小學綜合實踐教學反思（通用15篇）
身為一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學綜合實踐教學反思，希望能夠幫助到大家。
小學綜合實踐教學反思 1
綜合實踐活動主題要基于學生的需要、興趣，直接體驗來設計和實施相關活動，這是實踐活動有別于學科課程的根本標志，構建一個更貼近學生真實世界的課程領域，就必須關注學生的興趣與直接經驗。在設計《家庭餐桌禮儀》這節課時結合我校的校本學習的內容《弟子規》，激發學生的學習興趣，給這一節課做好鋪墊；然后從學前班同學在飯堂就餐表現-----這個學生生活中的現象出發，激發學生幫助他人、餐桌禮儀知識的學習動力；在學習家庭餐桌禮儀時，學生通過查詢資料、詢問他人等方式獲取信息；在觀察其他同學的就餐行為時，通過師生之間生生之間的共同交流，提高自己發現問題、分析問題，解決問題的能力，同時形成尊敬長輩、珍惜糧食、尊重他人的良好的情感態度價值觀。
1.這節課的做得比較成功之處有：
學生分小組設計宣傳餐桌禮儀的方案，學生通過小組的合作，選取自己感興趣的力所能及的宣傳方案來進行家庭餐桌禮儀的宣傳，充分發揮了學生的主動性，讓學生在實踐活動中，更深化的掌握好家庭餐桌禮儀。在學生的活動成果的初步展示上也呈現出多樣性，如：
1.制作餐桌禮儀小報。
2.制作宣傳畫。
3.到各個班宣傳、表演。
4.講有關餐桌禮儀知識的小故事等等，反映出學生獨特的思考和表達方式。
2.關注細節，給予學生鼓勵和方法的指導。從學生的心里特點來說，學生的雖然的`探究新區往往是不持久的，特別是在活動中遇到一些困難的時候，那就需要老師敏銳的觀察學生在活動過程中情感態度的變化，給予及時的鼓勵和鞭策。例如，在小組選擇本小組的宣傳方案時，有點小組制作的宣傳畫不夠美觀，我就指導他們課后請教美術老師；有的同學想講故事的，我提醒他大膽的嘗試；
2.這節課的不足之處有：
沒有注意把握好在課堂中的生成資源。在尋找小芳在家里吃飯時的錯誤表現活動之后，唐正寅乘著我走到他身邊時，說了他的看法，他覺得小朋友之所以有這樣好的家庭餐桌禮儀，是因為家里父母的縱容，沒有做到必要的教育。如果當時能夠引導他在制作宣傳方案時考慮到教育家長幫助孩子上就更好了。
小學綜合實踐教學反思 2
我常常在思考一個問題：綜合實踐活動帶給學生更多的是什么?剛開始接觸這門課程時，我同許多老師一樣，認為綜合實踐活動帶給學生更多的無非是一些相關的知識與技能。直到這次指導學生開展“關注消防、珍愛生命”主題活動后，我才發現綜合實踐活動帶給學生的遠遠不止這些。那么，它給學生帶來些什么呢?
一、增強了社會責任感
正因為學生有社會責任感，才有本次的主題活動。在組織學生自主選題時，同學們都以個人的興趣出發，說出的課題五花八門，大家還各抒己見，互不相讓。一次綜合實踐活動主題的確定，竟也能激發并增強同學們的社會責任感，真不簡單!
二、培養了實踐能力
在開展消防現狀的調查研究活動時，學生分成了四個探究小組，并以小組為單位分配好每個人的工作。在實踐中，有的上網查資料，有的制作問卷進行調查分析，學生積極投入的精神使學校教師們深受感動。絕大部分學生還學會了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時，他們知道通過什么手段從哪里去獲取——動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，實踐多樣，體驗深刻。
三、提高了綜合素質
在準備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調查實踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來解決。在交流成果階段，各小組同學暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。他們學會了客觀地分析和思考，學會了申辯，學會了理解和寬容，學會了贊美與分享，并形成了對自然、對社會、對自我的整體認識，發展了良好的情感、態度和價值觀，提高了綜合素質。
我想這就是綜合實踐活動課獨有的魅力吧!
可以說，開展這次綜合實踐活動是實施新課程以來我所做的一次比較成功的嘗試。但也給我留下了許多思考，我深深體會到：與其它課程相比，綜合實踐活動課不再是人類經驗的現成堆積，它對于滿足學生成長和社會發展的'需要，對于學生學習方式的有效轉變切實起著不可替代的促進作用。然而，由于經驗不足，也暴露了不少問題。如:學生注意力容易分散、好動、興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現象，教師如何有效地引導學生持之以恒地按照預定的目標進行探究、實踐，并在活動中得到生成與發展，而不是將學生的研究引向結論……這些都是需要我們進一步探索的問題。
小學綜合實踐教學反思 3
“綜合實踐活動課”是一種基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態，它既適應我國當前進行素質教育的內在需求，又呼應世界課程改革的發展趨勢�！熬C合實踐活動課”自提出后已被廣大教師和學生所接受，實踐證明通過活動能提高學生的整體素質。
在探索這門課時，我知道了“綜合”包含著以下幾層含義，即：目標綜合，內容綜合，方法、形式綜合。小學綜合實踐活動課程，從目標上看，不是單純從知識著眼，而是從人的發展著眼，著力促進學生主動地發展各項基本素質，其旨在使學生建立新的學習方式，聯絡社會生活實際，通過親身體驗、積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和適應學習化社會需要的終身學習的能力。
本次綜合實踐活動，孩子們通過實地調查、采訪、查閱資料、討論、設計創作、義務宣傳等，不僅在認識了各種交通安全標志的基礎上設計了各種校園安全警示標志，更深刻地認識到標志在人們生活中起到的巨大作用，為人們生活帶來了便利�；顒邮箤W生的主體性、參與性得到充分發揮，綜合實踐能力得到了鍛煉提高，社會責任感得到了增強，具有一定的實效性。具體表現在：
1、由于活動是孩子們感興趣的問題，因此，在活動中同學們都能積極參與。從學生的匯報過程中可看出，他們都有不同程度的收獲，都能樹立了自信心，都充分地展示了自我。
2、在活動中，學生能積極主動、自主合作探究進行學習，學習熱情高漲，并體會到合作學習、互助提高的`樂趣。
3、在活動中，學生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力。
4、學生已懂得關注生活，懂得了發現他們生活中的問題，并知道這些問題及困惑可以通過什么樣的方式進行解決。
5、通過這次活動，學生的責任感明顯得到加強，現在學生自覺遵守學校安全常規的意識增強了。
活動也提示我們今后組織學生開展綜合實踐活動要注意：要開展好一次活動，教師要了解好這方面知識，這樣更有利于指導學生而且活動要力爭取得家長的支持，以保障活動時間、安全。另外，教師要在培養學生興趣的持久性上下功夫，想對策，針對活動實踐中有困難的學生，多給予充分地幫助。教學方式寓道理的認識于游戲活動之中，大大激發了學生學習的興趣，游戲競猜、模仿交警叔叔指揮交通、玩交通安全棋，使他們在輕松愉快的氣氛中認識了交通安全標志，學會了交通安全規則，懂得上學路上要注意安全，珍愛生命。
總之，我們要在課堂上引導學生“過真生活”，學生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎上，才能過更有意義的生活�！栋踩逃氛n只有真正走向生活，才會使學生受到真教育。
小學綜合實踐教學反思 4
《神奇的計算機世界》這一課主要是要掌握計算機是由硬件和軟件兩部分組成，硬件有顯示器、主機、鼠標、打印機等，軟件有系統軟件和應用軟件等。五年級的學生，雖然已經接觸信息技術這門學科，但隨著信息技術的飛速發展，計算機已經走進了千家萬戶，走進了我們的日常生活，學生對計算機并不陌生，用鼠標畫畫、鍵盤玩小游戲就早已是大多數學生生活娛樂的一部分。所以，對于計算機的鼠標、鍵盤、主機以及一些應用程序，學生多多少少都能說上一些�？紤]到這些因素，在《計算機的組成》這一課導入時，我使用了質疑導入，設計了這樣一個提問：
師：同學們，日常生活中我們經常見到和用到計算機，那你們知道哪些有關計算機的名詞嗎？
本想根據學生的回答，再揭示出計算機的硬件和軟件。誰知當我問下這個問題后，教室里卻是一片寂靜，沒有一點反應，過了半分多鐘，才有學生舉手。
生：我知道比爾蓋次，我來說說比爾蓋次。
接著，我又問，還有呢？教室里又是一片沉靜，最后在我指著實物鼠標、鍵盤的引導下，才有人說出了鼠標、鍵盤等。
從這里可以看出，學生是知道計算機的部分硬件的名稱的，只是設計的問題，無法讓學生把已知知識與提問的問題，直接聯系起來，這就需要重新設計提問，讓學生對老師的提問，有客觀、直接的反應。
為此，我又重新設計了這樣一個提問：
師：同學們，你能說說你面前的.這臺計算機有哪些部分組成嗎？
生：鼠標、主機、鍵盤、音響、打印機、殺毒軟件、防火墻……
學生舉手發言很涌躍，回答問題積極性很高。只是，這回學生又提到了音響、打印機等，而這些，學生面前的計算機是沒有的。是要求學生聽清題意呢，還是重新設計提問？考慮到學生信息技能的發展，我又重新設計了這樣一個提問：
師：同學們，你們面前都有一臺計算機，哪你知道一臺計算機一般有哪些部分組成嗎？
生：鼠標、主機、鍵盤、顯示器、音響、打印機、殺毒軟件、防火墻……
這樣的提問，從學生的生活實際出發，考慮到了學生目前的信息知識水平，為下面新課的展開，作下了鋪墊。
因此教師的提問在課堂教學中起著至關重要的作用，一個好的課堂提問可以激發學生求知的欲望，可以扭轉被動的課堂局面。在提問的設計方面我們應該考慮到以下幾個方面：
1、要吃透教材。教師只有吃透教材才能設計出好的課堂提問。因此，教師首先要理清本課主要講授哪些知識點，重、難點是什么，然后，再把自己的理解和課堂學習重點在課堂上轉化成提問的形式，引導學生掌握知識，提高能力，讓學生在有限的課堂內能有較多收獲。
2、要分析學情。學生已有的信息技能水平，決定著教師在教學中將設計怎樣的提問，所以，在設計問題前，教師先要調查學生現有的信息技能水平。另外，要考慮到五年級學生的身心特點。如：他們的形象思維遠遠強于抽象思維，所以，在設計提問時，提問要具體化形象化、富有趣味性，比較適合五年級學生的提問。
3、要逐層推進。一堂課，教師會提出很多問題，這些問題之間呈現一種遞進關系，即本課學科知識的邏輯關系和學生學習上層層遞進的關系。所以，設計提問時必須一個一個按知識的邏輯結構逐個推進。
總之，課堂提問不單單是一個技巧問題，而是教師的教學技能和智慧的集中體現，是經過深思熟慮后設計出來的。為了上好每一堂課，我們必須要在提問設計上狠下功夫。
小學綜合實踐教學反思 5
本節課教學思路很清晰從觀察屋頂的橫梁和柱子引出課題《抵抗彎曲》，引出研究抵抗彎曲能力跟哪些因素有關，接著設計實驗研究紙梁的抗彎曲能力跟紙梁的寬度與厚度的關系，分析數據發現厚度增加能大大提高紙梁的抗彎曲能力，再回到生活中的橫梁使學生明白橫梁為什么要立著放。本節課的教學重點是紙的寬度、厚度與抵抗彎曲能力的實驗。難點是對科學實驗變量的識別與控制和運用曲線圖分析數據并得出結論。對于重點的把握，我注重學生實驗前的充分探討，大部分學生都順利發完成實驗，發現了紙的寬度、厚度的增加都能提高紙梁的抗彎曲能力。 對于難點的攻克，我卻花了比較多的心思�？茖W的課堂應該是科學探究的課堂，在科學探究中學生是主體，在上這個課之前，我也曾經跟學生一起來探討對比實驗中的定量和變量問題，發現單純的探討學生的`積極性不高，在這種情況下，往往造成我牽著學生，淡化了學生的思考與探究。而“玩”是孩子的天性。基于這個原因，我在教學過程中加入了這樣一個挑戰環節：在講臺上用兩個磁帶盒和一個紙條搭了一個橫梁，請學生上來挑戰，在老師搭的橫梁的基礎上只改變一個條件，讓自己做的橫梁比老師做的抵抗彎曲能力更強。這樣一來學生的積極性提高了，同時在挑戰過程中認識到了影響橫梁抗彎曲能力的因素，為后面變量定量的控制奠定了一個基礎，教學難點就自然攻破了。
這個課我著重于教學重難點的把握和整個教學環節的設計，宗旨是體現科學探究體現學生主體性。但在教學過程中我發現了幾個問題：
1、挑戰環節雖然起到攻克教學難點的作用，但所花的時間可以稍微縮短，上來挑戰的學生兩個就夠了。
2、電子白板的運用的確讓課堂更加生動，為師生互動搭建了橋梁，但我只讓三個小組將自己的實驗結果寫在白板上而忽視了其他小組的實驗回報。
3、在挑戰環節時間縮短的前提下課堂中的兩個實驗都可以讓學生參與。同時這堂課也讓我知道在以后課堂中應該關注教學的有效性，讓課堂變得生動、充實、有效。
小學綜合實踐教學反思 6
本學期的綜合實踐活動課題研究，在“商品交易會”這一大主題下，我有幸能參與其中執教信息技術學科整合的《網絡購物》一課。經過一個多月的籌劃備課，終于能夠比較順利完成任務，現反思如下。
接到任務時，原計劃把以前上過的《資料的收集和整理》拿來再上一次，可備課時發現原來那節課猶如“嚼過的甘蔗渣——淡而無味”，上一節試教課后也感覺再無創新突破之處，與“商品交易會”這一大主題并不合適。經過唐校長和我校綜合實踐課題組的研究討論，終于將這一課整體推翻，要重新備一節課。
“商品交易會”這一主題，與數學、美術、語文等學科都有所關聯。然而我所教的是信息技術，怎樣與這一主題融合起來呢？在課題組成員的`討論下，發現“商品交易會”是與“購物”相關，而網上就有“網絡購物”，似乎能將“網絡購物”與“商品交易會”結合起來，給孩子一個認識了解“網絡購物”的途徑，能夠對網絡購物有所了解，知道網絡購物的基本流程和所需手續。
既然要教學生去網絡購物，那我自己就得先對網絡購物有深入的了解和體驗。而我自己以前也沒有網絡購物的經歷，所以在定下課以后，馬上就去體驗網絡購物。從申請用戶、搜索物品到了解交易規則、實際購買物品，我都去實際體驗了一次，對此有了一定認識。
在備課時，我定的活動目標是：通過學習瀏覽網絡商店的活動，使學生學會利用網絡為商品交易會做準備，會在網上（淘寶網）查找自己所需的物品，了解網絡購物的付款方式。重點是要通過網絡購物為商品交易會做準備，難點在于網絡購物的基本流程和所需手續。
那么怎么完成既定的活動目標呢？在上課的時候，我先跟孩子們說要通過“網絡購物”為“商品交易會”做準備，讓孩子們先說說他們了解的“網絡購物”，有什么好處，有什么不足。接著再介紹“淘寶網”給孩子，對五年級的孩子來說，自由瀏覽網頁已不是問題，問題在于教師要讓孩子去瀏覽什么內容。“淘寶網”上的東西很多，有一些是不適合孩子們去瀏覽的。在初次試教時，由于教師引導不到位，導致有一些孩子看到了不該看的東西，課堂上一度產生了混亂的局面。后來我改變了方法，由于這是一節綜合實踐活動課，并非要像信息課那樣教授一些相關的技能和操作，所以我直接引導孩子們去搜索需要的物品，了解搜索的結果，查看相關的物品，比較網上的物品和他們去市場上調查的物品在價格、質量上的區別。
由于這是孩子們第一次接觸網絡購物，所以在自由瀏覽網頁，去搜索所需物品的這一環節，就需要教師進行很好的引導。在課前，我要孩子們去市場進行了解考察，自己小組想經營的商品在市場上買個什么價，想從哪里進貨，進一些什么貨，我都要求孩子們有詳細的計劃，這樣在上課時才能有針對性地去查找物品，對比自己之前的調查和網上的商品有什么區別。然而在這點上教師引導得還不夠，再加上前面用的時間太多，導致學生去瀏覽網站的時間比較少，很多孩子還沒有來得及細細瀏覽對比網上的商品。不過這也是可以理解的，畢竟這只是第一節課，是孩子們第一次接觸網絡購物，讓孩子們初步了解網絡購物，至于真要慢慢瀏覽商品，就只能留到下一節課了。
小學綜合實踐教學反思 7
綜合實踐活動課是正在探索中的一類新型課程。 是面向全體學生開設的，以塑造學生完美人格，培養學生的創新精神和實踐能力，實現學生生動活潑、主動發展，追求人文精神與科學精神想融合為價值取向；我在活動中，重視學生全體參與、學會共處、學會分享、學會合作。我積極 “學習理論，更新觀念；結合實際，大膽實踐；立足農村，勇于創新；突出班隊，活動育人。”一學期來的課程實驗，在諸多方面均取得了可喜的進展和寶貴的經驗，但更多的卻是給我留下了深深的思考。
一、在現有的條件下相信自己行，相信學生行。
五年級學生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課�！都亦l水污染情況調查》這個課題他們的能力行嗎？學校的條件行嗎？這個問題曾經一直困擾著我。一學期的實驗表明，以前的理解太狹隘了。綜實課無所謂大小，關鍵是要找到適合實際、符合學生年齡特點的路子，意識是培養出來的，能力是鍛煉出來的。要對自己的學生有信心！
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的.“教”。這后一個 “教” 就是指導。尤其是課程剛啟動，學生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經過實踐的摸索，我指定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導，制訂計劃，學會合作，均需要教師的點撥，甚至是訓練。要“放”就必須先“扶”，否則學生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學生永遠學不會自己走路�！都亦l水污染情況調查》這一活動，我一開始就布置他們寫方案，由于有了上學期的基礎，很快方案就出來了。但是在方案的實施階段，一開始擔心他們第一次去學校外活動，安全問題是我比較擔心的，還有一點小學生的組織能力還是不夠的。但是實踐下來，現在的小學生的能力還是比較強的，應在該放手的時候就放手。
小學綜合實踐教學反思 8
我常常在思考一個問題：綜合實踐活動帶給學生更多的是什么?剛開始接觸這門課程時，我同許多老師一樣，認為綜合實踐活動帶給學生更多的無非是一些相關的知識與技能。直到這次指導學生開展“關注消防、珍愛生命”主題活動后，我才發現綜合實踐活動帶給學生的遠遠不止這些。那么，就本次活動而言，它給學生帶來些什么呢?
一、增強了社會責任感
正因為學生有社會責任感，才有本次的主題活動。在組織學生自主選題時，一開始，同學們都以個人的興趣出發，說出的課題五花八門，大家還各持已見，互不相讓。后來，當一位同學提出“關注消防”這個主題時，大家不禁想到前不久幾位同學反映的元宵節在黃氏家廟賞燈時發現的消防隱患，大家就此展開了討論。在討論中，有的同學在替黃氏家廟擔心，有的同學對組織者“祖宗靈著呢，還用得消防設備嗎?”的荒謬論斷感到不可思議，有的同學還由此想到我鎮的消防現狀……從同學們的討論聲中，我驚喜地發現，一次綜合實踐活動課主題的確定，竟也能激發并增強同學們的社會責任感，真不簡單!
二、培養了實踐能力
在開展我鎮消防現狀的調查研究活動時，學生分成了四個探究小組，并以小組為單位分配好每個人的.工作。在實踐中，有的上網查資料，有的制作問卷進行調查分析，有的上街采訪，有的實地考察，學生積極投入的精神使學校教師們深受感動。絕大部分學生還學會了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時，他們知道通過什么手段從哪里去獲取——動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，實踐多樣，體驗深刻。
三、提高了綜合素質
在準備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調查實踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來解決。在交流成果階段，各小組同學暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研
究成果。如通過照片、攝影、動畫等方式加以表達，成員之間還進行補充發言。在活動中，通過合作、交流、研究，與同學們分享成果，他們學會了客觀地分析和思考，學會了申辯，學會了理解和寬容，學會了贊美與分享，并形成了對自然、對社會、對自我的整體認識，發展了良好的情感、態度和價值觀，提高了綜合素質。
我想這也許就是綜合實踐活動課獨有的魅力吧!
可以說，開展這次綜合實踐活動是實施新課程以來我所做的一次比較成功的嘗試。但也給我留下很多思考，我深深體會到：與其它學科課程相比，綜合實踐活動課不再是人類經驗的現成堆積，它對于滿足學生成長和社會發展的需要，對于學生學習方式的有效轉變切實起著不可替代的促進作用。然而，當前課程剛剛啟動，由于經驗不足，也暴露了不少問題。如：低年級學生注意力容易分散，好動，興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現象，教師如何有效地引導學生持之以恒地按照預定的目標進行探究，實踐，并在活動中得到生成與發展，而不是將學生的研究引向結論……這些都是需要我們進一步探索的問題。
小學綜合實踐教學反思 9
綜合實踐活動是一門綜合性和實踐性課程，綜合實踐活動的課程價值需要通過各個活動領域的實施得以實現。盡管研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育各有側重點和獨特的價值，但作為綜合實踐活動課程的有機組成部分，它們有著共同的性質和共同的價值追求。在性質上，都具有鮮明的實踐性和綜合性，都直接面向學生的生活和經驗，都超越具體的體系化的書本知識。在價值追求上，都以發展學生的實踐能力、探究能力、社會責任感，豐富學生對自然、對社會、對自我的現實體驗和經驗為終極目的，而不是以掌握某種功利的技術和書本知識為終極目的。
《茶葉的聚會》這一主題活動以綜合主題或綜合項目的形式，妥善處理好綜合實踐活動的各個指定領域的關系，指導學生把該活動主題分解為研究性學習環節、社區服務和社會實踐活動環節、勞動與技術實踐環節，并將信息技術貫穿全過程。如組織學生開展有關茶文化方面的小課題研究性學習；帶領學生走進茶園學采茶，學種茶樹，開展力所能及的義務勞動實踐，進行勞動與技術方面教育；鼓勵學生走進社區不定期舉行義務送茶活動，讓在田間干活的農民，讓路邊開車口渴的人們能及時喝一口濃香四溢的涼茶，在為人民服務中體會做人的意義；組織學生充分利用信息技術將調查、考察和利用網絡和圖書館等收集的資料和信息進行刪選和整理，并利用信息技術平臺進行成果展示和答辯；鼓勵學生向廣大群眾宣傳中國5000年茶文化，并在校園舉行有關《茶葉的聚會》成果展示等社會實踐活動。在實施具體的活動主題或活動項目的過程中，《茶葉的聚會》主題活動不僅僅局限在完成某一領域的具體任務上，而從把握各指定領域之間的內在聯系，十分注重各領域任務和內容的相互滲透和延伸。將研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育融合為一個整體，既達到了研究性學習的具體目標，又較好地把握了綜合實踐活動各指定領域共同的價值追求和綜合實踐活動的總體目標，即通過具體的活動，引導學生認知自然、了解社會，反省自我，發展他們的'社會實踐能力、探究能力和創新精神，形成關愛自然、尊重人格、承擔社會責任等一系列的情感態度和價值觀。
《茶葉的聚會》主題活動這種以綜合主題的形式高度融合四大領域既符合學生認識心理規律又體現課程綜合化課改要求。在實施綜合實踐活動的過程中，不應人為地把研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育機械地割裂開來，不能簡單地把綜合實踐活動劃分成相對獨立的四門課程來教學。要明確的是，按分科的方式對待綜合課程是明顯的錯誤。這四個領域不是學生獨立學習的內容，而是實踐或活動的方式，如研究、服務、調查、勞動、信息實踐等。綜合實踐活動課真正的內容是學生的活動主題，是學生從自己的生活和興趣出發提出來的，內容來自學生的生活。在活動過程中，指導教師應根據學生活動的主題需要，盡可能引導學生開展多種方式的實踐過程，使各領域得到有效整合。另外，《茶葉的聚會》主題活動以綜合主題的形式高度融合四大領域也真正體現了學生是教育的主體和自我發展的主體理念。
小學綜合實踐教學反思 10
我認為綜合實踐活動不能等同于課堂教學，旨在通過多種形式，激發學生學習興趣，檢驗內化知識，運用知識，為學生打開一個開放的時空，使他們在興趣盎然中豐富完善知識結構，提高綜合能力。《綜合實踐活動》課與其他學科一樣，都擔負著傳授知識、培養技能和發展能力的任務。但它有獨特的要求，就是學生必須學習有關的生活和社會生產的知識、技術原理和在智力、能力諸方面培養學生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎上培養學生的創新意識，我們《綜合實踐活動》課教師要真正把學生當作具有潛能的'生命體，發揮《綜合實踐活動》課課程本身的優勢，改革《綜合實踐活動》課堂教學，讓一批批具有創新精神、創新素質的跨世紀人才脫穎而出，才無愧于時代的呼喚和期望。讓他們時常用一雙明亮的眼去觀察，用一顆靈動的心去觸摸，感受世界的多彩，體驗生活的律動。
綜合實踐活動課程作為基礎教育課程改革的最大亮點，和其他學科課程改革一樣承擔著學生學習方式改革的重大任務，由于這們課程和其他課程的不同，其學習方式也具有于其他課程顯著的區別。綜合實踐活動課程中學生的學習方式應包括自主學習、合作學習、研究性學習、實踐活動性學習、綜合性學習、體驗性學習、接受性學習、發現性學習、網絡學習等各種學習方式，其中，研究性學習是核心的主要的學習方式，我覺得將各種學習方式進行有機整合，是綜合實踐活動課程區別于其他課程的最顯著特點。
綜合實踐活動這門學科是讓學生能夠從日常生活出發，基于自身興趣來選擇和研究問題，主動獲取知識的一門學科。在綜合實踐課的教學中，不拘泥于教材，開放課堂，走進學生的生活，從學生的生活實際和真實需要出發創造性地開展教學，給學生創新思維與實踐能力的發展提供更廣闊的天地。
小學綜合實踐教學反思 11
本次活動側重培養學生多方面的能力。學生在整個綜合實踐活動中所需材料和知識，除了在教師幫助下獲取外，學生主要通過以下途徑獲得：一是綜合運用有關圖書資料；二是查閱電子資料或直接上“信息高速公路”獲取信息；三是進行調查采訪，如調查我校的學生課下活動安全等情況；四是通過相關的實驗數據呈現出來，如對學校內的主路施劃分道線，了解學生靠右走的情況等。因此，在本次綜合實踐活動中培養了學生在開放性的環境中多渠道獲取、收集信息的能力和處理信息的能力。學生在親身實踐中，懂得了做人做事的道理，培養了合作精神和人際交往能力。同時，在綜合實踐活動中，學生掌握了科學的學習方法，在自主獲取知識與技能的同時，學會了學習，學會了觀察與分析，在實踐中得到發展。
當然在活動中有個別學生的主動性和探究欲望還不夠強烈，有少數學生還不善于交流，有些小組組長的組織策劃能力還不夠強，同學之間的'團結協作還體現不夠。如何激發學生的自主性和探究欲望，如何加強過程的指導和管理，如何更有效地體現綜合性學習的綜合性、實踐性、語文性和開放性，還有待于我在今后的教學工作中進一步地探索與實踐。
在實施綜合實踐活動課程的過程中，也出現了一些問題：當前學生在校自由支配時間不多，休息日學生被動應付；農村學生，條件有限，學生搜集材料的渠道很少。對此，我采取了兩點解決辦法：從各方面、多渠道來激發學生的實踐興趣；爭取學校和微機老師的支持，發動學生網上閱讀，搜集材料，進行學習。
還有，這節課的教學中，課的設計上也有不盡人意的地方，教學指導性語言不夠精練準確，有些地方還讓學生按照教師的設計在進行，沒有充分發揮學生的主體作用。我會認真的聽取各方面的意見，認真的反思自己的教學，使自己的教學更進一步。
小學綜合實踐教學反思 12
綜合實踐活動把孩子帶向了一個更廣闊的生活空間，他們的情感得到深化，能力得到發展，視野得到拓展，道德觀得到增強，個性得到展示，潛能得到發揮。在這堂《話說家鄉》的綜合實踐課中，我是指導者，同時我也是參與者，和學生一起成長，一起分享成功的喜悅，反思本次教學活動，收獲頗多。
一、充分體現了“以人為本”的教學思想
本次活動力求尊重和保護學生的個性，把活動的主動權交給學生。例如在活動中讓每個學生都有用武之地，做到面向全體，全員參與，提高學生的`整體素質，主題的確定，貼近學生的生活，學生熟悉且感興趣，樂于探究。這次活動讓學生走出校園，走進自然，走入社區，走向社會，走進了一個開放的時空，給學生創造了親近自然，關注社會的機會。
二、注重學生親身體驗和積極實踐
了解家鄉環境被破壞的現狀并不是本次教學的終極目標。本次活動的主要目的是要讓學生積極投入到保護家鄉環境的行動中來。為了達到這個目的，注重了學生的親身體驗，使學生在觀察、調查、訪問、研究中真正意識到保護家鄉環境已刻不容緩，從而產生馬上保護環境的動機。實踐中，學生不但有了切身的體驗和感悟，而且聽、說、讀、查、思等綜合能力得到培養。
三、培養了學生的交往能力和團結協作能力
在實踐中，學生走向社會，進行調查研究采訪，學會了如何與人交往，小組同學分工合作，共同出謀劃策，分享實踐學習的酸甜苦辣，學會謙讓、協調，培養了他們團結合作的精神。同時在自主、合作、探究的親歷體驗中提高了發現——分析——解決問題的能力。
四、增強了學生的社會責任感
實踐中，學生耳聞目睹了環境現狀，為環境污染，為當今人們環保意識的淡薄，為未來人們的生存環境等深深憂慮，也深感只有提高人們的文明素質、環保意識，才能真正凈化、美化環境。這次活動使學生學會了關系自然與社會，學會思考人類、自然與世界如何和諧發展，形成了積極的人生態度。
另外，綜合實踐活動課是實施素質教育的必要手段，它對教師具有無窮的美麗，又富有很強的挑戰。課程內容的開放性、生成性使教師的知識結構面臨嚴峻的考驗，沒有現成的教材，沒有固定的模式，這是我最大的困惑�？梢�，教師只有在生活中不斷充實自我，與學生共同學習，才能更好地指導綜合實踐活動。
小學綜合實踐教學反思 13
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。學習綜合實踐課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。現將自己在教學中的一點反思談一下。
一、綜合實踐課程要面向全體學生。
我們要做的就是使學生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的!這對學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的.機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環境、文化背景、等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發芽的內部條件;只有當它感受了陽光的溫暖才會發芽!
二、學生是綜合實踐學習的主體。
學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程�？茖W課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
三、綜合實踐學習要以探究為核心。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑�？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。
綜上所述，只是本人的一點點體會，小學綜合實踐課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。綜合實踐素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。因此，我們教學者必須重視小學科學教學。
小學綜合實踐教學反思 14
綜合實踐活動這門學科是讓學生能夠從日常生活出發，自身興趣來選擇和研究問題，主動獲取知識的一門學科。在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈。綜合實踐活動課這是全新的學習形式，可以說很好地結合了學生的這一心理需求，讓學生在現實生活中通過親自體驗來解決問題的自覺學習，在教師指導下，從學習生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進行研究，加強了學生創新精神和實踐能力的培養，提高學生的社會責任感。我與學生充分協作，一起來開展好各項調查研究工作，在活動的過程中真正體現出師生間的民主、平等、互助，并在今后的教學中，我一定會利用好綜合課這塊教學陣地，不拘泥于教材，開放課堂，走進學生的生活。
使我們的小學更美好的教學。教學是學生能利用書本、網絡，收集資料并與人分享。老師指導學生利用電腦課、回家上網、讀報刊或利用假日到圖書館收集資料等方法，學生以組為單位，將各組重點收集的資料進行班級交流，最后請同學將小課題研究的有關資料分組粘貼在學習欄上，讓全班同學閱讀。這樣的`活動，所有的資源都是共的，通過活動，學生把收集到學校環境美好的圖片和資料，
與人合作完成任務，并與人合作中分享學生的快樂。
小學綜合實踐教學反思 15
在二年級的英語課堂教學中，我覺得孩子們很喜歡在有畫面有情景的教學環境中學說語言，他們興趣很高，積極性也很高，而且遺忘也慢，萬一遺忘，只要我出示原來教這部分時出示過的畫面和情景，他們就會想起來并說出來，他們也同時表現出高興和成功感。通過這一點，我感到低段的語言教學應創設多種形式刺激感官的教學形式來呈現英語口語，增強孩子們的記憶力和語言表達能力。我們都知道記憶是靠外界的環境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經受到的刺激越深，記憶的持久性就越強。
根據這一特點，在課堂教學中運用各種能引起孩子們強烈興趣和積極性的教學方式和形式教授英語口語很重要，孩子們能使用自己的多感官去感知，使大腦同時接受到來自眼睛、耳朵、嘴巴、肢體等器官感受到的刺激信號，在這種氛圍下進行聽說英語的口語，學生積極性高，學習效果也很好。例如，在教學故事時，教師邊放錄像和錄音，孩子們邊看動畫邊理解動畫中的人物的表情和說話的音調來猜測他們說了什么，并也自然模仿動畫中的人和動物說的話，老師此時就可以用動畫中的神情引導學生讀，反復播放錄像和錄音、讓孩子們用同樣表情聽后跟讀，有時也可讓他們邊模仿動作邊說，教師可把今天教的重點詞和句給孩子們多看多說，然后讓學生以個人、以組等形式自己進行操練，學生記憶很牢，真正達到了在興趣中學和鞏固英語口語，增強記憶力的目的。在有畫面有情景的教學環境中學說語言，是鞏固英語口語的重要形式。新的教學內容學習時間短，缺少必要的多次“復現”，所以孩子們會忘記快，這是學生對新掌握的語言材料遺忘的主要原因，所以我就按單元或周次有計劃地“復現”中鞏固英語口語，增強記憶力。要讓學生有計劃地經常復現語言材料即英語口語，才能引導學生克服遺忘現象。
在課堂教學中，當新口語句型或單詞等語言材料被學生接受并進行一定操練之后，可以在后繼的課堂教學中經常聯系予以再現，讓學生進行復習性操練，提高其復現率，使之得到鞏固和深刻記憶。當然，“復現”的方法應該多種多樣，既可結合教材內容有機地自然“復現”，也可有計劃地強制重現，做到每日重現(復習)一次，每周重現(復習)一次，甚至每月重現一次，或每單元重現一次。這樣，學生就能牢固掌握已學過的英語口語。
1、課前3分鐘自由談(Free Talk)，增強師生情感，訓煉學生聽說能力。
每節課開課以前，我就上節課所說內容，采用師師問答、生生問答、小組問答等多種形式進行復習，這一方法不僅有效的復習了上節課或以前所學的內容，而且為新授內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
2、盡量用英語組織教學，創設各種情景，鼓勵學生大膽對話。
用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增教學設計,教學反思,工作計劃,工作總結-燭光漫步強學生的求知欲，提高學生的'聽說能力。這一環節非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。我一直堅持用英語講課，剛開始從最簡單的短語、句子、日常英語開始，然后逐步加深。當學生聽得不太懂時，我配以夸張的動作、表情或適當的解釋說明，使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高了學生聽說能力，也無形中發展了學生運用英語進行交際的能力，培養了他們靈活運用英語的習慣。
3、用直觀教具，為學生創造良好的聽說環境。
實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具，除教師制作直觀教具外，我發動學生自己制作教具、學具。如剛開始學字母時，就可讓學生作字母卡片，以便進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。單詞教學、對話教學等都可以讓學生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣安排不僅有利于師生進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果非常好。
在教學時，我選擇了兩種完全不同的教學方法。Text是正文，我在教授時比較的仔細，采取了用手指著讀的方式，進行了分角色讀、分小組讀等等不同的方式讓學生們熟悉課文，認識課文中的每一個句子。而在教授story的時候，首先我在帶讀的時，自己編了一些動作，把整個故事都用動作串聯起來。二年級的學生還是比較喜歡這種動手做動作的教學方法，學生的積極性很高，在故事中有一些比較難的句子，比方說“wake up!”、“one for you,one for me”等，通過動作，學生普遍都掌握的很好，讓學生上臺表演的時候，很多學生都可以邊做動作，邊背了。在一個單元總結的時候，很多同學對story的熟練程度要遠遠大于Text。原因在于學生們對感興趣的東西往往掌握的更好。
學生在課堂中興趣很濃，但最后發現自己沒有真正駕馭好課堂秩序。還有更重要的一點，自己在即興問答學生時，出現了語法錯誤的句子。語音也需好好的進行學習和改進了。小學英語教師的基本功是學科里面，應該要求是最多的。除了唱，跳，畫，演等，還要有標準的語音和漂亮的書寫。更要有創新的思維，能讓這個新興科目發展的更快。
課后，在逐漸理清頭緒的過程中，我真正意識到：只有堅持不懈地學習教育理論知識，才能提高自身素質;有意識地在平時教學中作一名學生，和其他學生共同提高綜合語言應用能力;把握每一堂課的40分鐘教學時間，不斷增強教學機智;實踐自己的構想，逐步向一位專業的英語教師靠攏。讓自己對學生少留一些抱歉，讓自己對英語教學少留一些遺憾!
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