小學三年級教學反思

小學三年級教學反思 (集錦15篇)

　　身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的小學三年級教學反思 ，希望能夠幫助到大家。

小學三年級教學反思 1

　　本課是人美版小學美術三年級下學期的課程，屬于造型。表現的學習領域，是一節陶藝制作課，同時也是一節浮雕頭像的制作課。頭像雖然是雕塑造型中比較難的題材，但是應該看到，本課涉及到的造型并不是嚴謹的寫實造型，而是充滿浪漫主義情調的幻想，所以我把本課的教學目標定在增加學生對陶藝學習的興趣以及培養學生的想象力、創造力和動手能力上。另一方面，學生對泥塑的制作方法已經掌握，只需要點到即止，所以我將本課的重點放在如何運用夸張、變形、裝飾等手法創造一個自己想象中的獨特的浮雕頭像上。

　　整個教學過程流暢，環節之間銜接的較好，教態自然，但在變形、夸張和裝飾三部分上沒有控制好“裝飾”這一表現方法，讓本來就喜歡裝飾的學生，更加把自己帶來的裝飾物一股腦的搬到作品上，導致作品過于花俏。

　　總結這堂課，還需改進的地方有如下幾點：

　　1、在講解裝飾這一表現手法上，筆墨可以少一點，并講清楚裝飾只是點綴，如有需要的可選擇性適量添加一些。

　　2、在整堂課中生本概念體現的'較少，未能讓學生全方面的討論、探索。教師少用“誰來告訴老師”類似的話，多一些“你知道嗎？誰來告訴他？”。

　　3、在動手變形的環節上，設計的有點簡單復雜化，可將“請一位學生上臺制作出講不出（不規則）形狀的臉形”這句話改成“請一位學生上臺制作出變形后的臉形，看誰有創意”，不要把學生的思想框定的太死。

　　4、板書還可突出美術的特征，再美化一些。

　　以上是我本課的教學反思，希望今后能揚長避短，讓自己的教學水平更上一層樓。

小學三年級教學反思 2

　　本課是本單元對折剪紙的第一課，因此教師在提出教學任務之后，應教會學生如何將紙對折，以及對折后可以讓學生先畫好樣子，然后再剪。這樣就可以減低剪紙的難度，調動學生的學習興趣。

　　情感功能是靠移情和共鳴來實現的。情境對激發人情感有特定的作用。根據學習內容和學生年齡特點。

　　在學習的過程中，激發學生學習的一個很重要的動機就是成就動機，而成就動機來源于研究、探索、發現、挑戰成功后的快樂體驗和自信心。為此，在這個環節的教學中，我為學生提供了探索性的問題“找出教室里藏著的其它折法的團花，學著折一折，剪一剪，讓你的團花多變起來吧”，讓學生在尋找、研究、制作、交流的自主學習過程中激發進一步學習的動機，在獲得成功體驗的同時增強學生的自信心，讓學生在更大的空間里主動地獲取知識、提高能力。

　　讓團花走進學生的生活世界，學生也就體會到了剪紙的價值所在。因此在這一環節中，我根據《課程標準》指出的：教師要給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考、體驗。因此我設計了挑戰型的任務活動，“美化我們的生活…如杯子、服裝、花瓶等，放手讓學生決定自己需要完成的任務，鼓勵學生選用不同方法，把期望帶給學生，讓學生最大限度地發揮自己的潛能。

　　設計說明：

　　組織學生展示自己的作品，可以開闊孩子們的眼界，促進創新意識的培養，在滿足孩子們欣賞與被欣賞的心理需要，呵護孩子們的興趣的同時，還可以培養學生傾聽、表達的能力，培養學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。在這個環節中，其實能剪出怎么樣的造型并不重要，關鍵是倡導學生的`主動參與、勤于動手、凸現個性、合作交流、分享快樂。

　　為了做到課內外有機結合，體現知識技能的延伸與延續，在課的結尾，我提出“剪紙藝術是我國民間藝術中的一朵奇葩，中國剪紙網中有許多關于對稱剪紙的知識，點擊一下鼠標，你一定會有新的收獲”，旨在激發學生愛國愛家鄉的情懷，讓學生主動去親近具有濃郁鄉土氣息的剪紙民間工藝，去感受剪紙藝術。在激發學生的興趣和愛好，學習剪紙的過程中逐步形成良好的個性心理品質和健全的人格，具有民族精神和國際視野，養成健康的審美情趣和生活方式。

小學三年級教學反思 3

　　教三年級英語已經有一段時間了，我想對這段時間的教學進行一下反思和總結。

　　調動學生積極性，保護學生的學習興趣。

　　三年級的學生年齡小，生性好動，注意力容易分散，在班級人數較多的情況下，老師難以掌控課堂，利用多媒體教學能為學生創造學習運用語言的環境，使教學有聲有色，在教學

　　Unit3Read a story

　　這一課時，我先讓學生觀看一段錄像——《小貓找媽媽》，動畫生動而逼真，小朋友非常喜歡，小貓在找的過程中，遇見了zebra。以此學習新單詞zebra，看見老鼠動畫時，我讓小朋友對老鼠進行描述——My ears are big.My tail is long.Im a mouse.這樣鍛煉了小朋友的英語說話能力。

　　對教學中的一點改進。

　　三年級的學生，求知欲強，尤其是對感興趣的`，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課后反饋卻很不理想。通過第一次的單元測試，我終于找到了問題的所在。孩子們雖然會說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他（她）出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，并且也不知道漢語意思。

　　針對這一情況，在以后的教學中我注意改變教學策略，在要求學生跟著磁帶讀對話和單詞的時候，要求學生指讀，男女生分角色讀或個人讀等方式，盡量避免學生偷懶，讀滑句的現象；并且把每節課的內容都寫到黑板上，并對應上漢語解釋，讓學生不僅會說，會聽，而且還要會讀，并且知道漢語意思。

　　當然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求學生聽磁帶，讀課文，然后讓家長簽字來進行監督。一般每學完一個Part，我就會對學生進行檢查，檢查學生的完成情況，并對基礎差的學生進行及時輔導。

　　3．積極探索并采取行之有效的方法進行教學。

　　怎樣能長時間的保持學生的學習積極性，我想是每個教師都會思考的問題。我認為對學生進行表揚和獎勵是一個不錯的辦法。但怎樣去表揚去獎勵才能發揮最大的作用呢，仍需要進行不斷的思考和實踐。

小學三年級教學反思 4

　　《我們的民族小學》是一篇抒情散文，抒發了作者自豪與贊美的感情，一個“情”字貫穿全文。在教學本文時，我把閱讀訓練重點放在了讓學生了解我們各族兒童的團結友愛和他們幸福的學習生活和體會作者對這所學校的自豪、贊美之情。

　　上課伊始，在引入課題之后，我就引領學生仔細觀察課后的少數民族的圖片，讓學生了解了少數民族人民的特點，然后讓孩子們再念念這些少數民族的名稱加深對少數民族的認識的的`同時激發了學生學習興趣，為隨后深入理解課文做好了鋪墊。

　　通過朗讀培養學生的語感是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在本課的教學中我抓住課文的最后自然段引入整篇課文的感情朗讀，體會了作者對這所民族小學的自豪與贊美之情。使得整堂課總體感覺教學環節清晰，重點較突出。

　　不足之處：由于這是開學后的第一節語文課，班級有部分同學注意力不是很集中，不參與學習活動。以后還需加強引導，調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學習！

小學三年級教學反思 5

　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文中作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的.風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

　　教學“看”的部分，我讓學生在讀的基礎上理一理作者觀察荷花的順序，學生一看就了解了作者是先總的觀察，再細致觀察，先觀察荷葉，再觀察荷花。在此基礎上，我們對描寫荷葉和荷花的句子作了詳細分析。我讓他們說說荷葉有什么特點？是從哪個詞語看出來的。相機板書：荷葉：多（挨挨擠擠、一個個）、美（“碧綠”是寫顏色美、“大圓盤”是寫形狀美。接著，又讓學生看看課文中寫了荷花的幾種姿態，相機板書：荷花：半開或蓓蕾初綻（才展開兩三篇花瓣兒）、全開或含苞怒放（全展開了）、將開或含苞欲放（花骨朵兒）

　　教學“想”的部分，我讓學生通過朗讀體會作者把自己想象成荷花的原因和過程，交流作者是如何放慢鏡頭表達自己的想象過程的，以此體會到寫作過程中也應放慢鏡頭細致描寫。

小學三年級教學反思 6

　　《書本里的螞蟻》是一篇精致淺顯的童話故事，故事好懂有趣，學生喜歡，故本課教學主要采取朗讀的學習方式，讓學生自由地讀、自由地說、質疑問難、合作學習。為了讓孩子們感受文字的魅力，課中我設計了“文字串門”游戲，讓學生變換標點和文字順序改變句子的意思。學生對這個游戲尤為感興趣，連平日里不怎么愛動腦的陳卓都舉起了小手，很多同學在游戲結束了還意猶未盡。我不由想到，如果依據課文的不同特點，相應的在教學中組織一些有趣的語言游戲和語言活動，不是更能激發孩子們學語文的興趣，增強他們學習與閱讀的主動性嗎？“文字串門”游戲從形式上調動了學生的'興趣，在過程中發展了學生思維，讓學生感受到了學習語文的快樂，感受到語言文字的魅力，這就是一個很好的例子。

小學三年級教學反思 7

　　三年級語文教學工作與高年級教學工作相比，三年級的教學有許多不同之處，是值得我們好好反思的。三年級是一個過渡年級，他們開始從閱讀逐步成為學習重點，經常對問題的理解不夠深入，不夠全面，對閱讀“度”很難把握，不能及時的把自己的見解表達出來。有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，學生在課堂上坐姿歪歪扭扭、有的學生上課玩玩具。面對這些問題，我在摸索中前進，在實踐中反思。

　　一、課堂教學

　　課堂教學在面對這種亂課堂的情況，我們教師要引用好的方法把學生的注意力集中的學習上，把學生轉換成形散神不散，這樣的課堂教學就不會亂，如果學生沒把注意力集中在學習上，形散神又散，這樣的`課堂教學肯定會亂。所以，要想讓學生在課堂上躍而不亂，教師應該在學生思維形式與學習方式上擬定好課堂秩序的新規范,才能取得好的課堂教學效果。

　　二、教師要明確要求

　　在平時教學中，教師要鄭重地向學生強調，聽和說同樣重要，說是表達自己，讓別人聽明白，要善于表達。聽是尊重別人，弄懂別人的意思，因此，說要大膽、聽要專心，在傾聽的基礎上再勇于發表自己的見解，那就更好了。

　　三、要發揮示范作用

　　課堂上學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吐。教師要專心傾聽每一個學生的發言，偶爾作提示，但不要打斷學生的發言，發言時要讓學生養成舉手的好習慣，即使有不同的意見也要等到別人說完再說，不要在課堂上說與課堂無關的話題等。教師的評價中也要尋找學生的閃光點，這樣學生會在無形中受到了潛移默化，我相信在這樣秩序成長起來的孩子，會少一些自以為是、多一些尊重、少一些浮躁、多一些實實在在的知識、少一些毛病、多一些良好的學習習慣。

　　只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂上學生的傾聽意識就會無其間慢慢流淌。語文課堂教學要改進很多，我這里所舉的一些方法也僅是“拋磚引玉”。但我相信，教師只要時時反思，工作是不是比過去有所改進、有所創新、學生學習興趣是不是更為濃厚、學習熱情是不是更為高漲。那么，我們的教學水平就會日益提高，在教海中探索就會更接近成功的彼岸。

小學三年級教學反思 8

　　今年我剛接手三年級，一個星期以來，感覺非常棘手，總感覺學生沒有良好的學習習慣和優良的學習氛圍。學習總不在狀態上，或者，有的同學反應太慢，基礎太差，令老師擔憂。

　　在所有問題中，最亟待提高的是學生數學學習的興趣。開始，在設計一些課時，我拋開了書中的`例課，為學生創設了一些現實的情境，學生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點而且節約了教學時間。大家又一次進入了學習的高潮之中。我反思，在平日的教學中，創造性使用教材，使教學內容更貼近學生生活的例子往往能取得事半功倍的效果。

　　其次，學生剛進入三年級，就出現了兩極分化現象，教學中我發現部分學生學習非常優秀，做題速度太快；有的同學在學習過程中，不僅提不出問題，甚至記不住常見的計算公式，而對于這部分學生，常規的處理方法是忽略不計的，日積月累，錯過的東西越來越多，與大家的距離也越來越遠，對數學的興趣也越來越淡，因此，我采取個別輔導，優生教差生，取得一定效果，今后要更完善。

　　教學中，我明顯存在許多不足。比如，由于措施不力，優生得不到更好地提高，差生的不到明顯的改善等，在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

小學三年級教學反思 9

　　一、交流讓學生分享快樂和共享資源

　　學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“認識圖形”這節課中，給學生們呈現了由各種數學圖形組合成的美麗的圖案，形成地毯、掛毯、地板等各種美麗奇妙的圖案。然后我讓同學們自由設計由各種圖形組合成的圖案，讓學生在課堂上進行動手操作，彼此間的交流，實現了他們對平面圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發現和成功的快樂，共享彼此的.資源。

　　二、從生活出發的教學讓學生感受到學習的快樂

　　許多教學時運用的情境，我都精心選取貼近學生生活的情境。使學生能夠感受生活中處處有數學，從生活中發現數學問題，學會解決問題的策略，然后回到生活情境中去用學到的數學知識解決實際問題。學生們非�；钴S，受到啟發，每個學生都在生活中找實例，學生從這節課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念。

　　三、實踐是學好數學的前提

　　在本學期習題中有關“年月日”的問題，我讓學生將家里的年歷帶到學校里來全班交流，各個年份的年歷中存在的規律，使學生樂而忘返，學生在課堂上進行實踐，調動了學生的學習積極性，提高學生效率。

　　四、在本學期中我還采取了激勵政策

　　為了讓學生能夠養成良好的學習習慣，我采取了一些激勵政策。作業寫得又正確又工整，可以得一個優加星，集滿5個，可以得一個笑臉，集滿5個笑臉，可以得一個數學獎章，集滿5個數學獎章就可以得到一份獎品。雖然獎品不大，但是效果卻是非常明顯。學生學習的積極性得到極大地調動，作業書寫情況有了非常明顯地進步，正確率也因為好習慣地逐漸養成而得到很大程度地提高。不論什么檔次的學生都有獲獎的可能，使學生能抬抬腳就得到滿足。

　　以上就是我的教學反思，在教學中還有很多不足，在以后的教學中要繼續努力，邁上新的臺階。

小學三年級教學反思 10

　　《山茶花》這篇課文用形象生動的語言介紹了“山茶花”顏色多、形狀各異的特點，然后指出，山茶花的美麗源于花骨朵一個月又一個月，一季又一季的準備，贊揚了花骨朵堅韌頑強的品格。

　　教學這課時，我最初有兩個思路：一是上第一課時，初讀課文，自學生字詞后再教學課文的一至三自然段，第二課時再學習課文四至七自然段，寫生字；二是第一課時進行初讀課文，學習生字詞，寫生字，第二課時再重點學習課文內容。但根據我們班的孩子的學習習慣，我選擇了第二種教學設想。在此我主要針對第二種思路的第二課時來談談自己的教后感。

　　為了上好這節課，我認真研讀了教材，并查找閱讀了與本課有關的資料，制作了漂亮的課件。課堂上，為了能讓學生真真切切的感受到山茶花的美麗，我是這樣教學的：

　　整體感知課文后，我問：“山茶花到底美在哪兒呢？把相關的句子做上記號�！睂W生讀完書后，能夠很快的找到課文的二三自然段的相關語句：

　　真是美極了。白的`、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！山茶花的白，那是怎樣的白��！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。

　　在師生交流時，通過教師的引導和課件的直觀感受，學生能從以上的文字中深刻的感受到山茶花的顏色豐富，顏色美艷絕倫，花形多而美。在理解之后的朗讀中，我也能感受到他們對山茶花的喜愛。在學習作者寫比喻句時，學生說出了令我驚訝的話語，如：山茶花的紅，那是怎樣的紅啊！像一團團正在燃燒的烈焰；那紫茶，仿佛剛從水中撈出的瑪瑙一般。學生能說出這么美的句子，應該已從作者的文字中感受到的山茶花的美不一般，不然，這股源泉從哪里來？

　　在接下來的4—7自然段的教學中，學生能夠通過讀課文，很快的理解山茶花開得美的原因在于它的花骨朵有一股特別勁，而這種特別勁又體現在它的骨朵幾乎是在花一謝就又冒出了來年的骨朵，這些骨朵就是在一季又一季，一個月又一個月的準備著。

　　這是令我滿意的教學，但在這課教學時，還有幾個地方講得不夠透徹，如：“真是美極了。白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！”這段文字中的“絕”是什么意思？理解山茶花的花形時，有這樣幾個詞語：大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。教學時，我只是自己對照課件簡單的提了一下，什么是排列有致，對“舒展而瀟灑”沒有講解，這回讓學生留下疑惑：究竟什么叫舒展而瀟灑？

　　在接下來的時間，我講繼續到其他班級上《山茶花》，在接下來的教學中，我將注意以上不足，爭取課堂教學令自己滿意。

小學三年級教學反思 11

　　三年級的學生，對于生活中的一些事物有了大致的了解。每一節美術教學課堂中，那些有趣生動的形象是引起學生直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發展的主要意象。但是學生作畫只憑頭腦中記憶的表象，往往大略地欣賞對象后，有大概的記憶，就開始作畫。在平時，我提倡、引導學生有目的地進行觀察，也會穿插一些景物，人物，靜物的寫生課，針對其形狀、顏色、結構、姿態等，更好地認識客觀事物。因為，觀察能力的提高在于鍛煉，經常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。

　　常言道：“眼明手快、心靈手巧”這足已說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關系密切。在教學中，我也鼓勵和引導學生想象，設置情境等手段，激發學生打開廣闊的想象思維空間。在創作課上強調每個學生都要表現自己對生活的獨特感受，在構思過程中，最為忌諱就是雷同。所以在課堂教學上，我讓學生敢于超越自我；讓學生根據自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環境、情節的.再造現象，我也盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在有些課程我嘗試著做畫結合。

　　學生天性愛玩，讓學生在玩中培養感性認識，實現自我表現的愿望。在《美麗的孔雀》一課，在畫孔雀之前，讓學生通過對楊麗萍《孔雀舞》的欣賞，進一步的認識舞臺上“孔雀”的造型，其次通過折紙讓他們觀察到了孔雀較概括的形象及特點，在這些基礎上再讓他們展示自己對孔雀的認識，描繪孔雀的造型等。

小學三年級教學反思 12

　　一、初讀課文題目時，我問孩子們，應該用什么樣的語氣讀？孩子們的回答似乎不令我滿意，接下來我問孩子們，如果是“我們的第八小學”應該怎樣讀？

　　生１：“應該用自豪的語氣讀�！�

　　生２：“應該用贊美的語氣�！�

　　（看來教學中當遇到孩子不清楚的問題時，教師能及時地調換與孩子的生活相近的問題，這樣會非常方便孩子理解，課文上所描述的一所民族小學，與孩子的生活距離遠，文中作者孩子所要表達的情感孩子更是難以自悟，教師架設了一個與孩子生活貼近的橋梁，那么這個難度便不攻自破了。）

　　二、教學中我接著描述，民族小學與我們第八小學有著很多不同的地方，你能在課文中找出不同的地方嗎？并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個不同，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了，讀過后我們交流的時候歸納出兩所學校的不同主要表現在兩方面，一是多民族，二是周邊環境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級的教學的關鍵就是對課文整體的把握，怎樣把這一教學重點細化到自己的.平時教學中，值得我深入思考。

　　三、我問，這所民族小學與我們古寨小學這樣的不同，如果讓你用一個詞來形容一下這所學校你會選擇哪個詞？孩子們回答出了：與眾不同的學校、特殊的學校、美麗的學校、有趣的學校等。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的，比如：與眾不同，我驚佩孩子的領悟力。

小學三年級教學反思 13

　　《朱德的扁擔》講的是為了堅守井岡山根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧食的故事，表現了革命領袖以身作則、與戰士們同甘共苦的高貴品質，也表現了戰士們對領袖的關心和敬愛。

　　這篇課文敘述的故事發生在抗日戰爭時期，學生只有在了解了當時的時代背景才能更好地理解課文。學生對于不常見的扁擔一定充滿了好奇，因此我著眼于扁擔的特別之處，引導學生層層剝筍，進而了解紅軍戰士不畏困難、朱德同志勇挑重擔的革命精神。再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學本課時，我補充了朱德是新中國的十大元帥之一的有關知識，還告訴學生十大元帥是：*、朱德、陳毅、彭德懷、劉伯承、賀龍、徐向前、聶榮臻、羅榮桓、葉劍英。我一邊介紹一邊在心里感觸“書到用時方恨少”呀！如果平時能多引導學生多讀一些歷史、革命題材的書籍，現在上起課來就輕松多了，這是我今后應該加強引導的'方面之一。

　　在品讀課文，理解課文時，我主要引導他們抓住事物之間的聯系來感悟文章內容。課文第一自然段學生對“井岡山”等詞語感到陌生，我又稍加介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人�！敝械摹安贿h處”來體會當時環境的危險。由此引導學生理解什么叫“會師”，學生在自己的“半知”和教師的講解中理解了。第二自然段介紹去挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是教學的重點，我先提問“朱德是怎樣挑糧的？”讓學生邊讀邊劃出相關的句子，再邊看圖邊用自己的話說說，先說穿著，再說動作由此產生對朱德的敬佩之情。同時也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個詞語，體會朱德吃苦耐勞的優良革命品質。接著，我讓學生想想：戰士們會怎樣勸朱德？戰士們為什么要藏扁擔？藏好了心里會怎么想？朱德發現扁擔沒有了會想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔？”以此引導學生展開想象，他們在這里說得很合理到位，通過想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神有了更好的體會。

　　由于時間關系，現在回想起來如果在最后我再讓學生想象一下“如果朱德爺爺就站在你面前，你想對他說些什么？”這樣可以使讓學生對朱德的了解進一步深化，讓孩子將自己的感動通過明確的語言進一步鞏固。

小學三年級教學反思 14

　　《可能性》：

　　本節課作得較好的有以下幾個方面：

　�。ㄒ唬┳寣W生在現實情境中體會數學概念

　　我在教學中重組教材，從大家感興趣的“猜球”游戲入手，讓學生在現實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”等數學概念。一下子抓住了學生學習的興致。使“可能性”等抽象的數學概念易于被學生接受。

　�。ǘ�）把學習的主動權交還給學生

　　在這節課中，我把學習的主動權交還給學生，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流等形式，讓學生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實。通過合作與交流，加深了學生對所學知識的認識。

　　（三）課堂氣氛和諧，學生心情愉快。

　　課堂教學中學生在游戲中自主合作學習，教師既是學生的指導者又是他們的合作者，學生在這樣的課堂環境中心情愉快，愿學、樂學，嘗到成功的快樂，建立了自信心。

　　本節課尚需改進的'方面：

　　初次體驗“猜球”和再次體驗“摸球”這兩環節因為小組合作和師生互動，學生熱情高漲導致活動時間過長，從而使整節課在時間的把握上有點頭重腳輕，第一個環節小組合作意義不大可以和第二環節合并改為師生互動，作為只是讓學生初步感知可能性的幾種情況，不是教學重難點，時間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個環節將會更為科學。

小學三年級教學反思 15

　　這次上課的題目是《孔子拜師》。選擇《孔子拜師》一課，是有一定的原因的。我在曲阜上了四年大學，在那個寧靜而溫暖的小城里，受到了古樸的傳統文化的熏陶。想起學生時代看的那一場舞劇《孔子》，圣人的一幕幕滄桑又浮現在眼前。我暗下決心，一定好好講一講孔子，把我所知道的孔子講給我的學生聽。

　　11月19日，早上，上課了。按照預先的設計，從介紹孔子導入。原本配樂《破陣》是一首頗有氣勢的音樂，加上激昂的解說詞，本想把學生引入到對孔子的無限敬仰之中。怎奈，音樂中途“罷工”，正在我興致剛起之時，戛然而止。我心中一驚，但隨即鎮定下來，故作鎮靜地繼續解說，想通過自己有感情的朗讀，彌補聲音缺失的遺憾。但是，誠實的說，心情還是比較受影響的。但是，課還是要繼續！我強打精神，按照既定的程序進行字詞、文章大意的梳理。終于，上到了我自認為可以出彩的一個環節——古文識漢字。精心準備的音樂《墨香》響起，我重整旗鼓，打起精神，把我對漢字的熱愛透過漢字簡介、古文字介紹傳達給學生們。不知不覺，我竟投入其中，漸漸把所有負面情緒過濾了出去，與學生一起，走進了古文探秘的神奇。再接再勵，小小的故事我也盡量講的聲情并茂，學生和我，都融入了故事的情景之中。

　　課結束了，看到學生們臉上帶著興奮的笑容，幾位聽課老師微笑地看著我，我心里覺得輕松了許多。雖然，課上的'并不完美；雖然，一上來就出了那么大的紕漏；雖然，自己的內心經歷了小小的波折，但是，一節課完整地上完了，學生學到了知識，我的教學目標基本達成，得到了幾位老師的認可，我心里還是挺開心的。吸取的教訓就是：準備還要再充分一些，課堂上的心里調試還應再及時一些，課程設計還要再精心一些。每次進步一點點，離精彩就更近些。

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