小學(xué)音樂課課后的教學(xué)反思（通用11篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的小學(xué)音樂課課后的教學(xué)反思（通用11篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)音樂課課后的教學(xué)反思1
《長大要當宇航員》是一首短小精悍、通俗易懂，富有童趣的歌曲，唱出了小朋友們“長大要當宇航員”的理想。全曲僅四個樂句，富于鄉(xiāng)土氣息。歌詞中的襯詞，增加了歌曲的情趣，突出了輕快、活潑的特點。根據(jù)這首歌曲的特點，我的優(yōu)秀教案思路是以小學(xué)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力動身，以他們的體驗為教學(xué)起點，引導(dǎo)學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)音樂、參與音樂、認識音樂、喜愛音樂、理解和表示音樂，體會音樂豐富的內(nèi)涵。通過具有引導(dǎo)性、挖掘性的提問，啟發(fā)學(xué)生積極考慮，充沛發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們進行自由探索，培養(yǎng)他們對音樂的感知力、理解力和表示能力。具體表示如下：
一、律動導(dǎo)入，讓音樂被快樂感知
常言道：“良好的開端是勝利的一半”。一個精彩的導(dǎo)入能強烈的吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達到事半功倍的效果。律動教學(xué)是世界著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)導(dǎo)的啟迪學(xué)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明思維的一種教學(xué)方法。本節(jié)課我就是以一首學(xué)生比較熟悉的歌曲《種太陽》帶領(lǐng)學(xué)生一起律動，給學(xué)生們發(fā)明一種參與音樂律動的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂情趣下，通過運用自身的肢體語言，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師發(fā)生共鳴，體驗情感，然后進入新歌曲的教學(xué)。
二、適時哼唱，讓旋律深入人心
哼唱旋律是學(xué)生最容易掌握的一種音樂教學(xué)手段，而且無需借助其他輔助用具，學(xué)生能夠張嘴就來。因此在學(xué)唱環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生用“IU”哼唱歌曲旋律，每一遍的哼唱都有相應(yīng)的要求，讓學(xué)生在哼唱中讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)歌曲中出現(xiàn)的音樂符號，如和點節(jié)奏、四分休止符、切分節(jié)奏等，且每一遍的哼唱方式也是遵循一個循序漸進的原則，如第一遍由老師帶領(lǐng)哼唱，第二遍老師不帶唱，學(xué)生自身聽旋律哼唱，第三遍直接跟琴哼唱，同時在學(xué)生每一次的哼唱后都作出相應(yīng)的評價與指導(dǎo)，以便學(xué)生更好的掌握歌曲旋律。這樣，通過哼唱旋律這個保守而有效的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對音樂作品的印象，在引導(dǎo)學(xué)生有效地走進音樂的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的演唱能力以和對音樂的記憶能力。為后面的歌詞加入作了有效的鋪墊。同時，我認為這種教學(xué)方法在歌曲教學(xué)中是非常有效的，連那些在歌唱方面比較落后的學(xué)生都樂此不疲，唱的有模有樣。增強了他們的自信心。
三、投入范唱，讓音樂清晰出現(xiàn)
教師的范唱有著磁帶、光盤無法比擬的一個優(yōu)點——對比。聲音的對比、表情、動作、情緒的對比等等。低年級的學(xué)生以形象思維為主，好奇、模仿力強，假如光聽聲音，也許只能模仿其聲而難以神其形。只有在教師不同的演唱中學(xué)生才干獲得審美的體驗，逐步意識到怎樣才是好的歌唱表示。因此，我在教學(xué)歌曲環(huán)節(jié)除了讓學(xué)生聽錄音范唱外還加入了自身的表情演唱法，讓學(xué)生有一個更直觀的多篇與對比，這樣做不只能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，拉近師生之間的距離，還可以輕松地解決一些難點節(jié)奏的學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“225︱255︱26︱10︱”這一樂句時，學(xué)生很容易把“|22|”這一八分音符唱成兩個四分音符|22|，因此我在范唱時特別讓學(xué)生注意，看老師是怎樣表示的。有了老師動情的范文，準確的音準掌握，學(xué)生也自然會更加用心的去演唱，極力地去模仿老師的歌聲，更投入地去探索，去表示，把歌曲所要表達的感情用歌聲把它表示出來。
音樂是一門情感藝術(shù)，是通過情感體驗來達到審美的目的，這是音樂教育的核心。一堂好的音樂課，教師完全進入角色是重要前提。因此，在課堂中我積極主動地像小朋友一樣天真爛漫地唱啊、跳啊，用自身的熱情去感染學(xué)生，開啟學(xué)生的心智，調(diào)動學(xué)生的情感，發(fā)揮小朋友們好奇、好動、好勝、好玩的天性，循序漸進，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生多篇、發(fā)現(xiàn)歌曲的美之所在，促使課堂氣氛逐漸高漲，始終充溢歡聲笑語。
小學(xué)音樂課課后的教學(xué)反思2
一、主題與背景
課改以來，音樂教師在課堂上尤其是公開課上，大量引用了美術(shù)、影視、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容輔助音樂教學(xué)，使音樂課堂變得更生動也更豐富了。然而其中也不可否認地存在濫用、泛用、為形式而用等運用不當?shù)膯栴}，這從根本上忽略了音樂一、主題與背景課改以來，音樂教師在課堂上尤其是公開課上，大量引用了美術(shù)、影視、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容輔助音樂教學(xué)，使音樂課堂變得更生動也更豐富了。然而其中也不可否認地存在濫用、泛用、為形式而用等運用不當?shù)膯栴}，這從根本上忽略了音樂教學(xué)的“音樂本質(zhì)”。因此，該如何合理、適當?shù)剡\用姊妹藝術(shù)等學(xué)科綜合的內(nèi)容，便成了教育工作者急需反思的問題。
二、案例描述
在一節(jié)學(xué)唱歌曲《過新年》的公開課上，其中的一個教學(xué)目標是學(xué)唱歌曲并能歌表演。就這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)——“綜合匯報表演”，為了上出新意我特意安排學(xué)生分不同的小組進行剪窗花、畫新年、做賀卡、詩朗誦、編兒歌等活動。由于形式多樣豐富，學(xué)生興致勃勃、激情高漲。
忽然，我看到有一個小手高高地舉了起來，眼睛里充滿了疑惑。我不動聲色地走了過去，問道：“小朋友，你有什么事嗎？”小男孩眨了眨大眼睛，皺著眉認真地對我說：“老師，我們是在上音樂課嗎？”“是啊！”我好笑地看著他。“為什么音樂課會人那么多人畫畫、剪紙，還有做賀卡的，我覺得這像一節(jié)美術(shù)課呀！”我半蹲著的身子，因為他天真、樸實的話頓時僵在那里！
對啊！這是節(jié)“音樂課”，怎么讓我上成美術(shù)課了。回過神來，我迅速走到講臺邊，對已經(jīng)準備了好一段時間的學(xué)生說：“小朋友們，你們都完成了嗎？如果沒有完成的，請下課再去完成好嗎？”“老師！還沒畫完呢！讓我們再畫一會兒吧！”“老師！等會，兒歌還沒編完！”學(xué)生都堅持不懈地想要使自己的作品完美無缺。不忍打斷他們，我就焦急地等了一會兒。
過了幾分鐘，他們總算基本完成了。在成果展示的時候，學(xué)生個個滿懷欣喜。在音樂聲中，他們有的表演著，有的捧出自己的的作品得意地展示著。“小朋友，老師和同學(xué)們都已經(jīng)欣賞了你的優(yōu)秀作品，現(xiàn)在請把你的作品等放進去。最后，我們一起來表演一下歌曲吧！”說著，我就彈起了鋼琴，可很多學(xué)生還沉靜在欣賞作品成功的喜悅中，難以回過神來。七零八落地開始表演唱以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生裝唱的時候，感情還不夠到位，沒有真正的融入歌曲；表演的時候，很多人的動作不夠協(xié)調(diào)，也不敢放開地大膽地跳起來。
三、問題討論
以上綜合匯報表演這一課堂環(huán)節(jié)，雖然教師運用了學(xué)生所喜聞樂見的各種實踐形式剪窗花、畫新年、做賀卡、詩朗誦、編兒歌等，多樣的形式有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而這樣的綜合教學(xué)，并沒有完成本課“學(xué)會歌曲《新年好》并能歌表演”這一基本教學(xué)目標，導(dǎo)致了教師執(zhí)教的有失偏頗。從本質(zhì)上說，該教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排與音樂沒有密切聯(lián)系，脫離了“以音樂為本”的基本原則，脫離了“音樂”這一課堂的“主線”。
新課程提倡各類學(xué)科的綜合以后，音樂教學(xué)尤其是欣賞教學(xué)中出現(xiàn)了音樂與戲劇、音樂與影視、音樂與美術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的各科綜合的運用欣欣向榮的景象，這也是課改帶來的新成果。《新課標》同時也指出“在實施中，應(yīng)以音樂為教學(xué)主線。”若綜合教學(xué)占用過多的時間，引用過多的形式而脫離音樂主線，阻礙教學(xué)目標的達成，就會偏離《新課標》，成為我們教學(xué)的敗筆。因此在實施綜合教學(xué)時，我們必須注意各科運用的“時機”、“程度”和綜合教學(xué)的“運用目的”。
《新課標》指出：以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。因此，我們所設(shè)計的音樂課的任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該為音樂“審美教育”這一核心內(nèi)容“服務(wù)”。加教師在具體安排以上歌曲的綜合匯報課時，可以安排成舞蹈編排小組、樂器伴奏小組、合唱演繹小組等與音樂有密切聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)，另外再加入個別非藝術(shù)類的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒必要用則不用。我認為教師要注意不管綜合教學(xué)能引起多大的教學(xué)效果，在需要的時候才適時地用；與音樂聯(lián)系不太緊密的環(huán)節(jié)不能安排太多的時間；教學(xué)設(shè)計更應(yīng)該圍繞教學(xué)的目標、圍繞音樂的目的進行展開，不能為了使課堂看起來光彩奪目而喧賓奪主。
小學(xué)音樂課課后的教學(xué)反思3
小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識譜時先給學(xué)生標準音，即歌曲的調(diào)號。當學(xué)生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實難以達到標準音時可以適當降調(diào)，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。
小學(xué)音樂課課后的教學(xué)反思4
音樂對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊涵著道德哲理和豐富的情感體驗，因而在欣賞教學(xué)中，通過讓學(xué)生仔細地聆聽樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時間，空間里遨游，用心去感受，體驗音樂的美，從中找出最佳的答案。
1、如在欣賞課《小狗圓舞曲》中，初聽時，讓學(xué)生初步感受樂曲的情緒是怎樣的；再聽時，讓學(xué)生按節(jié)奏的變化區(qū)為樂曲分段，并辨別哪兩個部分基本相似。
2、分段聽時，分析比較兩個主題在旋律進行及節(jié)奏上的特點，聯(lián)想這兩個主題各描寫了小狗怎樣的形態(tài)，并隨著音樂模仿小狗的不同神態(tài)，動作；接著分小組討論，可用哪些形式來表現(xiàn)樂曲。
3、于是學(xué)生們充分發(fā)揮想象，有的創(chuàng)編故事，有的創(chuàng)編小品，有的用繪畫等形式惟妙惟肖地表現(xiàn)樂隊員后出示一條旋律，學(xué)生仔細觀察后找出提示中的旋律進行及變奏規(guī)律，進行創(chuàng)編樂曲。
4、然后分別視唱改編前后的樂曲，再次體驗旋律，節(jié)奏等因索與樂曲情緒的關(guān)系。這樣經(jīng)過在不同層次上的反復(fù)聆聽及親身體驗，合作參與后，使學(xué)生在體驗，內(nèi)化的基礎(chǔ)上得出音樂的旋律進行及節(jié)奏變化與音樂所表現(xiàn)的情緒之間的內(nèi)在聯(lián)系。
5、最后通過再次合作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，從而進一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過這樣的欣賞教學(xué)，學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力及實踐能力均有提高；思維及反應(yīng)能力較前敏捷；自修心增強；研討氣氛形成。
小學(xué)音樂課課后的教學(xué)反思5
新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程要求教師不再只是知識的傳授者，而應(yīng)成為學(xué)生探討新知識過程中的合作者、促進者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過程中我也逐漸摸索出了一些心得，現(xiàn)總結(jié)下：
１、多一些自由，少一些限制。允許學(xué)生從事有意義的獨立學(xué)習(xí)活動；允許學(xué)生發(fā)表自己的認識和見解，想說就說；可嘗試取消舉手點名發(fā)言的做法，學(xué)生隨時可以站起來。一年級音樂教材中有一課是學(xué)唱《跳繩》這首歌，我有一個環(huán)節(jié)是安排讓個別學(xué)生上臺來跳繩的，但是學(xué)生一聽可以上來跳繩都非常激動，結(jié)果有半個班的學(xué)生都跑上來了，頓時沒了該有的課堂秩序，這種情況在以往是不被允許的，正想叫他們?nèi)炕氐阶簧献茫瑓s忽然接觸到學(xué)生們那一雙雙溢著光彩的大眼睛，我的心頓時軟了下來，就讓大家邊唱歌曲邊來跳繩，結(jié)果竟然還達到了意想不到的效果。所以，在反對“自由化”的前提下多給學(xué)生一些行為和言論的“自由”吧！
２、多一些創(chuàng)造，少一些模仿。教師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造，有強烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書本、教師、他人的觀點，回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話，能經(jīng)常積極主動地提出新問題。我聽過一節(jié)公開課，內(nèi)容是欣賞《鴨子拌嘴》，我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂器演奏的樂曲，沒有固定的音高。這個老師在給學(xué)生聽完后問了一個問題：“同學(xué)們，你們覺得這首樂曲好聽嗎？”結(jié)果有幾個膽子大的同學(xué)卻回答“不—好—聽！”我覺得這首樂曲如果沒有經(jīng)過正確的引導(dǎo)，學(xué)生是不太容易能體會到其中的妙處的，那他們說不好聽也是再正常不過的事了。可是這位老師顯然沒有想到會是這種回答，一下子連詞都接不上了，接著惱羞成怒地用生硬的語氣說了句：“這么好聽的樂曲，怎么會不好聽，你們有沒有認真在聽？”那些回答不好聽的同學(xué)頓時沒了精神。在后面的教學(xué)中，雖然老師的講解生動有趣，但是課堂氣氛卻一直調(diào)動不起來。很顯然這位老師的回答是欠考慮的，學(xué)生也有保留自己意見的權(quán)利，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話。如果當時老師沒有急著否定學(xué)生而是用啟發(fā)性的語言對樂曲進行生動的說明，我想學(xué)生們一定會口服心服的說《鴨子拌嘴》是一首好聽、有趣的樂曲的。還有，在以往的教學(xué)過程中，教師總是把自己為歌曲編配的動作教給學(xué)生，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)在我采取了讓學(xué)生自己或是以小組為單位自行來為歌曲編排動作，最后來比比看誰的動作編的好看、編的新穎。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識還活躍了課堂氣氛，真是一舉兩得。
３、多一些開放，少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱，但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會、生活科技選取素材，學(xué)科知識滲透，針對小學(xué)生的個性特點我就把這兩首歌曲搬進了課堂，“猴哥，猴歌，你真了不得……”“白龍馬，蹄朝西，馱著唐三藏，跟著仨徒弟……”學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性異常高漲。
４、多一些討論，少一些講解。成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組，師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系，讓每一位學(xué)生都參與討論；自學(xué)討論活動貫穿于教學(xué)過程的始終，使討論經(jīng)常化；自學(xué)討論活動有充足的時間，使討論得到深入；教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法，形成民主化討論氛圍。這里要強調(diào)的是，討論必須是有效果、有意義且目的性強的。必須要以解決問題為最終目標，像一些簡單的問題就不需要花上大把時間拿來討論了。
５、考試形式多樣化。可嘗試用多種多樣的形式來進行考試，如：編排舞蹈、演奏打擊樂器、為歌曲編配歌詞等等。只要是有創(chuàng)新的、目的明確的都可以得高分。實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開放。動畫片《西游記》學(xué)生非常愛看，而當中的兩首主題歌學(xué)生更是耳熟能詳，
小學(xué)音樂課課后的教學(xué)反思6
音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上，我會從下列兩個方面對學(xué)生進行教育和培養(yǎng)：
一、根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂器。
并且讓學(xué)生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學(xué)生不僅對樂器有了進一步的接觸，而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
針對本校特點，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運用電子琴鋼琴音色琴進行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學(xué)習(xí)，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
小學(xué)音樂課課后的教學(xué)反思7
近年來隨著教育觀念與教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體在課堂中的使用日漸頻繁，也已經(jīng)成為教師進行教學(xué)活動時必不可少的手段之一。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，使用比較多的是教科書、黑板、樂器、圖片等，隨著社會的發(fā)展，出現(xiàn)了錄音機、唱片、電影、電視等視覺與聽覺媒體輔助設(shè)備，在科技高度發(fā)達的今天，又將電腦、多媒體等高新技術(shù)應(yīng)用于音樂教學(xué)中。
多媒體課件以其畫面豐富、聲形并茂、生動有趣等特點，廣泛運用于課堂教學(xué)中，它最大的優(yōu)勢就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面，圖片，聲音等多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動的，真實的形象，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生突破難點，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，多媒體僅僅是教學(xué)活動中工具和手段，教師必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體出發(fā)，不能“畫蛇添足”為了使用多媒體而用多媒體。我們對待音樂課堂中多媒體課件的使用，要認真研究如何恰到好處地運用課件，讓它在課堂教學(xué)中起到“畫龍點睛”的作用，以達到事半功倍的教學(xué)效果。
一、多媒體在導(dǎo)入新課中的作用
學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的感覺是多方面的，其中最重要的是對音樂形象的感知。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。先進的多媒體教學(xué)設(shè)備已成為老師們的得力助手，它集聲音、圖像、文字、動畫于一體，化虛為實，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，從而更真切地感受音樂，開拓思維，展開想象。俗話說，萬事開頭難。一節(jié)好的音樂課首先要讓學(xué)生感興趣，所以在講授新課前，利用多媒體導(dǎo)入新課，既形象直觀，又能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，不僅有助于學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的欲望。而且，利用豐富多彩、生動鮮活的多媒體課件畫面和恰如其分的畫外音創(chuàng)設(shè)課開始的情境，能使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如教學(xué)《上學(xué)歌》這課時，我制作了清晨鳥語花香，旭日東升，人聲漸顯的動畫。話外音：太陽公公醒來了，花兒在晨光里笑了，紅的臉，黃的臉。小朋友們背上書包上學(xué)去，小鳥在前面給我們帶路，……一年級孩子對動畫特別感興趣，特別是那鮮艷的畫面，一下子就扣住了他們的心弦，課堂興趣倍增。又如在欣賞《星光恰恰恰》時，我就利用多媒體課件進行導(dǎo)入：夜?jié)u漸拉下帷幕，一群可愛的小星星掛在深藍色的天空，眨巴著小眼睛。星星舞會要開始拉，隨著歡快跳躍的音樂，小星星們扭動起來。這群可愛的小星星吸引了孩子們的眼球，使他們情不自禁地投入到樂曲的美好意境中。
二、多媒體在音樂欣賞課中的作用
音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。學(xué)生廣泛深入地接觸音樂作品，就能較快地提高音樂的鑒賞力和表現(xiàn)力。但是，目前不少小學(xué)音樂教師在上小學(xué)音樂欣賞課的時候往往感到困惑。究其原因，主要是小學(xué)生對音樂欣賞課沒有多少興趣，調(diào)動不起學(xué)生的積極性，有的埋怨學(xué)生的自律能力差。
事實上，小學(xué)生在音樂藝術(shù)的感受能力方面相對比較弱，加上小學(xué)生具有小孩子好動的年齡特點，如果在小學(xué)音樂欣賞課上沒加什么輔助性的素材或教學(xué)活動，他們是沒有這個耐性來堅持下去的。一般說來，欣賞課是學(xué)生通過聽覺來接受知識信息的。但時間一長，就會造成聽覺疲勞。盡管安靜的聽，我想也是很被動。固然，會出現(xiàn)在小學(xué)音樂欣賞課上“死氣沉沉”的局面。音樂既然是一門藝術(shù)，那就說明它是一種抽象性的東西。按照人的認識規(guī)律，人們在理解抽象的東西的時候往往借助一些具體的事物來完成。我想，我們不少的音樂教師在上音樂欣賞課的時候可能忽視了這一點，以至出現(xiàn)在音樂欣賞課上強迫學(xué)生聽音樂的現(xiàn)象。
其實，欣賞音樂就是一種抽象思維的活動過程。而采用多媒體教學(xué)可以幫助我們實現(xiàn)這一認識過程的轉(zhuǎn)化的任務(wù)。音樂欣賞是學(xué)生感知，體驗和理解音樂藝術(shù)的一項實踐活動。也是一種創(chuàng)造性的思維活動，限于兒童的年齡和性格特點。學(xué)生的經(jīng)驗有限，無法獨立地去理解一部音樂作品。必須依賴于教師的講解和引導(dǎo)。然而，有的教師千篇一律空口說教，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運用多媒體把視聽結(jié)合起來，把美妙的音樂與生動的圖像聯(lián)系在一起，輔以兒童化語言的講解，以直觀的視聽效果觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動的情境引發(fā)心靈的感知和情感的共鳴，從而達到對音樂作品深層的理解與感悟。
例如，過去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時，樂曲的背景知識、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點等的講解與樂曲的欣賞不能同步進行，破壞了學(xué)生欣賞音樂的注意力。即使教師介紹一段播放一段，介紹與欣賞同步，但音樂作品本身的完整性被支解得支離破碎，影響學(xué)生對音樂形象的想象，削弱其藝術(shù)魅力，這種教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂相悖的現(xiàn)象，而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。我在課件設(shè)置上，簡介樂曲內(nèi)容時，播放制作好的電腦軟件，在悠揚的樂曲聲中，依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的水墨畫，一個牧童騎在牛背上悠閑的吹笛子，以及在草地上溪水邊快樂嬉戲的情景。事先制作好的提示性文字資料也同步顯示在屏幕上，這樣多機并用，給學(xué)生提供了視覺和聽覺方面的刺激，把樂曲欣賞環(huán)境變成畫面與聲音交相呼應(yīng)的寬松的學(xué)習(xí)場景。音樂形象生動的展現(xiàn)出來，如聞其聲，如見其人，大大激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出欣賞的情境，學(xué)生的審美體驗被推向高潮。這樣通過合理的設(shè)計與選擇計算機代替了幻燈機、投影儀、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的'教育功能。
三、多媒體對化解重、難點的作用
音樂教材中的重點要使學(xué)生掌握、難點要讓學(xué)生理解，難點往往是關(guān)鍵性的知識點，而這些重點、難點所在往往抽象難懂，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。如果難點不突破，學(xué)生不僅不能達到理解、掌握知識的目標，而且也會喪失學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)習(xí)熱情，而多媒體的優(yōu)勢是直觀形象，它能化繁為簡、化難為易、化靜為動，將教師平時說不清、道不明，學(xué)生不易理解和掌握的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在重、難點之處應(yīng)用了形象直觀多媒體輔助教學(xué)手段動、靜結(jié)合無疑能達到最優(yōu)化的效果。在小學(xué)音樂教學(xué)中，抽象的理論知識教學(xué)是音樂教師面臨的最大難題。如欣賞交響童話《彼得與狼》，這首作品是用固定的樂器和音型去表現(xiàn)各個角色的形態(tài)、動作和性格特征。讓學(xué)生們理解音樂各要素對音樂形象塑造的作用和啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力是重難點。在進行這一課教學(xué)時，教師可抓住孩子們喜歡小動物，喜歡聽故事的心理特點，充分利用多媒體的優(yōu)勢，將音樂中出現(xiàn)的彼得、小鳥、貓、鴨子、狼等動物和分別用來“模擬”表現(xiàn)這些角色的小提琴、長笛、單簧管、雙簧管、圓號等樂器，精心制作出多媒體課件。
首先，介紹以上樂器的音色特點，同時放映小鳥唱歌、小貓爬樹、鴨子戲水等動畫片斷。這樣，既可激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又可通過聲像使孩子們對以上樂器的音色及形狀有初步了解，同時培養(yǎng)了同學(xué)們音樂欣賞的基本能力。
接著，先聽辨用不同樂器演奏的音樂片段，再放映出各種樂器圖形和各個角色，讓學(xué)生配合進行如下活動：一找，每段音色是什么樂器演奏的；二想，音樂是快是慢、是高是低、是和諧是不和諧，塑造的什么角色的形象；三做，模仿所扮角色的動作；四說，說說音樂所代表的音樂形象的性格特點。通過以上分段欣賞，用不同方式誘導(dǎo)、啟發(fā)孩子們在賞心悅目、輕松快樂的氣氛中不知不覺地解決了難點，突出了重點，找出了規(guī)律。加深了他們對音樂形象的理解，體會到音樂速度的快慢、力度的強弱、聲音的色彩在音樂形象塑造上的重要作用，拓寬了孩子們的音樂聯(lián)想力。
由于學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗缺乏，往往教授一個簡單的讀譜知識，都要花費很多的時間和精力，學(xué)生容易出現(xiàn)理解偏差，不到位，甚至思維阻滯的現(xiàn)象。此時，發(fā)揮多媒體課件的作用，把抽象的音樂理論形象化，為學(xué)生提供身臨其境的感性認識，讓他們在對新鮮事物的嘗試中克服畏難心理，增強自信心，使他們處于一種積極向上的亢奮狀態(tài)，愿意調(diào)動自己的全部力量進行實踐。例如：在音符的認識中，我設(shè)計了一個小音符找家的游戲，讓學(xué)生利用鼠標的點擊和拖動來為小音符找家。如果拖放正確小音符便會對學(xué)生說謝謝。如果不對，小音符就會滑落原處。學(xué)生們被這個游戲深深吸引了。在游戲中，孩子們很快掌握了每個音符的位置、音名和唱名。效果很好。通過多媒體，使教學(xué)難點由遠及近，由深化淺，變得通俗易懂。也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的興趣。
四、多媒體在歌曲教學(xué)中的作用
多媒體引入音樂教學(xué)，可以大大提高課堂教學(xué)的效率。音樂是一種聽覺藝術(shù)，是通過音響塑造音樂形象，而多媒體計算機輔助教學(xué)能給音樂課創(chuàng)造出聽覺形象和視覺形象的聯(lián)合體，它集圖像、動畫、文字、聲音于一體，能較好的突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，將學(xué)習(xí)材料及輔助材料演繹得聲情并茂、出神入化，處理得形象直觀、生動逼真，能夠極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探究知識的良好動機，營造出和諧、熱烈的課堂教學(xué)氛圍，使音樂形象在兒童的心靈中產(chǎn)生巨大的影響。那么在這種美的情景和氛圍中，學(xué)生們必然情緒高漲，學(xué)習(xí)信心倍增，學(xué)習(xí)效率高自不必言。
多媒體的介入活躍了音樂課堂的氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了音樂課的教學(xué)方式，使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù)。學(xué)生在音樂活動中自覺運用多種感官的參與，從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了學(xué)習(xí)的動機。在《過新年》一課中，教師應(yīng)用多媒體播放從網(wǎng)絡(luò)上收集的各族人民歡度佳節(jié)的熱鬧場面，陜北的秧歌、舞獅、舞龍，江南的燈會，北國的冰雕等片段，帶給了學(xué)生無以倫比的震撼的視聽感受。讓他們從中真正的感受到各族人民在過幸福生活的喜慶場面。既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又增強了對各民族的了解。此時播放新歌《過新年》，拉近了學(xué)生與音樂之間的距離，增加了親切感，同時彌補了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足，使課堂充滿動感，使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與歌唱活動的強烈愿望。
五、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在新課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力被擺到了非常重要的位置上。音樂以他獨特魅力，成了最好的橋梁。在音樂課上利用多媒體課件，能為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)形式，營造信息場。多渠道地向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，不僅能豐富學(xué)習(xí)的知識，開闊學(xué)生的視野，同時也能活躍學(xué)生的思維，讓孩子們在音樂中張開想象的翅膀，激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。
如在教小學(xué)音樂《小雨沙沙》這課時，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，用生動的畫面，把學(xué)生帶進一個嶄新的境界，使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。一上課，老師首先出示一幅多媒體課件：（音樂大樓），然后講解；在今天的音樂課堂里，有一座奇妙的音樂大樓，里面住著幾個好朋友，他們天天在一起唱歌，世界上最美妙動聽的歌曲都是由他們組成的，你們知道他們是誰嗎？今天，這些作曲家給我們帶來了幾個小問題，然后出示問題，讓學(xué)生通過合作的形式解決問題。學(xué)生甚至又提出了很多的問題。這樣，通過多媒體創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的參與動機，同時激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。讓我收到意想不到的效果。
多媒體輔助教學(xué)，結(jié)束了一本書、一支粉筆和一張黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。多媒體教學(xué)不僅對教師的教學(xué)帶來極大的便利，但更重要的是向?qū)W生展示一個全新的空間。學(xué)生在聲、圖、音、像的多媒體環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地動手、動口、動腦，讓全體學(xué)生自始至終主動積極地參與到學(xué)習(xí)地全過程之中，使他們的智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)在參與過程中得到主動的提高。總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將作為重要的工具和手段被廣泛運用到課堂教學(xué)中去，發(fā)揮越來越重要的作用。
小學(xué)音樂課課后的教學(xué)反思8
親身經(jīng)歷了轟轟烈烈的課改，老師們都積極努力的改進自己教學(xué)觀念與方式，也有了一定的成效，我們可以看到：教學(xué)的方法多樣了，課堂的氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致也變濃了。近幾年來，課聽了不少，其中不乏讓人眼睛一亮的優(yōu)秀課例，可大多數(shù)總叫人覺得有種說不出來的感覺，怎么說呢，就是不夠?qū)嵲冢献犹啵鋵嵶约涸谏瞎_課的時候也存在著這樣的誤區(qū)，先想的是怎樣才能上出新意不落俗套。靜心下來想一想，新課程的理念沒有錯，是我們的理解太簡單。在這里談?wù)剬δ承┱n堂現(xiàn)狀的一些反思。
在低年級的課堂上，教師提出了一個問題，只見一個個學(xué)生爭相舉起了小手，很正常，因為問題實在是不難，但是老師還是說：小組討論一下，我們再交流。
反思：新課程倡導(dǎo)合作探究，充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體里的協(xié)調(diào)能力，可是并不是每節(jié)課任何環(huán)節(jié)都需要小組討論，在課堂上也不難看到這樣的情況，老師一聲令下，同學(xué)們圍在一起大聲討論起來，似乎很熱鬧，可是只要你仔細觀察便會發(fā)現(xiàn)，并不是每個學(xué)生都參與進來，并沒有生生間的互動。這樣的討論有必要嗎？我想我們不能為了合作而合作，應(yīng)追求內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，合作該多一些實在，且在小組合作中，小組內(nèi)的每個同學(xué)都應(yīng)該有明確的任務(wù)分工，有小主持人，有督促員……讓他們每個人有都有事可做，讓每個孩子的能力都得到發(fā)展。
小學(xué)音樂課課后的教學(xué)反思9
歌曲《手拉手》是一首曲調(diào)歡快、充滿朝氣的少年兒童歌曲。歌曲表現(xiàn)了同學(xué)之間的友誼和真情，熱情地頌揚了歡樂的友誼。歌曲采用四四拍，大調(diào)式，歌曲中樂句中“0XX”和“XXX”切分音的運用很有特點，使得曲調(diào)活潑跳躍，富于動感。本課的一開始，我用舉例比如：5。12大地震全國人民伸出援手，共同抗震救災(zāi)，這就是手拉手的意義。
可能是觸及到孩子的內(nèi)心，所以他們顯得特別的莊嚴和沉靜。這節(jié)課的重點是一：出歌曲跳躍，富于動感的特點；二：唱準上面那兩個切分音。這第一項算是基本達到了。但是第二項有欠缺，孩子們了解了四分音符、八分音符、十六分這樣的平均好唱的音符，這個切分音確實有一點困難，我花了10分鐘來練這兩個切分音，但是受到的效果還不是很樂觀，所以這一方面應(yīng)該在加強練習(xí)，多讓他們掌握更多的知識。
小學(xué)音樂課課后的教學(xué)反思10
《愉快的夢》是一首抒情輕松的歌曲，學(xué)生們非常喜愛這首歌曲。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)音樂的動力，也是培養(yǎng)能力的幼芽。我充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，感染學(xué)生。讓學(xué)生積極主動參與，讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用。教學(xué)的過程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情緒和積極的情感體驗過程。
小學(xué)生具有活潑好動、充滿想象的特點，因此在我在準備這節(jié)課的過程中注意創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)他們進行創(chuàng)作嘗試，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
為了使學(xué)生更好的理解、把握音樂的內(nèi)涵，采用師生互動的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)，教學(xué)中注意尊重每個學(xué)生的個體差異，讓每一個孩子都能感受、體驗音樂，享受音樂所帶來的快樂。本著把“突出審美，深化歌曲的主題”這根主線貫穿教學(xué)過程的始終。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神。突出了學(xué)生主體的作用。在生動有趣的氛圍中讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。
在新課之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)3/8拍子的節(jié)奏及含義從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的6/8拍子。通過這種方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)降低了難度，同時使學(xué)生更加易于掌握和理解。學(xué)生通過口讀和打拍子的方式感受6/8拍子的節(jié)奏型。增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。使學(xué)生更容易感受節(jié)拍、節(jié)奏，在音樂教學(xué)的各項活動中都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而通過自身感受的學(xué)習(xí)對音樂知識的理解也具有重要的意義。
由于本學(xué)期學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)二聲部的合唱，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些吃力。在學(xué)習(xí)《愉快的夢》這首兩個聲部的歌曲中，我先把高聲部和低聲部的節(jié)奏拿出來讓學(xué)生反復(fù)視唱，學(xué)生熟悉后再把兩個聲部合在一起演唱，這樣降低了學(xué)習(xí)二聲部歌曲難度。使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
學(xué)習(xí)歌曲時，采用聽唱法和自學(xué)形式完成。為了充分調(diào)動學(xué)生的聽覺參與，通過提問，引導(dǎo)幫助學(xué)生如何去聽，提示學(xué)生在聽的過程中，啟發(fā)學(xué)生全面感受歌曲的情緒。讓學(xué)生在聽唱和自學(xué)實踐中感受情緒。這樣，學(xué)生在反復(fù)體驗中獲得了對音樂的感受和理解，在多種形式練唱過程中，鍛煉了學(xué)生的集中注意、敏銳反應(yīng)。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，始終把學(xué)生放在主體地位。通過學(xué)生自己探索、了解，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在本節(jié)音樂課中我讓學(xué)生利用畫筆把自己曾經(jīng)坐過的最美麗的夢畫出來，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計在貫穿本節(jié)課中有些突然，而且對于學(xué)生來說也有一定的難度。學(xué)生雖然展開了自己的想象能力，但是學(xué)生畫出來的效果并不是很好。同時由于《愉快的夢》這首歌曲的二聲部合唱歌曲難度比較大，學(xué)生剛剛接觸，所以難度比較大。在學(xué)唱二聲部的時候，應(yīng)該加大練唱的時間。應(yīng)該速度放慢些，便于學(xué)生有一個理解的消化的過程，應(yīng)多讓學(xué)生嘗試練習(xí)。充分感受二聲部合唱的效果。
在今后的教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)、激發(fā)和增強，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
小學(xué)音樂課課后的教學(xué)反思11
今天是開學(xué)的第一節(jié)音樂課，春雨綿綿，倒春寒讓我們沒有了春的暖意，而第一課的主題卻是暖暖的“春意”。我和孩子們一起回憶每一年的這個學(xué)期我們所學(xué)到過的和春有關(guān)主題的音樂，《小雨沙沙》、《大樹媽媽》、《郊游》、《春天舉行音樂會》、《嘀哩嘀哩》、《柳樹姑娘》，每一個和春有關(guān)的主題都是編者的用意。孩子們也在回憶中發(fā)現(xiàn)，原來和春有關(guān)的音樂有那么多。
用班得瑞的《春野》作為開始，我拉開了這一學(xué)期春的序幕。在大自然里，我們領(lǐng)略春的點點滴滴，與潤物細無聲中，開始了學(xué)習(xí)。
《小鳥小鳥》這首歌和我同齡，對于現(xiàn)在的孩子有些陌生，但范唱音樂的配器已經(jīng)略顯粗糙了，我在備課時查找了很多資料，找到了影片《苗苗》的介紹，讓我對這首歌曲有了新的認識，帶著這樣的認識開展教學(xué)，孩子們的在我的故事引領(lǐng)下開始了學(xué)習(xí)，重點第一課時放在第一部分四句樂句的學(xué)唱上，教學(xué)中，還是是要注意歌唱方法的引導(dǎo)，教學(xué)貴在堅持，人生也是一樣，堅持就是勝利！
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