小學教學反思

小學教學反思（通用21篇）

　　身為一名人民教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　小學教學反思 篇1

　　作為一年級數學的第一單元，數一數之中所用到的數字相對較小，很多小朋友在幼兒園時就學會數這幾個數字了�？磮D數物體時，只要他們觀察的夠仔細，相信他們都能數出自己所選物體的個數，所以我感覺著一單元主要是培養學生的觀察力，還有激發學生學習數學興趣的目的，在在課堂中盡量給學生發言的機會，培養他們的學習習慣，提高學習興趣。這節課的學習內容比較簡單，但是作為學生進入小學的第一節數學課，要培養對數學學習的興趣，使他們能順利的適應小學數學的學習是這節課的關鍵。

　　“數一數”一課是一年級學生入學學習數學的第一課。為了使學生了解學習數學的重要性，一上課就運用了輕松的談話方式喚起學生對數學的興趣。在教學時，先對學生的數數情況進行初步的了解：接著為學生出示鮮艷的圖（課件出示），吸引其注意力，激發學生興趣。教學活動按照先引導學生數圖中事物的數量，在抽象出數，然后在回到數數活動中進行，符合學生的認知規律。10以內各數的認讀，采用了多種方法，分步驟的練習與反饋，便于全面了解學生的掌握情況。最后引導學生數一數身邊事物的數量，將數與學生身邊的實際生活緊密聯系，體現數學的廣泛性。最后的小結，既對本節課學習活動進行了總結，又進一步將活動擴展到課外，使數學學習走出課堂。

　　小學教學反思 篇2

　　本課是語文園地中的口語交際，這節課有三個顯著特點：

　　其一，以《騎驢》這個故事為引子，拓展話題，讓學生有話可說。全課從故事開始，組織學生說故事中不同人物的不同意見──說自己的觀點──說小組交流的結果──不同意見間的爭論──與故事中的爺爺進行對話──提出自己的困惑，并互相出主意。每個環節都有明確的話題，這些話題環環相扣，步步深入，順著學生的思維提出，讓學生都有話可說的。

　　其二，話題的提出和拓展中，多次創設有實際意義的交際情境，讓學生有話想說。惟妙惟肖的音像故事，激起了學生的強烈興趣，各環節的設計讓學生不知不覺地進入故事的情境，成為故事中的一個角色，使得他們不吐不快。教師自己也充當其中的一個角色，和學生平等互動，更激起了學生交際的欲望。

　　其三，在交際過程生與生、生與師的互動中，巧妙組織，靈活引導，讓學生有話會說。教師用示范、啟發、補充、暗示等方法幫助表達有困難的學生學會表達，用賞識、激勵等方法讓有想法的學生敢于表達。通過組織學生之間的自我評價，調控和引導著說的、演的、聽的、看的學生。教師這些教學手段的嫻熟運用，有效地促使學生提高交際能力，養成交際的良好習慣，在交際中學會交際。

　　一、口語交際課究竟要訓練什么?口語交際課的首要任務是訓練學生的語言表達能力。在這節課中教師只是設置了一個單一的交際情境，就是“騎驢”這件事，并且始終圍繞這件事情展開討論。從上課的開始，到上課的結束，學生的語言表達能力提高了嗎?沒有。學生先前表達的和最后表達的沒有什么兩樣，很多學生在重復自己和別人的觀點。學生語言表達沒有提高有兩個因素，一是情景太簡單，不能促使學生思維的變化，語言是思維的物質外殼，思維上沒有變化，情感上就沒有變化，那么語言表達也不會產生相應的變化。對學生而言就是沒有思維的難度和梯度，從事至終討論一個問題。再就是，教師對學生的表達缺少必要的指導，大家都明白教師應該是學習的指導者和引導者，但是就本節課而言，學生的口語表達水平不是在教師的引導下得到提高的，而是學生經過幾年的學習積累的，學生對表達方式，表達的語氣，表達的準確性，沒有用自己的評價去引導。

　　二、口語交際課的目的是什么?口語是日常生活用語，為的是生活的更好，更實際，提高口語表達能力是為了更好的生活。在這節課中，老師用了40分鐘，解決了一個所有學生都不可能遇到的問題，意義何在?既然是為生活服務的，那么教師就應該適時的把教學的重點從書本轉向生活實際。課題就是《該聽誰的》，那么生活中有沒有左右為難的時候。老師在教學過程中也設計了類似的環節，但是學生說的學習“跆拳道”的事情，沒有左右為難的感覺，解決起來比較方便。老師完全可以用一半的時間解決“騎驢”的問題，然后創設另一個情境，把問題引向學生的生活實際，這樣既能聯系學生的生活實際，聯系學生的生活經驗，又能創設很好的思維情境，讓學生有思維上的跳躍，有了思維的跳躍，造成思維矛盾，學生就會用新的語言來表達，那么就需要學生重新思考和創造，從而重新組織語言，達到訓練口語的目的。再就是學習的終極目的還是解決學生的生活問題，語文即生活，把語文學習和生活緊密聯系在一起。

　　小學教學反思 篇3

　　在教學《大青樹下的小學》時，我讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文本的目的。例如對于大青樹下小學的學生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說大青樹下的小學的同學們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得很流利�！庇械恼f：“他們讀得津津有味。”有的說：“他們讀的繪聲繪色。”。

　　又如在學習窗外十分安靜一句時，為學生創設了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？”這個情境的創設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文。今天學生理解到位，朗讀到位。

　　開學第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設計教案。這樣，才能調動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學習！今天有部分學生注意力不夠集中，發言不夠積極，我相信學生也會慢慢進入狀態的！

　　小學教學反思 篇4

　　整個教學過程緊緊圍繞小足球的“游戲”練習來進行，教師只作簡單的講解說明及示范，通過學生分組進行練習，留出空間和時間讓學生充分發揮自主性，體現了新課標中“以人為本”的理念。分組成圈運球練習。通過簡單的練習，使學生對足球的基本動作要求得到理解，使學生學習的興趣得到激發，從而為以后的.足球教學打下基礎。過障礙盤球接力。

　　這是一個游戲練習，學生對這個游戲的設計反映比較好：一方面著重體現了學生的團隊精神，互相協作、互相幫助，從而獲得成功的喜悅；另一方面，在學生足球技能上也提出了更高的要求，既要速度快，又要有著一定的基礎技能，才能達到終點，取得勝利。對抗比賽練習。這也是學生最喜愛的一個運動練習，根據小學生的心理特點，爭強好勝，有著強烈的集體榮譽感，通過男女生分組對抗比賽，使學生將的團隊合作精神得到發展，也使學生在強度比較大的運動比賽中在心理和生理上得到鍛煉，培養了學生的運動的興趣和愛好，逐步養成堅持鍛煉的習慣。課后作業的布置。要求學生通過課余時間，幾人分組進行以上幾個練習和自創游戲，鞏固本節課的教學要求和拓展學生的思維，通過課后反饋，學生大多數都能堅持練習，而且也開發了幾個小游戲，效果良好。

　　學生練習時的積極性還不夠，還不夠主動地進行練習。教師在教學中的講解應該更考慮到學生的現實情況，應更詳細地分析，評講。應比較及時客觀地對表現好的學生表揚、鼓勵，激發學生的學習欲望，在這一點上以后應該更加地注意。

　　小學教學反思 篇5

　　在導入新課的活動中，我并沒有局限于課本，而是從學生的認知和生活的實際出發來重新組建。通過猜一猜和摸一摸，充分調動學生認知和情感兩方面的積極性。學生在充滿趣味和挑戰性的活動中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強烈欲望。

　　《新課程標準》指出：“空間與圖形”的內容主要涉及現實世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關系及其轉換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進行交流的重要工具。數學學習是發現的過程。通過摸一摸活動，讓學生去發現各種物體的特征，而不是直接說出，這樣就學生在經歷中感悟，在具體中認識，然后，教師歸納出各種物體的特征，學生印象深刻。在這里，學生又一次經歷了由實際問題抽象出數學問題“數學化”的過程。

　　一年級對于體和形是比較容易混淆的，教材遵循了兒童認知的心理，從體到面來認識形，認識面從體來。而學生在生活中見得最多是體，學得最多的是形，如何讓學生正確地建立體的概念，區別體和形，又不超出學生的認知，是一年級建立空間觀念的難點，在教學中我通過操作，分別認識體和形，卻又將整個單元相互聯系，體中滲透面，面中重新認識體。

　　小學教學反思 篇6

　　素質教學需要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是復雜、長遠的工程。而應試教學精力和時間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教育方式很簡單，那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴”，年輕教師是在題海中長大的，新課標的真正實施還任重道遠。

　　我們的老師要改變教育觀念，堅守職業道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭。為了拯救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰下地獄。

　　小學是為了孩子未來的發展而教學，不是為了分數而教學。

　　讓教學過程穿行在思維、情感、快樂、自主、交談和活動中。講讀課文最重要的一點是要服務于學生的思維、情感和表達。教學課文的目的是通過文字來理解別人的情感和思想，而不是為了考試來背誦別人的情感和思想。

　　毫無情感、毫無尊重、毫無傾聽，聽話聽話再聽話，做題做題再做題，考到高分就是我關心你。這樣的教育觀念和方式，學生會感恩嗎？小學生自強不息的精神和個性比分數更重要。孩子的生命讓孩子做主，別剝奪一個生命的意義。相信孩子，給孩子做出榜樣，給孩子愛，給孩子正氣，他們才會會感謝我們老師。

　　小學教學反思 篇7

　　在以往的課堂教學中，我發現小學生隨著年齡的增長，年級越高課堂學習積極性反而不高。反思積極的教學行為，如何讓每一位學生在課堂教學中得到真正的發展，是一個值得思考的問題。

　　一、讓微笑貫穿課堂

　　每一節課，我都精神飽滿地走到講臺前，微笑著大聲向學生們問好，無形中祥學生傳達了這樣一個信息：我今天心情很好，我喜歡見到同學們。學生們也會微笑著向我問好，有了良好的開始，這堂課就成功了一半。在課堂上，并不是每個學生都那么認真聽講，有些學生可能會開小差，為此，我通常會一邊講課，一邊觀察，針對新課提出讓學生感興趣的問題，讓他們重新回到課堂中來。

　　二、引導學生養成好習慣

　　好習慣使人受益終生，會使孩子生活得更好、更加精彩、更成功；而壞習慣會使孩子終身受害，甚至可能會讓成功變成失敗。從心理學角度看，教育的根本目的就是處進學生人格全面、和諧發展。上課時我們經常發現有的學生上課鈴聲響后，學生一邊唱歌，一邊擺弄文具，沒有做好上課前的準備，針對這種情況，我對學生提出了要求，我注意讓學生們養成做事有條理，要有美的言行。這樣，學生們的好習慣無形中就養成了。

　　三、用科學的方法賞識學生

　　將心比心，如果我們在單位里，校領導每天見到你就說：“你的工作怎么做成這樣？你怎么這么笨？”我想這一整天你都會因為這句話而影響工作，久而久之，你的工作熱情會大打折扣，更別說做出嬌人的成績了。學生又何嘗不是這樣呢？所以，教師要多鼓勵和贊美學生。值得注意的是，表揚學生時也要有技巧，贊美方式要多樣化，這樣會提高贊美對學生的激勵作用。過度的贊美，不切實際的贊美會起到相反的作用。

　　在課堂教學中注重培養學生健康的情緒、良好的意志品質和健全的人格，促進學生整體素質的提高。

　　小學教學反思 篇8

　　本節課的知識對于一年級的孩子來講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻理解各種圖形的特征。為了讓孩子們掌握好本節課的知識，我從網上下載了一個較為生動有趣的課件來吸引學生的注意，讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來的，讓他們知道在日常生活中許多知識都與我們數學是息息相關的，培養他們多觀察身邊事物的習慣。

　　本節課設計較為嚴密，能抓住重點，難點，學生易錯的知識點來著重講解，能根據新課標所提出的要求讓學生感悟平面圖形特點，培養學習興趣，發展空間觀念。但是有些地方仍然做得不太好，讓學生把畫好的平面圖形貼到黑板上，出發點是好的，但在板書設計上不大好，應該先幫學生分好類，老師先在黑板上貼好長方形，正方形，三角形，圓，然后一組一組輪流上去貼，但是我卻交代不清，而且高估了學生的能力，沒有深入去理解一年級的學生。本堂課能強調平面圖形是由立體圖形得來的，強調學生在回答問題是一定要強調面，例如：黑板的面是長方形。學生在回答問題是有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形，最主要的原因是受長方形，正方形，三角形這種說法的影響。

　　小學教學反思 篇9

　　《我們的民族小學》這篇課文學完了，這是一篇抒情散文，課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現了祖國各民族之間的友愛和團結。課文學完后，反思自己的教學，我感覺自己在引領學生讀懂課文的重點語句和指導學生第一次寫好鋼筆字方面做得較好，而對學生關于民族知識的拓展方面還不夠。

　　首先，在引領學生讀懂課文方面，我花的心思比較多，由于學生剛剛結束漫長的暑假，對以前的朗讀指導有所遺忘，學生在假期里都進行了充分的預習，有的同學甚至能熟練地把課文背誦下來，但是卻只求熟練，沒有深入課文內容，沒有表達出自己的真情實感，只是就讀而讀。比如，你從哪些語句中能看出窗外十分安靜，學生接著就能找到文中的語句并熟練地讀出來，我進一步引導學生，你從哪些詞語中體會到的，學生能抓住“不搖、不叫、�！钡仍~語來體會，那你能通過讀把這種靜表現出來嗎？學生雖然讀了，但仍然不到位，這時候，他們只是簡單地壓低了自己的聲音，沒有讀出其中的韻味，這時，我適時進行范讀，然后讓學生試著讀，再指名讀，學生基本能領悟其中的韻味，讀出了意境。通過指導，學生再聯系上下文來讀，同學們便能體會到這里的學生上課時的認真和讀課文的好聽，學生的學習興趣也一下子高漲起來，為突破對學校的熱愛這個難點起到了至關重要的作用。

　　其次，在本課的生字書寫的指導中，我頗費了一番思考，學生雖然對寫字并不陌生，但是，這一課的寫字卻擔任著學生寫好鋼筆的重任，也就是說，學生今后能不能寫好鋼筆字，西部細化寫鋼筆字，關鍵要看今天我對于鋼筆字的教學效果。首先，我調動學生的積極性，減小學生對于寫鋼筆字的懼怕心理。“同學們，老師很高興，你們又開始掌握一項新本領，在一年級老師教會了你們寫鉛筆字，今天老師非常高興再教你們用鋼筆來寫字，想不想把鋼筆字寫得漂亮？”學生熱情高漲，齊聲說：“愿意！”為了激發學生的寫字興趣，增強學生的自信心，我鼓勵學生說：“同學們，看你們的認真勁兒，看你們的聰明勁兒，我一看就知道你一定能把鋼筆字寫得漂漂亮亮，老師還期待著欣賞呢，想不想寫給老師看？”“想！”同學們大聲地說。在接下來的指導中，我面面面俱到，從同學們的坐姿，腳放的位置，筆尖的朝向，筆桿的位置，一一指導，一一鼓勵，學生寫得非常認真。就連原來寫字在那里總愛愣神的同學，也興致勃勃地認真書寫，看到所有的同學的認真勁兒，我真高興。我相信，他們一定會練一手漂亮的鋼筆字的。

　　對于本課的教學，我認為在指導學生收集相關知識方面做得還不夠，下一步還要充分調動同學們學習的自主性，真正提高學生的語文學習能力。

　　小學教學反思 篇10

　　好多孩子運用在做“有趣的半圓形”時學過的將一個圓形對折的方法用彩色的卡紙做出了會搖的半圓形，但再怎么辦他們就不知道了。我適時地引導他們：有哪些會搖的東西象半圓形？這一下子，孩子們有辦法了，通過改造與加工，騎著小人的小木馬、露出半個嬰兒頭的小搖籃……這些會搖的玩具真不比商店里的玩具差！我用紙條折出了一個半圓形，貼上馬頭，再做了一個小人貼上，也做了一個會搖的小木馬，請學生玩一玩。

　　結果他們發現：怎么這個小木馬光倒呀？“是呀，誰來幫幫老師？”我想他們求助。通過討論與試驗，孩子們用自己的方法解決了重心問題：在半圓的圓弧里找一個合適的位置放上一塊橡皮，用雙面膠固定，小木馬終于在一定的范圍內搖來搖去了。聰明的孩子們又把這種方法用來為蛋殼不倒翁等自制會搖的玩具的設置重心�！拔覀兊耐婢叨寄堋�聽話’的搖了！”成功的喜悅綻放在每一個孩子的臉上。

　　當然，最高興的還是我。在這一節課里，“自主、合作、探究”的課堂教學新理念得到了很好的貫徹，而且這種貫徹是無痕的，是學生自己要求的。通過近一年的課堂教學改革，學生們已經適應了新的教學理念下的教學方式，能夠自己發現問題，解決問題了。我希望這種學習方式能夠使他們對學習保持持續的興趣，希望他們這一代人能夠充滿創造熱情的走向人生之路。

　　小學教學反思 篇11

　　六年級第一課《青春放歌》中有一首《拉起手》就是一首頗具時代特點和青春朝氣的少年兒童歌曲。《拉起手》是一首頗具時代特點和青春朝氣的少年兒童歌曲，歌詞非常簡介，歌曲為兩段體結構，旋律以跳進和級進為主。對于學生來說，旋律演唱起來還有一定難度的。小學音樂課教學不能過多地講述樂理知識，于是我讓學生跟著音樂的范唱在聽見附點節奏時用身勢動作表現，起到一個提示作用。確實，一個小小的簡單動作幫助學生準確地唱好了附點節奏。

　　對于弱起小節，學生往往都在跟進的時候不是快就是慢，所以我讓學生仔細聆聽伴奏，用無聲進入的方式掌握弱起小節的進入。其歌詞非常簡潔，鮮明的表達了和平、友誼、團結的主題，這個主題正是當今世界各國人民的共同愿望，它符合今后世界發展的趨勢和潮流。由于歌曲采用了二部合唱的形式，特別是兩個聲部間多使用三度、六度和聲關系，更顯得和諧、爽朗、充滿朝氣。

　　在教學過程中，通過啟發引導學生分析歌詞、旋律及音符等，不僅培養了學生音樂欣賞的能力，也提高了學生的審美情趣和良好的社會心理素質，加強了學生對音樂美的體驗。更激勵學生珍惜青春年華！當那清脆歡快的樂曲響起，孩子們感受、體驗著青春的氣息，感受是那么的真實。這便是音樂為孩子們提供的情感和意境的體驗。在情感體驗中，能使學生們正確的認識客觀世界。

　　小學教學反思 篇12

　　推薦這是一篇很有意義的童話故事，講的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？原來國王發的花種都是煮熟了的，多么生動有趣的故事！這個故事在我們成年人看來，道理一目了然：誠實的品質最可貴。但是，讓低年級的小朋友來讀這個故事，就未必能輕易明白故事道理。在教學設計時，我主要抓住以下幾方面進行設計：

　　1、以讀為主，盡量創設機會讓學生多形式地讀，如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀，同位讀等。讓學生裝在讀中理解課文，悟得道理。

　　2、挖掘語言訓練點，進行思維和口頭表達能力訓練。如抓住“十分”進行換詞練習、造句練習；又如文中“雄日把花種不發芽的經過告訴了國王�！弊寣W生充分發揮，用自己的話說說雄日說了些什么？

　　3、重視讓學生帶著問題讀書，養成邊讀邊想的好習慣。

　　在教學中，基本達到了我預定的教學目標，讀中悟理，同時進行語言訓練。學生的學習主動性較好。

　　但也有不足的地方：合作學習的時間不夠多；學生活躍但無序，學生的課堂調控還要加強。在家常課上，有意識地鍛煉自己的課堂應變能力，扎扎實實學習教學基本功，提高自己課堂的質量。教學環節中的反應不夠靈活，教學是需要機智的，特別是學生都是鮮活的個體，他們有自己的理解，有自己的想法，教我以后要想辦法調動學生在課堂上的積極性。

　　小學教學反思 篇13

　　對于教師來說，“反思教學”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教中學，學中教。因此，如何寫好教學反思呢?筆者從以下幾個方面與大家探討：

　　(1)寫成功之處

　　將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

　　(2)寫不足之處

　　即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

　　(3)寫教學機智

　　課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　　(4)寫學生創新

　　在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。

　　(5)寫“再教設計”

　　一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

　　(6)是否適應學生的個性差異

　　學生的個性差異是客觀存在的。成功的教學過程必須根據學生的個性特長、秉性優點，因材施教，因人施教，充分發揮學生的個性特長，讓性格各異的學生都有施展才能的天地與機會。因此，無論是情境的創設還是內容的呈現，無論是問題的設置，還是釋疑解惑，均應“為了一切學生”，多層次、多維度、多渠道地開展教育活動。因為教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，盡可能地創設條件發展學生的思維能力，培養學生的思維品質，促進全體學生的發展。

　　總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對教學反思的撰寫一些看法，可能還有很多錯誤，希望老師們在教學實踐中批評指正。筆者也將根據自己的教學反思認知和研究深入進行修正。

　　小學教學反思 篇14

　　《口哨與小狗》是人音版二年級上冊教材中的一篇欣賞課，所面對的是二年級的小朋友。在課堂組織教學方面，低年級的孩子們年齡小，接觸的其他方面的知識不如高年級的孩子多，自我控制能力不夠強。注意力容易分散，隨意性大等等，都給課堂組織教學帶來一定的難度。尤其是欣賞課，更多的是要求孩子們能認真仔細地聆聽，并會對音樂做出反映，能對所聽到的音樂有自己的思考和想象，能在反復聆聽音樂或者模唱后，對音樂主題有印象。那這就更要求孩子們能緊緊隨老師一步一步來，若要完成教學目標，對課堂組織教學的要求勢必也更高。針對這些問題，在課堂組織教學上，我作了一些嘗試，也得到了一定的認可與好評，但是通過實踐，發現還是有很多需要改進的地方。

　　首先，用一個音樂游戲《我的朋友就是你》來導入，讓孩子們在輕松，愉快的情緒中走進課堂，同時又對之前學過的音符的唱名與音名做到了鞏固復習。用7個小主人的頭飾扮演音名，用7個小動物的頭飾扮演唱名，將游戲設計了一個簡單的小動物找主人的情境中，也對接下來的《口哨與小狗》中要關注的人類與動物好朋友的這樣一個人文主題做了比較好的鋪墊。游戲的用意還是不錯，可是在實行的過程中還是有一些不足，我在自己示范了一遍以后，只選擇一小部分同學參與到游戲中來，玩了一遍后我就結束了游戲，這樣沒有讓更多的孩子們參與進來，而且給了孩子們意猶未盡的感覺，好像剛剛有了熱情和積極性，一下子游戲又沒了，教學反思《六月份教學反思》。通過反思，我認為游戲可以多做幾遍，讓更多的孩子參與進來親身體驗游戲帶來的快樂，還可以變換花樣玩，不一定就是單純的小動物找小主人，還可以設計在找到小主人以后，7對小朋友，按照老師唱的音階的順序來排排對，或者老師來隨意點唱，唱到哪個音的時候，代表那個音的那組小朋友就做一個動作等等，這樣或許會使得游戲更加豐富，孩子們的積極性也會更高。而不會有戛然而止的感覺。在游戲中還有沒注意到的是，游戲結束，如果能夠做出更多鼓勵的評價，孩子們的積極性會更高，對之后的課堂教學會更有利。

　　《口哨與小狗》這個管弦樂曲的素材，我認為是非常適合低年級的孩子。音樂的主題鮮明，色彩明朗，情緒輕松愉快。對于這個新課教學，的教學目標設定得也很明確簡單，在聽賞管弦樂曲《口哨與小狗》的活動中，體驗輕松、愉快的情緒，并能用形體動作隨音樂大膽地參與表現，晏敏老師之前給我的建議讓我受益匪淺：給低年級的孩子們聽賞音樂學生聽音樂是玩音樂，感受音樂，表現音樂，但是他不一定要死板地知道這段音樂是什么，音樂本身的不確定性，學生可以自由發表意見，展開想象的翅膀。

　　雖然在教學組織上有一定的難度，但是抓住孩子們由于年齡小，單純天真，想象力豐富，表演欲望強烈等等這一些優勢，都有利于教學設計的展開。課前和課后，我一直在思索一個問題，怎樣使欣賞課堂活而不亂？由于不能很好地把握，在教學過程中我認為還是有一些遺憾，尤其在教學設計中有一個環節，是讓孩子們隨著音樂動一動，由于音樂本身的情緒的感染，孩子們都不由自主地從座位上下來在教室里面模仿小狗與主人散步的情景，孩子們在用自己的表演來展示自己的想象，這樣很好，可是整個課堂就顯得有些“亂”。那怎樣讓孩子們即插上了想象的翅膀在音樂中飛翔，但又不讓課堂看上去有些“亂”呢？

　　通過反思，我發現還是自己的組織教學有一定的漏洞，孩子們的想象都不同，音樂帶給孩子們的感受與畫面感也都不相同，所以所做出來的表演肯定不會一致，這一點，早之前就應該預料到，要避免孩子們為了表現聽到音樂后就都沒秩序地離開座位自由地走動，老師在活動之前，就應當交代清楚，怎樣即不影響孩子們發揮表演又讓整個課堂有秩序呢？我覺得還是可以設計得更清楚一點，讓孩子們首先確定好自己的角色和搭檔，點一部分孩子出來安老師大致指定的路線表演散步，其他孩子要求坐在座位上輕聲哼唱活隨著音樂擺動，或者根據音樂主題出現的次數將孩子們分為若干個小組，分組表演，總之在活動之前，一定要交代清楚，提出要求，讓課堂組織有秩序，而孩子們也對音樂有自己的理解與想象。

　　小學教學反思 篇15

　　《春天的小河》一課以“春天的歌”為題，主要是讓學生通過律動、欣賞、演唱等多種教學手段，充分調動學生積極性，激發學生自覺性和創造性的學習情緒。結合自己身邊的景物變化，引領學生一步步走進春意盎然的音樂世界。

　　從一開始我就選用了學生所熟悉、喜愛的歌曲《小雨沙沙》作為律動音樂，激發學習興趣。這一教學設計充分體現了以學生為主體的教育理念。接著聽賞了歡快的《嘀哩嘀哩》，通過找、唱、編激發了學生的興趣及創編才能，讓他們在樂中學，學中樂。《春天的小河》結合掛圖從另一個角度去贊美春天，也運用了多種教學方法。

　　由于每個班級學生的條件不同，所表現出來的情感反應也會不同，有時會超出教師的預想，這是教師預料不到的，因此，教師要有很強的應變能力，時刻以“學生為主體”，能及時對教學環節進行調整。本節課我嘗試由淺入深，通過情感體驗，調動學生的學習積極性，引導學生發現、感受春天。整個教學過程在輕松愉快的氛圍中進行，通過聽、動、唱、等教學活動，讓學生深切地感受到春天的美，達到了較好的教學效果。

　　小學教學反思 篇16

　　在導入新課的活動中，我并沒有局限于課本，而是從學生的認知和生活的實際出發來重新組建。通過猜一猜和摸一摸，充分調動學生認知和情感兩方面的積極性。學生在充滿趣味和挑戰性的活動中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強烈欲望。

　　《新課程標準》指出：“空間與圖形”的內容主要涉及現實世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關系及其轉換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進行交流的重要工具。數學學習是發現的過程。通過摸一摸活動，讓學生去發現各種物體的特征，而不是直接說出，這樣就學生在經歷中感悟，在具體中認識，然后，教師歸納出各種物體的特征，學生印象深刻。在這里，學生又一次經歷了由實際問題抽象出數學問題“數學化”的過程。

　　一年級對于體和形是比較容易混淆的，教材遵循了兒童認知的心理，從體到面來認識形，認識面從體來。。而學生在生活中見得最多是體，學得最多的是形，如何讓學生正確地建立體的概念，區別體和形，又不超出學生的認知，是一年級建立空間觀念的難點，在教學中我通過操作，分別認識體和形，卻又將整個單元相互聯系，體中滲透面，面中重新認識體。

　　小學教學反思 篇17

　　本單元的作文教學是寫寫自己最拿手的本領。因為本單元的口語交際跟作文內容息息相關，密不可分，所以我最先的教學設計思路是把單元的口語交際和作文教學內容相整合，形成一條連貫的作文教學指導思路，同時可以節省一個教學課時。

　　本課的教學我主要遵循一個原則：以生為本。充分信任學生，高度依靠學生，大膽拓寬學生的寫作思路和激發學生的表達欲望。

　　首先，我充分利用多媒體輔助教學手段，展示各行各業各種各樣有本領的人士，讓孩子們對本領有一個相對直觀的感性認識，從而激發了孩子們從身邊熟悉的人物身上尋找特殊本領的寫作欲望，孩子們發言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語間流露出對本領的欽佩和向往。

　　其次，我做了大量的準備。事先讓孩子們回去學做家務，學炒菜做飯學騎車等，孩子們已經有了一些學本領的直觀經驗，寫起來相對會比較順手。同時我也上網瀏覽了一些同齡孩子的優秀習作片段，給孩子們一些寫作方法的橫向指導。

　　本課的教學不足是留給孩子們寫作的時間不夠，所以沒來得及讓學生互評和個別點評，以后改進。

　　小學教學反思 篇18

　　在今年威海市舉行的小學基礎教育課程改革現場會上，我執教了《手捧空花盆的孩子》一課，受到了與會領導及同行們的好評。通過大家的評課，令我震驚的是大家對我評價最高的竟是我的“應變能力”，換句話說是我真正做到了關注學生。是嗎？

　　在大家評價的當時，我持懷疑態度。課后，我反復思索，明白了：因為那一節課我的精神高度緊張，腦子里一片空白，唯一的任務就是專注的聽每一位學生的發言，針對發言及時做出評價。這個發現，這份感悟，令我振奮，因為直到那一刻我才真正明白了“關注”二字的含義。當剛剛學習新理念，體會“關注學生”這個詞語時，總覺得這算什么新理念？難道以前的教師沒有關注學生嗎？不關注學生，學生又怎么會考出好成績呢？

　　現在，我深深地明白了：“關注”是要學會關注每一個學生，關注學生的個性差異……課堂上，我們的眼里應只有可愛的孩子，而不應帶著任何的“雜念”。當我們真的心里只裝著學生，腦子里只想著學生，眼里只有學生時，那我們才真正是在課改的大海里收獲了。因為我們學會了關注學生，受到關注的學生，才會用“心”去上課，用“心”去感受課堂，才會與老師有心與心的交流。

　　小學教學反思 篇19

　　《兩個鐵球同時著地》是培養學生善于分析、敢于破除迷信、勇于實踐的科學態度的好教材。然而，要使17世紀意大利偉大的科學家伽利略的精神，為生活在今日中國的兒童所深深感動和理解，卻不是一件容易的事。我根據本文的特點和重、難點，結合學生的心理特征和生活實際，充分發揮了主導作用，大大提高了課堂教學效率。

　　我覺得本科教學比較成功的地方是：一是把握要求，設計教法。學生在接受學習任務前，我就明確宣布：學習２１課，要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出“兩個鐵球同時著地”這個結論。由于要求明確，學生就能有的放矢地進行學習。我又針對本文的特點，別出心裁地把“習題訓練法”和“情境提示法”有機地結合起來，即以課后的習題為綱，充分利用形象，創具體生動場景的方法，使其達到最佳的教學效果。二是激發興趣，調動積極性。隨著教學內容的深入、變化，我時而發問，時而實物演示，時而板演圖示，時而自讀課文，時而分角色表演，時而鞏固練習，教學方法新穎、多變，充分

　　調動了學生的積極性，讓他們在興趣盎然中愛學、樂學，情緒高昂，學習效率很高造具體生動場景的方法，使其達到最佳的教學效果。

　　小學教學反思 篇20

　　今天上午第三第四節課分別是四年級一班和二班的體育課，臨近期中面臨著期中考試我在原教學內容的基礎上增加了仰臥起坐的練習內容，一是為了增強學生的體質。二十對學生仰臥起坐成績做到心中有數。對上課出現的各種狀況也有心理準備，課可以說是精備了。

　　課按時進行，四年級一班的第三節課進行較順利，學生成績較好，優秀和良好的同學較多，不及格同學寥寥無幾，即使不及格也就只差幾個，經過學生的課下作業和課上的練習，及格不成問題，對這節課算是較為滿意。師生已找到上課如魚得水的感覺。

　　按理說有一班的成功經驗再給二班上課應順理成章，可給二班上課時所預料到事情還是發生了，因為課前有準備，在課中出現的學生自由散漫現象能夠及時進行了疏導。課的任務雖然完成了但這節課出現的學生表現卻引起了我的思考。首先從我本身來講，應對學生嚴格要求，哪怕把課的內容停止下來也要學生按常規走路。其次從學生來講不是學生認識不到位，而是學生沒有堅持，要讓學生認識到而不為同沒有認識到一樣落后，上課不但有為而且要做好。下節課在這節課的基礎上進一步提高。

　　小學教學反思 篇21

　　其一、課題有了變化 ，由原來的民族小學改為“大青樹下的小學”，是教材編寫中國家意識的體現。大青樹，就是這所學校的地域特點---邊疆特色。

　　其二、文中的個別句子有所刪減調整，更加符合新教材的團結。如課文第一段中“大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友”一句刪去了“語言不同”，成為“大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友”，小小一個細節的變化，是大方向指引的結果，正如我們的孩子們說的：“他們都在學校上學，肯定都說普通話，怎能語言不同呢？如果各自說自己的語言，怎么交流呢？”這不就是民族團結一心的象征嗎？

　　其三、課后題目，更加注重學習方法的指引。

　　1、朗讀方法：邊讀邊想象畫面。

　　2、模仿說話：你的學校是什么樣的？選擇一個場景說說。

　　課文內容基本沒有大的改變。在試教的過程中，通過課文內容的細節變化和課后習題的變化，重點引導學生進行理解變化的意圖，理解總結表達方法，學習運用。因為有了具體的方法指引，學生在模仿例文介紹自己的學校時，有話可說，語言也生動有趣多了。選擇的場景也很廣：教室里、操場上、花壇邊、教學樓前……

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