小學(xué)課文《橋》教學(xué)反思范文
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的小學(xué)課文《橋》教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)課文《橋》教學(xué)反思范文1
《橋》這篇課文講的是一天黎明，一個(gè)工地突遭洪水侵襲，100多人無(wú)路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢——一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命。故事非常感人。 這篇文章的情感教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從老漢的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中，感受到老漢在危險(xiǎn)面前沉著冷靜、舍己為人、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)和寬大的胸襟。 語(yǔ)文課程人文性的滲透不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授，也不是除教學(xué)內(nèi)容之外的附加任務(wù)，它是一種感受，是一種領(lǐng)悟，是情感共鳴弦樂(lè)，是心靈凈化的樂(lè)土。
小學(xué)課文《橋》教學(xué)反思范文2
今天上課的課文是《橋之思 》，這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，主要寫的就是“橋是沒有路的地方的路，橋的魅力和無(wú)形的橋”，同學(xué)們自己閱讀就可以把握文章的大意了，但正是因?yàn)檫@樣，我太大意了，因此沒有做到充分的準(zhǔn)備。
理解課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但感情升華才是重中之重。對(duì)于課文的第三部分“無(wú)形的橋”，同學(xué)們很快就找到我提的問(wèn)題“什么叫做無(wú)形的橋”——那就是以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)筑起來(lái)的無(wú)形的橋。但是他們是否真正理解了這句話的涵義呢？我不知道，這就是我的疏忽所在。這一部分是課文的重點(diǎn)，應(yīng)該多花時(shí)間讓學(xué)生展開討論，讓學(xué)生以實(shí)際生活的體會(huì)暢談父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠(chéng)構(gòu)筑的心橋；借助課件理解了不同國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋，以富有活力而激烈的討論作為結(jié)束。但是，取而代之的卻是同學(xué)們的漫不經(jīng)心，課堂上一片死氣沉沉。
這堂可是我的失敗品，我得吸取教訓(xùn)，認(rèn)認(rèn)真真的備課。
小學(xué)課文《橋》教學(xué)反思范文3
《橋之思》是北師大版第七冊(cè)第五單元的一首散文詩(shī)， 這首詩(shī)闡釋 了人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想。通過(guò)圖文對(duì)照，表達(dá)了作者對(duì)美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩(shī)共有三節(jié)，第一節(jié)寫橋的功能及橋的材料和樣式。從建橋的材料來(lái)看，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……從橋的樣式來(lái)看，從簡(jiǎn)單的獨(dú)木橋到大江大河上的現(xiàn)代斜拉橋，最后一句與最前一句相照應(yīng)，點(diǎn)出橋的功能。語(yǔ)言樸實(shí)、無(wú)華。第二節(jié)描述造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。這一小節(jié)著重寫了兩種橋，一是既實(shí)用又極具觀賞性的小橋，它九曲回旋，小巧別致，與湖光山色交相輝映，令人流連往返。二是城市里的立交橋，巍峨雄偉，浩然坦蕩，突顯現(xiàn)代化的氣勢(shì)。第三節(jié)寫以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建起來(lái)的心橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好。
結(jié)合本首詩(shī)的現(xiàn)代感氣息，我在 教學(xué)中采用圖文結(jié)合、品讀感悟、拓展遷移、朗讀體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。鑒于學(xué)生對(duì)各種造型的橋的認(rèn)識(shí)有限，課前 我先鼓勵(lì) 他們通過(guò)上網(wǎng)查閱資料等各種方式了解橋，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搜索與心橋有關(guān)的故事，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生借助課件的輔助，提高語(yǔ)言的感悟及運(yùn)用、拓展，達(dá)到領(lǐng)會(huì)橋的功能，欣賞橋的魅力，珍視心橋的可貴的目的`。
在認(rèn)識(shí)橋的環(huán)節(jié)中， 我及時(shí) 借助網(wǎng)絡(luò)資源展示形式、材料不同的橋，品讀對(duì)各種橋的準(zhǔn)確形容，賞析“橫與跨”的差異。接著在按課文填空的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行拓展延伸的訓(xùn)練，通過(guò)展示不同于課文內(nèi)容形式的橋，讓學(xué)生用精確的語(yǔ)言，不同的表達(dá)方式表達(dá)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中能遷移所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用各種修辭手法表現(xiàn)橋的外形、功能及感受，從不同角度表現(xiàn)橋的特點(diǎn)。同樣在欣賞橋的魅力，進(jìn)行仿寫的訓(xùn)練中，學(xué)生也表現(xiàn)出這種能力。
“為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”是 新 課標(biāo)提出的要求。課文作為一首散文詩(shī)內(nèi)容十分有限，教學(xué)中將與橋相關(guān)的信息通過(guò) 多媒體 進(jìn)行充分整合，擴(kuò)大了信息儲(chǔ)備，延伸了課堂內(nèi)涵，滿足了不同層次學(xué)生的需求，實(shí)踐了大語(yǔ)文的觀點(diǎn)。在 多媒體輔助教學(xué)中 ，學(xué)生了解形式各異的橋及功能。品析語(yǔ)言，仿寫詩(shī)句，理解心橋，暢談心橋，展望未來(lái)的橋；課后了解橋梁史話，賞析詩(shī)中的橋，畫中的橋，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體發(fā)展
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的行為藝術(shù)，不管課前如何精心安排，巧妙設(shè)計(jì)，但是課后遺憾依然無(wú)法避免。這堂課亦是如此。以此，我深知教師必須要更新知識(shí)甚至改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， ()才能 不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。
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