小學數學《生活中的比》教學反思
反思本節課我們認為還是有很多成功的主要體現在以下幾方面:
。、根據實際需要引入比的意義,讓學生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程,《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯系學生已有的生活經驗設計了“圖形放大縮小”“速度”“水果價錢”等情境,圖形放大縮小”引發學生的觀察討論和思考,建立起比的表象,”“速度”“水果價錢”情境抽象概括出比的概念,理解比的意義——兩個數相除。使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學生進一步理解比的`意義,通過以上一系列的活動探究,層層深入,抓住了比的本質特征,培養了學生歸納類推能力,初步感知比在生活中的廣泛性
。、學生自學課文,從而得出比的概念及比與除法的關系,教師組織學生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎?教學時給學生的舉列時間不多,但有個學生舉出的例子很有代表性:我們球場上的比這是一個很好的教學契機,讓學生明確:各項比賽中出現的比,是比“相差關系”而不是我們這節課學習的比“倍數關系”,課堂達到了一個小高潮,效果很不錯再由學生說說求比值的方法。比的各部分名稱寫法教師沒有作過多的講解,而是布置學生自學。求比值時,引發學生的討論和思考得出,我們曾經認真研究認為名稱不需要講解,而求比值學生通過討論能夠得出方法。
3、在練習設計時我們注意了三個層次,一是對新知識加以鞏固,二是應用解決問題,三是思維能力擴展總之,本節課體現了數學味,趣味性如拳頭和腳掌的比。我們的感悟:設計教學時認真解讀教材,確定課的教學起點是提高課堂實效性的關鍵。一節課下來,學生走出課堂到底學會了什么?是為數學內容而教還是為學生的長遠發展而教?答案是肯定的。學生上課前知道些什么?也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作,在關注每一位學生工作中要落到實處,老師對學生的了解是把握課堂的關鍵,每個教學環節的設計應該是有效為教學服務的。另外,在設定教學目標時還應該考慮到兩個方面:共性目標和提高性目標,立足長遠,設計立體的教學結構,只有這樣的課堂,才是有實效、有生機的課堂。
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