小學語文《卜算子.送鮑浩然之浙東》教學反思
令人期待的寶安區(qū)語文教學總決賽已告一段落�；仡檪湔n、賽賽的整個歷程，心潮澎湃，諸多感動，幾分遺憾。現(xiàn)將幾點思索，記于文字當中，懇請前輩與同行們多多指教。
一節(jié)好的語文課該如何上？這是所有有責任有良知的語文老師都應該思索的基本問題。在上課之前與賽課之后，我作了如下的思索。
一、無論如何，也要努力讓學生在課里有真的收獲。
著名特級語文教師于漪曾經(jīng)說過：“每一節(jié)課，都會直接影響著學生的生命質(zhì)量。”因此，在備課之初，我先思索的是這一節(jié)課究竟會給學生帶來怎樣有益的幫助，給他們的人生帶來什么樣的正能量與影響。因此，將本節(jié)課的教學目標定為如下三個方面：
1、品讀詞句，感悟詞的意境與語言之美。
2、學習吟誦，掌握“平長仄短”的基本吟誦技巧。
3、積累送別詩詞，聯(lián)系生活，思考如何面對離別。
新《語文課程標準》在《前言》中提到：語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打好基礎(chǔ)；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學生的全面發(fā)展肯終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造里，具有不可替代的優(yōu)勢。
于是，本人將本節(jié)課的第一個目標確定為“品讀詞句，感悟詞的意境與語言之美”。該目標主要旨在培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，縱觀課堂，學生基本上達成了第一目標。
第二個目標為“學習吟誦，掌握“平長仄短”的基本吟誦技巧”。中國的古詩文字字珠璣，經(jīng)歷了千百年仍能深深打動讀者的心，古詩文里的靈感、智慧以及音韻之美，是其它很多國家的文字所不能替代的。而“吟誦”在中國已有三千年以上的歷史，但現(xiàn)代的語文教師知曉其方法的并不多。對于中國傳統(tǒng)的文化，不單單要棄其糟粕，更要繼承精華。而“吟誦”一法，是每個語文教師與學生都應當了解與掌握的。在本節(jié)課當中，雖然嘗試用“吟誦”法來引導學生讀好詞，但由于學生已養(yǎng)成定性，再加之教師本身準備不夠充分，效果并不明顯。雖然如此，但“吟誦”一法，在今后的古詩詞教學中，還是應當多加堅持，這也是每一名語文教師應當相信與始終堅持的一種語文教學方法。語文課，應當尋“根”，追尋祖先優(yōu)秀文化中智慧的“根”，追尋語文教學規(guī)律的“根”，追尋人生根本意義的“根”。這也將是以后本人語文教學的方向。
第三個目標為“積累送別詩詞，聯(lián)系生活，思考如何面對離別�！泵绹逃叶磐J為：“教育即生活，教育即生長�！�
學習的目的，既為生存，也是為了更好的生活，讓學生的生命有所成長。因此，在本節(jié)課里，設(shè)計了第三目標，從學生的練筆當中可以發(fā)現(xiàn)，這一目標達成得很好。
無論如何，每一節(jié)課的首先的立足點要在于學生。衡量一個教師的課的成與敗，首先要考慮的是學生是否有所收獲，有所成長。
二、無論如何，也要體現(xiàn)自己獨特的語文教學風格。
每一個語文老師都應當努力的尋找自己獨特的語文教學風格。語文特級教師王崧舟老師認為：“對語文教學的追求，向來存在三個層面上的東西。一是功利層面上的追求，學生的語文考試成績很好，學生的作文獲獎等等；二是科學層面上的追求，形成自己的理論主張，建構(gòu)自己的教學體系等等；三是審美層面上的追求，按照美的規(guī)律和要求審視語文、設(shè)計語文、實踐語文、評價語文，讓語文成為生命的詩意存在。”因此，作為語文老師，應當不僅僅局限在第一層面，而更應將目光放在第二、三層面，教師要努力追求語文教學的美感，形成自己獨特的教學風格。然而，不管是王松舟老師的“詩意語文”，還是竇桂梅老師的“主題教學”法，都只是他人智慧的結(jié)晶，他人很難借鑒與模仿。即使是模仿，不是經(jīng)過自己深思熟慮，任何學習都只是“邯鄲學步”。每一個教師要認清自己的優(yōu)勢與劣勢來確定自己的教學道路，在教學中要大力發(fā)揚自己的優(yōu)勢，同時也要認清自己的不足，通過種種途徑來克服自己的弱勢，讓弱勢也變得強勢。
在本節(jié)課中，本人努力發(fā)揮自己在讀寫上的些許優(yōu)勢，既抓住學生讀的指導，又注重抓住學生寫的訓練，旨在培養(yǎng)學生讀的興趣，同時想通過寫來激發(fā)學生內(nèi)在的生命活力，讓他們的生命有所成長。但從整堂課的效果來講，學生在“讀”的方面略顯不足，這與本人“吟誦”的指導不到位有很大關(guān)系，但學生在“寫”的方面卻又十分精彩，這也充分說明本節(jié)課激發(fā)了學生的內(nèi)在生命活力。
在今后的教學教研中，本人會繼續(xù)努力學習，堅持閱讀，不斷反思，不斷成長，努力找準自己的優(yōu)缺點，充分挖掘自身的智慧與潛能，力爭創(chuàng)造出與眾不同的語文課堂，從而擁有獨特的教學個性，形成自己的教學風格。
三、無論如何，也要啟發(fā)聽課教師有益的教學思考。
每一次比賽，每一次教學研討課，都牽涉到諸多的學校、老師以及學生。因此，每一堂公開課，要考慮到其影響性。教師公開課，面對的群體既有每日時光像金子一般寶貴的學生，也有從百忙之中抽空來參加活動的教師。因為對語文共同的熱愛，才有了一次又一次的'語文教學活動。所以，在公開課中一定要有能啟發(fā)聽課教師的思索的地方。
在本節(jié)課的設(shè)計當中，從開課的兩首詞《蘇幕遮》、《雨霖玲》，到臨近結(jié)尾的《再別康橋》的引用，意在引導學生愛上宋詞與積累送別詩詞，培養(yǎng)學生對中國古詩文的熱愛，這都是對文本組合的一種探索，供大家思考與商討。在本節(jié)課里，在引用一些古詩文及現(xiàn)代詩時，可以非常明顯的感覺到學生對于引用文本的喜歡，并且能將引用的文本內(nèi)化，運用到自己的練筆當中，收效不錯。葉圣陶先生認為“語文教材無非是個例子”。本人認為，語文教材是一扇窗戶，一扇門。通過這扇窗戶，我們要引導學生看到更高遠深邃的天空；通過這扇門，我們要引導學生走出門去，真正走到語文的廣闊天地里去。與此同時，我們也不能忘記語文課本這個“重要例子”。在我們建構(gòu)大語文觀的同時，也不能忽視如何去“微觀”語文。這也將是本人以后教學上努力的方向。
在這次賽課當中，準備不夠充分，對教學設(shè)計還沒有做到爛熟于心，因此在教學中略顯倉促，特別是還有看教學流程的行為，應予多多批評。在今后的語文公開課或教研課、或比賽課中，本人會更加努力，力求讓公開課達到爐火純青，渾然天成的效果，不留遺憾。
總之，雖然比賽已經(jīng)結(jié)束，不論是成功還是失敗，是精彩還是平庸，這均屬于過往。未來那些難以確定的未知，我們很難預料。但作為一名語文教師，我們唯一能把握的是我們的現(xiàn)在�，F(xiàn)在的每一天，教學與成長是我們永恒不變的主題，思考與創(chuàng)新是我們必須追求的境界。讓我們在語文的百花園里，如同蜜蜂一樣賞百花之美，釀人生甘露；讓我們在語文的燦爛星空里，如同百靈鳥一樣在斑斕里放歌，在夢鄉(xiāng)里沉醉！
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