小學(xué)一年級語文下冊棉花姑娘教學(xué)反思范文
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的小學(xué)一年級語文下冊棉花姑娘教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級語文下冊棉花姑娘教學(xué)反思1
人教版語文一年級下冊第八單元的主題是：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會到我們身邊處處有科學(xué)，鼓勵學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。第30課《棉花姑娘》講的是棉花姑娘生病求助的故事。文章妙趣橫生，學(xué)生能了解到益蟲的性能。
在教學(xué)過程中，我主要通過讓學(xué)生提取課文信息和分角色朗讀來學(xué)習(xí)課文和體會與人相處時應(yīng)注意的禮貌問題。
從語文教學(xué)的兩大板塊，文章內(nèi)容和語言運用來說，本次教學(xué)只注重于文章內(nèi)容的分析和教授，忽略了對于語言點的運用，這是此次教學(xué)最大的硬傷和失誤。以后再進行教學(xué)設(shè)計的時候，首先要考慮的兩點應(yīng)該是文章內(nèi)容和語言運用即語言點的訓(xùn)練。對此，我做出相應(yīng)的調(diào)整是：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀完幾個小動物的對話之后，創(chuàng)設(shè)出一個情境，讓學(xué)生練習(xí)剛學(xué)會的“請”和“幫”來說話。真正做到學(xué)以致用。
從微觀角度，也就是細節(jié)考慮，主要從以下方面進行反思：
一、教師語速太快，教學(xué)進程太趕，沒有給與學(xué)生足夠的時間去思考。
在教學(xué)的過程中，由于教學(xué)內(nèi)容安排得比較滿，所以太過于關(guān)注自己的教學(xué)安排是否完成，而忽略了學(xué)生對于知識是否接受，作何反應(yīng)，由此錯失了很多教育時機的捕捉以及課堂的`生成。
二、在學(xué)習(xí)第一自然段的時候，安排了一個蚜蟲資料的介紹，這時已經(jīng)引起了學(xué)生足夠的興趣，激發(fā)了他們朗讀的欲望。這時我卻壓制住學(xué)生，自己去示范讀了第一自然段。其實我應(yīng)該充分抓住教育時機，挑學(xué)生來示范讀，這樣課堂生成就會自然而然地生成了。
三、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2~5自然段幾個動物的對話時，雖然安排學(xué)生朗讀的時間夠多，但是感情始終出不來。思前想后，還是前面的鋪墊做得不夠。可以試著提出幾個問題，例如：棉花姑娘求救別人的時候，是什么樣的心情？別人為什么拒絕棉花姑娘？要怎么樣讀出那種禮貌的語氣？引導(dǎo)學(xué)生體會完這些問題之后，相信這時候再來朗讀，一切都會是水到渠成，不會再出不來感情了。另外，在分角色朗讀之前，最好把角色分配到個人，這樣在他們討論的時候才不會出現(xiàn)爭執(zhí)，浪費時間。在小組展示的時候，臺上四人一人一個角色，老師可以來讀難度比較大的旁白，而臺下的同學(xué)可以來讀棉花姑娘作為參與，這樣可以讓他們覺得很有興趣，又不會影響他們觀看臺上的表演。
四、在老師寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，作為示范的教師應(yīng)該把字寫得超過頭頂，這樣才能讓學(xué)生看得更清楚，才能起到示范作用。在展示學(xué)生作品時，應(yīng)該挑一個好的和一個不好的，讓學(xué)生自己討論，說說哪個字寫得好，為什么好；哪個字不好，哪里不好。這樣才會有理有據(jù)，讓學(xué)生心服口服，既能起到示范作用，又能起到警示作用。
五、幻燈片制作方面，應(yīng)該做到簡潔、簡單、清晰、明了，字要盡量少，要盡量大。這樣學(xué)生看得清楚、明白，不費勁。如果事先有要求的，最好讓學(xué)生齊讀要求，這樣他們對要求才會做到心中有數(shù)，執(zhí)行起來也更高效。
總之，在今后的教學(xué)中，我會好好修煉自己，每次進行教學(xué)設(shè)計的時候，不但要從宏觀上考慮到文章內(nèi)容和語言運用兩個方面，還要從細節(jié)上修煉自己，減慢語速，關(guān)注學(xué)生，給與充足的時間。提前進行充分的預(yù)設(shè)，在課堂上做出及時的應(yīng)對，把握教育時機。感謝這個溫暖的大家庭，把我當做自己家人一樣給與建設(shè)性的意見。我會慢慢進步的，謝謝大家！
小學(xué)一年級語文下冊棉花姑娘教學(xué)反思2
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)用了一個猜“棉花”的謎語，形象地描寫了棉花的特點又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于棉花故事的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課題，發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”的輕聲讀法。
在第二個環(huán)節(jié)中，分別從圖和文兩個方面入手。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，以圖為載體，讓學(xué)生看圖猜講故事，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，語言表達能力。在小組中講，看大屏幕上的畫面講，最后做到集思廣益，完善自己的講法，把四幅圖連起來用完整的話講。注重鼓勵有創(chuàng)新的講法。接著，圖文對照。先聽看課件的視頻范讀課文。通過說一說講了一件什么事，也可以評價教師朗讀的形式初步感知課文。然后正確流利地練讀課文，找出與每幅圖相對應(yīng)的自然段。做到圖文對照讀文。在初讀中還要重視通過多種形式檢查生字，理解生詞。讓學(xué)生介紹對詞語的了解，并提出不懂的詞語。遇到難理解的詞如”“蚜蟲”師生交流資料，并補充課件中相關(guān)圖片與介紹，幫助學(xué)生理解，提高了學(xué)習(xí)興趣。
下一個環(huán)節(jié)是細讀感悟課文。這一環(huán)節(jié)通過老師提出的重點問題引發(fā)學(xué)生思考，在思考中深入了解故事情節(jié)，體會角色內(nèi)心活動。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個角色的語氣，在讀中悟，悟后又讀，并結(jié)合圖畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系生活實際，入情入境來體會。結(jié)合多媒體資源，讓學(xué)生跟著配樂，練習(xí)分角色朗讀課文，加深理解，讀出發(fā)自內(nèi)心的情。最后以小組的形式，共同商議扮演文中角色把課文演一演，后在全班展示。通過這些環(huán)節(jié)設(shè)計，已能讓學(xué)生把文學(xué)透，內(nèi)化為自身的才學(xué)了。
在“升華主題”一環(huán)節(jié)中，第一步的設(shè)計，起到了總結(jié)的作用，在學(xué)生總結(jié)收獲的過程中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認識的捕蟲能手，進一步引導(dǎo)學(xué)生擴充還知道哪些益蟲和益鳥，在此教師也為學(xué)生補充相關(guān)資料，擴大學(xué)生知識面，增強他們愛護益鳥，保護益蟲的意識。真正做到由情感落實到行動中。第二步為布置課下實踐任務(wù)。通過向別人請教或查閱資料，繼續(xù)尋找一些益蟲和益鳥，并了解關(guān)于它們的知識，可畫成圖畫或用文字記錄下來，以待以后交流。這樣，孩子們在實踐活動中，不知不覺產(chǎn)生了對益蟲和益鳥的愛，愿意和它們做朋友，保護它們。這一課的教育作用在此更徹底地落實和深化了。第三步講故事的設(shè)計，再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉聽的能力，并在聽后說說知道了什么，認識了哪些益鳥？既檢查了聽的效果，又鞏固了所學(xué)的知識。
到此，本課也結(jié)束了，整堂課的設(shè)計體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的目標，在豐富的學(xué)習(xí)形式中練了讀，悟了情，增長了知識，思想受到了教育和熏陶。課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)了多方面的能力。保證了學(xué)生始終能以很高的興趣參與學(xué)習(xí)。
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