《我們的民族小學》語文課堂教學反思
學完《我們的民族小學》后,我要求學生們仿照文中對課間歡樂情景的描寫,當堂作文,以《課間十分鐘》為題,描寫一下課間十分鐘操場上的情景。
講完要求之后,學生們開始作文。此時的教室里真可以說是“千姿百態(tài)”:有的咬著筆頭苦思冥想;有的手托腮幫,目光空洞;有的拿筆在本子上漫無邊際地亂畫……十分鐘過去了,有超過一半的同學作文本上只有五個字──《課間十分鐘》。
又過了十分鐘,心急如焚的我總算發(fā)現(xiàn)一個寫了差不多一頁的同學,他正在作文本上用手指小心翼翼的指指點點,口中念念有詞,我奇怪地走近一問,原來他正在數(shù)字數(shù),看是否夠了我要求的二百字。課后,交上來的作文語言空洞,質(zhì)量可想而知。我不僅問自己:我們的母語,真的有那么令人發(fā)愁嗎?還是我們的寫作教學偏離了我們原初的目的?
細想孩子們的課間十分鐘,的確是枯燥乏味的:下課鈴響之后,從教學樓里出來,大約得3分鐘,因為要走樓梯,還要按要求輕聲慢走,來到操場上,匆匆上完廁所,就得回到教室,做好下節(jié)課的課前準備,這還不包括個別教師有拖堂行為。課間操就更不用說了,鈴響后要先做眼操,然后全校同學帶隊來到操場,集體做廣播操,做完后稍做總結(jié),除了上廁所的,剩下的集體帶隊回教室,準備上下一節(jié)課。他們的課間十分鐘,哪有什么精彩可言?
在為孩子們感慨的同時,我不僅想起葉圣陶先生說過的一句話:“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么樣的文字!钡拇_,生活,應該是我們教學中時時要提醒自己的東西,一切來于生活,一切還要回歸于生活。
緊接著的一篇習作練習更證明了這一點。周五學校組織了隊列廣播操比賽,由于全班同學的努力,我們班取得了年級第一的好成績,看到同學們激動的神情,我臨時決定,把這個周的'習作題目改為:《記一次隊列廣播操比賽》。周一,作文交上來了,令我吃驚的是,全班57個人,沒有一個同學的字數(shù)少于400字。再細細看來,大多數(shù)學生的作文一改從前無話可說或是廢話連篇的情況,幾乎每個人都真實地寫出了當時的情景和自己的所聞、所見、所想。
“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。由此看來,寫作應該是生活的一部分,有了多彩的生活,才會有多樣的文章。生活是學生習作取之不盡的源頭活水,離開了生活,作文就成了無源之水、無本之木。因此,作文教學回歸生活,從實質(zhì)上來說是求本溯源的回歸,是返璞歸真。作為語文教師,應該細心捕捉生活中的點點滴滴,啟迪學生的寫作靈性。久而久之,學生也善于蓄積生活點滴,發(fā)現(xiàn)生活精彩之處,且樂于及時記載,學生習作練習就會在豐富的活水源泉中誕生,學生的寫作興趣、寫作能力也就在不知不覺中得到了訓練和提高。
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