小學二年級數學教學反思(匯編15篇)
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的小學二年級數學教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學二年級數學教學反思1
關注學生的實踐活動和直接經驗，關注學生的自主探索和合作交流，關注學生的數學情感和情緒體驗，使學生投入到豐富多采、充滿活力的數學學習過程中去，使學生成為數學學習的主人。促使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。我就《角的初步認識》這節課談談：
教學設計體現新課程理念
新大綱提出“教學過程中，教師要充分發揮創造性，依據學生的年齡特點和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會”。在課堂伊始，從學生熟悉的生活情景引出角，并從觀察實物中抽象出角，讓學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學是與我們的日常生活密不可分的，也藉此引導學生從數學的角度去觀察和解釋生活。在學生形成正確表象后，如何感知角的特征并提高到理性認知成為本節課的教學難點。在課堂上，我讓學生互相交流，探究角的大小與什么有關，使學生的感官參與經歷“具體”到“抽象”的過程，促成他們豐富了對角的認識。這樣，以學生已有的知識、經驗為出發點，把數學知識的傳授與實際生活緊密聯系起來，體現“數學來源于生活并服務生活”的原則，學生在產生濃厚興趣的同時，形成強烈的成就動機，并藉此內驅力開始探究，從而創造成功的心理體驗。
能處理好教師的角色
教師擺正了自己的位置，為學生提供了自由發揮的空間，教學中教師是以一名引導者，合作者的身份出現。學生自己能學會的，教師引而不發；學生難以理解或不易接受的，組織動手操作；學生個別學習有困難的，小組合作學習等，體現了以學生為主體的意識。如有學生指出扇子圖中弧線與線段組成的圖形是角時，我沒有否定，而是引導學生通過折、摸、畫、自學課本等辦法，自己去辨別、
理解角，領悟角。學生畫角時，又為學生提供了自由嘗試的空間，學生想怎樣畫就怎樣畫，使他們擺脫了來自教師和教材的束縛，對教師和教材的依賴，自己去實踐，自己去發現，自己去感悟，在此基礎上教師再進行引導。學生自己動手操作、盡情表達、合作探究、自主思考，以求得問題的解決。
課堂訓練扎實張弛有度
即體現邊講邊練，講練結合。做到練有目的，練有重點，練有層次，形式多樣，針對性強，并注意反饋及時、準確、高效。思維拓展題的教學，不僅是知識獲得的過程，更是學生綜合能力得到提高，思維得到發展的過程。本節課多處設計思維拓展題，如用所給的材料做角，“在一些組合圖形中你能找到幾個角？”“思考一張圓形紙可以折出多少個角？”等問題。不僅是培養學生的觀察能力，更拓展了學生的發散思維、求異思維，讓一些同學個性飛揚，同時也體現課標所要實現的“人人學有價值的數學”“不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。
現代化教學手段應用恰到好處
現代教育技術是信息傳播的載體，在傳播的過程中具有放大信息，增強信息強度的功能，本課例依據小學生好奇、好動、好勝的心理特點，采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容，圖文聲像并茂，多角度激發學生興趣。如動態演示角的形成和比較角的大小等，這樣能吸引學生注意力，調動學生多種感官參與學習。使靜態的知識動態化，而動態的畫面與學生的思維活動緊密相連，學生的學習主動性得到發揮，思維能力和空間想象力得到發展。有效的提高了課堂教學效率。課堂氣氛更加活躍，學生學得實在。
在教學中還有需要學習改進的地方，比如注意細節問題，傾聽同學的發言等。
小學二年級數學教學反思2
20xx年11月27日，我執教了《搭配》一課。本課是第二課時的內容，通過第一節課的學習，孩子們已經掌握了用一些方法來輔助自己進行組數。本課一開始，創設了懶羊羊需要幫忙的情境，孩子們幫它解決第一個難題，實際是復習舊知，先由學生自己讀題，再由我帶領學生找出題目中的關鍵詞，分析題目，接下來提供方法，由學生自己完成。本課最大的失誤在于沒有展臺出現問題，沒有使用，只能由學生敘述，其他學生想，這樣對于二年級的孩子來說是非常困難的，所以導致后面學生注意力不是特別的集中。
但是感動于學生把三種方法都講了出來，而且非常完整，表達能力很強。接下來是第二個難題，提供給學生兩種方法自由選擇，由于沒有展臺，我只能板書，帶領學生分析，此時學生注意力已經有些跑偏。接下來的對比分析，學生明白意思，雖然不能很清楚的表述，但是已經不錯。后面的練習學生比較感興趣，一個是3個孩子握手，請學生上臺表演，有的孩子心存疑問，我就抓住這一點，讓他親身體驗，最后終于得出正確的結論。我覺得教師就應該這樣，抓住課堂學生不明白的地方，想最簡單的方法使他明白，學習效果才能最快最有效的達成。之后使用平板電腦，兩各不同的問題，由學生獨立完成，也是由于一些問題，導致個別孩子電腦連不上，而軟件沒有辦法及時提醒我，所以只能展示個別人的答案，沒辦法面向全體。
本課的不足之處：一是沒有使用展臺，很多應該由學生生生互動的內容只能由我代勞了。二是耽誤了很多時間，導致本來安排好的課程內容被刪掉了一個。三是畫一畫那個內容本來應該給學生時間去每個人都畫的，但是還是時間不夠，也被刪掉了。第四是關于有無順序的問題，強調不夠。五是平板的使用和研究需要進一步提高。
小學二年級數學教學反思3
時間過得真快，半個學期很快就過去了，這學期一開學就對學生嚴格要求，不論是做作業還是練習，都要求學生工工整整的寫，所以除極個別同學書寫不工整外，90%以上的同學都工整。而且每單元都考兩次試，所以，學生對每個單元知識掌握的都很牢固，并且在期中考試之前，對以前知識進行了綜合復習，并考了好幾次試，使學生對期中以前知識掌握的較好。期中數學成績二年一班平均分90.55分，優秀率87%，及格率100%。二年二班平均分84.79，優秀率68%，及格率94%，只有兩名同學不及格。
反思這次期中考試，學生的審題能力還有待加強和提高，二年級的孩子識字量有了大大的提高，但是理解能力尚有待提高。考試已不再讀題，但還有一部分學生需要適當點播。今后教學中要進行有針對性地訓練。學生做題速度較快，但檢查不夠仔細，二年一班個別同學膠卷早，史有些同學沒檢查就交卷了，導致一班沒有滿分的。
今后采取的措施：
1、培養學生良好的解題習慣。要培養學生仔細審題、細心做題的良好習慣，引導學生全面細致地分析題意。
2、加強基礎知識教學，平時加強計算訓練。
3、練習做到有針對性，有層次性。
4、加強個別輔導，對學困生不放棄。
5、多數同學容易出錯的題，應多舉幾個例子，讓學生真的掌握。
總之，在以后的教學中，一定要更加努力，希望在下半學期，通過老師和學生的共同努力，能史學生的學習成績更好。
小學二年級數學教學反思4
這節課的教學內容非常多，包括認識厘米、測量物體的長度，畫出幾厘米長的線段。在認識概念的時候，先圍繞一厘米這個最基本的單位展開。先讓學生觀察1厘米，再在自己的直尺上感受1厘米，然后在生活中尋找1厘米，在認識1厘米的基礎上認識3厘米、5厘米等。認識了厘米之后學習測量物體長度的方法，通過觀察、自主操作來熟悉測量的方法。最后是教學畫一條幾厘米長的線段的方法。
我覺得學生在學習厘米這個概念的時候并不困難，但是要加強他們的感性認識，要讓他們自己比劃1厘米是多長，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個物體是幾厘米的`時候，如果圖示是從“0”刻度線開始，學生能夠準確判斷，但如果不是從“0”刻度線開始，就產生了比較多的錯誤：第一個錯誤是直接寫右邊對準的刻度線，第二個錯誤是多數了1厘米，究其原因在于學生沒有真正理解幾厘米的含義，是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長度，0是物體起始點，學生也沒有透徹理解1厘米的含義，是從一條長刻度線到相鄰的一條長刻度線之間的一段，而不是數刻度線。另外，學生在作圖時很容易畫不準確，長出一些，或者不到一些。因此后來我讓學生先在0和幾刻度的地方點一個小點，然后再把兩點連起來。這樣作圖的情況會好一些。
小學二年級數學教學反思5
二年級，在整個小學階段占一定的重要位置。本學期數學教學是落實對兒童少年的素質教育，促進學生的全面發展。初步培養學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發展學生數學能力，通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為習慣。這次課上，我在教學設計上力圖體現“尊重學生，注重學生”，使學生建立“做數學”的理念，使學生在輕松愉快的氛圍中，培養學生學習數學的主動性、實效性。
1、以學生的活動為主線。
我為了調動學生學習的積極性，整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。
2、注重層次性和思考性。
活動設計符合學生的認知規律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到難，重視培養學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發，共同提高。本節課我盡量設計些讓學生體驗數學的價值，這些教學內容很具有層次性和思考性。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯系生活實際，使學生體會學習數學的意義，體現了數學的應用價值。
3、注重培養學生用數學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數學眼光去觀察問題是培養學生的一種數感、一種生活問題數學化的感悟。有序思考問題的能力培養則是檢驗學生思維的有序性。
搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學生掌握了搭配的規律并提升歸納了解決此類問題的策略。
當然，在教學過程中也存在一些問題：
1、問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學生自己試著提下呢?
2、課堂的教學語言不夠嚴謹，特別是有些過渡處理的較為生硬。
3、課堂教學的評價有待進一步改進。
總之，這節《搭配中的學問》的課堂教學，雖然關注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數學教學更具體;讓學生學會用數學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數學問題，培養創新思維。但是，課堂教學總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節中一定還存在著很多的問題，需要我進一步反思和總結。
通過低段組教師的交流與討論后，由我來執教這一節課，我覺得也是給我一次煅練的機會。經過兩次的教學后，感受頗多，現反思如下：
"乘法的初步認識"是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。這個內容的教學與以往的相比有很大的區別：老教材特別強調被乘數和乘數的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數當做被乘數，把份數當做乘數，位置不能顛倒。而新教材則著重使學生親身經歷乘法產生的過程，感悟乘法的意義。"乘法的初步認識"是一節概念課，內容比較抽象。在設計方案時，我思考如何實現新課程標準所明確指出的"要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程"。因此，讓學生親身經歷乘法的產生過程是有其必要性的。我們在教學過程中如何充分利用學生所熟悉的活動，激發學生的學習興趣，通過學生自主動手操作，觀察，探究，思考，對乘法產生親切感，逐步體會乘法的意義呢?
一，創設情境，參與活動，激發學習興趣。
利用學生感興趣的動畫片來進行導入，并提出問題，讓學生在問題情境中進行學習，產生學習新知的需要。
二，發現問題，合作探究，解決問題。
這是本節課的中心環節。通過觀察加法算式，引導學生進行比較，讓學生認識相同加數。在說與寫長長的同數連加算式的活動中，使學生親身體驗到相同加數連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們積極主動地思考：怎樣讀簡便再讓學生通過小組合作交流，自主探究出一種比較簡單的表示方法。教師根據學生的展示匯報情況，適時地引出乘法。這樣學生可以親身經歷乘法產生的過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化的加法，有了自己的簡化方法之后才呈現出來的。這樣的教學不再是教師機械講解，學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考，探索和創新中得到新發現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。
三，應用新知，自主練習，解決生活問題。
這是本節課的練習環節。先通過觀察公園游樂場的情景圖，提出數學問題，讓學生在這些問題中自主選擇，并用今天學習的乘法知識解決問題。再呈現一些鞏固練習，讓學生進一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關系。最后一道開放題。放手讓學生思考，討論，交流，促使學生發現不同的方法，培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的教學思想。在活動中練習，在練習中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養了能力。
四，學生小結，暢談收獲，前后呼應。
這一環節的設計主要引導學生自己對知識進行梳理，從而培養他們的歸納能力。
但課無完課，在教學中，有的環節點得不夠多，不夠透。特別是在說乘法意義的環節中，學生對于幾個幾的理解還沒有到位。還有在教學過程中，對于學生的評價與練習的處理上不夠到位，特別是第一節試教時，練習沒有得到充分的發揮，有點走過場的味道。在第二次教學時雖然注意到了這一點，但處理得還是有點倉促。在時間的安排上也需要一定地調整，分配得不是很貼切。
小學二年級數學教學反思6
教師復習舊知，為新知識做鋪墊，然后設計了認識除法的教學活動，組織“分一分，寫一寫、讀一讀”的學習活動，以及讓學生反復動手操作，多次經歷用除
法算式表示平均分的過程，從而領悟除法的意義，大部份學生已經能很好的掌握本章的內容。
小學二年級數學教學反思7
根據不同的課型，設計使用不同的教學方法。二年級第一學期數學，在整個小學階段占一定的重要位置。初步培養學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發展學生數學能力,通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為習慣。因此，在教學過程中我著重抓好以下兩點：
1、適度使用學具。
數學思維在小學階段主要是抽象的邏輯思維，而小學生的思維特點是以具體形象性為主。根據小學生心理特點及認識規律，實物學具對發展學生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。我使用學具教學，把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學具時也應有一定的技巧，如在擺花片的過程中，應按照從一般到特殊的規律，先擺出兩堆不同數目的小棒，再擺兩份數目相同的，最后擺很多份數都相同的，讓學生覺得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學生就可以很容易知道乘法的意義，很樂意去學習乘法�？梢姡瑢W具使用的恰到好處，有利于新知識的過渡、教學，也可以擺脫枯燥的學習氣氛，還可以促進學生的動手能力，提高學生的記憶力。
2、從現實生活出發，利用社會生活知識教學。
《新課標》中強調小學數學特別是低年級的數學應該生活化，如果我們能從他們的生活實際出發，把現實生活的問題聯系到學習的知識來，這樣可以提高學生學習的效率，也可以提高他們學習的興趣。如有這樣的一道應用題：小紅做了23朵紙花，送給同學們18朵，還剩下多少朵?這道是兩位數減兩位數的應用題，如果要二年級的學生做出來，有的同學們可以很快就可以做出來，但有一些同學連題意都不明白。這時，如果我們從實際的生活出發，具體地給出這道題的實際意思，再根據結果和減法的意義，就可以很容易讓學生明白這道題的意思，這樣比較容易解決問題，因為本來他們就知道結果，只不過不會用數學知識來解答罷了。所以說，有一些應用題中，如果能從實際生活出發，先用學生的生活經歷來解答，再用數學知識來解答，這樣就可以使學生理解題意。也可以給學生帶來學習的樂趣。以上兩點。使二年級的小朋友真正從生活中學數學用數學。
小學二年級數學教學反思8
《買球》這節課，立足于培養學生的審題能力，引導學生在1——7的乘法口訣的學習的已有經驗上理解8、9的乘法口訣，通過探索和交流，從不同角度去發現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑，用科學的理論指導課堂實踐，變“重知識傳授”為“主動探索”、變“重結果”為“重過程”、變“死記硬背”為“靈活識記”，實現課堂教學的科學化、自主化，讓學生在整個課堂中自主學習”。
在本節課上，我引導學生找出8、9的乘法口訣中的規律，學生找到了表面的規律，如：9的口訣前后2句相差9、十位依次增加1、個位依次減少1等等，同時我根據課本的安排，出示一組圖片，有幾個同學發現了9的口訣的其他比較特殊的規律如：1個9比10少1、5個9比50少5;有的學生還能根據之前所學內容，說出5×9=2×9+3×9=6×9-9等等。學生通過自己發現問題，主動探究來理解知識、運用知識。
為了進一步的鞏固和深化，我設計了搶答游戲、開火車、對口訣、玩手指游戲(用手指幫助記憶9的乘法口訣)等游戲，使學生在快樂的游戲中學習了枯燥的口訣知識。充分調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。
小學二年級數學教學反思9
《認識路線》是《方向與路線》單元的第二節也是第二課時的內容。本單元的教學內容比較抽象，用比較完整的語言從方向和路程兩個方面來描述一條路線，對于七八歲的孩子來說是很困難的。可這又是本節課的重點。為了突破這一重點、難點，我做了以下設計，而這幾個環節也正是這節課的成功之處，它讓學生了解到數學與生活的密切聯系，體會到數學與生活的密切聯系，體會到“學習活動是人類為了生存與發展所進行的必要活動”，從中體會到數學學習的價值，學會因為數學學習而感到生活的豐富多彩，感受數學學習的內在魅力，增強對數學的情感體驗。
在教學中，我首先設置了一個情境“選拔總導游”。先由人人做小導游帶領明天前來參觀的小朋友介紹乘1路車去動物園的行車路線，并看誰表現得最好，最后確定誰為總導游。別看這一小小的激趣，可真給了同學們無限的力量，為當選為“總導游”他們個個爭先恐后地表現自己，將學生的學習熱情全部激起，沒有一個甘于落后。這為一節課的成功打響了前奏。
其次是小組的合作。我將學生每4人分一組，其中有3個小組中各有一個方向感很強的同學，同時也各有一個方向感特差的同學，由方向感特強的同學帶領著方向感特弱得同學共同學習、探究，其余各組也有個別方向感較好的同學為組長帶領著操作，而且著重強調“人人參與”。先由會說的學生一邊用手指著路線方向，一邊介紹行車路線，一個一個地說，待等到不會說的同學說時，就請小組幫忙，直到他獨立完整地描述路線。在此過程中無論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。因為在幫助別人解除疑惑的過程中，學生之間往往會感到自己掌握的知識不夠用，感到自己的理解程度不夠深，這就自然低迫使他去深入研究；同時，通過對問題的探討、交流，也會加深對學生自己所講內容的理解。在幫助別人的同時，也在提高自己。因此，我們要引導學生善于把自己的經歷和體驗發布出來，以和同伴分享；當有人向自己求救時，學生應慷慨相助。
再者是適當借助輔助性教學手段。我這里講的是利用一些恰當的肢體語言幫助我們去識記一些東西。如我在教學第一課時《辨認方向》時，為記住八個方向，我讓全班同學站立，跟著我用手指出圖上的八個方向：上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南，每次制作方向板之前也用手勢來幫助回憶和記憶這八個方向。這對于低年級學生來說，效果確實不錯，以至于本節課上學生在敘述路線時，反應之快完全超出了我的預料。
另外，對于分小組活動的課，教師要特注意的是教師在小組的輔導非常重要。教師在小組內輔導，因為面對的是很少數的幾個學生，所以學生的注意力非常集中。在這個環節，教師備課時要首先想好，對于哪些學生要如何去輔導、輔導的重點是什么、采取何種方式輔導效果最好。
其實在課上完之后，我一直為拖延了時間而耿耿于懷。直到第二節數學課處理問題時，我才恍然大悟。要想上好一節課，教師必須做到兩點：
要給孩子們創造一份快樂的心情。給孩子一份快樂的心情，并且一直保持到最后。因為快樂心情讓學生神采飛揚，讓學生的思維達到最佳的活躍點，所以學生們的自主探究也落到了實處。另外老師的激勵評價，給了孩子一份自信，這份自信讓他們的課堂表現更加出色，我們不可以吝嗇自己的表揚，把贊許的目光給孩子們，把欣賞的話語給孩子們，讓他們擁有一份美麗的心情，孩子們會給我們更多的驚喜；同時也能激發學生學習數學的興趣。
讓每個孩子都品嘗到成功的喜悅。在教學中我讓小組代表中能力強的同學上臺當小老師，讓他們體驗成功的快感，然后降低要求讓學困生模仿他們敘述，老師精巧地及時地引導或幫助使他完整地描述，使其及時收獲成功的喜悅。心理學研究表明：對成績較差的學生來說，進一步的失敗會導致學生動機的下降，而一次或多次的成功則會成為學習動機的“激活劑”。讓學生盡早看到自己的學習成果，感受到自己是在快樂而成功的從事著智力活動。這樣學生的學習興趣也就必然會顯得更加高漲 、更加激烈、更加濃厚。
當然，這節課有幾處成功之處，也有更多需要改變、更進的地方。如，在學生敘述路線時只是停留在口頭表達，而沒有用文字把它寫出來。盡管二年級學生在書寫上也是一個難點，要么有字不會寫，要么就是寫得太慢，但如果從小就養成這種有記錄的敘述是一種良好的學習習慣，是一種更佳的自學方式，既培養了學生的自學能力，同時也教會學生自學方法。
還有新課探討的第二步“說一說”，教學時時間太少，仍然還有少數幾個同學可能不太理解題目的意思，這一題主要讓學生明白題意，答案不是重點，重要的是該如何去分析該類問題。要想上好一節課并不是一件容易之事，要注意的細節問題還有很多，今后的教學中我會多多學習，多多探討，爭取實現更有效的教學。
小學二年級數學教學反思10
《長度單位》是二年級數學上冊的一個概念性的認知內容。注重聯系學生的生活實際，通過探索性操作，在這次《長度單位》教學活動課中給我以深深的啟迪。長度單位我基本上用了三個課時，運用了大量的對比、測量來感知米與厘米的區別與聯系，以及一些生活中常見物體的實際長度!
教師的精心準備、學生的全員參與，確實使學生對知識的掌握、興趣的激發、經驗的積累起到了巨大的推動作用。我在第一課時的時候，必須得完成一個教學難點，就是“總長度與標準量的關系”，這個似乎和高年級的“商不變性質”有點相像。呵呵!
讓學生在操作、實踐中全程參與學習過程，利用操作、比較等手段獲得感性認識，切實理解知識間的內在聯系。
學生親身體驗和感知易于獲得感性經驗，從而實現其認識的內化、促成理解力和判斷力的發展。學生正是通過擺弄客體而獲得客體的知識的，凡是用自己的眼睛和手驗證的東西，比老師講解給他們的印象深刻得多。而觀察、操作、討論┉┉是數學活動中最常用的方法。因此，在教學過程中我盡量給學生創設更多的操作實踐機會，提供豐富的感性材料，使他們可以親自進行最廣泛意義的實驗、試驗及觀察，能夠提出問題，并從實踐操作中自己尋找到答案。
“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學生認識。所以，我將“厘米”作為教學的基點和重點，首先來認識。
為了培養學生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環節：
1、猜一猜。讓學生先根據頭腦中已有的知識和經驗猜一猜：1厘米有多長?再請猜得準的學生說一說：你是怎么猜準的?讓學生有一個初步的認識，同時也讓學生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。在這一環節中，教師也能夠了解學生的知識儲備情況。
2、看一看。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學生找一找，還有哪兩個數字之間的長度也是1厘米?從而使學生充分認識直尺，認識1厘米的長度。
3、估一估，量一量。給學生提供學具，讓學生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學到的測量方法進行實際測量，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
4、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數學和生活緊密地聯系起來。
小學二年級數學教學反思11
《一個星期有幾天》這課的主要教學內容是學習7的乘法口訣。根據教材的設計意圖，本課旨在通過創設具體的問題情境，讓學生經歷編制乘法口訣的過程，在編口訣的過程中掌握7的乘法口訣，并能運用7的乘法口訣進行乘法計算，進而解決一些簡單的乘法問題。
在教學中，我沒有完全放手，在整理前6句口訣后才讓學生自主探究后3句口訣。這樣做雖然照顧了自主性弱的學生，但卻影響了自主性強的學生探索的積極性。這點我將在今后的教學中加以兼顧。
從教學內容傳送的角度講，這是一堂沒有懸念的課。甚至可以說，沒有老師的講，學生也能將7的乘法口訣倒背如流。那么這堂課的意義又在哪里呢？我想我們對于乘法口訣的'理解不能僅限于熟背成誦，而是更加深入的理解乘法口訣產生的意義和如何將它運用到乘除法計算中。這節課我著重想體現的是乘法口訣產生的意義和運用乘法口訣進行計算的便捷性。所以，我設計了三個層次的練習力圖表達我的創意。由于事先對于時間的預算不夠，第三個層次的練習沒有呈現。
從課堂效果來看，這是一堂沒有起伏的課。從環節的實施看，沒有做到步步為營。這主要是因為備課不充分所至，再加上教者的精神狀態不佳，給聽課的人呈現了松散的教學狀態。
從教學過程看，本堂課在每個環節都沒有做到細致。所謂課不磨不成形，計算課的教學研究才剛剛開始，我會在今后的教學中細心琢磨，認真學習，將計算課的研討進行到底。
小學二年級數學教學反思12
在本課的學習活動中，多次讓學生參與觀察活動，鼓勵學生能根據指定的視圖要求進行擺物體的活動，發揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實踐中，幫助學生進一步積累經驗，從而深化對實物與視圖關系的認識，發展空間觀念。
在教學過程中，充分利用多媒體教學設施，形象直觀地對物體進行觀察，提高學習效率，培養他們的學習興趣。在本課教學中，學生的主體意識得到了充分的張揚，創新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學生全面和諧的發展。具體體現在以下三個方面——主體性、探究性、實踐性。
（一）主體性。
培養、發展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當前教育改革的一個重要突破口�；谶@一指導思想，本課的設計始終圍繞著“自主參與──獨立學習──深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中增強自主意識，從而主動去獲取和領悟感性材料中的簡單數學問題。如創設學生熟悉的生活場景，讓學生不由自主地進入學習活動中，繼而讓學生獨立沉浸在豐富的學習材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵學生自己選擇觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自己的座位，從不同的方向去觀察所畫的物體，最后，通過小組合作交流，互相啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。
（二）探究性。
本節課注重為學生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來；另一方面我也參與到學生的探究活動之中，同學生一起觀察，這樣的操作活動既能增強他們的自信心，又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。
（三）實踐性。
對于這節課，我準確把握了教學要求，每個學生我準備了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。數學是一種工具，一種將自然、社會運動現象法則化、簡約化的工具。
數學學習的最重要的成果就是學會建立數學模型，用以解決實際問題。因此，在這節課中，大量地創設條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際之中，“學以致用”，讓學生切實感受到生活中處處有數學。如課中觀察玩具、用品等，都采用了貼近學生生活的材料，旨在聯系生活，開闊視野，同時延伸學習，使學生能從看到的物體的某一個面，聯想到整個物體的形狀，培養其觀察立體實物的能力，建立初步的空間觀念，發展形象思維。
小學二年級數學教學反思13
本節課是學習100以內數的讀和寫。讓學生知道數位及數位意義，理解十進制計數法的基本原理。
在教學設計時，我先復習數數，讓學生一個一個地數，一十一十地數，緊接著又復習了數的組成，在此基礎上讓孩子們用小棒擺數(教師報數，孩子們擺數)，其中讓學生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然后想一想，2捆(即20根)應擺在計數器的哪個數位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過程，讓學生對比24與42中的“4”、“2”的意義，加深對不同數位的數所表示的意義的理解。在本節課的教學中，我突出了一個“學”字。我讓學生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數器)到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫。課堂上通過個位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學習興趣，通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。達到了預定的學習目標。在例題的教學中，我突出了一個“辯”字。通過開展整十數寫法的練習，在“辯”的過程中，學生明確了，當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。加深了對數位意義的理解，并且在讀、寫、辯中，孩子們體驗到了成功。
在例6的教學中，我突出了一個“逼”字。通過給學生一個只有個位和十位的計數器，請他們表示100，學生們發現僅有原來的兩個數位已經不能解決問題，就“逼”他們想出一個新的數位!百位就閃亮登場了!百位的出現滿足了學生的自身需求和渴望，這從孩子們興奮地給計數器上的百位插上小棒的樣子就可以感受到了!他們更自主地學習，理解數位意義及數位的排列順序。通過操作，使學生進一步理解了十進制計數法的基本原理。本節課的教學目的我覺得完成得比較好，在上課的過程中，如果能更及時地對學生進行評價，增加一些對學生的評價方式，多鼓勵和表揚一些學生，學生學習情緒一定會更高漲。
小學二年級數學教學反思14
本單元的教學內容是數據收集與整理，屬于統計的內容，教材選擇了的生活場景看似都接近學生生活實際，但是這些例題我們還真是不能在自己課堂上用，因為那不是我們學生自己的事情，因此，每個例題我都結合自己學生的實際情況做了適當修改，用自己編創的例題教學，課本上的例題學生自學，效果很好。具體是這樣的：
例1是做校服選顏色，我問學生怎樣才能知道喜歡那種顏色的有多少人呢？學生很自然地想到了舉手，于是我在班里讓學生通過舉手選自己喜歡的顏色，然后做統計，最后結果和課本一樣，喜歡藍色的多，但是我又引導學生想一想，體會到如果全校都訂做藍色校服也不合適，激發了學生的學習興趣。
例2是選舉，主要學習數據收集與記錄的方法，我們成人遇到這種情況就是用投票的方法來解決，但是看看二年級的小孩子，你會感覺我們大人多么虛偽。教學這個例題，我還是沿用以前的方法，讓學生從班級元旦演出的兩個男主持人中選一人，當學校六一節目主持人，這兩人是邢皓斌和王晨赫，學生一聽就說，那太簡單了，我們還是舉手選就行，這時很多學生就在班里喊選邢皓斌。這些孩子心靈多么單純呀，他們沒有任何虛偽的掩飾，想選誰就大方地選誰。我說：那如果有的同學和他倆都是好朋友，如果選了邢皓斌擔心王晨赫不高興怎么辦？沒想到王晨赫說：老師，沒關系，既然都是好朋友，選誰大家都不生氣。
這時劉睿熙站起來說：老師，我們可以投票，我讓她給同學們講一講如何投票，她說得頭頭是道，她說我們每人拿一張小紙條，想選誰就在上面寫上誰的名字，寫好后把紙條教給張老師，張老師拿著這些紙條數一數，就知道他們兩人每人幾票了。這時又有幾個學生說真麻煩，我告訴孩子們，等你們長大以后就知道了，投票用處非常大，我們今天就試試吧。于是全班學生開始鄭重其事的投票，投完票，我又問學生怎樣才能知道他們每人各幾票呢？學生紛紛出主意，說可以把票分開數，可以畫√，竟然有一個學生說可以畫正字記錄，接著唱票，記錄，我全部讓學生操作，最后結果是邢皓斌45票，王晨赫6票，統計完后，有的學生依然感覺投票真麻煩。
孩子的心理單純可愛，我們教材上學習的知識他暫時用不到，就體會不到它的好處，不管怎樣，學生總算體會了把畫正字記錄數據的簡潔性。
小學二年級數學教學反思15
本節課的教學目標是讓學生在已有的知識上結合具體的情境，初步體會化繁為簡的數學思想方法，并解決簡單的實際問題。
本節課，我盡量為學生提供充分的時間和空間，搭建自主探究的平臺，突出學生的主體地位，讓學生全身心地投入在探究數學知識的過程中，從中獲得數學學習成功的體驗，點燃學生創新的思維火花。
1、選取學生熟悉的教材，激發學生的學習興趣。
本節課，我在不改變例題呈現形式的前提下，把例題中的種樹問題換成校門口的植樹，他們感到十分親切，參與學習的積極性高漲。
2、充分發揮小組合作作用，培養學生交流、糾錯的能力。
教學時，我設計先讓學生自己獨立畫線段圖，然后在組內進行交流。交流中，不同的解法引發了學生的思維沖突，在經過交流思考后，學生不僅找出了問題，并改正了錯誤。這一教學環節的設計，充分發揮了小組合作的作用，還培養了學生語言表達和自我糾錯的能力。
3、重視發展學生思維。
數學課要重視發展學生的思維。重視發散學生的思維是本節課最成功之處。在最后的課堂練習中，除了完成教材設計的兩題，還增設了兩題發展學生思維的拓展題，幫助學生靈活應用新知解決實際問題。
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