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小學(xué)語文《暮江吟》教學(xué)反思（精選10篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文《暮江吟》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文《暮江吟》教學(xué)反思 1
《暮江吟》這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。
一、抓關(guān)鍵字詞，感受中國古詩的語言精練、意蘊(yùn)含蓄之美。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓幾個比較生疏的字詞，如“瑟”的字形和字義的理解；抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；還有富于傳神的關(guān)鍵性詞語，如：“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，引領(lǐng)學(xué)生通過換字的.方法，比如把“鋪”換成“照”“射”……都不行，因?yàn)橄﹃栆呀?jīng)沒有那么強(qiáng)烈，只是把淡淡的光輝鋪在了江面上，學(xué)生通過這種鑒賞比較充分感受到了古詩的意境美和畫面美，收到了良好的效果。
二、發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，有滋有味地讀出詩的韻律美。
這首詩極具意象美和韻律美，怎樣讓學(xué)生感受到這種美，通過有滋有味地朗讀去感受，是一種非常好的方法。我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，每個小組都推選出一名讀詩小達(dá)人，讓孩子們在小組內(nèi)一個一個地過關(guān)，孩子們興致盎然，讀得特別投入！
三、借助想象，描述詩句所描繪的畫面。
在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原詩中描繪的場景，使學(xué)生進(jìn)入詩的畫面。在本詩中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，想象紅日西沉，一彎月芽悄然東升，一派和諧、寧靜的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言講述畫面之美，感覺特別棒。
小學(xué)語文《暮江吟》教學(xué)反思 2
古詩《暮江吟》是唐代著名詩人白居易的作品。詩中描繪的是深秋時節(jié)從傍晚到夜晚的美麗景色。教學(xué)這首詩，首先要把學(xué)生帶到那美好的意境之中，讓他們喜愛這首詩，進(jìn)而樂意學(xué)習(xí)這首詩。我是這樣教學(xué)這首古詩的。
一、讓學(xué)生帶著問題朗讀詩句，粗知詩中大概意思。
在讓學(xué)生了解這首詩的作者、朝代以及題意后，我讓學(xué)生帶著問題把這首詩朗讀五遍。在朗讀之前明確要求：
1、要求基本會背；
2、要求了解詩中寫的什么時間，什么地點(diǎn)的景？有哪些景物？讀完五遍后，學(xué)生基本可背下來，同時也會從詩句中了解到時間是寫深秋傍晚到夜晚這段時間的景色，地點(diǎn)是江面可江邊，所描寫的景物有陽光、江水、月亮、露珠。學(xué)生粗知了這些內(nèi)容繼而再理解詩句就不難了。
二、利用投影片進(jìn)一步了解詩中內(nèi)容，為理解詩句作鋪墊。
在講前兩句詩時，我出示第二幅投影片（夕陽照耀下的江上景色）。在學(xué)習(xí)后兩句詩時出示第二幅投影片（一彎新月下的小草和露珠）然后再指導(dǎo)學(xué)生說出圖中有哪些景物，這些景物是什么樣兒的，有了這樣的'基礎(chǔ)，學(xué)生在理解詩句就輕而易舉了。投影片在教學(xué)中起到了綱舉目張，突破重難點(diǎn)的作用。
三、注重啟發(fā)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思。
在教學(xué)詩句時，我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。如前兩句詩是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：問：“一道殘陽”指的是什么時候的太陽？（夕陽）“鋪”是什么意思？（斜照）再問：“什么時候的太陽斜照在什么地方？”學(xué)生很快可譯出：“夕陽斜照在江面上�！苯又鴨枺骸跋﹃栃闭蘸蟮慕鏁霈F(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢？”“瑟瑟”是什么意思？（綠色）學(xué)生又很快可譯出：“江水一半呈綠色，一半呈紅色�！焙髢删湓娢乙彩遣捎玫姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，由淺入深逐步啟發(fā)同樣達(dá)到了融會貫通的目的。
四、利用音響設(shè)備引導(dǎo)朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、體會意境。
古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽幾遍，示范效果挺好。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。
以前教學(xué)古詩大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動，自主合作，帶著問題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩句，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的能力。
小學(xué)語文《暮江吟》教學(xué)反思 3
小學(xué)語文教材中有幾十首古詩，它們以凝煉見長，以意境見美，如何針對小學(xué)生的年齡層次，抓住古詩的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ジ形蚬旁姷膬?yōu)美呢？愛好詩文的我，在班上掀起了讀詩的高潮，在教學(xué)中不斷地改進(jìn)，學(xué)生品讀、悟境、入情，品嘗到了學(xué)習(xí)古詩的快樂，《暮江吟》便是一個成功的案例。
一、品讀中悟文字之美
古詩中語言含蓄凝煉，意味雋永。又常常“言近而旨遠(yuǎn)”，或“言在此而意在彼”。教學(xué)中理性地分析語言文字之美往往煩燥無味，失去了詩的神韻�！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，讀是體會語言文字之美的有效途徑�！赌航鳌愤@一課的教學(xué)緊緊圍繞讀字展開。初讀讀順，再讀品味，配樂讀入情，讀的層次不同，讀的目的.不同，讀的形式不同，在反復(fù)的品讀中，學(xué)生感悟了詩句中用詞的準(zhǔn)確、精煉，領(lǐng)會到了古詩音律之美，文字之美。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)美境
古詩意境優(yōu)美，情景交融，教師如能將學(xué)生引入這一藝術(shù)境界，學(xué)生定會達(dá)到如觸其物，如聞其聲、如臨其境的境界。《暮江吟》這一課中我利用音樂、畫面的渲染，創(chuàng)設(shè)情境，借此調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的想象，體驗(yàn)詩中的美景。
三、開拓思路，培養(yǎng)創(chuàng)造力
語文課應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。古詩語言精煉，意境深遠(yuǎn)，留有寬闊的余地。教師要充分抓住這一特點(diǎn)，開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)創(chuàng)造力。教學(xué)最后兩句時，學(xué)生有感情讀后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生把心中之境、心中之情、心中對作者情感的理解，讓他們借助畫筆，在白紙上描摹出一幅江邊月夜圖，并當(dāng)場請幾位學(xué)生講自己的創(chuàng)作意圖。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更濃了，那種呆板的灌輸、凝重的課堂氣氛沒有了，學(xué)生在畫面中融入了自己的理解。特別是最后將古詩改成小短文，看起來有一定難度，但只要學(xué)生發(fā)揮想象，開動腦筋，創(chuàng)作出一篇美文不成問題。課后收上來的小短文也的確讓我欣喜……學(xué)生的思路拓展了，有了創(chuàng)造力，長此以往，他們便會受益無窮。
小學(xué)課文中的古詩是一筆財富，只要好好利用，精心設(shè)計，學(xué)生對古詩一定會更有興趣，在學(xué)習(xí)中會得到更美的享受。
小學(xué)語文《暮江吟》教學(xué)反思 4
1、“詩學(xué)就是情學(xué)，詩是心靈的燃燒�！�
古人稱作詩曰“吟詠情性”（《詩·周南·關(guān)雎序》），讀詩或低聲吟哦，或漫聲長吟�！扒閯佑谥�，而形于言，言之不足故磋嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之”（《毛詩序》）。所以詩歌教學(xué)與鑒賞，不能只滿足于釋詞譯句。讀詩也好，講詩也好，最重要的是自己進(jìn)入角色，把自己的感情全部投入進(jìn)去。教師情真，才能以情動情，教師心熱，才能點(diǎn)燃智慧的火花，教師意遠(yuǎn)，才能在學(xué)生面前開拓其思路，如果冷冰冰地以旁觀者的身份來朗讀、分析、講解，就會索然寡味。老師的一顰一笑，語言聲調(diào)，無不牽動學(xué)生的心弦，師生感情同頻共振，才能收到潛移默化的教育作用。
2、如果說語文教材是美的礦藏，那么古詩就是這礦藏中的瑰寶。
古代詩人們在詩中使用的字詞十分講究，力求完美，我們應(yīng)緊緊抓住文本引導(dǎo)學(xué)生從品析中領(lǐng)略古詩流光溢彩的自然美。如“一道殘陽鋪水中”一句中的“鋪”，為什么不用“照”“射”等詞？看似平凡，其實(shí)正是詩人的絕妙之處，詩人不但能發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美，還能用準(zhǔn)確的文字表現(xiàn)美。因此，引導(dǎo)學(xué)生從品析詞句入手，抓住詩中的關(guān)鍵詞“鋪”、“可憐”等全方位地挖掘美、感受美，使學(xué)生在感受古詩語言美、意境美、內(nèi)容美的.同時，心靈也受到了震撼，又體會了中國文字的博大精深的美。
3、通過多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”。
在這節(jié)課的“吟誦入詩境”環(huán)節(jié)中，以幽靜空靈的《春江花月夜》一曲作背景音樂，輕訴古詩的情境，使學(xué)生把畫面上看得到和看不到的融為一體，體味到黃昏夕陽殘照的空曠、瑰麗和晚上新月初升的靜謐、安寧，從這情境中感受到美，認(rèn)識到美，從而理解了美，達(dá)到“言有盡而意不盡，意有盡而情不盡”的更高境界。
4、俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！�
投入的、有感情的朗讀、吟誦不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活積累和情感體驗(yàn)，還可更好地使學(xué)生領(lǐng)會詩的意境，加深體會詩的含義，在讀中悟“情”，在吟中入“境”，或共鳴，或陶醉，隨其悲而悲，隨其喜與喜，從而發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美，欣賞美、理解美，塑造美的心靈。
小學(xué)語文《暮江吟》教學(xué)反思 5
我在教學(xué)古詩《暮江吟》反思如下：
一、執(zhí)著于個體
感受優(yōu)秀的中國古詩，語言精練，意蘊(yùn)含蓄。僅僅抓幾個比較生疏的字詞，如這兩首古詩中的“澗、瑟”的字形和字義的理解；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語，如：“夜靜春山空”中的“空”、“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保留了古詩的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個性空間。
二、尊重個體的吟詠誦讀。
通過粗講，學(xué)生對詩句有了大概理解之后，接下來最重要的是熟讀。而熟讀對小學(xué)生來說，最具效果的'莫過于誦讀。這個過程更多地應(yīng)該是學(xué)生個人誦讀的過程。因此課上我給足學(xué)生時間，放開手腳盡是讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不致于泯滅學(xué)生的個性，扼殺學(xué)生的讀書興趣，才能使學(xué)生在熟讀的過程中，培養(yǎng)他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。
三、借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美
想象是人的大腦對已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景，使學(xué)生進(jìn)入詩境，解決因古詩時空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難。如在《暮江吟》一詩中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。想象紅日西沉，一彎月芽消然東升，一派和諧、寧靜的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生以喜悅的心情。
小學(xué)語文《暮江吟》教學(xué)反思 6
課前，讓學(xué)生收集的有關(guān)白居易的資料，課堂上調(diào)動學(xué)生主動參與來學(xué)習(xí)。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，并充分利用詩歌瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀中感悟。
�。ㄒ唬┮耘f知導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)和諧生動的學(xué)習(xí)氛圍
教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對課文本身感興趣才愿意學(xué)，才有可能學(xué)好。白居易是我國偉大的詩人，學(xué)生已經(jīng)讀過了很多他的詩歌，對詩人也有了一定的.了解，以學(xué)生舊積累的知識入手很容易調(diào)動學(xué)生興趣，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，熱情地參與學(xué)習(xí)。以小故事帶動對詩歌的體會很快地啟迪了學(xué)生的思路，成功構(gòu)建了交流時暢快討論、這樣以境促思，以思促說為學(xué)生順利進(jìn)行交流而架橋鋪路。
（二）形式多樣化，調(diào)動全員參與
1、師生互動。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是參與者。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，積極參與進(jìn)來。
2、生生互動。小組輪流介紹，在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流，最后是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調(diào)動了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是小組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。
3、師生與環(huán)境的互動。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，如收集白居易的詩歌，舉辦走近古詩朗誦會、辦一期白居易詩歌小報等等。
小學(xué)語文《暮江吟》教學(xué)反思 7
杜老師是一位非常有教學(xué)智慧的老師，聽了她的好多節(jié)課，每次都有不同的收獲。今天在卓小階梯教室，她作為本校的招牌教師給我們來武漢學(xué)習(xí)的海南老師們上了一節(jié)別開生面的高效課堂展示課。
在這堂課上，學(xué)生們在杜老師的帶領(lǐng)下沉醉在古詩文的詩韻里，徜徉在古詩文有趣的詩意里，我們也流連其中。
杜老師的課注重：
一、小組合作討論、探究(群學(xué))
在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，杜老師極為關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊精神與合作能力，小組學(xué)習(xí)為這種合作學(xué)習(xí)提供了一個良好的渠道。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了信息與資源的交流整合，完善和擴(kuò)展自己的認(rèn)識，還學(xué)會了參與、傾聽、尊重他人……
在這個環(huán)節(jié)里，杜老師是這樣安排的：全班起立，以小組為單位合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們有的拿語文書，有的翻開工具書，有的拿著雙色筆，伸長著腦袋，你幫助我，我咨詢你，每個組都在熱烈的研討著，課堂無不顯示出濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。
二、課堂活動體驗(yàn)（展示）
強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在活動中體驗(yàn)，在活動中建構(gòu)，在活動中發(fā)展”。在杜老師的課堂上，這個活動體驗(yàn)被發(fā)揮的淋漓盡致。在展示中，同學(xué)們或以聲情并茂的朗誦展現(xiàn)，或以生動的小品劇展現(xiàn)，或以你說一句我說一句大家輪著說展現(xiàn)，或以你說我演的形式展現(xiàn)，體驗(yàn)方式形式多樣，同學(xué)們在這樣的課堂中放飛自我，發(fā)展自我，個性得到張揚(yáng)，展示得到肯定，這樣的活動才真正具有教育價值并適合于學(xué)生，使活動真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
三、課堂教學(xué)評價（質(zhì)疑、評價）
學(xué)生在展示完之后，其他小組對展示的小組提出質(zhì)疑和評價。如“雷霆”小組展示完對這首詩的理解之后，“神馬浮云”組對“雷霆”組提出質(zhì)疑，說他們都是看工具書來說的，沒有自己的.理解，如果滿分是4分，我給他們組打3.5分。對學(xué)生的質(zhì)疑評價杜老師會征求展示小組的意見，問他們同不同意同學(xué)給他們的分?jǐn)?shù)，小組無異議后杜老師說，好，你們來pk一下，看誰能融入自己的理解來解釋這首詩（杜老師的教學(xué)智慧可見一斑）。一“語”激起千層浪，同學(xué)們摩拳擦掌，躍躍欲試。又如，“獵手”小組是以作畫的形式來展示，在畫中畫了個太陽，有同學(xué)質(zhì)疑，應(yīng)該是月亮不是太陽，展示的小組說就是太陽不是月亮，聽著同學(xué)們的爭執(zhí)，杜老師微微一笑說了一句，我們再來讀讀這首詩。再讀一遍之后，同學(xué)們明了了“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅�！边@幅圖中應(yīng)該有太陽；“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”這幅圖中應(yīng)該有月亮。在大家的質(zhì)疑評價中圓滿的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在這樣生動,活潑,充滿活力的課堂中,孩子們可以盡情抒發(fā)自己的情感，揮灑獨(dú)到的見解，暢想美好的明天！語言得到鍛煉，思維得到碰撞，能力得到提高。學(xué)生們在享受獲取知識的喜悅的同時，也喜歡上了語文。
語文讓孩子們感受到了祖國語言文字的無限魅力，體會到了語文深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，更品味著語文課本散發(fā)著清新而悠長的馨香！
小學(xué)語文《暮江吟》教學(xué)反思 8
《暮江吟》是一首吟詠?zhàn)匀幻谰暗脑姟Ｗ髡咭孕路f的角度，獨(dú)特的審美情趣，描寫了夕陽西下，夜晚未盡的江水在余暉的映照下，散發(fā)著迷人的光澤。
一、教學(xué)效果
我始終堅持以讀為本，要求學(xué)生多讀，在讀中理解，在讀中感悟。在本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解詩句的意思。通過反復(fù)的`朗讀，學(xué)生不僅理解了詩句的意思，還感受到了詩句的美。
二、教學(xué)方法
朗讀法
通過多種形式的朗讀，學(xué)生不僅理解了詩句的意思，還感受到了詩句的美。
情境法
通過播放音樂和圖片，營造出詩中所描繪的場景，讓學(xué)生更好地理解詩句所表達(dá)的情感。
品詞法
通過品味詩中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生更好地理解詩句的意思和意境。
三、學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩時，對詩句的理解存在一定的難度。特別是“半江瑟瑟半江紅”這一句，學(xué)生很難理解其中的意思。因此，我采用了多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解詩句的意思和意境。
四、改進(jìn)方向
在教學(xué)過程中，可以增加更多的細(xì)節(jié)和內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解詩句的意境和情感。
在教學(xué)過程中，可以增加更多的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。
小學(xué)語文《暮江吟》教學(xué)反思 9
《暮江吟》是一首寫景抒情的古詩，詩人通過對江水的描繪，創(chuàng)造出深秋月夜的迷人景色，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。這首詩的'描寫從“露”到“月”，反映了詩人喜悅開朗的心情。
教學(xué)這首詩時，我首先讓學(xué)生通過朗讀，理解詩意。由于這首詩的意思是自然景觀，所以學(xué)生理解起來并不困難。我主要通過讓學(xué)生觀看視頻、聽音樂，想象畫面等方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和審美情趣。
教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受詩人的喜悅心情。我引導(dǎo)學(xué)生通過“露”和“月”的變化，感受詩人對大自然的熱愛之情。同時，我也引導(dǎo)學(xué)生通過“珍珠”、“弓”的比喻來理解詩人的巧妙比喻和大膽想象。
此外，我還注重拓展延伸。這首詩描繪了深秋月夜的美景，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象詩人的內(nèi)心感受、想象詩人的動作神態(tài)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和寫作能力。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我深刻認(rèn)識到古詩教學(xué)的重要性。古詩是中華文化的瑰寶，它不僅具有文學(xué)價值，還具有美學(xué)價值。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生更好地了解和欣賞古詩，讓他們在古詩的學(xué)習(xí)中得到更多的啟示和收獲。
小學(xué)語文《暮江吟》教學(xué)反思 10
《暮江吟》是一首寫景詩，作者通過對秋夜景色的描寫，表達(dá)了對大自然的喜愛之情。在這首詩中，作者運(yùn)用了生動的描寫和形象的`比喻，給讀者展現(xiàn)了一幅優(yōu)美的畫面。
在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生通過朗讀來理解詩意，感受詩歌所描繪的景象。同時，我也引導(dǎo)學(xué)生通過想象來感受詩人的情感。例如，在講解“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”這一句時，我讓學(xué)生通過想象來感受詩中所描繪的秋夜景色，并通過比喻來理解“真珠”、“弓”的意象，進(jìn)一步加深對詩歌的理解。
在教學(xué)過程中，我也遇到了一些問題。例如，在講解“九月初三夜”這一時間節(jié)點(diǎn)時，我并沒有注意到這個時間點(diǎn)在農(nóng)歷中是非常特別的，因?yàn)樗窃谵r(nóng)歷十五之后幾天，此時月亮是上弦月。如果能夠注意到這一點(diǎn)，就可以更好地解釋為什么詩中要寫到“露似真珠月似弓”這一景象了。
此外，在教學(xué)過程中，我也存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌所描繪的景象時，我沒有給予足夠的時間讓學(xué)生充分想象和感受。如果能夠多給學(xué)生一些時間，讓他們充分想象詩歌所描繪的景象，就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和審美情趣。
總之，《暮江吟》是一首優(yōu)美的寫景詩，它不僅具有文學(xué)價值，也具有美學(xué)價值。通過這次教學(xué)反思，我認(rèn)識到了自己的不足之處，并深刻認(rèn)識到古詩教學(xué)的重要性。我相信在以后的教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓他們更好地了解和欣賞古詩。
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