關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)反思(通用5篇)
在充滿活力,日益開放的今天,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們該怎么去寫反思呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)反思(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教學(xué)反思1
《石榴》是國標(biāo)蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索,描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味,字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學(xué)時(shí),我努力運(yùn)用直觀效應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語,感悟課文內(nèi)容,從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練。
本自然段中,一些詞語用得生動(dòng)形象,如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí),我出示實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒,觀后交流感受。有學(xué)生說:“石榴子一頭紅,一頭白,這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說:“它們一粒一?吭谝黄,就像玉米粒一樣,這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說:“我看到了石榴子兒很亮,看上去就像是寶玉一樣,好看極了,這就是‘晶瑩透亮’”……接著,我將石榴子兒掰開,讓學(xué)生們一起分享。吃完后,問他們味道怎么樣?學(xué)生們紛紛舉手,有說酸酸的,有說酸中帶點(diǎn)甜,吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗,學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語,而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上的誦讀是比較成功的。
另外,本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個(gè)很好的例子。教學(xué)之后,在班級里開一個(gè)瓜果展示會(huì),讓學(xué)生仿照第四自然段,介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道,并寫成一段話,真正做到讀寫結(jié)合。
小學(xué)語文教學(xué)反思2
每次總是在完成教學(xué)過程后,才發(fā)現(xiàn)自身的不足。比如:教學(xué)目標(biāo)的制定的合理與否,教學(xué)過程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破,是否采用了具體、有效的方法、策略等等,F(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結(jié)一下:
1、關(guān)于質(zhì)疑,這是自勝利聽課回來后,針對我班學(xué)生的實(shí)際情況,確定的本學(xué)期語文研究的重點(diǎn)。在自然之道這節(jié)課上,也設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié),也有學(xué)生提出了自己的疑惑,不懂的地方。但是,我在課堂上并沒有做出適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),而是按照自己的預(yù)設(shè)教案繼續(xù)進(jìn)行,使這個(gè)環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認(rèn)為主要是因?yàn)樽约簩滩睦斫獾牟粔蛏钊,做不到收放自如,所以不敢放手給學(xué)生,也就不能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。還得學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的資料。
2、在教自然之道這課時(shí),采取了以演促讀的方式來理解課文,走進(jìn)角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演,課堂氣氛非;钴S,收到了良好的教學(xué)效果。課后我想:把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面,學(xué)生興高彩烈的表演,如情入境的感悟。這樣,走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個(gè)孤立靜止的語言符號,而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當(dāng)這些活動(dòng)的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時(shí),學(xué)生對詞語的意思,對文章的理解就迎刃而解了。但是,課后一位老師提出了這個(gè)環(huán)節(jié)是否對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到作用,仔細(xì)一想確實(shí)如此,這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動(dòng)作的重點(diǎn)詞語來理解,體會(huì)作者在寫作上的特點(diǎn)。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有太大的關(guān)系,還耽誤了一些時(shí)間。所以,在語文教學(xué)中,針對本班學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的,教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前,我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么,達(dá)到什么要求,每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都制定清楚,在自己心理形成一定的框架,上課的時(shí)候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo),有重點(diǎn)有難點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué),這樣才能真正地做到有的放矢地上課。
3、評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心,激勵(lì)學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評價(jià)語言相當(dāng)困乏,激勵(lì)不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與性不高的主要原因。
像這樣的缺點(diǎn)還有很多。仔細(xì)反思一下,不難發(fā)現(xiàn),這些都是平時(shí)明白的道理,但往往是明于心而未能成于行。
小學(xué)語文教學(xué)反思3
《太陽》是人教版第六冊第六單元的一篇說明文,教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用列數(shù)字、作比較,舉例子等方法來說明事物的寫法。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上,在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的熱愛之情。
反思這堂課,我在教學(xué)時(shí),能做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本,來感受作者是如何通過生動(dòng)、形象的語言來表現(xiàn)太陽的特點(diǎn)的。同時(shí)我也注意指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。
了解太陽的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn),而體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽的特點(diǎn)則是本課的難點(diǎn)。在講授說明方法時(shí),我從最簡單的“列數(shù)字”入手,讓學(xué)生找出描寫太陽離地球具體有多遠(yuǎn)的句子,從里面找出數(shù)字“1.5億公里,3500年和二十幾年”來體會(huì)太陽與地球的距離遙遠(yuǎn)。但是單純的數(shù)字并不能讓學(xué)生明白太陽的“遠(yuǎn)”。我在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生找出他們熟悉的事例如:日夜不停地走要走3500年,坐飛機(jī)要飛二十幾年。此時(shí)學(xué)生恍然大悟“原來1.5億公里是那么的遙遠(yuǎn)!蔽矣殖脵C(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀讀出“遠(yuǎn)”來,學(xué)生很快領(lǐng)悟到重讀數(shù)字就能體現(xiàn)出太陽與地球的距離遙遠(yuǎn)。
掌握了太陽“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)后,“大”和“熱”這兩個(gè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)就相對簡單了。但是“做比較”的說明方法學(xué)生還是不太理解,我感覺一節(jié)課滲透了這么多的說明方法的學(xué)習(xí)對初次接觸說明文的三年級孩子來說難度大了。做比較的方法可以由老師給學(xué)生講一講,或者捎帶提一下,讓學(xué)生有個(gè)初步的印象,以后再接觸到這類說明方法時(shí)做詳細(xì)指導(dǎo),效果會(huì)更好的。
學(xué)習(xí)太陽與人類關(guān)系密切內(nèi)容時(shí),我采用學(xué)生分組自學(xué)的形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來研讀文本。這部分的學(xué)習(xí)我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,并未進(jìn)行拓展。打算在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系生活,了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等,豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。
思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。從備課到講課,我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)該是“實(shí)”,課堂應(yīng)該是真實(shí)的、變化的、生成的。課堂更應(yīng)該是有實(shí)效的。
小學(xué)語文教學(xué)反思4
今年我再次擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作。三年級是一個(gè)由低年級向高年級過渡的階段,也是一個(gè)在小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一個(gè)年級。因?yàn)槿昙壥莻(gè)過渡時(shí)期,從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變,教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)
在教學(xué)方面,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的.總體思路,它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握了語文教學(xué)的特點(diǎn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中,我有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有很大的收獲。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得思考的問題。教材中的32篇閱讀課文,針對不一樣的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題。我覺得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),明白什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)透過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。
二、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。
在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于用心主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、用心主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對學(xué)習(xí)活動(dòng)的用心性。
三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍,同時(shí)自我也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)他們多讀多看,同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的潛力,讓他們向同伴介紹。教育家蘇霍姆林斯基以前提出“人才只靠人才去培養(yǎng),潛力只能靠潛力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今,是高科技的信息社會(huì),學(xué)生能夠透過各種渠道獲取知識,開闊視野。有時(shí)提出的問題,老師也會(huì)覺得束手無策。新教材的資料更是從古到今,包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自我成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無事無物不曉。要使自我成為一名學(xué)者,我認(rèn)為平時(shí)就應(yīng)多讀書、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。
總之,新教材充滿著時(shí)代的氣息,資料上的更新,要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫忙學(xué)生從小練好語文基本功,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教學(xué)反思5
本課講述了中國著名教育家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓,引導(dǎo)他們認(rèn)識到蜻蜓是人類的朋友,并放飛蜻蜓的故事,體現(xiàn)了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關(guān)心愛護(hù)。對于這課的教學(xué)重難點(diǎn)我定為:1、細(xì)讀課文,了解蜻蜓的知識,懂得蜻蜓是益蟲;能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓,從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識,激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對學(xué)生充滿愛心,循循善誘的特點(diǎn)。
陶行知先生如何教孩子認(rèn)識蜻蜓是本文的主線,在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識時(shí),我先讓學(xué)生默讀課文,自主學(xué)習(xí),了解蜻蜓的特點(diǎn)和作用,然后結(jié)合自己在預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料填充進(jìn)去,用自己的話來介紹蜻蜓。我組織學(xué)生以小組為單位,讓他們互相介紹蜻蜓。課上,學(xué)生們繪聲繪色地說著蜻蜓的知識。我知道,課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。
本節(jié)課,我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)查找資料,學(xué)生們找到了許多,有的還把資料打印了出來,張貼到黑板的一角,同大家一起分享,有的學(xué)生把收集的資料牢記在心,通過自己的口說出來的,課堂上情緒很高漲,學(xué)習(xí)的氣氛也就越濃厚了。
為了讓學(xué)生充分了解陶先生對學(xué)生充滿愛心、循循善誘的特點(diǎn),在教學(xué)中我著重突出了“慈愛”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生就這些重點(diǎn)詞句展開討論。同時(shí)補(bǔ)充了陶行知的資料、故事,幫助學(xué)生更深入地了解陶行知,從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中再次體會(huì)到陶行知先生的慈愛和諄諄教導(dǎo)。
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