小學語文《作家筆下的人物》教學反思
通過《作家筆下的人物》這個單元的教學，我們振太鄉中心完小的王萍、李曉芳、李其賢、周愛萍四位教師認為，學生基本達到了語文新課程標準的要求。
一、鞏固了對顧全大局的藺相如、足智多謀的諸葛亮、在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記、在長征路上為照顧小戰士而犧牲的老班長的認識。
二、感受到了本組單元文本中刻畫的一個個呼之欲出的人物形象，如頑皮、機敏、爭強好斗、富有心計的小嘎子，愛財勝過生命的`守財奴嚴監生是名副其實的吝嗇鬼，潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的王熙鳳，折射出《小兵張嘎》《儒林外史》《紅樓夢》的文學藝術。也認識了馮驥才筆下的《刷子李》中主人翁的技藝如何了得，了解了馬克·吐溫在《百萬英鎊》中刻畫的小市民以錢取人、金錢至上的丑態，進而激發了學生對文學作品的喜愛。
三、在文本教學中，教師既要啟迪學生對文本的解讀，讀出主題中的主人翁的靈魂，又要結合實際整合教材，更要靈活開發教材。如，在《“鳳辣子”初見林黛玉》的教學中，筆者以文本為基點，引導學生理解王熙鳳潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的特點，讓人學生懂得社會呼喚文明，文明是體現于人的言行舉止。如此教學的結果可謂立竿見影，在我站著批閱課堂作業時，五三班王斌給我搬來一個凳子坐；尹向陽破例弄來一塊抹桌帕給我擦拭手上的紅墨水；下課時，已經沖到教室門口的段曉明立馬打住，等著我先走出教室……這些感動，源于文學名著的豐厚底蘊，緣于教學的成功之處，也源于師生對文本的整合，在整合文本中搭建一座走進文本學本領、走出文本用本事的親和力之橋。
當然，順書瓜皮般教學文本是理所應當的，拓展延伸文本也是語文教學必可忽視的舉措。但是要真正體現出創新思維的培養、創新能力的挖掘，還離不開我們教師的方法，以取向一種似乎無形的教學思維。故此，我在教學《嚴監生》一文時，除了激發學生感知愛財勝過生命的守財奴嚴監生是名副其實的吝嗇鬼外，還以此為切入點，來個借雞生蛋，反其意而用之，開發最為貼近學生認知區域的觸點。如在“我為嚴監生說話”一個交流環節中，我以振太鄉出名的“王百萬”為例，講述王百萬的傳奇事情，他在解放前，是個趕馬鍋頭，從振太駝茶葉到昆明賣，又駝回一些工業品，可謂一本萬利，但在從振太鄉到昆明市又返回的一個月時間里，王百萬用來下飯吃的東西，僅僅是一個腌熟的鴨蛋，每頓飯把一只筷子戳進鴨蛋的小孔里，掏出六十分之一作“佳肴”；一雙破得不能再破的鞋子，他卻鐘愛有加，舍不得換新，致使他的腳后跟皸裂得能夠塞下兩升虱子，當時一升約合兩千克；他領著的小工很多，吃肉就是以豬大腸為主，且還要用斧子把柄的鐵箍比著切下來，以免小工說他偏心了誰。如此“嚴監生”模樣的王百萬，竟在那個年代積攢了無數白銀半開，聽說多得每次交易都要用騾馬才能駝走。日復一日，他成了振太鄉響當當的“王百萬”。這樣的教學，學生愛聽，聽得出勤儉節約的心聲，想得起父母血汗的錢不能亂花，激發得了學生勤學的心愿。要不，怎么學生會聽得淚眼汪汪？
四、在教學《刷子李》后，輔之《泥人張》《劉快手》《神鞭》，啟迪學生崇尚手藝高超的人，萌生做人、處事、學習就得有超人一等的追求，追求一個最好的自己，追求一方頂呱呱的學業沃土。而在教學《百萬英鎊》中，認識了其間小市民以錢取人、金錢至上的丑態后，教師得注重愛國主義教育，以增強學生的幸福感，在幸福中感受童年的快樂，且能激發學生對古今中外文學作品的喜愛。
總之，“作家筆下的人物”這一個單元，是師生教學的黃金單元，是教育走向陽光的寶鼎！
【小學語文《作家筆下的人物》教學反思】相關文章：
小學語文的教學反思01-16
小學的語文教學反思01-16
小學語文教學的反思01-22
小學語文作文的教學反思10-09
小學語文《荷花》教學反思01-28
小學語文《假如》教學反思11-29
小學語文教學反思12-05
小學語文坐井觀天教學反思12-26
小學語文《太陽》教學反思08-18
小學語文《白鵝》教學反思08-14