小學六年級口語交際《科技發(fā)展利與弊》的教學反思
課前一周我就已安插下來：正方反方各四名辯手要求人人報名，可否被選上參照你所查找的資料可否詳實。了局報名的學生很多。看來人人報名的自動性照舊相當的下，此次辯論賽必定會很粗彩。
辯論賽準期在周三下戰(zhàn)書的做文課上開初了。齊班學生分為正方和反方陣型，攻辯單方就展開了劇烈的辯論。接著我就收明反方的辯手出現(xiàn)了偏差，由于他供認了正方的見解。同窗似乎也聽出來了，開初低聲密談。我做為主持人立即進行了糾正，一言既出就彷佛是潑了一盆熱火，了局劇烈空氣一會女就熱漠了下來，我也收明后來那位孩子的.辯論就沒有高傲了。我事后在想：我當時說話的語氣照舊很婉轉的呀，難道損傷了他的自負心嗎？怎樣可以制行那樣手藝性的偏差呢？
看來照舊我預備的沒有夠空虛。應當讓學生相識辯論賽的根本要求，并不雅看辯論賽的視頻，就會制行相似工作的收生吧。沒有事后來正方反方的不雅眾辯論相當的粗彩。
【小學六年級口語交際《科技發(fā)展利與弊》的教學反思】相關文章：
小學英語口語交際教案11-04
關于寫作與口語交際教學的論文10-30
口語交際教學方式研究開題報告10-30
小學英語口語交際訓練的建議08-18
小學英語口語交際練習精選10-06
口語交際開題報告08-14
日語日常交際口語08-23
精選小學英語口語練習日常交際10-06
當代秘書的口語交際素養(yǎng)10-07
英語日常基本交際口語08-07