小學六年級語文教學反思(集合15篇)
身為一名人民教師，我們的任務之一就是教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的小學六年級語文教學反思，希望對大家有所幫助。
小學六年級語文教學反思1
小學語文課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！蔽覀儸F在的小學生，特別是十歲以上的兒童，已進入人生的“第二斷乳期”，他們開始敏感地意識到自己在精神與人格上的獨立，想撲騰著理想的翅膀獨自飛入高空，尋找屬于自己的天地，他們也不再輕易放棄自己的觀點。這正是引導學生開展探究性學習的非常有利的時機。作為教師應根據探究性學習“問題性、實踐性、參與性和開放性”的特點，善于把握時機，積極引導學生開展探究性學習。
在教學蘇教版第十冊第十一課《麋鹿》時，我就運用了這樣的方法，并很有感觸。
一、問題讓學生提
傳統教學中課堂上的大多數的問題都是由教師在備課時精心設計出來的。課堂上教師提問時，學生答的內容如果能與教師心中的“標準答案”一致，教師就會感到非常滿意。殊不知，探究從提出問題起步，而問題是智慧火花�！皩W問學問”，鼓勵學生發現問題、提出問題，不僅有利于開發學生的智力，而且也能激發他們的創造潛能。把提問的權利還給學生，讓他們用自己的眼睛去發現、去探究。這是新課程對我們的要求�！恩缏埂愤@課雖是記敘文，但知識性很強，語言通俗易懂。加之麋鹿是珍稀動物，動物園中幾乎沒有它的身影，很多學生連見都沒有見過。很容易激發他們好奇心、求知欲，因此我決定一改以往的教學方法，讓學生自己發問、自己探究。
1、扣課題發問
為了激發學生學習的興趣、探究的欲望，在揭示課題時，我問學生：“讀了課題你想知道什么？如果你是本文的作者，你想向大家介紹些什么內容？”由于平時我很注意這方面的訓練，學生提問的積極性很高，提出了許多的問題：“麋鹿是什么樣子的？它生長在什么地方，它的生活習性怎樣？……”我把這些問題一一揭示出來，其目的有二：一是表示尊重學生的求知欲望，對學生提問的認可；二是作為學生自己閱讀課文的引導。
2、扣關鍵詞句發問。
揭題設問這個環節完成了，我沒有就此放手，而是對學生說：“大家提出了這么多的問題，看來你們對麋鹿真感興趣，想不想自己去了解它、研究它？”學生一聽兩眼放光，我一看時機成熟了，就引導說：“要弄懂這些問題，主要靠自己仔細讀書，現在請你們初讀課文，看看能不能抓住一些關鍵詞句再提出新的問題？” 學生們一聽積極性更高了，就非常認真地讀了課文，很快又提出了不同的問題，如：有的學生抓住“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”。這句問道：“麋鹿是一種動物，怎么會有傳奇色彩？”有的學生問道：“麋鹿像牛像馬像麋像驢，應該叫四像，為什么叫‘四不像’？”……，我把這些問題也寫在了黑板上，以引導學生理解詞句的意義。
3、扣“留白”發問。
新教材中有不少地方留下了空白，給學生的探究留下了空間，教師應善于發現它們，激發學生的探究欲望。在《麋鹿》教學時，我就注意到這一點，并借以啟發學生，“請大家看看課文中有沒有沒交待清楚的地方，有沒有你認為寫得不太滿意的地方�！睂W生又讀了一遍課文，提出了不少的問題。如：“麋鹿為什么會銷聲匿跡”、“為什么其他地方的麋鹿都死去了，只有貝福特公爵私人動物園的麋鹿存活了下來”、“為什么將黃海灘涂作為麋鹿自然保護區”……，這些問題，不但加深了學生對課文內容的了解，而且讓他們知道讀書要邊學邊思，不要受課本的限制，還應從課文出發，把閱讀延伸到課外，去尋找新的信息。當然，這三種發問的切入口不一定每課都適用，應根據不同課文有所取舍。
二、學法讓學生自己選
問題提出后，我沒有將它作為一種擺設，而是啟發學生：“看看這些問題，哪些是可以歸為一個大問題的？”以此引導學生對這些問題進行歸類，分清主次。如何引導學生探究問題，探索解決問題的方法呢？我采取了這樣的方法。
1、探究的內容讓學生選
不同的學生有不同的興趣愛好。如果違背他們的意愿把探究的內容硬塞給學生，可能很難取得理想的效果。我讓學生先圍繞主要問題，根據自己已有的知識經驗，選擇一個感興趣的內容去閱讀，這樣全班自然就形成了幾個學習小組，由自選的組長組織閱讀。
2、解決問題的方法讓學生選
問題確定后，如何進行有效地學習、探究呢？我引導他們進行比較分析，看看這些問題哪些通過仔細閱讀課文就可以解決了，鼓勵他們向書本學習；哪些可以通過查找有關資料可解決的，引導他們進行閱讀；哪些必須去實地進行調查了解，鼓勵他們向實踐學習。在探究的過程中，學生們自然會遇到新的困難、問題，如：找不到理想的圖片，不知如何將調查到的內容有條理地寫出來……我不是直接將答案給他們，而是根據不同的問題提一些合理的建議，鼓勵他們不怕困難，想辦法去解決這些問題，幫助他們增強了自信心，又培養他們堅韌的毅力。
3、交流的形式讓學生選
這樣的教學為學生營造了自由、民主的氛圍，學生的積極性非常高，他們除了在課堂上認真研讀課文，還利用課余時間去圖書館查閱資料，去翻閱自己家的報刊，有的還在網上查尋……搜集資料之多，面之廣，大大出乎我的預料。有一個小組的學生對我國現有麋鹿的數量、種群分布及生存狀態作了比較細致的調查。搜集到的資料如何在課堂上進行交流呢？我沒有去干涉，而是鼓勵他們自己設計、自己安排，第二課交流時，有的小組在班級辦了個圖片展，有的小組寫了小調查報告，有的小組進行現場介紹……形式生動活潑，效果很好。我用欣喜的目光看著他們，情不自禁想起了陶行知先生的一首小詩：“別看我們年齡小，其實人小心不小。誰若小看小孩子，便比小孩還要小�！毙抡n程標準要求我們不再做居高臨下的權威，而要做一個引路人，做學生的好伙伴，與學生共同參與讀書，探究的勞動是十分有意義的。
三、效果讓學生評
蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的欲望。”教學活動評價的意義就在于此。教師在教學過程中，不但要注意讓學生知道評價的結果，更應讓學生參與評價的過程，讓他們感受到自己以及同學取得成功的快樂，從而更好地調動他們學習的積極性。
1、主動放權
2、此次活動由于是分小組進行的，在總結評價時，我沒有自己包辦代替，而是讓學生直接參與評價，成為評價的主人。讓他們在小組內談談本課學習的收獲，尤其是自己參與探究過程的感受。讓他們評小組內表現最突出的學生。學生都感到這種探究性閱讀與以往的學習相比雖然自己花的時間多一些，但學到的東西更多，印象更深，感到更快樂。
2、適當示弱
我們的古人早就發現“師不必賢于弟子”。在今天這個信息時代，尤其如此。我們的教師應客觀地看到這點，放下架子，適當示弱，從而更好地培養學生求真務實、不唯師是上、敢于質疑的品質。在本課教學活動結束后，我不僅對全班學生的學習積極性以及所取得的效果作了充分的肯定，還情不自禁地對同學們說：“《麋鹿》這課的學習，讓我重新認識了大家，你們是研究麋鹿的小專家，給老師上了生動的一課，讓我也知道了不少關于麋鹿的知識，你們是我的一課之師。”學生聽了個個興奮不已。我想他們一定嘗到了自主探索的樂趣，體驗到了成功的歡樂。
3、注意延伸
學習是沒有止境的。一篇課文只是一根鏈條上的一個小點，為了讓學生能由此及彼，舉一反三，我讓學生回顧以前學過的課文，看看哪些內容我們本可以進行探究的；看看后面的課文哪些我們還可以運用這樣的方法來學習。這樣做目的在于告訴學生，探索亦無止境，今后應用探究的方法學習；不同的課文所選擇的學習方法也應有所不同，一個會學習的人應當學會選用最恰當的方法取得最佳的學習效果。
小學六年級語文教學反思2
《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。教學目標是了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
因此在教學中，我先讓學生認真朗讀課文，通過讀拼音，聯系上下文理解生字新詞。并歸納總結出五根手指的特點，是從哪些句子體會出來的。在學生自學結束后，全班交流。此時，我重點引導孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學生歸納出大拇指特點的基礎上，我讓他們細讀了這個自然段。然后我讓他們學習前面的方法，去學習其他段落，找出其他手指的特點，最后學習課文的開頭和結尾的兩個自然段，談談得到了什么啟示，得出“團結就是力量”。但是還有些同學讀得不認真，找不出其他手指的特點，有待在作業時去補講落實，還有讀書讀不出那種風趣幽默的情感。
小學六年級語文教學反思3
本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。此環節重在通過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當的修辭方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環節緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導，通過學生預習自學、小組交流的方法形成互動，并注意知識的積累，完完全全把學習的權利還給了學生。充分利用教材資源，注意知識的前后比較與銜接，通過自己的想象進行補白，跳出文本，放開視野，進行適當的學法與寫作的指導，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力。
這節課我是這樣設計的：
�。�、導言：
上學期我們學了《松鼠》一課，請同學們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今天我們來學習《跑進我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？
�。�、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？
�。场⒃僮x課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？
４、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結合學生的自讀，讓學生說說最喜歡其中的哪件事？并結合相關的語句說說自己的體會。
５、再讀感悟作者的表達方法，重點與上一篇區別開。同時研究文中的側面描寫，即爸爸說的話和作者的議論。
�。丁⒆詈笙胂袼墒笈艿侥慵依锬銜趺醋�？把你想到的寫下來。
從六點設計分解來看：第一點的設計讓學生學會理性學習，運用已有的學習知識，學習和感悟新篇章。第二和第三點的設計是在整體感知課文的同時，培養學生的概括能力。第四點是勾畫、批注。勾畫、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”。在這一點的設計我還尊重學生獨特的閱讀體驗。在交流時，學生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學生交流的過程同時，我還相繼指導學生讀好、悟好有關的句子和段落。使感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進讀。第五點和第六點是寫的訓練。此環節的教學采用了先整體感知再深入感悟，最后寫的訓練，做到了讀寫結合，此設計很符合學生的思維特點，我感覺這節課上的比較好。
本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。此環節重在通過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當的修辭方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環節緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導，通過學生預習自學、小組交流的方法形成互動，并注意知識的積累，完完全全把學習的權利還給了學生。
在充分利用教材資源的基礎上，學生又補充了松鼠的課外資料，這樣進行知識的前后比較與銜接，讓學生通過自己的想象進行補白，跳出文本，放開視野，進行適當的學法與寫作的指導，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力。
小學六年級語文教學反思4
看著這搖搖晃晃的索橋，腦海中不禁開始想象關于索橋的故事……
《索橋的故事》講述了幾個和索橋有關的小故事，但是作者主要通過講述故事，來表現人物的精神特點，即“比故事更美、更好的東西”，也就是文中所說的“那樣的心，那種想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”。
作者的寫作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點明主旨。全文脈絡清晰，所以在教學本課時，在學生充分讀課文的基礎上，抓住重點去自讀自悟。
本節課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時，張碩說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難�！笨此茮]認真聽的他，回答得非常到位。這樣的'驚喜比什么都好。
但是本課的設計上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發孩子，培養閱讀能力，但是并沒有給孩子一個太大的想象空間，比如“當同學們站在這樣的橋上會想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等，當同學們把書中的故事和自己的感受聯系起來的時候，對文章的理解會更深刻。
小學六年級語文教學反思5
我們小學教師特別是六年級的教師肩負著學校領導的厚望，承載著家長對學生寄予的無限期望，托付著學生對未來的美好愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與希望。可謂是眾“望”所歸。如何讓學生在這即將畢業的一年中，尤其是在語文學習方面學有所取學有所獲呢？下面我謹對參加工作以來在語文方面的教學實際情況談幾點個人看法：
一、狠抓生字詞教學不松手
生字詞教學是整個小學階段語文教學的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應當把學生對生字詞的掌握情況作為語文教學的頭等大事來看待。
在平日教學中，每講一篇課文之前，都要求學生預習課文，預習時學生要將所預習的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導的情況下，看學生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣老師就掌握了學生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就可以針對出錯多的生字重點指導書寫。這樣就把對問題的發現提前，為解決問題留足了時間，世間萬物的發展變化都有其自身的規律，語文生字詞教學活動也不例外，根據艾賓浩斯遺忘規律，學生對所學知識的掌握程度取決于復習的次數及每次復習所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學生進行聽寫，記錄學生出錯多的生字，每課過關，這次聽寫沒有過關的在此聽寫，直至所有學生過關為止。單元結束后以每單元為單位進行聽寫，也是直到所有學生過關為止。單元過關以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。練的次數多了，學生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時老師聽寫一樣輕松應對了。
二、從教材整體出發，扣住重點訓練項目，提高課堂效率。
小學語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，而且也體現了一組課文的訓練重點。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學生的收獲也是甚微，抓住重點訓練項目，從一組教材整體出發，以訓練重點為主線，就可以把教學重點凝聚到每篇課文，集中體現重點訓練項目，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。
三、實行閱讀教學，培養學生的自主學習能力。
在畢業考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當大的，憑空拿幾篇學生從未學過的文章來讓學生做，實際上這是對學生平日學習能力的考察。所以，我們在上課的時候應當注重對學生學習能力的培養，在平日上課或課后練習時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，()還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的？寫人的是從哪些方面來寫的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的？這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考？聯系上下文理解詞語這一類題目怎么做？概括段意要怎樣概括？不同類的文章概括段意又有怎樣的區分？……凡是在我們平日上課和做練習時能夠遇到的文章或是題目類型，我們老師可以給學生歸類整理，把這些學習方法都教給孩子，讓學生在閱讀和練習中學到好的做題方法，久而久之轉變成他們自己的學習方法和能力。相信學習成績也會有明顯的提高。
四、勤寫多練，積累素材，培養學生的作文能力
俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學生在作文能力上有一個好的提升，也并非一日之功。在教學中我要求學生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了，這也是很好的作文材料，在學習中遇到優美的段落、句子，甚至是一個好的詞語，都讓學生摘抄下來熟讀甚至是達到背誦，我想只有我們在平日里勤寫多練，不斷地積累作文材料，才能為學生寫好作文打下堅固的基礎。當然，學生不可能如老師之愿總是把作文寫得流暢優美，這就需要我們教師想辦法去幫學生一把，就拿今年我所教的班級來講，全班63名學生，上交上來的作文在一個星期內批改完是比較困難的，為了提高學生的寫作成績，學生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每天定量批閱，我先把每名學生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出建議，和學生共同修改后，讓學生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時省力了，寫好的作文讓學生熟讀，讓這相對來講比較流暢的文章在學生腦海里流下深刻印象，那么日積月累，長時間這樣修改下去，學生的作文能力應該會有很大提高的。
小學六年級語文教學反思
小學六年級語文教學反思
小學六年級語文教學反思
小學六年級語文教學反思
六上語文教學反思
六上語文教學反思
小學語文教學反思
小學語文教學反思
小學語文教學反思
小學語文教學反思
小學六年級語文教學反思6
《新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化生為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”
教學開始，我就把學習和思考的主動權交給了學生。首先讓學生從詩歌中去感受“愛”字，去體驗“愛”所帶給人們的溫暖。也為教學的開展奠定了較濃厚的情感基礎。
在教學過程中，我把閱讀主動權交給學生，讓學生用“自己喜歡的方式”朗讀課文，自己去找句子，寫體會，為了讓學生在閱讀中能更好地理解自己所找的句子的內涵，我讓學生帶著感悟讀自己的句子，區別于以往教師牽著學生讀的被動局面，讓學生在自學階段就擁有屬于自己的閱讀天地。
在教學結束時，為了讓學生更深入的體會如茉莉般平淡卻真切的愛，我積極引導學生從身邊的小事入手去思考，去感悟身邊的愛，讓學生明白愛就在身邊。這一設計使課文思想得到升華和延伸，關注了文本與學生學習、生活實踐的聯系，能讓學生更清楚地感受到每天來自不同角落的關愛，并懂得回報，從而激發學生學習的熱情。讓愛真正“鉆”入學生的心田。
陶行知指出：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”學生置身于這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學生美麗的創新思維的火花。學生體驗著成功的喜悅，追求著創新的價值，走向創新的人生。
實踐證明，只有把學習的主動權交給學生，讓語文課達到真正意義上的“心靈自由”、“言論自由”、“行動自由”，語文課堂才會真正成為師生共同學習探討的樂土。
小學六年級語文教學反思7
第九周
4月22日星期一第二節
今天進行最后一個單元的學習，單元主題《告別童年》，學習了講讀課文《學步》。作家趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學步，聯想到學步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。學步——人人都要度過的一個平凡而又偉大的經歷，這就是學生在解讀文本時與其中的某些描述能夠產生共鳴的所在。如果將學生引進文本，一個個的成為文中的學步者，再現兒時的這個平凡而偉大的經歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內容和意義”這句話的含義了，也能體會到父母的深情厚意。本節課，我重點指導孩子們進行課文朗讀，并讓孩子們講述自己的成長故事，以此目標，達到孩子們了解課文主旨的理解。孩子們通過閱讀、談自己的成長，基本達到了預期的學習效果
4月22日星期一班會課
本節課進行課文精講，我重點知道了關鍵語句含義的理解，例如：“生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。”等。為了突破難點，將學生引進文本，一個個的成為文中的學步者，再現兒時的這個平凡而偉大的經歷。我是從這幾點入手的：首先，理清文章脈絡，由“居然會走路、永遠不會忘記這一天”入手，讓學生找到學步的艱難。學生需精心閱讀文本，體會父母的心情。其次，讓學生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。這就是一個感悟的過程。第三，本節課最大的成功就在于很自然地讓學生走進了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態，而我又利用各種契機進行了大量的語文能力的訓練。從而提升了學生已有的情感體驗。學生已經知道，人生只有學步，才能邁步，直至成長。讓學生將情感提升至懂得感恩，并懂得了勇敢地走好人生的坎坷路。
圖片發自簡書App
4月23日星期二第二節
學習《在學校的最后一天》，這篇課文很貼近孩子們的現實生活，他們不僅從中去體會位老師在即將與學生告別的不舍、難過、傷感、失落及對孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學生涯的那種心情。所以，在這節課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動筆寫下最想跟老師說的真心話。整堂課很真實、樸實、常態，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發言也很純真很實在，都能深深地體會到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對文章內容與情感的交流，卻把文章—一個最突出的寫作特點一”恰當地運用了順敘與插敘相結合的方法”給忽略了，沒能及時引導學生抓住有關句段好好去體會，并指導他們在實際練筆中嘗試運用。
4月23日星期二第三節
本課教學，我不僅完成了課前預設的教學任務，還引導學生在畢業前，即將離開母校時在輕松的氛圍中進行了一—次自我批評、自我教育，提高了學生的情感與價值觀。課堂剩余時間，讓孩子們進行了寫作小練筆《我們畢業了》。
4月24日星期三第三節
本節課進行了作業輔導，重點指導了孩子們的作文書寫。這是孩子們第一次通過平板進行的習作，感覺孩子們自從擁有了平板，打字及格式的編排都有了很大的提高。
4月25日星期四早自習
《我們上路了》這節課，我為學生創設了豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。課堂氣氛活躍，學生能積極回答問題。在教學中采用通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
存在問題：
1、對學生的朗讀指導還不夠。
2、學生寫作時間不夠充足，應再合理安排時間。
在今后的詩歌教學中，我將加強學生的朗讀訓練，不斷提高學生的朗讀水平，并培養學生自讀自悟的能力。
4月25日星期四第一節
《萬歲，母�！愤@首詩歌，通俗易懂。課前孩子們的預習也是否到位，因此講述比較順利。因此，在提升環節，我結合我校特點，為孩子們講述了我校的歷史：1931年建校，曾經也出現過好多人才。并要孩子們講講你所調查到的從我校畢業后的學生，孩子們記錄非�，F實，與課文中描述一致，也有從事各行各業工作的。還有孩子說，他爺爺曾在這個學校上過學，他爸爸在這里上過高中。通過結合實際的講述，孩子們對文章有了更深的理解，也進一步升華了文章主題。
4月25日星期四課后輔導
《童年的朋友》，這是一篇閱讀課文，在學生預習后的基礎上，我又對文章的主題進行了講解。而后，讓孩子們進行小練筆，對于童年的朋友，她們也好似有好多話要寫，寫了好多好多。檢查時我發現，她們的敘述雖然語言簡樸，可感情真摯，真正體會到了朋友的真諦。這樣的練筆，讓學生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學效果。
4月26日星期五第一節
《語文天地八》，本節課進行了語文天地中“日積月累”得講解，然后布置作業，要她們制作“小學紀念冊”，內容包括成長足跡、精彩瞬間、我的佳作和友人寄語。至下課，她們還沒有完成設計，但我相信，她們一定會制作出最精美的小學畢業“紀念冊”。
4月26日星期五第三節
作業輔導，進行“配套練習”指導，對配套中出現的問題進行了詳實的講解。下周起，進入復習環節，但愿不會給他們帶來太大壓力。
小學六年級語文教學反思8
錢學森向同伴們袒露心跡，想早日回國，為祖國服務，尤其是他說日夜盼望的祖國從黑暗走向光明的一天終于來到了。正因為她貧窮，更需要我們共同創造。“我們是應當回去的！”字里行間洋溢著愛國之情，跳動著他的一顆火熱的愛國心，語言是多么樸實自然。本文選擇錢學森出國留學，心系祖國決心回歸貢獻力量這幾方面寫，更加表現他的始終如一的愛國情。
小學六年級語文教學反思9
偉大領袖主席的《為人民服務》一文，經典傳誦，深深影響著我們的思想，我們的行為———為人民服務。
簡介寫作背景，導入課題學習，為人民服務，學生自由放聲讀課文，初步感知課文內容，號召我們大家為人民服務。
全文五個自然段，引導學生一段一段帶著思考、帶著理解朗讀，談自己的體會，思維在交流中碰撞，體會表達上的嚴密性，體會思想的光輝性。
齊讀第一段，再請一學生讀這一段，明白這一段寫我們隊伍是為人民服務的隊伍。理解后又請一學生讀，男女生對讀，然后誦讀。在多種方式，不同層次讀中學生體會語言表達的精煉嚴密。
運用這樣的誦讀法進行后面課文內容的學習，在讀到第三段時，找出關聯詞來引讀，一個一個關聯詞接龍讀，一遍一遍讀中體會句子之間的關系，體會到這一段的層次，體會到寫作方法。再誦讀體會領袖思想的嚴密性。
一篇如此思想嚴密。如此語言精煉的文章，老師能做什么呢？似乎不能做什么，引導學生多種形式，多種方法和文本對話，在文本對話中啟迪思想，感悟寫法，感受語言特色。老師僅能做這些，我想老師就是為學生的學服務的。
小學六年級語文教學反思10
《別擠啦》是英國作家狄更斯所作的一首給人以心靈教化的詩歌，他通過對人思想感情上“別擠”和嚴防把美好心靈擠走兩方面的抒寫，表達了作者向往人間的美好，追求真善美，倡導人與人之間和諧相處，用寬容、善良、真誠的心去生活的思想感情。
在上這篇課文的時候，我采取的方法是自讀感悟，合作探究，全班交流，開放式的教學。這與教學《黑孩子羅伯特》剛好相反�！逗诤⒆恿_伯特》篇幅較長，為了讓學生抓住要點，就要讓學生把長的課文讀短。而《別擠啦》這一課篇幅很短，我就反其道而行之，要求學生將短的課文讀長，比如“擠”這個字的具體含義有哪些，“人間的一切”指什么，我們曾經有哪些行為讓別人“受到壓抑”，有哪些“丑惡偷偷潛入你的心里”等與詩歌內容相應的問題，這樣聯系生活實際理解了課文內容之后，再在理解的基礎上朗誦。學生很感興趣，并且深刻反思了自己的一些行為和思想，真正純潔了學生心靈，讓學生經受了一次靈魂的洗禮，同時教會了學生應該怎樣做人。
小學六年級語文教學反思11
學片段：
師：請一位同學讀課文第三自然段，其他同學仔細聽，邊聽邊想：這段主要寫了什么？
（學生讀）
師：誰來回答剛才的問題？
生：本段主要向我們介紹了廣玉蘭開花有早有遲，同一棵樹，能看到花開的各種形態。
師：下面請大家用你喜歡的方式再讀這段，邊讀邊想：你看到了哪些形態的廣玉蘭花？
�。ㄉ杂勺x）
師：把你最喜歡的一種介紹給大家，并說說喜歡的原因。
生：我喜歡剛剛綻放的玉蘭花，因為嫩黃的花蕊從花朵中露出來，散發出淡淡的花香，連小蜜蜂都迫不及待地鉆進去采蜜呢？
生：我喜歡盛開的玉蘭花，因為它是那么的甜美，那么的柔嫩，象嬰兒的臉……
生：我也喜歡剛綻放的玉蘭花，因為它沒有完全開放，象個害羞的小姑娘。
師：太棒了，你的想象力真豐富！還有同學要說嗎？
生：我喜歡凋謝了的玉蘭花，因為它雖然沒有先前的優美姿態，但它卻孕育著新生命。讓人看到了它旺盛的生命力。
師：它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫……
生（齊）：生生不息
……
師：從同學們的介紹中，老師仿佛看到了這美麗多姿的廣玉蘭花。下面請同學看著圖，用書的原句向同桌介紹你喜歡的一種形態。
（生互相介紹）
師：誰能臺向全班同學介紹廣玉蘭花？
生：同學們，廣玉蘭開花有早有遲……（邊指著圖的花，邊用書的語句進行介紹）
……
[評析]
《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優美，特別是例中的第三自然段，把廣玉蘭開放時的各種形態用生動的語句，貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前我是這樣設計的：先指名學生讀，其他學生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態，接著再讓學生看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學生進行背誦。但在學前幾個自然段的過程中，我發現學生的積極性提不起來，甚至有的學生趴在課桌讀書。因，在學第三自然段的時候，我沒有按照課前想好的思路去，而是在學生了解這一段的大意后，讓學生采用自己喜歡的方式去讀、去體會，即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小伙伴一起學習。這樣一來，學生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態及喜歡的原因說出來后，我又乘機安排了“讓學生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態”這一學環節，讓學生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順水推舟讓學生臺來看著圖介紹廣玉蘭，讓學生在情境中輕松地把課文背誦出來。
小學六年級語文教學反思12
一、成功之處
1.教師范讀引好路子。
學生剛剛接觸文言文，沒有相應的基礎，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導。所以教師的范讀對指導學生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發學生的學習興趣。
2.反復朗讀讀準讀熟。
課堂上，我給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字；同時，我也應參與到學習活動中去，及時地指導學生正確地讀音，并能通過反復朗讀讀熟課文、正確斷句。
3.字斟句酌弄清意思。
要給學生充分的學習探究的時間，引導他們結合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實。
4.熟讀感悟道理。
在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，教師啟發學生多角度、有創意地感悟、思考、分析、討論如下問題：
�、艂�跟弈秋學下圍棋的人表現有何不同，結果怎樣？
�、啤秾W弈》告訴我們什么道理，學習后有何體會？
經過師生平等互動，個體感悟思考、集體分析討論，達到共識：兩個學下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習)相同的情況下，卻產生不同的結果，原因在于兩人的學習態度不同：一個專心致志，另一個一心兩用。《學弈》告訴我們，在學習條件一樣的情況下，學習態度的專心與否決定著學習結果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學習。同時也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結果就會大不一樣。
總之，教學過程中，我始終堅持學生的主體性，自始至終讓學生參與到整個學習活動中來，既有學生個體的自主探究，也有小組的合作學習。這樣既激發學生對文言文的學習產生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學生歸納總結規律，探索疑難問題的能力。
二、不足之處
1.老師的范讀不夠十分優美。
2.由于一時疏忽而沒有把較簡短的文言文以小黑板的形式出現，致使學生在讀的時候，感受節奏有些吃力，沒有達到預期的效果。
3.對學生的評價少。
三、改進措施
1.在范讀時，應該更多的注意語速和感情。感情要充分，節奏感要強。
2.充分備課。
3.應不吝嗇對學生的贊賞與評價，多給學生以自信。
小學六年級語文教學反思13
《匆匆》是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。教學中，以下幾個環節是比較成功的：
一、注重朗讀，感受其優美的語言。
讀書百遍，其義自見。教學本課，通過各種形式的讀，我們感受到文章的語言美，學生讀得有情，讀得有趣，讀中有思考。體會本文作者運用設問﹑比喻﹑排比﹑擬人的句式，把不易覺察的時光匆匆，一去不返寫得形象生動，富有感染力。在讀中，學生初步了解本文的特點，如結構精巧，層次清楚，首尾呼應，情景交融等。
二、品讀課文，體會作者的思想感情，學習作者的表達方式。
加強對重點語段的品讀，理解，從而加深學生理解作者對時光流逝感到的無奈和惋惜。新課程認為，課程不是鼓勵與生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機構成。本文作者在抒發自己的感受時，把自己在特定處境里的感興，依托于大自然多種可感的景象中把抽象的時間流逝通過具體的事物寫具體。在教學時，我在學生理解課文內容和表達方法的基礎上，結合課后第三題，指導學生模仿課文中的寫法“……的時候，日子……”的句式，讓學生結合生活實際進行仿寫。在練筆中發現，很多學生寫得還不錯。如一學生寫到“思考時，日子便從腦中飄過；看書時，日子從書頁上跳過；玩電腦時，日子從鼠標上滑過；仰望天空時，她便伶伶俐俐地從悠悠的白云中飛過。一學生寫道“洗澡時，日子從花灑里過去；做作業時，日子從筆尖里過去；玩耍時，日子便從額頭上的汗珠里過去。我覺察到她去的匆匆了，想抱住她挽留時，她又用力地甩開我逃走了，我坐在書桌上看書，她便伶伶俐俐地從我大腿上蹦跳而過�！�
三、體會珍惜時間的重要
本文教學，在文章的最后，通過對惜時名言警句的交流分享，通過對《明日歌》作品的品讀……學生感悟到了時間的重要，樹立珍惜時間的意識。
上完這篇課文，我也感覺有些欠缺：學生的交流雖然還算成功，但不夠深入，停留在部分成績好的同學發言，學困生還沒能體會到文章的主旨。課堂上更多的是教學機智，是動態生成，為了不使每一節課匆匆而逝，在今后的教學中我會更加努力地充實自己，讓自己的教學更加成功。
小學六年級語文教學反思14
《手指》這篇課文的教學目標是了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
這篇課文的寫作很有特色，文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。但是文章語言通俗易懂，告訴我們的道理也不太難理解，因此我覺得教學這篇課文的難點是體會作者運用什么表達方法表現手指的特點的。
因此在教學中，我先讓學生認真朗讀課文，通過讀拼音，聯系上下文理解生字新詞。并歸納總結出五根手指的特點，是從哪些句子體會出來的。
在學生自學結束后，全班交流。此時，我重點引導孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學生歸納出大拇指特點的基礎上，我讓他們細讀了這個自然段。抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一個。”去體會作者的風趣幽默，把大拇指當成人來形容，不但使文章顯得更加生動具體，而且使文章顯得活潑。學習“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他�！边@個句子，學生知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的用處，而且這里還用了排比的修辭的手法，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致。總之，我覺得雖然是略讀課文，我們教師也應該抓住有效的訓練點，讓學生進行語言文字訓練。
接著，孩子們把學習寫大拇指這個自然段的學習方法遷移，自學課文的寫食指、中指、無名指和小指的自然段。學生分成小組自學，并在書上進行批注。課文本身有趣，學生的學習趣味也就濃。孩子們的自學討論熱烈而有效。
然后我讓學習課文的開頭和結尾的兩個自然段，談談得到了什么啟示。孩子們基本都眾口一詞“團結就是力量”。這時我在想為什么的感悟驚人的一致呢？大概是沒有認真思考，人云亦云吧。
最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》，談談收獲和體會，并有感情地誦讀。
小學六年級語文教學反思15
這是一篇回憶往事的課文。教學時先讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內容。再提示學生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再在小組里交流。檢查閱讀效果時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
從“多好啊”為線索深入理解課文。在學生快讀課文，大致了解內容的基礎上，要求再次快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。
在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。
【小學六年級語文教學反思】相關文章：
小學教學反思（語文）04-29
小學教學反思語文10-19
小學語文識字教學 教學反思11-07
小學小學語文教學反思10-04
小學語文的教學反思01-16
小學語文教學反思11-20
小學語文《假如》教學反思11-29
小學語文《荷花》教學反思11-30
小學語文《浣溪沙》教學反思11-26
小學語文期末教學反思02-25