小學數學知識《點滴》引起的教學反思

小學數學知識《點滴》引起的教學反思

　　《少年智力開發報》(小學數學)期末總復習的模擬考試試卷，有這樣一個版塊——絕對挑戰。這里是絕對挑戰空間，有11個關口等待著同學們去挑戰。相信經過一番強烈的腦力激蕩和智慧歷險，大家會體驗到“無限風光在險峰”的驚喜。

　　其中絕對挑戰!

　　先閱讀數學小知識，再解決問題：

　　數學小知識

　　“勾股定理”是指在一個直角三角形中，兩條直角邊的平方等于斜邊的平方。例如：一個直角三角形的兩條直角邊的長度分別為3厘米、4厘米，因為32 + 42= 52，所以它的斜邊的長度是5厘米。

　　解決問題：已知在右圖中直角三角形的兩條直角邊的長度，以斜邊為直徑所作圓的面積是多少?

　　按正常思維多數學生都是這樣計算的：

　　6+8=36﹢64=100=10

　　(10÷2)×3.14=78.5(平方厘米)

　　但有一個學生提出有不同的算法。

　　6+8=100，100是直徑的平方，因為直徑是半徑的2倍，直徑的平方就是半徑平方的4倍。100÷4=25，25就是半徑的平方，用25×3.14就是圓的面積。

　　讓這一學生把自己的想法講給同學們聽，學生們聽后紛紛表示贊同，并且認為這種方法很好，還比較簡單。

　　反思：學生能打破常規，用自己獨特的思路去解決問題，這很好。這種算法得到了老師的贊賞同學們的贊同，他感到了成功的喜悅，激發了學習興趣，使新思維的火花在他心中綻放。所以在課堂上，我們應多給孩子一些思考的時間，多給孩子一些自由空間，多給孩子一些交流的'機會，多給孩子一點活動的余地，多給孩子一點展示自我的空間，多給孩子一點欣賞自我、體驗成功的喜悅。這樣能激發學生回答問題的積極性，同時也能輻射影響其他學生多思考。因為孩子都有爭勝心，都有極強的自我表現欲，即使時間關系課堂上不能交流所有的解法，課下教師也應該讓沒有交流自己想法的學生將給自己聽，得到老師的認同。否則會喪失孩子的自尊心、積極性。避免學生新奇的想法，創新的點子淹沒在我們的教鞭之下，久而久之，學生會產生消極情緒，所以我們在平時教學中，應利用課堂資源引導點撥，激發學生的求知欲，點燃他們

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