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《 What can you do》教學反思（通用8篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《 What can you do》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《 What can you do》教學反思 1
學情分析：
五年級的學生已經有兩年學習英語的基礎，有一定的英語基礎和技能，有較強的好奇心，模仿能力和競爭意識。他們的思維邏輯也處于從直觀到抽象過渡階段，以直觀性邏輯思維為主。《英語課程標準》指出：教師要充分地提供一個寬松、愉悅的舞臺，讓學生自由、快樂地探究學習，讓課堂因為學生的自主參與、自我展現而呈現出生動精彩的一面。我會把精力放在情景的設計上，鼓勵學生參與活動，讓學生在情景中樂學英語、掌握英語，并保持濃厚的學習興趣，促進英語學習能力的提高。本單元的話題是文娛活動，前面教材安排已經出現過open，close，touch等動詞類單詞。本課是本單元的'第一課時，是在此基礎上的拓展和延伸。本課內容是本單元的基礎，與日常生活息息相關，學習中易于理解。學生通過鞏固操練，并巧妙運用于情景會話中，將取得良好效果。讓學生們在情景中去展示自己的特長，培養良好的愛好，豐富學生的課余生活。
教學反思：
本課的教學活動循序漸進、螺旋上升，符合學生的認知規律。教學策略豐富、實用而新穎、獨特，突破了學生的認知障礙，突破了難點，優化了課堂。充分調動了學生學習的積極性。本課教學設計真正體現了“以學生為中心”的教學思想，通過意義建構，學生的技能不斷加強，實效性強。多媒體課件的運用、學生多種感官的參與和生動豐富的教學方式，充分調動了學生學習的興趣，使學生從情感上樂于參與，產生樂學、愛學、主動去學的愿望。使枯燥單調的訓練變得豐富生動。不足之處：教師對學生的評價語言應豐富多彩。學生練習項目不是很豐富、練習密度不大。教師對指法錯誤學生的指導還要加強。
為了使所有學生都能有一個思考的過程，課堂上改進了以往所用的小組合作學習，采用先讓學生獨立思考，再進行同桌或小組交流的形式，并在學生獨立思考時，留給足夠的時間。課堂的時間是有限的，也是寶貴的，但是我們不能因為時間的寶貴而剝奪學生該有的時間，一定要讓學生都參與到自主學習中去。
《 What can you do》教學反思 2
本節課的主要內容是小學英語第五冊第四單元的第二課時，要求學生能講述自己可以做的家務活以及學會詢問朋友能做什么。是一堂以話題為主的情景對話課。它以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、演練、等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發學生強烈的學習愿望。這節課達到了預期的教學目的。
一、設計較新穎。
對話教學就象一盤很難做好的菜,原料很簡單,但怎樣才能烹制出可口的味道了呢?為了使內容更充實，通過創設情景，示范教學內容，習得語言知識點。并在掌握課本知識之后，啟發學生的思維，組織學生實踐，同過“我是大風車主持人”，調查等形式，培養了學生的語言交際能力。并以一首小詩達到鞏固的目的，也陶冶了情操。教學環節環環相扣，遵循從易到難，由簡到繁的認知規律多媒體課件簡潔明了，恰到好處。
二、體現了學生的主體地位。
縱觀這節課，我設計了大量的活動，如歌謠、調查、我是主持人等。學生參與面較廣，充分調動了學生學習英語的積極性。整節課充分體現了以生為本的教育理念，安排了多樣的學生活動，其中有個人、兩人、小組的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，pair work學會與他人交流，從而使學生的.思維和想象力、審美情趣和藝術感受，協作和創新精神等綜合素質得到發展。并以“小組比賽”的方式，充分調動了全體學生的參與積極性。
三、模擬情景，實現了學以致用的教學目標。
我通過創設情景，將學習內容與學生的實際生活相結合，使學生身臨其境，從而達到了學以致用的目的。例如，在新授前，我創設了感恩節來引入課本對話，讓學生受到情感教育。在教授完對話后，我又創設了大風車節目，讓學生自由練說，根據自己的實際情況組織新對話，充分把學生的現實生活與教學內容相結合，達到學以致用之目的。
四、存在的不足
本節課我利用了活動式的教學方法，倡導了任務型教學，但在整個的教學過程中，還對學生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現了放手，由學生自主學習的效果。特別是在最后一環節中，教師如果再化多一點時間讓學生去交際，面向全體，使每個學生都機會去表演，那也許會更好些。還有，就是有些環節教師輸入的較多，可以適當的讓學生也輸出一些，那樣，就更體現學生的主體地位了。
《 What can you do》教學反思 3
本節課只要內容是小學英語第五冊第四單元的第一課時，要求學生學習五個家務活以及學會詢問朋友能不能做家務，是一堂新短語學習訓練課。它以說為主線，通過看、聽、說、等一系列教學活動，使學生能正確發音并理解短語的含義，并在教學中充分激發學生強烈的學習愿望，本節課的教學任務順利完成。
1、把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言范圍。本課初始，學生就在說說唱唱中開始了愉快的語言學習。這個單元前面的let’s do和let’s chant用于活躍課堂氣氛。在課堂上，學生始終處于一種積極輕松的狀態中，在猜猜玩玩中學習新知識，使學生體驗到英語教學的趣味。
2、體現了學生的主體地位。課堂上我設計了大量的活動，如歌謠、聽口令做動作、調查、游戲等。學生參與面較廣，充分調動了學生學習英語的積極性。整節課充分體現了以生為本的教育理念，安排了多樣的學生活動，其中有兩人、小組的，有教師指導性的'，也有需學生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，Pair work學會與他人交流。并以“小組比賽”的方式，充分調動了全體學生的參與積極性。
3、存在的不足。本節課我利用了活動式的教學方法，倡導了任務型教學，但在整個的教學過程中，對學生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現了放手，由學生自主學習的效果。教師如果再化多一點時間讓學生去交際，面向全體，使每個學生都機會去表演，那也許會更好些。還有，對各環節應用的時間掌握不準，在做游戲的時間上控制不好，后面做活動的時間有點不夠。
以上都是本人對這節課的所想所得，希望在日后的教學中能夠不斷地積累，不斷地提高，把每節課的遺憾降到最低，把教學的效果提到最高。
《 What can you do》教學反思 4
這是一節口語交際課，在第一次試講的時候，我把新詞在第一課時教授后，想在第二課時讓學生大量的運用句型，可是第一次試講后，我的感覺實在是糟透了。為了達到我的目的，我始終在牽著學生的思路，整堂課基本上是我說得多，學生說得少，而且那節課是我上過的最累的一節課。
課后大家給我提了很多的意見和建議，我想我得好好反思一下了。對于五年級的學生來說，他們更喜歡的是對話表演和角色扮演，而不是圍繞一個話題不斷地去討論，一是他們的語言積累還不夠，二是這樣的討論形式并不符合小學生的心理發展要求�？梢哉f這節課最大的失誤就是我的'課備了自己，忘了學生。
本課是我上的第二節課。在這節課中我通過游戲教學（聽聽做做，踩地雷，接詞，猜一猜），幫助學生掌握新單詞，我發現學生很喜歡這些小游戲，開始上課時看他們還有些緊張，可是做了幾個小游戲后大家好象都放松了，而且學習英語的熱情更高了。在后面的教學環節中可以感覺到游戲的目的達到了，學生也已經掌握了這些新的詞組。雖然這節課中我運用了游戲教學策略，但是我建議英語課堂中的游戲一定要適度而且有實效性。游戲教學確實可以激發學生學習英語的興趣，我平時上課的時候也會用一些小游戲活躍課堂氣氛，幫助學生掌握新詞新句，可是有時卻讓人不是很滿意，在游戲的過程中有些接受能力較強的孩子很快可以掌握新授內容，但是對于接受能力稍弱的孩子來說他們可能更關注的是玩的過程，而忽視了學習的內容。下課后他們可能記得最清楚的是剛才如何高興了，而不是我今天學到了什么。我想適度的游戲加上扎實的教學才能使學生積累到更豐富的語言，才能使他們始終保持學習英語的熱情，才能使他們在英語學習的道路上走地更加自信。在這節課中我把對學生的評價融入到了教學過程中，通過語言的多層次性對學生進行評價如：Ｇood！Very good！xxx，you‘‘re No。1！Yes，excellent！You did a good job。這些肯定的評價語言都是逐層遞進的，對不同的學生的不同的課堂表現做出相應的評價．其次我加入了學生對學生的評價，如做調查表后讓學生給出評價“You‘‘re helpful！” “Try harder！”。課后的練習我又加入了家長對學生的評價。我想通過全方面的鼓勵及評價給學生以肯定，增強他們學習英語的信心及興趣。
本課也有一些不足之處，就是缺乏課堂中新的語言的生成。雖然上得很完整，但也僅限于教授書本上的內容，沒有拓寬語言的學習及運用，在以后的工作中我應該加強自己的專業知識學習，這樣在課堂中才能給學生提供新鮮的內容，使我的課堂更加豐富精彩。
《 What can you do》教學反思 5
在本節課的教學中，我始終注意結合教材內容和學生的年齡特點，依據新課標的理念，充分體現了以學生為主體、教師為主導的指導思想。借助多種教學手段使教學充滿生活化，情景化。各環節過渡自然，環環相扣，課堂上始終洋溢著和諧、親切的氣氛，體現在如下幾點：
首先是新課導入非常成功。我利用學生最喜愛的chant，調動學生手、腦、口等身體各部位，讓他們在一個寬松的氛圍中，盡情展露自己的英語表達能力。接著利用單詞卡片把復習的內容創造性地溶入歌謠，進行師生互動，把課堂氣氛營造得更加有趣，牢牢地抓住了學生的注意力，自然引入新課的教學。其次，創設真實情景，采取多種策略，調動多元感官，讓學生在看、聽、說、做、演中感受新知，突出本課的教學重點Are you helpful at？What can you do？句型。
最為精彩的是學生表演在母親節幫媽媽做家務的這一情景。我扮演媽媽反串演示給學生留下了深刻的印象。而我藝術性的.真切表演，又激發了學生的表演欲。學生參與的積極性很高，并且能真實地表演。突破了熟練流利地使用本課時的教學重點句型并在實際情景中運用的教學難點。考慮到學生的個體差異，我出示了對話內容示例，進行分層次教學。收到了異想不到的教學效果。當我叫同學上講臺表演時，班上的一位上課從不敢發言的后進生舉起了手，用期盼的眼神看著我。當我懷著只想讓他試一試的心情叫他上講臺時，他竟參看我出示的對話示例與另一位學生成功合作完成了此次活動。這充分體現了分層教學的特點：既調動了優生的學習興趣，又激發了后進生的求知欲望。再次是本課教學中有機地滲透品德教育。本課中的德育內容相當明顯，熱愛勞動，樂于助人是教師在教育過程中應當溶入的內容，愛父母、尊長輩是教師要傳授給學生的重要方面。本課教學中我充分注意到這點，整個教學過程都給學生以思想的熏陶，享受愛的體驗。譬如我精心創設的幾個情景如打掃教室的情景；王奶奶臥病在床，號召同學們幫王奶奶做家務的情景，還有母親節幫媽媽做家務事的情景等等使學生在學習新知的同時，潛移默化地受到了品德教育。
整堂課我還會根據學生的表現。豎起大拇指用“Great.You’re helpful. Excellent. Well done. Good job�！钡葋砑顚W生。對表現特別突出的學生，還讓全班同學為他們的成功鼓掌。這種多元的評價大大激發了學生的學習興趣，使學生敢于開口，樂于參與到教學活動中來。譬如班上一位英語語言方面很差勁的同學從沒舉過手，在學生做報告的那一環節中竟然也舉起了手，我注意到了，立刻請他上臺，雖然他還是說不出幾個單詞，并且還是全班同學一起幫他完成報告，但卻勇敢地上臺展示自我。這說明恰當的評價震撼了學生的心靈，激起了他們對所學知識產生肯定的、積極的情緒體驗，引發了學生熱愛知識、追求知識、相互熱愛的情感，密切了師生關系。強化了學生學習的興趣。
本堂課遺憾的地方是：課中有些學生有時表現有點拘束，不夠平時大膽，活躍。這又是我一次經驗的積累。也充分說明教師的一言一行都要考慮到兒童的心理特點。
《 What can you do》教學反思 6
《What can you do》這堂英語課結束后，我對整個教學過程進行了深入的反思，以下是我對這堂課的一些思考。
一、成功之處
�。ㄒ唬┣榫硠撛O的有效性
在課堂導入環節，我創設了一個學校才藝表演的情境，詢問學生們 “What can you do?” 來引出本節課的重點句型和詞匯。這個情境貼近學生的校園生活，極大地激發了他們的學習興趣。從學生們積極參與討論和踴躍回答問題的表現來看，他們能夠很好地融入這個情境，并且能夠在情境中理解和運用新學的知識，比如 “I can dance.”“I can sing an English song.” 等表達方式。這種情境教學法有效地將抽象的語言知識轉化為具體可感的實際運用，幫助學生更好地掌握了教學內容。
�。ǘ┒鄻踊慕虒W方法運用
在教學過程中，我采用了多種教學方法。例如，利用多媒體展示了各種才藝表演的圖片和視頻，讓學生有更直觀的視覺感受，增強了他們對詞匯和句型的理解。同時，我還組織了小組活動，讓學生們互相詢問 “What can you do?” 并進行展示。通過小組合作，學生們不僅提高了英語口語表達能力，還鍛煉了團隊協作能力和溝通能力。此外，我還采用了游戲教學法，如 “猜一猜” 游戲，一名學生做動作，其他學生猜 “What can he/she do?” 這種游戲方式讓課堂氣氛更加活躍，學生們在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學知識。
（三）注重語言輸出
語言學習的最終目的是能夠在實際生活中運用，因此我在教學過程中注重培養學生的語言輸出能力。除了讓學生在小組活動中進行口語表達外，我還設計了一個小的表演環節，讓學生們選擇自己喜歡的才藝，用所學的句型在全班面前展示。通過這些活動，學生們有更多的機會開口說英語，將所學的知識內化為自己的語言能力，并且在實際運用中增強了自信心。
二、不足之處
�。ㄒ唬⿲W生個體差異關注不夠
在小組活動和課堂提問過程中，我發現部分基礎較弱的學生參與度不高。在小組活動中，他們可能由于語言表達能力有限或者缺乏自信，而被其他積極的同學主導了討論。在提問環節，也有部分學生因為害怕回答錯誤而不敢舉手。這說明我在教學過程中沒有充分考慮到學生的個體差異，沒有為這部分學生提供足夠的支持和鼓勵，導致他們在學習過程中沒有得到充分的發展。
�。ǘ┱n堂時間把控有待提高
在最后的表演環節，由于學生們的熱情很高，表演時間超出了預期，導致課堂總結有些倉促。這反映出我在教學設計時對時間的預估不夠準確，沒有合理地安排每個教學環節的`時間，影響了整個教學節奏，使得課堂結尾不夠完整，沒有給學生足夠的時間來鞏固和強化本節課的重點知識。
�。ㄈ⿲χR拓展不足
在教學過程中，雖然學生們掌握了基本的句型和一些常見的才藝詞匯，但對于知識的拓展還不夠。例如，對于一些特殊才藝的表達方式，如 “play the violin”“do magic tricks” 等，沒有進行深入的拓展和練習，這可能會限制學生在更廣泛的情境中運用英語進行交流的能力。
三、改進措施
�。ㄒ唬╆P注個體差異
在今后的教學中，我會更加關注學生的個體差異。在小組活動中，可以根據學生的英語水平進行合理分組，確保每個學生都有參與和發言的機會。對于基礎較弱的學生，我會給予更多的指導和鼓勵，例如提前給他們一些提示或者幫助他們準備一些簡單的表達內容，讓他們在小組活動中能夠更好地發揮。在課堂提問時，設計不同層次的問題，讓每個學生都能在自己的能力范圍內回答問題，增強他們的自信心。
�。ǘ┘訌姇r間管理
在教學設計時，更加仔細地規劃每個教學環節的時間，并預留一定的彈性時間。在課堂教學過程中，嚴格按照計劃進行教學，密切關注時間進度。如果某個環節出現時間過長或過短的情況，及時調整教學策略，確保課堂教學能夠順利完成，并且有足夠的時間進行課堂總結和知識鞏固。
�。ㄈ┩卣菇虒W內容
在今后的教學中，適當拓展教學內容，增加一些與生活實際相關的、更豐富的詞匯和表達方式�？梢酝ㄟ^補充閱讀材料、觀看相關視頻等方式，讓學生接觸到更多類型的才藝表達，拓寬他們的知識面。同時，在練習環節設計一些更具挑戰性的任務，讓學生在掌握基礎知識的基礎上，能夠進一步提高英語語言運用能力。
通過對《What can you do》這堂課的教學反思，我認識到了教學過程中的優點和不足，在今后的教學中，我將不斷改進自己的教學方法和策略，提高教學質量，為學生提供更優質的英語教學。
《 What can you do》教學反思 7
《What can you do》這一單元的教學已經完成，通過這堂課的實踐，我有了許多的收獲和思考。
一、教學亮點
�。ㄒ唬┤の肚榫臣ぐl學習熱情
在課程伊始，我通過創設校園俱樂部招新的情境，營造了一個充滿活力的氛圍。這個情境與學生的校園生活息息相關，很容易引起他們的共鳴。當詢問學生 “What can you do?” 時，他們表現出了極高的興趣，積極地參與到對話中，猜測不同俱樂部需要的技能。這種情境導入的方式有效地抓住了學生的注意力，為整堂課的順利開展奠定了良好的基礎。
�。ǘ┒嘣哟龠M語言習得
在課堂中，我注重互動式教學。小組活動中，學生們互相詢問彼此的才藝，運用句型 “What can you do?”“I can...” 進行交流。這種小組互動模式不僅提高了學生的口語表達能力，還培養了他們的合作精神。同時，在師生互動環節，我通過角色扮演、問答等方式，及時給予學生反饋和指導，讓他們在交流中更好地掌握語言知識和技能。
�。ㄈ┒嗝襟w輔助增強理解
借助多媒體資源，我播放了一些才藝表演的視頻片段，如舞蹈、唱歌、畫畫等。這些生動的視頻讓學生直觀地理解了與才藝相關的單詞和短語，如 “dance”“sing”“draw” 等。多媒體的使用使抽象的.語言知識變得更加形象、具體，有助于學生更好地記憶和運用。
二、不足之處
�。ㄒ唬⿲W生能力差異應對不足
在小組活動中，我發現學生之間的能力差異較為明顯。一些英語基礎較好、表達能力強的學生主導了小組討論，而部分基礎較弱的學生參與度較低。我沒有充分考慮到這種差異，未能為每個學生提供更合適的引導，使得部分學生在語言實踐中沒有得到充分鍛煉。
�。ǘ┱Z言拓展深度不夠
雖然學生在課堂上掌握了基本的詢問和回答才藝的句型，但對于一些拓展性的語言運用，如詢問他人擅長的程度 “How well can you...?” 以及回答 “I can... very well/good.” 等內容涉及較少。這可能會限制學生在更復雜情境下的語言表達能力。
�。ㄈ┱n堂評價體系不完善
在教學過程中，評價方式較為單一，主要以口頭表揚為主。對于學生的表現，缺乏全面、細致的評價，沒有充分發揮評價的激勵和引導作用，不能很好地促進學生持續改進和提高。
三、改進措施
�。ㄒ唬┓謱咏虒W關注個體發展
根據學生的英語水平和能力進行分層，在小組活動中合理搭配成員，確保每個學生都有機會參與。同時，針對不同層次的學生設計有差異的學習任務和指導方法，讓基礎較弱的學生也能在活動中有所收獲。
�。ǘ┥罨卣关S富語言知識
在今后的教學中，適當增加語言拓展內容，設計更多的練習和情境，引導學生掌握更豐富的表達方式，提升他們在不同情境下運用英語的能力。
（三）完善評價體系激勵學生
建立多元化的評價體系，包括口頭表揚、小組評價、自我評價等多種形式。除了關注學生的學習結果，更要重視學習過程中的表現，如參與度、努力程度等，通過全面的評價激勵學生積極學習。
通過這次教學反思，我明確了改進的方向，希望在今后的教學中能不斷優化，提升教學質量。
《 What can you do》教學反思 8
《What can you do》這堂英語課結束后，我對整個教學過程進行了反思，以便總結經驗，改進教學。
一、成功之處
（一）情境引入生動有效
通過展示學校社團活動的場景，引入 “What can you do?” 這一話題，情境貼近學生生活，能迅速激發他們的興趣和參與度。學生們積極地討論自己想加入的社團以及相應的技能，自然而然地融入課堂，同時也為新單詞和句型的學習營造了良好氛圍。
（二）多種教學方法結合
在教學過程中，運用了圖片、動作演示等方式講解新單詞，如展示舞蹈的圖片、做唱歌的動作，讓學生直觀理解 “dance”“sing” 等詞匯。同時，采用小組對話、角色扮演等活動，使學生在練習句型 “What can you do?”“I can...” 時，有更多的實踐機會，提高了口語表達能力和合作能力。
（三）鼓勵學生積極參與
課堂上，我注重鼓勵學生大膽發言和展示。無論是回答問題還是小組表演，只要學生積極參與，我都會給予肯定和表揚，增強了他們的自信心，讓課堂氛圍更加活躍。
二、不足之處
�。ㄒ唬⿲�體差異關注不夠
在小組活動中，發現部分學生參與熱情高，但有些學生比較被動。這表明我沒有充分考慮到學生英語水平和性格的差異，沒有針對不同層次的學生給予足夠的引導和鼓勵，導致部分學生在語言輸出方面沒有得到充分鍛煉。
�。ǘ┙虒W環節時間安排稍欠妥
在學生小組展示環節，花費的時間較多，導致最后的課堂總結有些倉促。沒有預留足夠時間回顧重點單詞和句型，影響了知識的鞏固效果，也使得課堂節奏不夠緊湊。
（三）拓展內容不足
在教學內容上，對基本句型和單詞的'練習較多，但對相關拓展內容，如特殊才藝表達 “play the guitar” 中定冠詞 “the” 的用法講解不夠深入，限制了學生對知識的進一步理解和應用。
三、改進措施
�。ㄒ唬╆P注個體，分層教學
在今后的小組活動中，根據學生的實際情況合理分組，鼓勵優秀學生帶動基礎較弱的學生。同時，設計不同難度層次的問題和任務，讓每個學生都能在自己的能力范圍內參與學習和實踐。
�。ǘ﹥灮瘯r間管理
重新審視每個教學環節，更合理地分配時間，并在課堂上嚴格把控。在學生展示環節可以適當提醒時間，確保有充足時間進行總結和鞏固，保證課堂教學的完整性。
�。ㄈ┴S富拓展內容
在教學中適當增加拓展知識，對重點詞匯和句型相關的語法、特殊用法等進行詳細講解和練習，拓寬學生的知識面，提高他們運用英語的綜合能力。
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