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      2. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-10-26 16:37:05 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思(精選20篇)

          作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思(精選20篇)

          小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇1

          小學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí),在最初的好奇與興趣之后,學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣?這一問題不容忽視的擺在我們英語(yǔ)教師的面前。顯然,英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠枯燥的模仿和機(jī)械的記憶是肯定不行的。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征,本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)各種情境,給學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),充分運(yùn)用各種感官,讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學(xué)英語(yǔ)

          第一次給小學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí),學(xué)生們可能就會(huì)不停地用“Hello, Mi Zheng!”“Hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后,學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣,顯然靠單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。

          興趣是最好的導(dǎo)師。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”學(xué)生對(duì)某種知識(shí)感興趣,一是學(xué)生的情感心理的作用,二是外部條件刺激的作用。教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的喚起,最重要的是濃烈的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲,好奇心,使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理,從而使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),并進(jìn)入自主式閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。德國(guó)教育家第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上,還是從形式上均要富有趣味性,以吸引學(xué)生的興趣。

          因此,針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征,本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)可能多的創(chuàng)設(shè)各種情境,使學(xué)生親身體驗(yàn),充分運(yùn)用各種感官,讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學(xué)英語(yǔ)。

          小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇2

          近幾年一直擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。因?yàn)樗幍膶W(xué)校是農(nóng)村小學(xué),一般班容量不會(huì)超過(guò)20個(gè)學(xué)生。按常理來(lái)說(shuō),班級(jí)小,應(yīng)該更便于管理,便于輔導(dǎo)學(xué)生,教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該超過(guò)五六十個(gè)人的大班級(jí)。可是,我們的教學(xué)成績(jī)往往跟不上大班。無(wú)疑,我們平時(shí)的工作也是扎扎實(shí)實(shí)的,可為什么成績(jī)不理想呢?經(jīng)過(guò)反思。我發(fā)現(xiàn)問題主要出在一下幾個(gè)方面。

          第一,優(yōu)秀的學(xué)生容易流失。由于百花坪小學(xué)所處的地理位置特殊,離實(shí)驗(yàn)小學(xué)很近,加上我校的硬件設(shè)施跟不上實(shí)驗(yàn)小學(xué)本部,所以很多家長(zhǎng)存在疑慮,覺得自己的孩子還比較聰明,成績(jī)還不錯(cuò),就會(huì)想盡辦法轉(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)小學(xué)去。所以越到高年級(jí),各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生留在我校的就很少了。所以我們的教育對(duì)象一般都是智商平平或者存在一定缺陷的學(xué)生,從而增加了我們的教學(xué)難度。

          第二,家長(zhǎng)基本不能輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè)。由于我校學(xué)生都是農(nóng)村子女,且有很多孩子是單親家庭、留守兒童或者進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的子女。家長(zhǎng)根本沒有時(shí)間和精力來(lái)檢查輔導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)。所以學(xué)生白天所學(xué)的知識(shí)鞏固很差。往往是布置的家庭作業(yè)白天還要重新講解一遍,這樣久導(dǎo)致我們的課堂教學(xué)時(shí)間不夠用,覺得很難完成教學(xué)任務(wù)。

          第三,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。由于班級(jí)小。優(yōu)秀的孩子更是不多,孩子們?nèi)狈Π駱恿α浚狈ι线M(jìn)意識(shí),所以很多孩子習(xí)慣平庸,不求上進(jìn),老師布置的任務(wù)也不愛好好完成。

          第四,教師自身教學(xué)方法的改進(jìn)力度不夠。大多教師還是在一味的時(shí)間加汗水,使教學(xué)過(guò)程中教師教得疲憊,學(xué)生學(xué)的疲憊,效果也不明顯。

          綜上種種客觀情況,我們?cè)诮虒W(xué)上要有所突破。我覺得不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。必須標(biāo)新立異,另辟蹊徑,摸索出更適應(yīng)小班級(jí)的教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)分析,我得出一下幾點(diǎn)淺見:

          第一,因人而異,量體裁衣。由于班級(jí)小,我們可以清清楚楚的了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我們就可以針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求,布置不同的作業(yè),是成績(jī)好的學(xué)生不覺得無(wú)所事事,也讓成績(jī)差的學(xué)生減少困難,增加信心。

          第二,自主學(xué)習(xí),探索發(fā)現(xiàn)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,拋開書本內(nèi)容對(duì)我們的束縛,改變老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路,大膽放手。不要怕學(xué)生想不到,更不要怕學(xué)生犯錯(cuò)誤。讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),教師只是在必要的時(shí)候做點(diǎn)撥,讓學(xué)生真正成為課堂的主體,體會(huì)成功的快樂,從而養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          第三,互幫互助,共同進(jìn)步。將班上優(yōu)秀的學(xué)生搭配起來(lái),一一對(duì)應(yīng)來(lái)輔導(dǎo)。讓他(她)們共同進(jìn)步。還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些小組競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),提高積極性。這樣的小組合作既然通過(guò)成績(jī)好的學(xué)生在幫助別人的時(shí)候鞏固了所學(xué)知識(shí),溫故而知新,又讓跟不上的孩子隨時(shí)都可以請(qǐng)教。

          第四,改變教法,寓教于樂。由于我校學(xué)生缺乏家庭輔導(dǎo),缺乏學(xué)習(xí)的積極性。我們必須想辦法讓教學(xué)活動(dòng)快樂起來(lái)。向課堂四十分鐘要質(zhì)量。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)中,可以用游戲教學(xué)法、口語(yǔ)交際法、動(dòng)作教學(xué)法、情景模擬法等多種多樣的方法來(lái)增加學(xué)生的印象,讓學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)。

          讓每個(gè)孩子都健康成長(zhǎng),是普天下教師的共同心愿。我希望有一天,我們農(nóng)村小班級(jí)的孩子個(gè)個(gè)都是與眾不同的精英!

          小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇3

          一、課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。

          我們現(xiàn)在使用的高中英語(yǔ)教材主題貼近現(xiàn)實(shí)生活,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手,而不是死記單詞和語(yǔ)法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從老師的指揮,積極參與對(duì)話、討論,發(fā)言,要敢于開口,不怕出錯(cuò),珍惜課堂上的每一分鐘,不放棄每一次用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,只有大膽實(shí)踐,才能提高交流能力。

          二、重視句子和的朗讀背誦 。

          要做到詞不離句,句不離文,句子比單詞重要,記句子比記單詞劃算,要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣,因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則,又有語(yǔ)法內(nèi)容,還有詞的具體用法。學(xué)過(guò)的課文要高聲朗讀,精彩段落和要讀透背熟。朗讀也是提高口語(yǔ)的辦法。學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感很重要,而朗讀、背誦,多聽多說(shuō)有助于培養(yǎng)語(yǔ)感。

          三、重視復(fù)習(xí)。

          英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)多,需要大量記憶。很多同學(xué)抱怨,說(shuō)自己的記性差,記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽,反復(fù)地讀,課文中的語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理,聲音對(duì)大腦的刺激有助于記憶。

          小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇4

          小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段,這一階段的教學(xué)效果,直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),所以小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明,注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法。

          一、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中

          老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯(cuò)誤,而不對(duì)他們的成功作出正確的評(píng)價(jià),就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想,從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,教師必須正確對(duì)待“異想天開”,采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,注意客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的態(tài)度,滿足他們成功的需要,調(diào)動(dòng)積極性。在實(shí)踐中,我注意做到兩點(diǎn):

          (1) 注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性

          面對(duì)精彩的回答,我們要舍得"掌聲"。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上,也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,You are wrong。”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈,甚至挫傷了他的自尊心,這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,不如把它換成善意的話,如“I don’t think so。”“Please think it over。”“Maybe you’re right。”“Really?”它們聽起來(lái)委婉含蓄,不但使學(xué)生容易接受,而且增強(qiáng)了他們的自信心。

          (2) 注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生,我設(shè)以不同程度的要求,并分層次評(píng)價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià),希望他們不滿足于現(xiàn)狀,更上一層樓;而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),增加他們的自信心,尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生,尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生,相信他們會(huì)取得進(jìn)步,獲得成功。給予積極的評(píng)價(jià),才能保持他們的積極性,使他們做到"勤思",創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

          二、 激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

          20世紀(jì)90年代以來(lái),國(guó)際外語(yǔ)教育研究界提出,當(dāng)前,外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ),如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,往往會(huì)使學(xué)生覺得寸步難行,從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂,貼近生活,富有情趣的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中,在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,有講有練,精講精練;有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合;有起伏、有節(jié)奏,使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面。

          “互動(dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等,形成多維互動(dòng)關(guān)系,充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,開展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬,展現(xiàn)對(duì)話情景。例如:在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第時(shí),我讓學(xué)生分別扮演Li shan、Helen、Alice、Tom上臺(tái)自由發(fā)

          揮即興表演對(duì)話,通過(guò)動(dòng)作、神情及語(yǔ)言,生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長(zhǎng)的對(duì)話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了。又如:在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí),教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里,然后一邊神秘地出示,一邊說(shuō):“Look, What is this, do you know?”同學(xué)們興致盎然,紛紛爭(zhēng)著回答,教師趁機(jī)教學(xué)單詞,使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞。智慧的創(chuàng)造,靈感的激發(fā),成功的喜悅,常常給人心靈以巨大的震撼,在師生的生命長(zhǎng)河中,留下永不消逝的痕跡。

          三、 發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

          小學(xué)英語(yǔ)教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,它貼近生活,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,利用課余生活,設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生的英語(yǔ)技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去,真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能,提高語(yǔ)言能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語(yǔ)教學(xué)中,我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式與方法,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。

          因?yàn)榫哂袆?chuàng)造力的人,對(duì)外界的感知比其他人要敏銳得多,他們的顯著特點(diǎn)是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力,而不僅是解決問題的能力,正如曾獲諾貝爾獎(jiǎng)的奧。圣潔爾吉醫(yī)生說(shuō)的,他們具有“見人之所皆見,思人之所未思”的品質(zhì),創(chuàng)造便從此開始。比如:小學(xué)四年級(jí)課本中一句“I have a pencil。”教師可拓展來(lái),列出相似的句子:

          1、I have a book。

          2、 I have a pen。

          3、I have a bag。

          再配以相應(yīng)的實(shí)物,經(jīng)過(guò)觀察,同學(xué)們明白了“I have a??”的意思是“我有一個(gè)??”

          在課外,老師盡量多和學(xué)生在一起,使自己能真正地貼近學(xué)生。平時(shí)常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流,并且?guī)ь^用外語(yǔ)表達(dá)。如:一個(gè)單元結(jié)束后,我要給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì),這時(shí)候就說(shuō):“Here you are!”這時(shí)候?qū)W生自然會(huì)說(shuō):“Thank you!”并帶以動(dòng)作,當(dāng)相互見面時(shí)問聲:“How are you?”當(dāng)放學(xué)回家時(shí)道聲:“Bye—Bye!”等等,相互用英語(yǔ)對(duì)話。即使在家中,也鼓勵(lì)學(xué)生常用英語(yǔ)來(lái)鍛煉聽說(shuō)能力。這樣,孩子們運(yùn)用語(yǔ)言的積極性特別高,若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),有意識(shí)地調(diào)動(dòng)他們的積極性,就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情,豐富充分了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)了外語(yǔ)交際能力。

          例如:在教學(xué)風(fēng)箏、氣球的句子后,請(qǐng)學(xué)生們課后準(zhǔn)備學(xué)具,互相利用句子交談。同學(xué)們興趣盎然,儼然像個(gè)小老外似地對(duì)著話。“I have a kite。” “I have a balloon。” “Me too! Look!”??通過(guò)課外實(shí)物練習(xí),學(xué)生們學(xué)到的是活的語(yǔ)言,就像搭積木一樣,把學(xué)到的有限的語(yǔ)匯靈活地進(jìn)行搭配組合,表達(dá)出豐富的意思,所以,孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們愛說(shuō)英語(yǔ),敢說(shuō)英語(yǔ),初步具備了一定的英語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容緊連生活,課堂延伸到課外,激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

          小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇5

          常識(shí)告訴我們,人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)總是從感知逐步開始的,即使是學(xué)習(xí)母語(yǔ),人們總是通過(guò)肉眼觀察,通過(guò)耳朵去接受信息來(lái)實(shí)現(xiàn)存在的表象與語(yǔ)言信息的對(duì)應(yīng)的結(jié)合。

          具體事物教學(xué)法能有效地吸引學(xué)生注意力和觀察力,同時(shí),可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和想象力,提高學(xué)生的求知欲望。教師對(duì)這一教學(xué)法的運(yùn)用,可以通過(guò)實(shí)物、動(dòng)作、表情及英語(yǔ)描述為主,輔助以簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)的解釋來(lái)組織教學(xué)。例如:在教“pen”這個(gè)詞時(shí),教師先拿出一支鋼筆,說(shuō):“l(fā)ook!this is a pen。”并重復(fù)二、三次,再拿起學(xué)生的一支鋼筆說(shuō)“This is a pen too。”然后點(diǎn)點(diǎn)頭表示肯定。當(dāng)然在讀時(shí),“pen”這個(gè)詞要讀重音,這樣學(xué)生就能理解了,“pen”這個(gè)符號(hào)就是漢語(yǔ)中“鋼筆”的意思。同時(shí),學(xué)生們看了鉛筆、小刀、尺子等實(shí)物時(shí),就會(huì)自覺地想學(xué)會(huì)它們的英語(yǔ)發(fā)音了。

          以具體事物代替抽象事物來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),不僅符合人類獲得語(yǔ)言知識(shí)的基本規(guī)律,而且很自然地把視、聽、說(shuō)有機(jī)地結(jié)合在一起,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

          蘇霍姆林斯基說(shuō)“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄PW(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),大都存在一種獵奇心理,他們對(duì)新事物、新知識(shí)開始表現(xiàn)出很濃厚的興趣。然而,他們年齡特點(diǎn),又決定這種興趣存在的短暫性。因此,如果單純地反復(fù)認(rèn)讀、書寫單詞、句型、會(huì)話等,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,喪失學(xué)習(xí)興趣,從而影響教學(xué)質(zhì)量。如果教師在教課中,適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)造出一些生活情景,就能消除學(xué)生的厭倦心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,產(chǎn)生出不同的教學(xué)效果。

          例如,在學(xué)習(xí)字母“T”和“V”時(shí),教師可以先問學(xué)生,“你們看過(guò)這兩個(gè)字母嗎?你們知道赤峰電視臺(tái)的縮寫字母嗎?”這樣的提問對(duì)平時(shí)愛看電視及一些細(xì)心觀察的孩子來(lái)說(shuō)是很容易回答的,他們會(huì)很快說(shuō)出“看過(guò),在電視上看過(guò),CFTV”等,繼而發(fā)揮想象力,說(shuō)出“NMTV、CCTV”等,你一言,我一語(yǔ),由少數(shù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)慢慢地帶動(dòng)了全體學(xué)生。這樣,既活躍了課堂,學(xué)習(xí)了新知識(shí),又鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí);同時(shí),聯(lián)系了生活實(shí)際,學(xué)以致用。運(yùn)用生活實(shí)際,把日常生活中的交際形式搬上課堂,為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的英語(yǔ)創(chuàng)造條件,可使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,保持和加強(qiáng)了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生們的語(yǔ)言交際能力。

          小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇6

          在教學(xué)本單元時(shí),我先教A、B部分的Let’s learn,我先教學(xué)“boy”和“girl”兩個(gè)單詞,我指著一個(gè)男學(xué)生說(shuō):“He’s Mike。 He’s a boy。 ”再指著另一個(gè)男學(xué)生說(shuō):“He’s John。 He’s a boy。”示范三四次之后,以同樣的方法指著三四個(gè)女學(xué)生說(shuō):“She’s?。 She’s a girl。”然后,指著不同的男女學(xué)生說(shuō):“He’s a boy。 She’s a girl。”經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次的示范,一部分學(xué)生能夠模仿我的話了,我又讓幾個(gè)優(yōu)生進(jìn)行示范,最后讓學(xué)生進(jìn)行小組口語(yǔ)操練。結(jié)果,學(xué)生學(xué)得很快,一下子就把boy和girl兩個(gè)單詞記住了。即使我沒有特意強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法點(diǎn):男的他要用“he”,而女的她用“she”;在小組活動(dòng)時(shí),有的學(xué)生會(huì)嘲笑一些“he”和“she”不分的學(xué)生,但那些聰明的學(xué)生都會(huì)幫他們糾正錯(cuò)誤。三年級(jí)的學(xué)生居然學(xué)得這么快,不僅會(huì)說(shuō)單詞,還會(huì)說(shuō)句子了。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我還擔(dān)心這些學(xué)生難以接收這種單詞在句子中的教學(xué),看來(lái)我的擔(dān)心是多余的。在學(xué)生掌握“boy”和“girl”兩個(gè)單詞后,我以同樣的法教學(xué)“teacher”和“student”。只是變換句型為“I’m a teacher。 You’re a student。”

          為了鞏固這四個(gè)新單詞,我和學(xué)生玩一個(gè)正問反答的游戲。我向一個(gè)學(xué)生連連發(fā)問:“Are you a teacher?”學(xué)生必須根據(jù)我的發(fā)問做出與事實(shí)相反的回答:“Yes。 Are you a boy?No。”當(dāng)這個(gè)學(xué)生不承認(rèn)自己是男孩時(shí),其他學(xué)生都大笑起來(lái),情緒也高漲起來(lái),我和三個(gè)學(xué)生示范這個(gè)游戲后,就讓他們同桌之間玩。這個(gè)游戲不僅鞏固了此前所學(xué)的四個(gè)單詞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生的聽說(shuō)英語(yǔ)反應(yīng)能力。

          由此可見,在小學(xué)英語(yǔ)入門階段加強(qiáng)聽力訓(xùn)練是極其重要的。在本節(jié)課中,雖然只是學(xué)習(xí)四個(gè)新單詞,但是老師的示范卻是一個(gè)大量輸入英語(yǔ)的過(guò)程,因?yàn)槔蠋熢谡鎸?shí)的情景下,用不同的句型去呈現(xiàn)這四個(gè)新單詞,讓學(xué)生在句子中學(xué)習(xí)單詞。學(xué)生在認(rèn)真聽老師示范的過(guò)程中,逐漸地吸收內(nèi)化。 “聽說(shuō)領(lǐng)先,讀寫跟上。”這條教學(xué)原則是完全符合教學(xué)規(guī)律的,也是非常科學(xué)的教學(xué)方法,而聽又是說(shuō)的前提。只有讓學(xué)生多聽,聽熟了,聽懂了,學(xué)生才會(huì)自然而然脫口說(shuō)英語(yǔ)。因此,在教學(xué)中,我們要注意加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的聽力訓(xùn)練,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說(shuō)習(xí)慣。

          小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇7

          一、總體情況

          期中考試已經(jīng)圓滿結(jié)束了。回顧這次考試,在各個(gè)方面都有很多的收獲和啟迪。這次英語(yǔ)測(cè)試不僅注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的檢查,更注重綜合能力的考查,且注重了小學(xué)期間英語(yǔ)知識(shí)的整合。試卷從聽、寫、認(rèn)、讀多方面考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況,且難易適中,基本能考查出六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)的真實(shí)水平。知識(shí)覆蓋廣,重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,充分體現(xiàn)了以發(fā)展學(xué)生為目標(biāo)的特點(diǎn),以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),既有利于準(zhǔn)確考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況,又有利于引導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

          二、主要成績(jī)

          本套試卷共分為聽力、筆試和口語(yǔ)三大部分,其中聽力占30%,筆試占40%,口語(yǔ)占30%,總分100分。

          聽力部分共三道大題,分別從聽音選圖、聽音排序,聽音選答案三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考查,因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的聽力方面的分析再認(rèn)能力所以前兩道題失分率較低,聽句子選答語(yǔ),學(xué)生做得不佳,可見學(xué)生們對(duì)句子的理解和運(yùn)用,還有待加強(qiáng)。尤其在今后的訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞的能力。

          筆試部分第四題考查了學(xué)生對(duì)于詞匯及句子結(jié)構(gòu)的掌握情況,除學(xué)困生和極個(gè)別學(xué)生馬虎失分之外,大部分學(xué)生答的都不錯(cuò)。第五題答的不太理想失分較多,主要原因就是部分學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握比較淺顯一但綜合運(yùn)用就有些力不從心,而且學(xué)生不會(huì)融入情境,不能再情境中準(zhǔn)確運(yùn)用知識(shí),所以今后應(yīng)加強(qiáng)這方面習(xí)題的訓(xùn)練量,在復(fù)習(xí)時(shí),也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。第六答題,完形填空,此題是學(xué)生們首次在考試中見到,答題情況較差,學(xué)生在做這種題的時(shí)候,不會(huì)聯(lián)系上下文,總是單一考慮答案,今后要多培養(yǎng)學(xué)生的理解意群的能力。第七大題閱讀理解很簡(jiǎn)單但有些學(xué)生比較死扣句詞而不是真正理解句意所以導(dǎo)致判斷失誤也有失分。尤其是對(duì)talkto和talkwith的用法不甚理解。在英語(yǔ)教學(xué)中有很多近義和同義的詞或詞組,在下一步的復(fù)習(xí)中要重點(diǎn)區(qū)分和理解運(yùn)用。第八答題,基礎(chǔ)寫作。此題失分較高,有60%的學(xué)生都未得到滿分。失分較多的題是對(duì)進(jìn)行時(shí)句子的描述,學(xué)生總是丟掉be動(dòng)詞,另外就是特殊疑問詞的選擇,也存在較大的問題。今后要多加強(qiáng)寫作的訓(xùn)練。

          三、存在問題

          從學(xué)生答題情況和成績(jī)情況來(lái)看,存在著一些不足,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

          1、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得太死,運(yùn)用不靈活。從試卷中可看出,學(xué)生們對(duì)教材中的詞、句子、對(duì)話單純地死記硬背,不甚理解,習(xí)題稍微有變動(dòng),就不知從何下手,結(jié)果一做就錯(cuò)。

          2、題型見得少,練得少,導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)做題。

          3、學(xué)困生是一個(gè)大問題,在今后的教學(xué)中,一定在抓好全面的基礎(chǔ)上做好學(xué)困生的工作,真正提高他們的學(xué)習(xí)效果,從而提高整體的學(xué)習(xí)成績(jī)。

          四.改進(jìn)措施:

          1.在今后的英語(yǔ)教學(xué)中,要抓基礎(chǔ),培養(yǎng)能力,打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ),特別是最基本的詞匯、語(yǔ)法和常用句型,要反復(fù)訓(xùn)練,做到舉一反三。

          2.在上課過(guò)程中,要盡量照顧差生,讓他們參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

          3.在日常教學(xué)中,更加扎實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力,提高學(xué)生的閱讀水平。

          4.加強(qiáng)對(duì)綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練中成長(zhǎng),從而增加他們的能力,取得好成績(jī)。

          小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇8

          本課的內(nèi)容是牛津英語(yǔ)3B Module1 Unit3 Tasting and smelling的第一課時(shí)。在本課時(shí)之前,學(xué)生已經(jīng)對(duì)Touch this. How does it feel? It’s … What is it? It’s… What can you see? I can see …的句型比較熟悉,上學(xué)期的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)一些日常的水果,食物都比較了解,這就為本課時(shí)的教學(xué)提供了有利條件。

          由于這節(jié)課主要是幾個(gè)詞匯的教授,所以難點(diǎn)也存在于這幾個(gè)詞匯上,如taste, salt等單詞的發(fā)音,sweet 和sour相對(duì)的中文意思。

          以及學(xué)生可能會(huì)把本課時(shí)的內(nèi)容和上一課時(shí)的內(nèi)容混淆在一起,如taste 和touch。

          在反復(fù)的操練過(guò)程后,同學(xué)們對(duì)salt, salty, sour這三個(gè)單詞掌握不夠牢固。還需要進(jìn)一步的鞏固。而后開始教授課文的對(duì)話部分。該對(duì)話大部分內(nèi)容在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)。因此整個(gè)對(duì)話以復(fù)習(xí)操練為主。

          英語(yǔ)課是語(yǔ)言課,是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來(lái)的,而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。只有通過(guò)多說(shuō)多練才能達(dá)到理想的效果。

          因而整堂課的側(cè)重于學(xué)生們的角色扮演上。課堂上的學(xué)生們的反應(yīng)也很良好。

          小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇9

          PEP教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元話題fruits,我講的Part A部分的單詞教學(xué),本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)四個(gè)單詞,pear,peach,orange,watermelon,以及理解運(yùn)用句型It’s taste good。單詞教學(xué)其實(shí)是很枯燥的,學(xué)習(xí)起來(lái)很無(wú)味,考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲,我設(shè)計(jì)了不同的游戲和操練方法學(xué)習(xí)這幾個(gè)單詞。并加入了一些表達(dá)自己喜好的句型,如:I like …。Do you like…?Yes,I do。 /No,I dont。讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境內(nèi)領(lǐng)悟和使用,進(jìn)行有意義的交際,以此達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。下面我就結(jié)合這節(jié)課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點(diǎn)時(shí)的一些做法和體會(huì)。

          一、歌曲開篇,引入情境

          學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài),所以我通過(guò)用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼,和他們一起唱Color Song,活躍了課堂氣氛,消除了緊張,使學(xué)生的注意力很集中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生很自然地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),并且為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

          二、不同方式,教學(xué)單詞

          小學(xué)生對(duì)新事物總是充滿著好奇,真實(shí)的水果對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò),恐怕很難保持他們長(zhǎng)時(shí)間的注意和高漲的情緒,所以四個(gè)單詞我分別設(shè)計(jì)了不同的呈現(xiàn)方法。首先,讓學(xué)生用chant的形式復(fù)習(xí)顏色學(xué)生興致高昂;然后通過(guò)顏色卡另一面的水果圖形,使學(xué)生眼前一亮,調(diào)動(dòng)了他們的積極性;其次我利用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生主動(dòng)參與,猜水果,以此保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣;另外又讓學(xué)生通過(guò)聞、摸等形式導(dǎo)出新單詞,激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說(shuō)你做、大小聲、生說(shuō)生指”的游戲,給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、輕松、活潑、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍去操練單詞。

          三、聯(lián)系實(shí)際,靈活運(yùn)用

          倡導(dǎo)體驗(yàn),實(shí)踐,參與,合作與交流的學(xué)習(xí)方式是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本課時(shí)我通過(guò)“聞,摸,嘗”的環(huán)節(jié),創(chuàng)造了真實(shí)的生活情境,拉近了所學(xué)知識(shí)與學(xué)生間的距離,同時(shí)練習(xí)了句型“It’s taste good。”教學(xué)單詞后,利用1、2、3、4單詞卡片讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字,利用數(shù)字后面的單詞用“ Do you like …?Yes,I do 。/No,I don’t。的句型小組內(nèi)來(lái)練習(xí)然后分別匯報(bào)表演”讓他們親身體驗(yàn),主動(dòng)參與,真正達(dá)到語(yǔ)言的交際目的。

          四、尊重全體,自主發(fā)揮

          我們常說(shuō)教學(xué)要面向全體,要因材施教,因此為了每個(gè)學(xué)生都達(dá)到一定的交際目的,我在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)Let’s draw 。在這活動(dòng)中,我讓學(xué)生通過(guò)指令畫各種水果并涂上相應(yīng)的顏色,增強(qiáng)趣聞性;畫好后,師生操練句型,要求學(xué)生用基本的語(yǔ)句進(jìn)行交流,并也擴(kuò)充了一些與水果相關(guān)的單詞,如apple,banana,melon等,同時(shí)也在I like …。的基礎(chǔ)上,深入了句型:I like…best。這樣,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力,自由的發(fā)揮,達(dá)到了各自的語(yǔ)言目的,不僅如此,同學(xué)之間的情感也在此活動(dòng)中不知不覺的有所提升了。

          五、存在的不足

          整堂課上完之后,雖然有成功之處,但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方,那就是我的語(yǔ)速過(guò)快,有些課堂用語(yǔ),學(xué)生聽得不是很清晰,這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思,使學(xué)生在回答問題時(shí)無(wú)從下手。從學(xué)生們的眼神中我知道自己犯下了嚴(yán)重的錯(cuò)誤,這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進(jìn)的地方。

          通過(guò)這次課,我深深地感受到,教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展,把學(xué)生的興奮細(xì)胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動(dòng)起來(lái),才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。

          小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇10

          PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第一單元是圍繞著“重返校園”這一主題展開的,教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活、突出交際性和實(shí)用性。第一單元的教學(xué)已結(jié)束,現(xiàn)把本單元教學(xué)中的心得和感想總結(jié)如下:

          一.做得好的方面

          1.教學(xué)中努力做到了因材施教

          現(xiàn)在的三(1)班和三(2)班是從上一學(xué)期的三年級(jí)分班出來(lái)的,雖然以前是同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生,但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)班各有特點(diǎn):三(1)班學(xué)生較活躍,學(xué)習(xí)積極性較高;三(2)班學(xué)生踏實(shí)穩(wěn)重,但相對(duì)沉默。針對(duì)這兩種不同的風(fēng)格,在教學(xué)中我積極進(jìn)行了調(diào)整,對(duì)活躍的學(xué)生,引導(dǎo)他們培養(yǎng)安靜思考的好習(xí)慣;對(duì)于不愛發(fā)言的學(xué)生,千萬(wàn)百計(jì)地調(diào)動(dòng)他們的積極性,鼓勵(lì)他們開口說(shuō)英語(yǔ)。就這樣,兩種不同性格的學(xué)生都得到了均衡發(fā)展,所以,在第一單元的周過(guò)關(guān)檢測(cè)中,兩個(gè)班的成績(jī)幾乎持平。

          2.教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

          針對(duì)部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不太感興趣的實(shí)際情況,我在教學(xué)中做了積極的努力,備課的時(shí)候充分考慮到了這部分學(xué)生,在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上,做了精心的準(zhǔn)備,每堂課中課堂活動(dòng)形式多樣,還把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成了一系列的游戲,使學(xué)生真正做到“學(xué)中玩,玩中學(xué)”,在游戲中習(xí)得英語(yǔ)內(nèi)容。同時(shí),在本單元的教學(xué)中,我充分利用了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),準(zhǔn)備了課件,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動(dòng)、直觀,每堂課的最后五分鐘,還給學(xué)生播放一些動(dòng)畫片片段,使學(xué)生邊看動(dòng)畫邊學(xué)英語(yǔ),現(xiàn)在,三年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生都學(xué)會(huì)了很多動(dòng)畫片里面的生活用語(yǔ)。此外,我還鼓勵(lì)學(xué)生在課外多使用英語(yǔ)交流,通過(guò)利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,現(xiàn)在三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情十分高漲,隨著興趣不斷濃厚,大部分學(xué)生都有了明顯進(jìn)步。

          3.教學(xué)中注重教學(xué)效果的反饋,做好查缺補(bǔ)漏工作。

          在每天的英語(yǔ)課結(jié)束后,適當(dāng)留一些有針對(duì)性的作業(yè),從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)存在的問題,然后在教學(xué)中幫助學(xué)生解決這些問題。在講解學(xué)生錯(cuò)題的時(shí)候,以前我的辦法是直接跟學(xué)生講解,現(xiàn)在則是先把學(xué)生出錯(cuò)的題目寫在黑板上,然后讓學(xué)生自己討論發(fā)現(xiàn)問題并改正,在改正的過(guò)程中,我提供他們指導(dǎo)和幫助,最后加以總結(jié),這樣學(xué)生就不容易再犯相同的錯(cuò)誤。

          4.注重學(xué)生基本功和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

          小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)剛剛起步,所以一定要打好發(fā)音的基礎(chǔ),第一次學(xué)就一定要學(xué)標(biāo)準(zhǔn),但是我自己的發(fā)音或多或少受母語(yǔ)的影響,不能做到完全標(biāo)準(zhǔn),于是,每次上課前我都和其他英語(yǔ)老師溝通每個(gè)新詞的發(fā)音,在教學(xué)中帶讀的環(huán)節(jié)盡量使用磁帶錄音帶讀,并要求學(xué)生模仿其發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。另外,在教學(xué)中我還做到了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如每天堅(jiān)持讀英語(yǔ)、及時(shí)復(fù)習(xí)等等。

          二.需要改進(jìn)的方面

          1.教學(xué)中沒有完全做到集團(tuán)“高效課堂”的要求,離高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)還有一定差距;

          2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)和監(jiān)控還不夠全面,應(yīng)該面向更多的學(xué)生;

          3.應(yīng)該在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些字母組合發(fā)音規(guī)律的內(nèi)容;

          4.應(yīng)該逐步把注重“聽、說(shuō)”能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到注重“聽、說(shuō)、讀、寫”能力的綜合培養(yǎng)上面來(lái),為學(xué)生高年級(jí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

          小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇11

          近期,學(xué)校組織我們?nèi)ピ囼?yàn)小學(xué)聽課,經(jīng)過(guò)觀摩和學(xué)習(xí)收益頗多,現(xiàn)對(duì)自己的教學(xué)談一些反思:

          一、要精心挑選和設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)教學(xué)課前的簡(jiǎn)單對(duì)話,采用師生問答、生生問答、小組問答等多種形式,不但訓(xùn)煉學(xué)生聽說(shuō)能力,復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,而且為新授內(nèi)容做了鋪墊,起到了承上啟下的作用。

          二、小學(xué)生的思維方式存在閃憶化,在英語(yǔ)教學(xué)中許多課文和對(duì)話的內(nèi)容不易記住和掌握,教師要想方設(shè)法,使教學(xué)直觀化、趣味化。如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片等。

          在這次觀摩學(xué)習(xí)時(shí),我發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)小學(xué)的有些老師做了本課所需的圖片,如有關(guān)自然界中的太陽(yáng)、云、雨、風(fēng)、雪的,有關(guān)水果蔬菜的等。還有部分老師做了幻燈片,讓學(xué)生直觀清楚的了解所學(xué)的知識(shí)。還有一位老師準(zhǔn)備了衣物讓學(xué)生進(jìn)行表演。

          除教師制作直觀教具外,有的老師根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的性格,發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具,讓學(xué)生在做中學(xué),享受做的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          三、把歌曲引入課堂,以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣,增強(qiáng)記憶力。在本次活動(dòng)中,有一些老師是以歌曲來(lái)開始課堂或結(jié)束課堂的,使課堂顯得生動(dòng)活潑。在平時(shí)的教學(xué)中,我很少把歌曲作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)教授,忽略了歌曲的重要性。

          但歌曲不止是課堂的調(diào)和劑,還應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,所以在選擇歌曲的時(shí)候要與本課所授知識(shí)有所關(guān)聯(lián),不能白白的浪費(fèi)了歌曲在教學(xué)中的推動(dòng)力。

          四、新授單詞規(guī)則化。

          我們的小學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)了字母的寫法,但在寫單詞的過(guò)程中,還是有很多同學(xué)忽略了字母的筆畫、筆順、占格數(shù)。

          在本次觀摩學(xué)習(xí)時(shí),我發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)小學(xué)的老師不論哪個(gè)年級(jí),在新授單詞時(shí)都要先在黑板上畫上四線格,力求單詞在書寫時(shí)不但整齊美觀,而且準(zhǔn)確。現(xiàn)在在課堂上,我也采取了這種方法,老師寫的規(guī)則了,學(xué)生們?cè)诔瓕懙臅r(shí)候也能寫的很漂亮,這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。

          五、在小學(xué)的低年級(jí)教學(xué)階段,英語(yǔ)教師要對(duì)小學(xué)生有親近感,拉近師生距離。

          在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。教師不能一味的板著臉,總是以一副面孔示人,否則學(xué)生在課堂上就會(huì)有壓抑感。尤其是在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。“very good! you are clever。wonderful。”等一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話和動(dòng)作應(yīng)當(dāng)作為課堂的常用語(yǔ)。

          總之做每件事情都有利與弊,學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外,隨著社會(huì)的發(fā)展,英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要,這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語(yǔ),作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì),在教學(xué)中不斷充實(shí)自己,做到終身學(xué)習(xí),為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

          小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇12

          時(shí)間飛逝,轉(zhuǎn)眼從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有十七個(gè)年頭了。記得剛從學(xué)校畢業(yè)那會(huì)兒,認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)還不簡(jiǎn)單,自然好教啦。殊不知看似簡(jiǎn)單的東西,實(shí)際運(yùn)用操作起來(lái)可有難度。那薄薄的簡(jiǎn)單教材自己是一看就了然,可要教會(huì)學(xué)生,讓學(xué)生在短短的幾十分鐘課堂上掌握并不是件容易的事。

          經(jīng)過(guò)這十幾年來(lái)的不斷總結(jié),在此我想談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)教學(xué)方面的幾點(diǎn)想法:

          首先,要讓學(xué)生對(duì)自己所教的這門學(xué)科感興趣,讓他們?cè)敢飧蠋煂W(xué)下去。如何讓學(xué)生有興趣呢?我覺得首先老師的語(yǔ)言要有感染力;在教學(xué)的過(guò)程中借助各種肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解;多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;做到英語(yǔ)課堂上全英或多英少中這種模式,讓學(xué)生融入這種語(yǔ)言氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說(shuō),學(xué)生會(huì)說(shuō)了,說(shuō)的較溜了再引導(dǎo)他們?nèi)懀鸩接珊?jiǎn)入難,層層深化。說(shuō)到英語(yǔ)讀寫,很多學(xué)生在課堂上跟著老師好像會(huì)讀會(huì)說(shuō)了,可英語(yǔ)課堂有限,短短40分鐘,一周三節(jié)課,下了課放了學(xué),拿起英語(yǔ)書,自己又不會(huì)讀了。因此,有些學(xué)生就采取了中文拼音標(biāo)注的方法,這些不良現(xiàn)象看似很小,但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果會(huì)造成很大的影響,拼音標(biāo)注一不準(zhǔn)確,二很容易讓學(xué)生受漢語(yǔ)干擾產(chǎn)生依賴影響今后的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音,一旦習(xí)慣養(yǎng)成是很難糾正的。我覺得老師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法,讓學(xué)生見詞能讀,聽音會(huì)寫。然后,要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,除了課堂的40分鐘,課后也要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生開展不同形式的補(bǔ)充閱讀。如低年級(jí)的繪本閱讀,趣配音,看圖說(shuō)話等活動(dòng),高年級(jí)可以閱讀一些英語(yǔ)小故事,開展講故事比賽,寫作比賽等。以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,拓寬他們的`視野,豐富他們的知識(shí)。

          總之,小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不同于成人,小學(xué)生喜歡玩、喜歡游戲、喜歡唱歌畫畫、喜歡動(dòng)手表演,我們要結(jié)合他們這些特點(diǎn),給他們對(duì)提供展示的平臺(tái),提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

          在今后的英語(yǔ)教學(xué)中,我要不斷給自己充電,提高自己語(yǔ)言素養(yǎng)和專業(yè)理論知識(shí),正所謂“給學(xué)生一杯水,教師要有源源不斷的河流”;向其他名師名家學(xué)習(xí),取其之長(zhǎng);在不斷的總結(jié)歸納中完善自己,使自己成為一名出色的小學(xué)英語(yǔ)教育者。

          小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇13

          在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思,科學(xué)、全面地分析教學(xué)過(guò)程是十分必要的。通過(guò)反思,教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,豐富教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)計(jì)劃更迎合實(shí)際需要。這對(duì)提高教師個(gè)人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。那么,怎樣寫好教學(xué)反思呢?我認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行反思。

          1、思效——自我評(píng)價(jià)

          學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題,進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評(píng)價(jià),比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好,哪幾部分有困難,哪些學(xué)生學(xué)得成功,還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等;同時(shí),還要堅(jiān)持“單元思效”,即對(duì)一單元的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如在學(xué)習(xí)用英語(yǔ)問候他人時(shí),我根據(jù)課文內(nèi)容作如下的安排:

          1、學(xué)生聽錄音,感知課文。

          2、聽音,識(shí)圖。

          3、聽音,重復(fù)課文。

          4、分角色朗讀課文。

          上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話,總是跟著我的思路走。老師讓做什么,他們就做什么,學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài),我就思考這樣的學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)有利于學(xué)生的發(fā)展呢?答案是否定的。針對(duì)這種情況,我對(duì)教案做了重新調(diào)整,采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后,我展示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),請(qǐng)同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語(yǔ)。我告訴學(xué)生要開展評(píng)比“禮貌之星”的活動(dòng)。比一比看誰(shuí)能獲勝。任務(wù)的提出,給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動(dòng)時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手,興致勃勃的去交朋友,用英語(yǔ)問候朋友。

          2、思得——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

          一節(jié)課結(jié)束后,回顧教學(xué)過(guò)程,體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處,教師一定能從中受到啟發(fā),總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),如能及時(shí)記錄,可作為日后教學(xué)工作的借鑒,有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)能力。如我在教“cock(公雞)”一詞時(shí),突然有個(gè)男孩子怪聲怪調(diào)地說(shuō):”有沒有母雞呀?”頓時(shí),全班一片喧嘩。我沒有馬上批評(píng)那個(gè)學(xué)生,而是平靜地說(shuō):”有,不僅有母雞,還有小雞這個(gè)單詞。”接著一一講解,并表?yè)P(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問,但也批評(píng)了他說(shuō)話的態(tài)度。我覺得這樣機(jī)智的處理,既沒有干擾正常教學(xué),還使學(xué)生掌握了更多的知識(shí),受到了教育。

          3、思失——及時(shí)補(bǔ)救

          課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失,學(xué)生的性格各異,知識(shí)水平和理解能力參差不齊,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過(guò)程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方,如教法的運(yùn)用,知識(shí)的講解,例子的選用,板書的設(shè)計(jì),學(xué)生的反應(yīng)等方面,課后都會(huì)覺得有不盡如人意之處。對(duì)于教學(xué)工作的不足,要反復(fù)思考,仔細(xì)琢磨,采取措施,及時(shí)補(bǔ)救。例如在上完《thisisourschool、》這一課時(shí),我進(jìn)行了反思:時(shí)間的把握不好,精神緊張,生怕不能夠上完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容而提前講課,而在感覺時(shí)間有余時(shí)又沒有及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,還是快速地講完內(nèi)容,這對(duì)整節(jié)課影響很大。因此覺得以后再上這節(jié)課,可讓學(xué)生仿照課文自編對(duì)話,時(shí)間可控制得當(dāng)。或在備課時(shí)就要預(yù)防時(shí)間過(guò)多的情況出現(xiàn),準(zhǔn)備音樂或短片,在時(shí)間充足的情況下讓學(xué)生欣賞,既讓學(xué)生放松了身心,緩解了孩子的疲勞,又將時(shí)間把握得合理有度。

          4、思改——得出新法

          “思”的最終目的是“改”,通過(guò)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析,找出問題的癥結(jié),探索解決問題的辦法、對(duì)策,提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案,提高課堂教學(xué)效率。思“改”對(duì)我們從事多班教學(xué)的英語(yǔ)教師來(lái)講非常必要的,例如:在教授用英語(yǔ)問候他人時(shí),因?yàn)橛辛饲耙粋(gè)班教學(xué)后的反思,所以在后一個(gè)班的教學(xué)方法就改變了,教學(xué)效果有了顯著提高。

          5、思疑——提升自我

          在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題,尤其是學(xué)生當(dāng)堂提出的與課外知識(shí)相關(guān)的問題,我們未必能當(dāng)堂一一作答,出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象在所難免,這種“教然后知困”值得我們深思。如在教《atthezoo》這首小詩(shī)時(shí),我講到了袋鼠是澳大利亞獨(dú)有的動(dòng)物,當(dāng)時(shí),就有一個(gè)學(xué)生問我:“老師,你知道考拉嗎?英語(yǔ)怎樣說(shuō)呢”,就這個(gè)問題我確實(shí)是不知道的。我對(duì)學(xué)生們說(shuō)等老師回去查到了再告訴你們,或者你們也可以從網(wǎng)上找到答案再告訴老師。聽我們這么一說(shuō),學(xué)生們回家后就積極查找資料并在第二天告訴了我。當(dāng)然,我也上網(wǎng)查找了相關(guān)資料。

          課后反思是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié),一位優(yōu)秀的教師,上完課后必然會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行反思。但是,并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來(lái),寫成手記。教學(xué)手記記的應(yīng)當(dāng)是有價(jià)值的東西。下面三個(gè)方面可供參考:

          1、記成功之舉

          將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。如在上《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第二冊(cè)第十模塊第一單元時(shí),我采用了歌曲鞏固句型,即用《兩只老虎》的旋律,把句型whereis…?it’son/in/under…、編成歌詞。同時(shí)把學(xué)生喜歡的“福娃”當(dāng)作詢問的對(duì)象,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲,教學(xué)效果非常好。

          2、記”敗筆”之處

          即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后吸取的教訓(xùn)。在一節(jié)公開課上,由于擔(dān)心時(shí)間不夠,在學(xué)生做游戲時(shí),對(duì)于個(gè)別學(xué)生違反規(guī)則時(shí)沒有把他指出來(lái)。過(guò)后我進(jìn)行了反思,認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)成了這節(jié)課的“敗筆”之處。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)除了鞏固三個(gè)方位介詞之外,同時(shí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信理念。

          3、記教學(xué)機(jī)智

          課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

          總之,寫課后教學(xué)反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)寫下,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,以寫促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。只要多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞,就會(huì)多一些教科研的智慧,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,益處多多,其樂無(wú)窮!

          小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇14

          從我第一次向?qū)W生說(shuō):“Hello,cla.”開始,我一直在思考如何才能成為出色的英語(yǔ)老師?怎樣的教學(xué)方式才會(huì)受到學(xué)生的歡迎?怎樣才能讓孩子們愛上英語(yǔ)?在這兩年的教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì)到如下幾點(diǎn):

          一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          小學(xué)學(xué)生年齡小,生性好動(dòng),注意力容易分散,老師掌控課堂有一定難度。課堂上實(shí)物和圖片教學(xué)很重要,課前教師還總是要挖空心思設(shè)計(jì)教學(xué)情境及游戲活動(dòng)以吸引學(xué)生,另外在教每一單元的Story time時(shí),我經(jīng)常安排幾個(gè)有家長(zhǎng)課前輔導(dǎo)的小朋友進(jìn)行表演,聲情并茂的小故事情景孩子們非常喜歡,也很想親自參與到故事表演中,于是激發(fā)了他們學(xué)會(huì)語(yǔ)句的愿望,很快在故事中找到適合自己的角色進(jìn)行表演,這樣鍛煉了小朋友的英語(yǔ)說(shuō)話能力。

          二、角色的轉(zhuǎn)換和表演

          小學(xué)生的思維方式存在閃憶化,在英語(yǔ)教學(xué)中許多課文和對(duì)話的內(nèi)容不易記住和掌握,教師要想方設(shè)法,使教學(xué)直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)教學(xué)游戲,如教學(xué)Is ths you r/his/her.....?句型,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“l(fā)ooking for the owner”游戲,每次讓一個(gè)學(xué)生先出去,我從另一個(gè)學(xué)生哪兒拿一件東西,然后讓出去的學(xué)生回來(lái)猜東西的主人,學(xué)生猜時(shí)要用Is this your/his/her...句型來(lái)問,其他學(xué)生用Yes/No回答,能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂,以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣,增強(qiáng)記憶力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等。三要運(yùn)用新穎奇趣的謎語(yǔ)、故事,誘發(fā)學(xué)生興趣,如讓學(xué)生合上書,注意觀察我的口型變化(不發(fā)音),判斷我說(shuō)的是那一個(gè)詞,最先說(shuō)對(duì)者為勝方。四是讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)表演,讓每一位學(xué)生隨著朗讀或者音樂進(jìn)行表演,表演過(guò)程中再配上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí),這樣效果很好,學(xué)生英語(yǔ)趣味性加強(qiáng)了。

          三、引入競(jìng)爭(zhēng)

          少兒都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,在課堂上適當(dāng)?shù)拈_展一些競(jìng)賽活動(dòng),如小組間競(jìng)爭(zhēng)賽、男女競(jìng)賽、自由組合賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽等方式,即可活躍課堂

          氣氛,又可培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中合作意識(shí)。如:?jiǎn)栴}接力競(jìng)賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動(dòng)作猜單詞、口型猜單詞等方式。

          總之,小學(xué)生好玩好動(dòng),好勝且好奇心強(qiáng)。作為教師一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā),采用靈活多樣的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇15

          本課時(shí)是四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第一單元第二課時(shí),屬于對(duì)話教學(xué)內(nèi)容,小學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡在玩中學(xué),英語(yǔ)課堂上進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)能直接激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣,使孩子們的多元智能在交際活動(dòng)中得到體現(xiàn)和發(fā)展。我的設(shè)計(jì)思路:

          1.表演引入,營(yíng)造氛圍

          教學(xué)以學(xué)生表演模仿Unit1BLet’stalk動(dòng)畫引入,不但活躍了課堂,營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,而且集中了學(xué)生的注意力。

          2.創(chuàng)設(shè)游戲,培養(yǎng)能力

          如猜人游戲,請(qǐng)一名學(xué)生到前面,蒙上他/她的眼睛,再叫一名學(xué)生說(shuō)幾句英語(yǔ),全班學(xué)生問:Who’sthatboy/girl?猜的人說(shuō):He’s/She’s猜對(duì)了,就蒙住說(shuō)話學(xué)生的眼睛,繼續(xù)游戲。這個(gè)游戲比誰(shuí)反應(yīng)快,以培養(yǎng)他們的想象力、快速反應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

          再如游戲Drawyourbestfriend.學(xué)生以最快的速度畫出自己的父母或好朋友,以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)日常生活的觀察力。

          3.聯(lián)系實(shí)際,靈活運(yùn)用

          通過(guò)介紹自己現(xiàn)在和過(guò)去的快樂家庭,不僅靈活運(yùn)用了所學(xué)句型,同時(shí)增進(jìn)了人與人之間的溝通并培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行討論對(duì)話,使每個(gè)學(xué)生都參與其中,體現(xiàn)了合作精神。

          4.文化滲透,情感教育

          通過(guò)古今中外的名人、偉人,適當(dāng)加入一些文化滲透,激勵(lì)學(xué)生有所做,有所為,向他們看齊。

          通過(guò)在小組中談?wù)撟约旱募遥饘W(xué)生對(duì)家的熱愛之情;同時(shí)教育學(xué)生要尊敬,孝敬長(zhǎng)輩。

          在教學(xué)中,為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮他們的主體作用,我采用聽聽、說(shuō)說(shuō)、做做、唱唱、玩玩、演演的方式,通過(guò)各個(gè)有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),并以“happyfamily”這一主題貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。此外,合理利用多媒體輔助教學(xué),優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,真正體現(xiàn)了在情境中教學(xué),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

          小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇16

          任教四年級(jí)英語(yǔ)以來(lái),我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn),課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和命運(yùn)。反思一年來(lái)的教學(xué)情況,我認(rèn)為成功的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該具備四個(gè)基本要素:

          第一要素:

          語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的問題是環(huán)境,如果不解決環(huán)境問題,語(yǔ)言學(xué)習(xí)就無(wú)法獲得成功,無(wú)法獲得預(yù)期的效應(yīng)。我們的母語(yǔ)無(wú)時(shí)不在,文化背景以及風(fēng)俗習(xí)慣,都會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。四年級(jí)教學(xué)班的課時(shí)是每周三節(jié),沒有英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,課時(shí)又不多,這就決定了英語(yǔ)教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式,英語(yǔ)也是一門困難的教學(xué)學(xué)科,確實(shí)需要老師花很多功夫。課堂教學(xué)中我關(guān)注的問題是在英語(yǔ)環(huán)境下課堂交流活動(dòng)怎么組織。因?yàn)闆]有環(huán)境,全用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行是困難的。有人說(shuō)教師可以創(chuàng)造環(huán)境,上課教師不說(shuō)漢語(yǔ),只說(shuō)英語(yǔ),用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng),但那只是創(chuàng)造一種環(huán)境。上課時(shí)搞活動(dòng),搞pairs、groups、dialogues,搞語(yǔ)言交流的活動(dòng),大量使用英語(yǔ)是不是正式的交流?不是。因?yàn)椴皇钦娴挠谜Z(yǔ)言去解決生活中的實(shí)際問題,這些交流是預(yù)設(shè)的,是一種準(zhǔn)交際。但是我們還要這么做,沒有辦法,所以我們平時(shí)應(yīng)該不斷創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境需要多年的堅(jiān)持,不是一天兩天可以創(chuàng)造出來(lái)的。把教室都貼上英語(yǔ)的標(biāo)語(yǔ)、英語(yǔ)的格言把走廊都放上和英語(yǔ)相關(guān)的東西,就是在創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境,讓英語(yǔ)變成學(xué)生自己的需求。

          第二要素:

          在課堂教學(xué)中,要面向全體。在教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基矗

          1、創(chuàng)設(shè)各種情境鼓勵(lì)學(xué)生大膽的使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

          2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

          3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。

          4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。

          第三要素:

          在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己,對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得優(yōu)異的成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果,還會(huì)影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素。因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間要做到:

          1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。

          2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感以及發(fā)展合作精神。

          3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

          4、建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

          第四要素:

          在教學(xué)中注重交際活動(dòng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式。因此,語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動(dòng)。兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng),要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問一答

          形式的對(duì)話,也可要求學(xué)生一個(gè)發(fā)指令,另一個(gè)做動(dòng)作的活動(dòng),還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng)很容易在課桌上開展,不需要學(xué)生離開課堂,有時(shí)為了活躍課堂氣氛或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì),可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身與后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。

          小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇17

          教師教學(xué)反思的過(guò)程,是教師借助行動(dòng)研究,不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,不斷提高教學(xué)效益和教科研能力,促進(jìn)教師專業(yè)化的過(guò)程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題,不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性,全面發(fā)展的過(guò)程。

          低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣為主展開,主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ),并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。

          在教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生們的生活體驗(yàn),如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,從聽聽說(shuō)說(shuō)、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。

          形式多樣的競(jìng)賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛玩的天性,寓教于樂;競(jìng)賽則永遠(yuǎn)是一劑課堂的興奮劑,培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識(shí)。如本學(xué)期針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能:聽、說(shuō)、讀、寫。我推出了人人爭(zhēng)做小明星的競(jìng)賽項(xiàng)目,具體有:朗讀小明星—培養(yǎng)他們正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);詞匯無(wú)敵星—積累豐富的詞匯量;多才多藝星—訓(xùn)練他們創(chuàng)造英語(yǔ)的積極性和團(tuán)隊(duì)合作的能力;詩(shī)歌天王星—培養(yǎng)他們學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣。他們通過(guò)自己的努力,在單項(xiàng)競(jìng)賽中這些學(xué)生心里充滿成就感,更自信,也就更喜歡英語(yǔ)了。

          小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇18

          在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會(huì)利用游戲,因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說(shuō)說(shuō)演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久,我們會(huì)發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù),而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來(lái)走去,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長(zhǎng)此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識(shí)沒及時(shí)鞏固,知識(shí)沒能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。我個(gè)人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):

          一、面向全體,分層教學(xué)

          在游戲教學(xué)過(guò)程中,不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與。可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

          1.創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

          2.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

          3.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。

          4.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。

          二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序,關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

          做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評(píng),而是積極講清楚,在集體活動(dòng)中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,還會(huì)影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:

          1.尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。

          2.把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。

          3.關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

          4.建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

          三、適時(shí)適度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

          我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過(guò)多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語(yǔ)課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),當(dāng)他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時(shí)候,課堂游戲就失去了他的魅力了。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法,充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生自我反思,自我提高,以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo),側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足,明確努力方向。

          英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,一種知識(shí)庫(kù)。沒有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。可以這樣說(shuō),學(xué)會(huì)英語(yǔ),不但多了一雙眼睛,一對(duì)耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具,認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

          小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇19

          從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作期間,收獲頗多,發(fā)現(xiàn)的問題也頗多。著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫了一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思卻可能成為名師。”這句話意味深長(zhǎng),引人深思。為此,我對(duì)自己近期的教學(xué)工作做了如下反思:

          反思一:詞匯教學(xué)

          在近半年的英語(yǔ)教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)詞匯教學(xué)的整個(gè)流程還是把握不全面,特別是一些細(xì)節(jié)方面。教授新單詞時(shí),往往操練不到位而且形式單一,沒有抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí),所以課堂效率較差在下一階段為了讓學(xué)生更好的掌握單詞,以適應(yīng)教學(xué)大綱的要求,我決定做好以下四個(gè)方面。

          1、操練到位。在教授新單詞時(shí),除了要求自己示范到位,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)外,還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的大面積操練,可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式,盡量讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì)讀所學(xué)單詞。在確定大部分學(xué)生都掌握好發(fā)音要點(diǎn)后,出示單詞卡片并對(duì)直觀的單詞配以實(shí)物、圖片或體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解,以便順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。當(dāng)然在操練過(guò)程中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。

          2、句情不離。任何詞匯的教學(xué)都應(yīng)遵循“詞不離句,句不離景”的教學(xué)規(guī)律,單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞,會(huì)使用與課堂變得單調(diào)無(wú)趣,間接扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以在教授新單詞時(shí)我會(huì)在特定的語(yǔ)境中引出,并加上妙趣橫生的例句,這樣既有利于學(xué)生理解,印象也深刻。

          3、趣味教學(xué)。有位著名的語(yǔ)言家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法。”所以在單詞教學(xué)過(guò)程中我不會(huì)再一味讓學(xué)生死記硬背,而是嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫等形式。

          4、學(xué)了就用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到口語(yǔ)表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。

          反思二:任務(wù)設(shè)計(jì)

          外研版英語(yǔ)倡導(dǎo)以任務(wù)教學(xué)為基礎(chǔ),也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。我覺得自己在上課時(shí),很少介入任務(wù)型教學(xué)來(lái)完成自己的教學(xué)任務(wù),經(jīng)常是用“填鴨式”的方法,沒有把課堂真正交給學(xué)生。在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì)設(shè)計(jì)好能夠提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息,使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的相關(guān)任務(wù),使學(xué)生成為真正的課堂“主人”。在任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我會(huì)注意以下幾點(diǎn)。

          1、任務(wù)的真實(shí)性。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā),又要與社會(huì)生活緊密相連。

          2、任務(wù)的可完成性。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)不可完成,將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

          3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁,由易到難,層層深入,構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán),使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

          4、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作,每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中,都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)合作精神。

          反思三:課堂控制

          英語(yǔ)很多內(nèi)容都是需要學(xué)生通過(guò)pair work,group work和games等活動(dòng)形式來(lái)完成。同桌之間、小組之間互相交談,互相討論,互相切磋,實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)是深港版英語(yǔ)的最基本的活動(dòng)。可是在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì)出現(xiàn)失控。如果一下子停下來(lái),學(xué)生們不樂意,進(jìn)行下去吧,整個(gè)教室就亂哄哄。經(jīng)過(guò)深思及咨詢資深教師,在課堂控制方面我需要做好以下五方面。

          1、要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)背景和理解能力控制語(yǔ)言的輸入量和輸入深度。

          2、要明確學(xué)習(xí)小組與小組長(zhǎng)的職責(zé),學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放,同時(shí)教師能注意到每個(gè)學(xué)生的所作所為。

          3、要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則,而不是讓學(xué)生立刻就倉(cāng)促行動(dòng),然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。

          4、要認(rèn)真地計(jì)劃教學(xué)活動(dòng),從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。

          5、要及時(shí)捕捉和處理課堂內(nèi)的“意外事件”。

          作為新老師,一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。只有發(fā)現(xiàn)問題,才能實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”。經(jīng)過(guò)一年多的課堂教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)無(wú)論課前的準(zhǔn)備多么的充分,要上好一節(jié)課,或多或少總有點(diǎn)得失,需要細(xì)心體會(huì),并對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、自覺地反省,以便進(jìn)行合理地調(diào)整與改進(jìn)。相信通過(guò)師生間良好的互動(dòng)與配合在以后的英語(yǔ)教學(xué)中一定能夠取得更好的收效。

          小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇20

          著名的教育學(xué)家葉瀾說(shuō)過(guò):一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。”這句話意味深長(zhǎng),旨在強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性。

          我在教授本堂課時(shí),根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點(diǎn),緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),充分利用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,例如情境圖,單詞卡片,課件,聲像資源將所學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活整合起來(lái)。讓學(xué)生在聽,說(shuō),讀,玩的過(guò)程中,樂于動(dòng)腦,敢于開口,從而達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

          在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師不再是灌輸著,教說(shuō)者,而是引導(dǎo)者,組織者,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作探究的能力。教師應(yīng)該努力去營(yíng)造一種寬松愉悅的課堂,學(xué)生獲得相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán),提高教學(xué)質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生走向新知識(shí)的殿堂。

          本堂課中,我也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足以及我今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

          1.對(duì)詞匯教學(xué)的流程還是把握得不全面。單詞操練環(huán)節(jié)形式單一,操練不夠。在以后的教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好的掌握單詞,一方面要求自己示范到位,發(fā)音規(guī)范,另一方面要做對(duì)學(xué)生進(jìn)行大面積的操練,運(yùn)用多種活潑生動(dòng)的教學(xué)方法,如全班讀,男女生讀,小組讀,豎排讀,橫排讀等來(lái)進(jìn)行單詞的操練,避免詞匯教學(xué)的單調(diào)枯燥。

          2.在課堂中沒能做到面向全體學(xué)生。在今后的教學(xué)中,我會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,面向全體學(xué)生,喚醒學(xué)生的主題意識(shí),全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,積極性,在學(xué)生在輕松,愉悅的情景中,進(jìn)行聽,說(shuō),讀,背,演的訓(xùn)練,使整個(gè)課堂呈現(xiàn)和諧有序的場(chǎng)景。

          3. 在教授新知識(shí)時(shí),有些單詞沒有結(jié)合相應(yīng)的情景來(lái)教授。在任何詞匯教學(xué)中,教師都應(yīng)該遵循“詞不離句,句不離景”的教學(xué)規(guī)律,單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素。如果單詞僅僅局限于單詞,會(huì)讓課堂無(wú)趣,簡(jiǎn)介扼殺孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在今后的教學(xué)中,我會(huì)在特定的語(yǔ)境中引出新單詞,并且加上妙趣橫生的例句,這樣既利于學(xué)生的理解,又印象深刻。另外學(xué)生置身于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,能讓他們自然的使用所學(xué)習(xí)的詞匯來(lái)表達(dá)自己的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

          即使是成功的課堂頁(yè)難免會(huì)有疏漏失誤之處,我會(huì)對(duì)自己的課堂進(jìn)行回顧、梳理、并且對(duì)其作出深刻的反思、探究和剖析,長(zhǎng)期的積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

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