名小游客,你會怎樣玩?這些想象說話的練習,既讓學生學習在語言環境中正確使用這些重點詞語,又幫助他們進一步加深對課文內容的了解,更鍛煉了學生的語言表達和想象能力。

        小學語文教學反思8

          1、把教材中的寫作訓練當作“課”來教。

          作文是衡量一個學生語文水平的重要尺度,語文教師要重視作文教學?涩F在語文中的作文教學卻不容樂觀,或敷衍了事,或臨陣磨槍。造成這種現象的原因是多方面的,其中最主要的還是升學壓力,現在的中考、高考作為一種選拔性質的考試,分數仍是主要的,而語文試卷中的作文分數,占的比重很大,一般在50-60分之間?蓪嶋H情況又是作文分數相差不大,拉不開檔次。客觀現狀導致的結果直接影響到語文教師的作文教學。語文教師都認為把主要精力放到作文教學上得不償失,所以就把主要精力放到閱讀教學上了。我過去教學也是這么做的。但是通過這次教學嘗試給我最大的啟示就是:不要把教材中的寫作訓練當作作業或任務去布置,要切切實實地把它當作“課”來上。

          2、要把課文和寫作結合起來。

          讀寫結合是語文教學的一條重要原則。中學作文一般都是以課文為范例,學生依此為樣,聯系實際寫出文章來,如此反復訓練,逐步提高學生的寫作能力。這就要求語文教師在課文教學中,一定要著眼于學生的寫作,結合具體的篇,在遣詞、造句、立意、布局、謀篇等方面,有目的,有計劃地傳授相關的語文知識,進行語文能力訓練,為學生作文提供依據和打下堅實的基礎。教師在作文教學中吸取有關的語文知識和藝術營養,學會借鑒和模仿,從而寫出好的文章來。我上的這節作文課,圍繞著寫游記進行訓練,聯系例文《龜山漢墓》,從分析學過的文章中的線索、重點、抒情、表現手法等方面來進行教學,這就比那種棄課文而不顧的死板方法的作文課效果好得多。實踐證明,讀寫結合相得益彰,讀寫脫節兩敗俱傷。

          3、教給學生方法。

          長期以來,我們在作文課上,教師更多的是提出一些要求,而很少向學生提供符合要求又能夠操作的方法和要領。就拿寫游記來說,我們經常提到,學生也不陌生,但怎么寫,有沒有規律,要解決哪些問題?這些光靠提供概念是不夠的,還必須提供一些能夠實際操作的方法和要領。在這方面,我這節課做了有益的嘗試。告訴學生寫游記時要注意的問題,通過一系列的實例來進行分析,并教給學生寫游記的方法。

          4、張揚個性,培養學生的自信心。

          通過這次教學還給我一個啟示就是不能再像過去那樣把學生當成考試機器,當成接收器來進行教學,其實學生也有自己的思想,自主、合作、探究的學習方式更能調動他們的學習積極性,培養創新能力。中學生在心理上已逐漸走向成熟,自我意識和創造欲望正在增強,而且有了一定的語言積累和文字表達能力,為學生創造一個發揮才能的舞臺,無論是背誦、回答問題、還是口頭作文,都讓他們在張揚個性的同時增強自信心。本案例中的教學過程就是學生的合作精神展現的過程,是學生與教師對話的過程,是學生應用語言的過程,是一次人與自然對話的過程。

        小學語文教學反思9

          在教學中,我從以下幾點如手:首先,語言奠基,想象基奠。在教學前,我在黑板上抄寫了很多名人寫得有關錢塘潮的名詩句,有范仲淹的“海面雷霆聚,江心瀑布橫!倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色,波濤萬頃堆琉璃!崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后,我說:“你們必須明白這些詩句是描述什么的。”他們點了頭,我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊,對潮漲潮落不陌生。其次,以讀貫穿,想象感悟。讀始終是語文課堂的主角!

          語文課程指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動進取的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解!痹谟辛说谝徊降幕A后,我就讓孩子們去閱讀文本,你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關句子,朗讀交流。孩子們對潮來時的描述異常感興趣,因為它那么直觀,那么生動。讓他們讀后,就讓他們想象:“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過,雖然不能現場感受,可是能結合詞句那么想象一回,也是生動的。我想在孩子們的腦中,至少已經有好多個版本的“錢塘江大潮”了。在很多的讀、說,體味、想象后,錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時,我說:“站在觀潮臺,應對如此的潮水,你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話),進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……

        小學語文教學反思10

          《泉水》是一篇非常優美的課文,講述了泉水一路上無私奉獻、幫助別人的故事。在學習課文過程中,為了讓學生進一步體會泉水給人類帶來的好處,我設計了發揮想象的一個環節:讓學生想一想“丁冬,丁冬”泉水還會流到哪里呢?一路上他還會看到什么,為大家做些什么?然后仿照課文寫兩段。

          一開始我擔心學生想象不出來,還特意準備了幾個范例,但是課堂上學生的表現令我刮目相看,雖然一開始學生舉手的并不多,第一個孩子起來回答說:“泉水可能會流到田野里,”“你真會想象,再想想它流到那里會做些什么?能不能用書上的格式說一說?“說得真好,真是一個了不起的小詩人”“你真會思考…..我毫不吝嗇地把鼓勵的話語送給學生,即使學生說得不好,我也會對他說:“能勇敢地把手舉起來回答問題,你就是最棒的!痹谖业募钜龑,學生的積極性慢慢地被激發出來,打開了想象的大門,點燃了創造思維的火花。孩子們都爭先恐后的把手舉起來,說得越來越好。有的孩子說:“泉水流到奶牛牧場,奶牛大口大口地喝水,泉水說:“喝吧!喝吧!喝足了,你們能擠出又甜又香的牛奶!庇械暮⒆诱f:“泉水流到小河里,幾個孩子脫下衣服。跳進河里洗澡。泉水說:“洗吧洗吧,我的水很清很清,正好可以當你們嬉戲的舞臺!庇械暮⒆诱f:“泉水流到花園里,花兒大口大口地喝水。泉水說:“喝吧!喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了你們能開出更鮮艷的花朵!薄n堂上,孩子們創造思維的火花已經完全被點燃了,成了名副其實的小作家。

          請大家不要吝嗇對孩子贊美的話語,因為贊美有神奇的功效,它能使不自信的孩子產生自信心,它能讓不快樂的孩子變得心情愉悅,它能點燃孩子創造思維的火花。

        小學語文教學反思11

          我需要靈感,很多事情也都是在一瞬間捕捉到的。課堂中的很多更是在靈感中獲得的。 我聽過別人講《比尾巴》,正是因為聽過,在打算講這課之前猶豫了很久。下定決心講這一課,是因為我找到的媒體資料很美、很實用,它不僅會使我的課堂更生動,也能讓課文的理解上升到一定的高度,更會給孩子們帶來從未有過的感受,因為在平時的教學中,孩子們接觸現代化教學手段的機會太少了。

          決定講課之前,我讓自己的大腦空白了很長一段時間,因為我害怕自己受到影響,受到別人的束縛,走到聽過的這課的老路中去。雖然我聽的是市級的公開課《比尾巴》,但我也不想受到什么影響,我要按照我自己理解的去詮釋這節課。于是腦子里演繹的是多媒體課件中的內容,怎樣讓課件中內容與我的課堂內容結合的恰到好處,怎樣讓孩子們在不知不覺中學會、學得愉快,能第一次面對全學校的老師不害怕不緊張……我發現自己顧及的竟然很多,最顧及的就是我能給孩子們什么,這也是我每一節課中所顧及的.。因為工作了整整九年的我,深刻的認識到了一個為人師者的責任,我從未像現在這樣會顧及到孩子們的感受,他們的成長時間令我羨慕,今天就是他們的昨天,我倍加珍惜。(似乎有些扯遠了。)

          設計《比尾巴》這一課,我把教學目標定為:

          1、學會本課12個會認的字。認識兩個偏旁“八”字頭和“鳥”字旁。

          2、讀課文,知道課文寫了幾種小動物,了解它們尾巴的特點。

          3、能正確、流利地朗讀課文,讀好問話的語氣,能試背課文。

          4、養成喜愛小動物的感情,樹立自覺保護小動物意識。教學重難點是朗讀課文中的問句。

          正是因為有了這樣的教學目標,整節課的大概思路也就形成了:導入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結全文。一切很自然的就形成在自己的腦海中,剩下的問題就是怎樣把每一個環節很自然的銜接起來,也就是過渡語的問題,于是便出現了這樣的話語:它們六個要在小朋友面前一起比尾巴呢。ò鍟n題:比尾巴,注音)。你們知道這些小動物的尾巴是什么樣子的嗎?請小朋友們借助拼音讀課文,F在請小朋友們根據黑板上的字和圖片,把有聯系的用一句話說出來。小朋友們說得真不錯!課文中說得跟你們說得可不一樣。那該怎么讀問句呢?小朋友們自已試著讀第一節……我很重視過度語的設計,因為我不愿意課堂中的內容很唐突的出現在孩子們面前,因為課堂需要的是藝術的感覺、自然的感覺,不知不覺的感覺。

          還有一個問題就是板書的問題,我幾乎是沒怎么想,就是頭腦中的閃念,就把板書的問題解決了,我很滿意自己的這節課的板書設計,圖片、識字卡的結合,不僅讓孩子們借助圖片識記生字、借助拼音識記生字,更為我的過渡起了一個重要的作用。我感謝我的靈感。

          我追求完美,但《比尾巴》這次教學并不完美,時間的安排上出現了問題或者說教學內容過多。(公開課和平時的課就是不一樣,如果都能像對待公開課一樣來上平時的課就好了,孩子們獲得的會更多。)正是由于時間的安排不當,致使自己竟忘了試背課文這一環節。 每一次總結都會令我進步。靈感需要積累,更需要思考。

        小學語文教學反思12

          一學期的語文教學工作即將結束。回顧一個學期的語文教學工作,總的感覺還比較滿意,幾個曾經學習上無所謂的孩子對語文感興趣了,對于語文學科來講,興趣顯得尤為重要。大部分同學進步很快,讓我感到自己平時的工作已經得到了回報?偨Y自己的教學工作,我覺得在以下幾個方面做得不錯。

          一、以賞識的教育喚醒孩子的自信心。

          有了興趣,沒有信心也不能在學習上有大的突破。一些孩子之所以成績差,因為其在學習上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優生身上,提問時不注意,好不容易給個機會學困生生,可能是道難題,只會讓其丟臉,沒有成功怎會開心?我提問會根據難度來,簡單的讓學困生回答,正確率自然高,贊美的語言如黃河之水滔滔不絕,常常喝一肚子蜜,精神爽,信心自然上去,他不會覺得自己低人一等,腦子不如人。即使答錯了,也要找個理由夸一夸。我就是讓學生感覺到,老師眼里,大家都一樣,只是態度不同造成成績的差異。態度改變,成績一定進步。

          二、夯實基礎知識,抓實基本技能。

          教學質量是學校教育的出發點和歸宿“。只有夯實基礎,學生的語文成績才能得到充分的體現。雖然已經是六年級的學生了,語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期,我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起,明確了學生學習目的,端正了學習態度,平時加強了生字和新詞的聽寫,從源頭上堵住了出錯的概率。其次,分階段、分內容注重了對語文基礎的回顧和復習,如:結構相同找詞語,修辭手法、改病句、縮句的操練,名言警句的積累、重點句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外,對于語文的作業,要求上課專心,不懂多問,力求掌握于課內。在充分了解、分析學生的基礎上,因材施教,精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能,抓好各單元的過關,從字詞、段落到篇章,要求學生逐個過關。

          三、重視學法指導,注重積累,提高學習效率。

          語文學科尤其重視知識的積累,我曾多次告訴學生,語文課上,老師講了再多的方法,如果自己不去記憶,課外不去大量閱讀,積累好詞佳句,是無法寫出的好的文章來的。優生為什么經常有玩的時間,可成績卻不錯,這是為什么呢?我想:學習最重要的莫過于是學習方法了。俗話說:”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學法指導,學習效率將會大面積提高。首先,我要求優生小結一下自己的學習方法,在班隊課中介紹給大家,其次,學生要做好課前預習,專心聽課,及時作業,認真復習,平時要學會思考找規律學習。最后臨睡前好好回顧當天所學,到雙休日再重新溫固知識。要求背誦的課文,詩詞,名言警句,日積月累的成語,都必須熟練背誦,當然,如果不愿意背誦,還可以選擇反復地抄寫。背誦或抄寫,可以自己選擇,目的只有一個,牢記于心。數學老師常說舉一反三,語文一科中有些題同樣如此,同一知識的測試,有很多種方式,老師平時加以訓練,學困生才不會再考試中束手無策。如把轉述的話變成引用的話,那么又怎么把引用的話變成轉述的話呢?人稱代詞怎么變化,意思才不會變化,練習多了,學生自然就有感悟了。

          語文教學因為其學科的特殊性,涉及的知識面很廣,也對老師提出了更高的要求,給學生一碗水,自己就要一桶水。因為工作量大,我感覺自己的閱讀還不夠,特別是理論書,下學期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導下教學,才能成為一個學者型的教師,一個受學生歡迎的老師。

        小學語文教學反思13

          語文是一門有趣的學科,因為語文課文包含了各種有趣的知識。其中刷子李就是我們喜歡的篇課文。在這里,我們學大語文教師,就針對課文的學習,為大家總結出來了,刷子李教學反思。

          本課是篇略讀課文,緊緊抓住課前閱讀提示進行組織教學的,“熟讀課文,想想‘刷子李’的技藝高超表現在哪兒,作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的句子找出來,讀一讀,體會一下表達的效果!

          在熟讀課文的基礎上,學生很快地找出了第5自然段,作者通過動作和效果描寫,較好的表現了刷子李高超的技藝。學生通過再三再四地讀和體會揣摩,理解了刷子李粉刷墻壁如藝術創作,藝術表演一樣,那樣出神入化、嫻熟的技藝,令人驚嘆,令人稱奇道妙。

          于是,從“情景”、“效果”這兩個正面感受刷子李的高超技藝后,我拋出了一個問題:“作者為什么還要安排曹小三呢?是不是多余的呢?”帶著這個問題,學生再去瀏覽課文,劃出曹小三的相關語句,填一填描寫他心理活動的詞語,學生發現作者安排“曹小三”這個人物有著特殊的含義,對主要人物起襯托作用,穿針引線和見證者的作用,這樣文章的寫作手法也就表現出來了,實現了人文性與工具性的統一。

          刷子李教學反思,在上面文章中我已經為大家帶來了分析整理。希望你在學習語文課文的時候,參考利用我們學大專家總結的知識,記憶更多的知識點。

        小學語文教學反思14

          第一課時

          教學內容:口語交際

          教學重點:善于表達,說話有順序,條理清楚,有重點。

          教學過程:

          一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表匯報活動情況,引發學生交流的欲望。

          二、閱讀17頁口語交際內容提示,說說你通過閱讀明白了什么?想一想你喜歡選擇什么內容來和同學交流?

          三、按同學選擇內容分為三個組找好位置,并確定好交流方法。

          四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色,幫助明白各自的任務。

          五、學生開展口語交際活動,要求說話有順序,條理清楚,有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。

          第二課時

          教學內容:習作。

          教學過程:

          一、閱讀習作要求,讓每一個學生弄明白本次習作的要求。

          二、確定自己寫作的內容范圍。

          三、帶領學生再次重溫學過的課文,體會故事怎樣才能表達清楚,怎樣才能吸引讀者,強調真實,有重點,有條理,精彩的地方要善于描寫,寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式,注意語言的真實,要寫出自己的心得。記一次辯論,要寫清楚辯論的經過,精彩的地方寫具體,寫出辯論雙方的語言、神態、動作等,自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現,心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。

          四、學生交流選材、寫作內容等。

          五、學生自己動筆形成初稿,教師隨機指點,個別輔導。

          六、學生交流閱讀習作,相互提出鼓勵、幫助和修改意見。

          七、講評范文。

          八、學生再次修改,謄寫。

          點評:

          重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區,它們從20xx年參加課改以來,通過抓集體備課促進教師專業素質發展,取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果?戳酥,我有一些話要說:

          一、感動。

          這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下,經過一個暑假的辛勤工作研究出來的,是冒著重慶的酷暑做出來的,這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人,他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來,給全國的實驗老師提供備課的思路。所以,我想老師們在看到這些教案時,不應該竊喜又有了應付檢查的材料,不應該產生偷懶的想法,因為這是彼時彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對他們的教案提出自己的意見,或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

          二、感想。

          九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過,當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力,準備出一份水準較高的教案,同時還省去了老師大量的無謂勞動,老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對標準化的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好教學反思,看看自己在實施教案的過程中,有哪些需要改進的地方,大到整個的設計思路,小到某一個問題的提問方式,都可以重新思考,雖然本課時不能重復,但長期經過這樣反思,將對自己教學水平的提高很有幫助。

          三、感慨。

          小學語文課改已經進入了第五年,第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的,師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展,使人不禁有慢下來,甚至是走老路的感覺。個中原因自然是很復雜的,但我以為大致有三:第一是經過課改初期的激情燃燒,這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業之時了,對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響,加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是,老師的探索熱情并沒有衰減,改革的動力并沒有消失,他們為自己前幾年取得的成果而自豪,也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,參考、學習這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應該為他們的精神而感動。

        小學語文教學反思15

          《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,描寫了11種樹木,表現了大自然樹木種類的繁多、豐富,是一篇孩子們喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話,分別從樣子、顏色、習性和價值等方面概括出不同樹木的特點。本課應結合地域特征,聯系學生生活環境和生活經驗認識多種樹木、說出樹木名稱、創編兒歌、認識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以,本課主題單純,內容淺顯,重在識字。

          一、教學效果

          如何讓剛升入二年級的學生通過教學認識事物、發現并掌握識字規律,是這課教學要做扎實的事情。于是,我憑借插圖,很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應起來,從而為孩子們建立了直觀形象,隨后再通過朗讀鞏固對樹木的認識。有了直觀認識后再把圖畫與漢字相對照,找出規律,即“木字旁”。不斷引發學生思考,并把問題拋回給學生,讓學生自己回家查閱資料,這樣的課堂不僅有廣度也有深度。

          同時,加強朗讀。在介紹完這首詩歌的寫作特點后,請孩子嘗試抓住事物的特點,來寫一節詩,可以從身邊熟悉的事物寫起,例如蔬菜,水果,花……培養學生在閱讀中的信息提取能力和概括能力,效果非常棒!

          二、成功之處

          1、本課我圍繞幾個大問題展開,且每次的問題都很明確,從總體到部分,由表及里,層層遞進,有梯度地訓練孩子找出每一句中的樹、說出樹的特點,進一步調動感官找出相應樹的圖片。學生在此環節的積極性被充分地調動起來了。

          2、根據兒童詩的特點,我力求創設情境,激發學生的學習興趣,充分發揮學生的主體作用,讓學生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養孩子的想象能力。

          3、設計明確的教學目標,不單單停留在讀和背上,而是讓學生掌握閱讀方法,懂得獲取知識。

          4、最后的創編兒歌環節,我引導孩子觀察樹木圖片的特點,示范編兒歌,然后請同學大膽練習創編,及時糾正,讓孩子們對更多的樹木有了更深的認識,同時也鍛煉了孩子們的口頭表達能力。

          三、不足之處:

          《語文課程標準》強調,第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的愿望。在本課教學中,我在課文解讀上花費時間較多,導致學生識字教學時間不足,沒有給到孩子們充分的時間練習寫字。此外,拓展環節,忽略了課后練習中的幾種樹木,沒有把那幾種樹木創編到兒歌中,沒有在情境中拓展延伸。此外,課后的幾句有關樹木的名言,也應作為重點之一,融入到課堂教學之中。

          四、改進措施

          1、課文應讓學生反復朗讀,我一定照顧全面,把讀作為基礎,以后借用早讀時間加強學生的讀書。

          2、進一步充分備課,做好課前準備,提前讓學生課前預習。另外,真正把單元整體教學做好,圍繞單元主題展開有效的學習,這樣學生才會對課文有個整體的感知和把握。

          小學語文樹之歌教學反思5

          《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木,表現了大自然樹木種類的豐富。

          教學本課,我制定了以下教學重點:朗讀、背誦兒歌,利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字,初步了解樹木特點。教學時,我在引導學生熟讀兒歌后,圈出兒歌中的樹木名稱,然后與插圖一一對應,由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,利用形聲字的構字規律,將同偏旁的漢字進行歸類識字。

          這首兒歌篇幅短小,讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性,貼近兒童生活。學習完課文,我又進行了拓展延伸,列舉了一些生活中常見的樹木,讓孩子們說說這些樹木的特點,并有意識地模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直,榕樹茂,柳葉彎彎像眉毛!薄坝軜涓、槐樹壯,梧桐樹葉像手掌!薄笆耖_花紅似火,桂樹花開十里香!奔ぐl了學生的說話熱情。

          課堂上,我也重視對學生背誦的指導,通過填空的形式先讓學生進行簡單的背誦,再通過各種形式的背誦加強學生的記憶,大部分學生能當堂把這首兒歌背誦出來。當然課堂中也存在一些問題,就是對生字書寫的指導還不太夠,少數學生把“桂”和“掛”兩個字混淆了,部分學生在寫“松”字時不夠規范,右邊的“公”撇和捺的位置關系不對,在以后的課堂上我要加強生字書寫方面的指導。

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