2021小學語文課教學反思(通用5篇)
作為一位到崗不久的教師,課堂教學是我們的工作之一,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,如何把教學反思做到重點突出呢?下面是小編整理的2021小學語文課教學反思(通用5篇),希望對大家有所幫助。
小學語文課教學反思1
今天是最后兩節課是語文課,上完課心中感想還是頗多,語文課教學反思1。魏書生曾經說過要做一個好的老師,一定要多多些一些心得,反思,他說主要從三個方面寫,教學方法,教學理論,教學內容方面。所以我要多多的記錄一些事情,做一名好的老師。
1.首先說一個事情,對于這樣的事情,我現在沒有好的方法,只好記下來,待以后經驗豐富了,以便形成今后有豐富的經驗處理這類問題。一個女孩子,平時表現很好,聽課也比較認真,是我很欣賞的一類孩子,但是呢,發生了一件事情卻讓我的心里很痛。每天,我都會布置語音角,叫他們寫兩遍,并交上來,那我每天也會批作業的,那事情就是這樣,我把她的作業批錯了,用她的話說就是:“錯誤的地方沒劃,對的地方又劃上了”,我看了看,還真是我批錯了,于是我便很誠懇的向她道歉,結果令我震驚的是,她拿起筆來很氣憤的在本子上把錯誤改正,然后用力把筆蓋蓋上,啪……把筆摔倒桌子上,接著,不顧我的反映便趴在桌子上了。當時,我的心就像被針扎了一下,心里好痛好痛,我不知道我還是不是一個老師,或者也許她們還真的是孩子吧,需要我們去包容、去教育。
2.有一個孩子不會寫作文,他來問我,那我只好單獨給他輔導一下了,于是我就在門外給他講,令我很無奈的是我講了好多,然后我問他你知道了,會寫了吧,他只給了我一句“不知道”,我想我的能力還是太有限了,我無論如何不知道該怎樣令他的作文飛速前進,聊以識此事,亦吾后來所用,教學反思《語文課教學反思1》。
3.今天星期二,是我看晚自習,不足之處太多,完全看不到“此時不搏何時搏”的精神,唯有一個學生還差強人意。晚自習,有人聽歌,有人發呆,有人聊天,還有人隨便離開座位走動,還有沒有下課時一個一個卻出來在陽臺一趴等著下課,這些孩子的習慣真的是需要糾正了。補充一下:作業不交亦是陋習。
4.還有的孩子拼音都不會標,甚至常常會認錯字,比如“驟”這個字不認識。
5.最近講到朱熹的《百丈山記》,想到一個方法,如果能夠將作者的觀賞順序——移步換景用山水畫畫出來,那我想上課的效果或許會更加好的多,那誰會畫呢,所以這只是一個想法,暫且記下來以備后來使用。
最后,其實我慢慢發現我還是很喜歡當老師的,今天傍晚,下課后去校門口買飯,路上遇到好多我的學生,聽著他們微笑并親切的叫我一聲“老師”,即使他們不聽課,即使他們頂撞過我,即使……聽到叫我“老師”可是我還是滿心歡喜,我覺得我是一個很幸福的人,和他們在一起我的心是年輕的,動力永不枯竭;當我上課時看到他們積極的回答問題,看到我可以“傳到授業解惑”時,那一刻,也許,什么都不重要了,最重要的是他們喜歡我,我能夠無愧于一個“靈魂的工程師”的稱號,我無愧于教師神圣的職業,我能夠把他們培養成為一個真正的“人”,此生足矣!
小學語文課教學反思2
聽劉老師的課,宛若坐在小舟中順流而下,沒有驚濤駭浪,卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行,小學語文聽課反思。以下可能條理性差一些,但確是我感觸到的一些:
1.課堂上的每一句話,每個眼神都滲透著老師對學生的關愛與鼓勵!巴瑢W們真會學習!”簡簡單單的一句話表揚了學生的學習方法、正面鼓勵了學習態度,我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續往下學習。反觀自己的課堂,正面鼓勵、側面表揚、競賽激勵是經常用的,而且效果明顯。課后自己也會經常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導,而非負面,這樣孩子會樂于接受,越來越好。
雖然坐的離劉老師課堂遠一些,但能在模糊的視線中揣摩到老師與學生眼神的交流。老師要學會用眼睛說話,“傳情達意”。這是我現在在努力做的,努力用眼神把自己的心表達出來,使自己的心與學生走得更近,去共同感受知識帶給我們的快樂,共同探索知識更廣闊的空間。
2.課堂上的一動一靜,都是優秀課堂常規的展現;卮饐栴}時踴躍而不亂序,思考問題時積極而不躁動,朗讀課文時認真而不怠慢,這種種的種種都強烈地沖擊著我。反觀自己課堂,課堂常規著實需要進一步加強完善,上課10分鐘之后就有孩子坐不住了,我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規整坐姿,注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續時間不是很久,一堂課中我要經常去鼓勵。聽師傅的`課,現在師傅很少費口舌去規整課堂,孩子表現的都很好。疑惑是:我的課堂正常嗎?自己給的答案是:有些不正常。這學期的課堂常規有時候覺得還沒有上學期好。原因:自己在課堂常規要求上有些放松。這學期過于關注知識的傳授與鞏固,在習慣和常規上有些疏忽,殊不知,習慣和常規是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補過失,希望能幫助孩子們養成較好的學習習慣。
3.一位學生回答問題的方式,牢記在心!罢埓蠹腋乙黄鹂吹谝欢危ㄗx第一段)我畫的詞語是‘裝飾’,因為…….”清晰、簡明、大氣。這種方式是學生之間的互相引領,而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。
4.教學過程安排合理。初讀課文---詞語和生字---再讀課文,深入理解感悟。反觀自己的課堂,大體環節設計上基本上沒有問題,把握不太好的主要還是最后一個環節理解感悟。問題出現要依靠自己去解決,自己要深入研究文本,理解透徹,把握準確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識,視野開闊,從更佳的角度去理解、審視文本。
5.使淳樸的鄉下人家與古詩對話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲,學生齊背了孟浩然的《過故人莊》,陸游的《游山西村》,一起欣賞了范成大的《四時田園雜興》,王建的《雨過山村》,王維的《山居秋暝》,最后,劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時候》。理解課文內容后,老師帶著孩子們去廣闊世界里尋覓更甜蜜的知識,不僅一起尋覓咀嚼,還推薦放手,告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們去尋覓。鼓勵孩子跳出課文,去生活中找尋知識的源泉。我想這些都會成為孩子厚重的文化積淀。我覺得我越發重視晨讀中的古詩教學了,在不間斷的背誦和初步感悟中,孩子們的文化底蘊會越來越厚實的!ぁぁぁぁぁぁぁ
小學語文課教學反思3
在第一課時中通過閱讀,自學生字新詞,不理解的共同釋疑,然后學生再讀,達到理解課文講了一件什么事?再給全文分段。學生閱讀中,邊讀邊思考,養成閱讀中思考、思考中能讀的良好習慣。蘇霍姆林斯基說:“不動腦筋、沒有思考的閱讀,只能使兒童的頭腦變得遲鈍。”所以一直以來都想通過問題閱讀來培養學生思考的學習。
第二課時接上課時內容,分析各段內容,感受,理解有深刻含義的句子意思,學習法布爾對待學習的自學態度,以及堅持不懈的精神。以至于他才有輝煌成就。教學的主要方法是學生閱讀(自主閱讀)來解決問題,問題主要由老師設計,在此基礎上學生提出問題,再釋疑。
首先,第1-6自然段是本文第一段,讓學生在讀中思考:
為什么說法布爾從小就是一個昆蟲迷?
讀后討論:
1、“怪人”為什么要加上引號?
2、哪些地方可以看出法布爾是實足的昆蟲迷?
3、第六自然段通過什么來說清?用了什么說明方法?
學生發言時并沒有像往常那樣,一窩蜂的說,他們舉手,逐個解答,雖然站起來的人中有的答案不沾邊,但在爭論中自然而然的明了。老教師也就用不著肯定這呀那的。
第二段是本文重點,從7-18自然段,上節課時有的同時認為可以分為兩段:法布爾的經歷(7-13)和他的輝煌成就(14-18),其時這也是可以的,但由于這兩處關系緊密,放一處更容易理解,而且分析前后相互映襯,便于理解。
小學語文課教學反思4
復習是學生完成學習任務的必要環節,學生通過復習,將學過的知識進行回顧、歸納、總結,從而達到加深理解,系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學,學生學習的積極性是否得以充分調動。
學生馬上就面臨小學畢業考試了,我發現他們心都散了,學習欠缺主動性,這種情況蔓延得很快,究竟如何有效地上好這兩周的總復習課呢?老實說,我自己都很疑惑!這次的科組公開課,我選擇了上句式變換的第一課時,是實實在在把自己平常上復習課的模式和想法,都展示在科組老師的面前。通過這節課,我的反思如下:
1、這節課的知識設計安排都比較到位。我在這節課,首先讓學生通過常見的句式考題,自己回顧總結句式的?碱}型,也是通過這一環節發現讓學生自己發現自己哪種題型掌握得不是很好,還需要突破。接著,我針對學生的薄弱處設置了三種需要復習鞏固的句子題型:第一人稱直述句和第三人稱轉述句的互換,修改病句和仿寫句式,當然,仿寫句式放在了第二課時。這樣的安排,讓學生有針對性地復習,明確自己的不足,在練習過關中重新鞏固知識要點!一節課下來,效果還是不錯,比較扎實。
2、第一人稱直述句和第三人稱轉述句,這一難點突破時,沒有很好地講透。這種考法,學生真的是怎么考怎么錯,我在講解時確實給予方法:雙引號前的句子內容全不變,標點符號要改變,引號里的人稱要對應改變。但是效果不如人意,我想估計只有一般的學生真正地弄明白這種題型。石老師給我意見:是不是我在講這題型的時候,講得太深,學生們弄不明白!這一點值得我深思,無論怎樣,學生聽不懂就是我備課時沒有好好地考慮學生的具體情況,也就是說我沒有“備學生”!
3、沒有很好地做到“培優扶差”。說真的,復習課,更大程度上是為了學習不是特別好的學生,學習主動積極的學生平常的知識學習和積累都很扎實,更甚者他們自己就會找機會請教老師,解決自己的學習疑問。但是學困生,他們基本不會理會自己的知識學習和積累,所以我在想,復習都要分層次,“培優扶差”兩手都要抓?上,連續兩節的句式復習課讓我感覺到自己在這方面做得不是很好:第一人稱直述句與第三人稱轉述句的講解練習中,很明顯一半學生是聽得稀里糊涂的,舉手發言成功答對題目的都是平常學習較好的學生,但是當時我沒有立刻調節教學設計,還是“水過鴨背”地過了這一環節,沒有真正地引導所有學生突破這個難點;此外,在病句修改的設計題目里,仿佛題目出得過于簡單了,顧及了部分學生的學習積極性,卻沒有進一步提高解題能力!
4、復習課,內容安排和時間安排都有待加強,學生反應不積極,這都是我在往后復習課要注意和改進的地方!
還有兩周的復習時間,我要好好備課,好好引導學生,真正地針對學生的薄弱處入手,盡量做到每一節的復習課,學生們都各自有所收獲!
小學語文課教學反思5
執教完《小鷹學飛》第二課時后,我認真聽取了劉春梅主任和二年級各位老師給出的意見和建議,就整堂課的教案設計和課堂教學做如下反思:
根據教材特點和編者意圖,我將教學目標設置為:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點指導朗讀一、二小節;半扶半放指導三、四小節;演讀五、六小節。
2.理解課文內容,能聯系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語,學會用“已經”說話。
3.讓學生懂得“學無止境”的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。
反思一:應適當進行學法指導。
指導學生朗讀一、二小節時,我讓學生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對話,然后抓住“我已經會飛啦!”這個關鍵句讓學生體會小鷹飛上大樹后的心情,引導學生做一只高興的小鷹,讀好這句話,從而讀好老鷹與小鷹的對話。教材三、四小節與一、二小節句式相同,因此我采用“半扶半放”,讓學生學著學習一、二小節的方法去學習。但是,在學完一、二小節后應進行適當的學法指導比如:該如何邊讀書邊劃出對話?教師適時進行總結,這樣學生的學習目的性更強。
反思二:句式對比設計要有針對性。
在學習課文第二部分(3-4自然段)時,我采用男女賽讀、小組賽讀的方法,試著放手讓學生朗讀。這一環節設計有些粗糙,如果能對重點句子“我真的會飛啦!”加以指導,設置兩個對話即“我已經會飛啦!”和“我真的會飛啦!”的句式比較,引導學生體會小鷹從“已經”會飛到“真的”會飛的心情變化過程,學生的朗讀效果會更好。
此外,在學習課文第三部分(5-6)自然段時,我設計比較兩個句式“現在······我總算······會飛了吧?”和“這下我總算會飛了吧?”來讓學生體會省略號的意義,感悟小鷹說話喘氣,上氣不接下氣的那種累。如果換成三個句式的比較:我已經會飛啦!”、“我真的會飛啦!”和“現在······我總算······會飛了吧?”從而讓學生感悟到小鷹心情的變化,為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。
反思三:朗讀指導應落實到每一位學生。
教材中的重點對話如:“我已經會飛啦!”、“我真的會飛啦!”和“現在······我總算······會飛了吧?”這些句式,可采取開火車的形式撒網式指導檢查學生的朗讀情況,這樣就不局限于個別學生,便于教師掌握基本情況,扎扎實實將朗讀訓練落實到位。
綜上所述,作為一名教學新手,我需要不斷學習和刻苦鉆研,好好把握每一次上教研課當成鍛煉和展示自己的機會,在學中教、在教中反思,爭取早日成為一名有獨特教學風格的教學能手。
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