小河與青草教學反思「精篇」

小河與青草教學反思「精篇」

　　小河與青草屬于一篇童話故事，下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關于小河與青草教學反思范文，希望能夠幫到大家!

　　小河與青草教學反思范文一

　　《小河與青草》主要由對話組成。教學中要讓學生讀熟對話，從對話中理解課文，明白小河與青草它們的關系，為何要互相贊美。這一點，要學生通過反復朗讀和角色扮演來理解。在教學中，我將課文進行了重組，首先讓學生用橫線畫出小草兩次說的話，再讓學生用波浪線畫出小河說的話，讓學生練習讀，把句子讀通、讀順。在讀好這兩句話之后，再學習“小河與小草為什么要互相贊美對方呢?”我引導學生，如果你是小河，聽到小草對你的`稱贊會怎樣?現(xiàn)在老師表揚xx同學，你上課表現(xiàn)很好，請你告訴老師現(xiàn)在心情怎樣，請你用這種高興的心情來讀小河說的話。通過這樣的方式指導感情朗讀，學生有親身體會，能與小河、青草感同身受，能把自己的感情融到課文的朗讀中去。我還運用了分角色朗讀，表演讀等方式進行朗讀，讓學生體會不同角色的心情。最后，我讓學生談談你們喜歡小河、青草嗎?喜歡它們什么?教學到此，這個問題已是水到渠成，學生都說喜歡它們互相幫助，互相贊美。我相機把學生延伸到了課外，進行拓展性的說話訓練：你想感謝誰?說說原因。學生個性化的發(fā)言非常精彩，有的感謝父母的養(yǎng)育之恩，有的感謝老師培育之苦，有的感謝同學關愛之情……學生對這樣的學習比較容易接受，而且重組后流程設計更適合學生學習的心理，遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點。

　　小河與青草教學反思范文二

　　《小河與青草》是一則童話故事，課文意在讓學生領悟到朋友之間應該互相幫助、互相依賴、共同進步。課文的寓意很深，對于一年級的孩子來說比較深奧，難以理解。

　　在教學過程中，我的設計思路是這樣的：通過觀察和朗讀體會小草的“綠”和小河的“清”;依據(jù)板書提出問題“小草為什么這么綠”和“小河為什么這么清”，通過朗讀對話、句式說話理解;小結小草和小河是一對互相幫助的好朋友，拓展還有哪些這樣的好朋友，練習仿說。

　　在執(zhí)教之后，反思自己的教學過程，有以下幾點體會。

　　首先，注重以讀為本，在讀中感悟。

　　在本課的教學中，我采用了比較多的讀的方式，有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀得輕松，讀得有趣。如在引導學生朗讀“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!”這句話時，我讓學生進入角色扮演，把自己當成小河來夸一夸小草，既具體形象，又生動有趣，于細微處見匠心。對于學生個性化的朗讀，我都給予肯定，一些看似平常的評價，是學生們的`陽光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了學生的興趣和主動參與的積極性。讓學生愛怎么讀就怎么讀，尊重學生的個體體驗。更重要的是，學生在嘗試讀好的過程中自然地體會了課文的深刻內(nèi)涵。

　　其次，注重情感目標和認知目標的融合。

　　《語文課程標準》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感中，加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶，享受美的樂趣。”如為了讓學生理解“小河為什么要感謝小草?”我采用師生同臺表演，再現(xiàn)情境的方式，讓學生親眼觀察一杯清水如何被泥土攪渾濁的，利用手指來演示小草的根須如何“緊緊抱住”小河兩岸的泥土。了解知識的同時，體會小河與小草相互依存的關系，懂得在生活中是要互相幫助。

　　第三，注重活用教材，對教材進行重組。

　　本課教學中，我將課文進行了重組，首先學習小河與小草互相夸獎的話，體會小草的“碧綠”和小河的“清澈”。在讀好這兩句話之后，再學習“小河與小草為什么要互相贊美對方呢?”體會小草為什么這么綠和小河為什么這么清。學生對這樣的學習比較容易接受，而且重組后流程設計更適合學生學習的心理，遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點。

　　第四，注重課外學習與課內(nèi)學習的銜接。

　　在最后拓展部分，緊密結合課文的思想內(nèi)涵，出示幾幅圖片，讓學生了解大自然中還有哪些互相幫助的好朋友，比如設“蜜蜂”和“花朵”、“牛羊”和“草原”、“啄木鳥”和“大樹”，并設計了“啄木鳥”和“大樹”的對話，讓學生充分發(fā)揮想象：“大樹能茁壯成長”是因為啄木鳥為他捉去害蟲，“小鳥的歌聲這么動聽”是因為大樹給啄木鳥提供了豐富的食物，給了它一個溫暖的家。學生在仿照文中句式練習對話的過程中，再一次地體會自然界有許多事物是相互依存的。

　　總之，在本課教學中，我圍繞教學要求，以及新課程標準，進行了愉快教學，通過多種形式的朗讀，調(diào)動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。

　　但是，由于時間的關系，教學的任務沒有全部完成，最后的寫字環(huán)節(jié)匆匆結束，沒能在當堂訓練。再加上本人的準備也不是太充分，學生對于“小草如何保住泥土”這一知識的理解也是一知半解，書本的運用也是少之又少等等。

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