長春版小學語文第二冊《農貿市場》教學反思
本課是情境識字課，圖上描繪的畫面十分接近孩子們的實際生活，是他們所熟悉的熱鬧繁榮的集市情景。商販們在熱情地叫賣，許多人在精心地挑選自己需要的東西，畫面上出示了水果蔬菜，肉制品以及生活用品名稱。課堂教學中，我聯系學生的實際情況，有針對性地提出問題，講學生生活與圖畫內容有機地結合起來，使學生感受到語言文字源于生活，激發了他們的學習興趣。
在教學中我注意學生觀察能力的培養。引導學生觀察，將學生帶入圖畫的情境之中，讓學生自己到市場走一趟，按自己的行走路線去觀察，看看市場上出售哪些東西，想想自己最喜歡什么，如果去采購，準備買什么，然后再請學生說一說，使學生眼口同時運用，培養他們觀察的細致性和語言的條理性。
教學本課生字時，我采用實物圖與文字相對應地圖文結合的方法，識記生字。高效率的達到了識記生字的目的。
不知不覺中，下課的零聲響了。學生還在埋頭興致勃勃地暢想著未來的'菜市場。我真不忍心去叫他們停下來。每個孩子的臉上都綻放著笑容，每個學生眼睛里都露出了贊許的目光。我知道這是一堂真正屬于孩子們的課，是一堂孩子們喜歡的課。課堂的主角當然是我們的孩子們，這足以證明這堂課成功了。細細回想，為了這一堂，有許多值得回憶的地方。經過本節課的反復研討，我拿出過好幾份教案，在“偏離生活——為了生活——在生活中學習生活”的過程中，我學會了思考：怎樣從學生生活經驗中尋找教學的內容；怎樣從教材的范例中發現與學生最接近的生活問題；怎樣關注學生，平實地指導其生活；怎樣以真實生活的邏輯為依據進行活動安排與設計等等。
一、注重課前調查，了解學生實際
新的課程標準指出：“教師在教學活動的每一個環節應注意把握兒童的實際情況。”到底該怎么把握呢？在實踐中，我越來越感到課前調查的重要性，因為它是有效進行教學設計和有效開展教學活動的基礎。課前走近學生，和他們交談，從中了解他們對生活問題的看法、對生活事件的態度、對生活現實的需求和困惑等，據此設計教學，才能符合他們的心理愿望，才能讓孩子真切地感受到這就是自己的生活。例如，課前讓學生提前到居住周圍的菜場的逛一逛，了解農貿市場里的商品，感受農貿市場的繁華。正是有了課前這樣的深入實踐，才為我們順利進入孩子的生活，設計導入環節提供了話題。
二、開放活動空間，加強實踐活動
新課標指出：兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。教學中，教師可聯系生活實際，讓學生從封閉的小課堂走向社會大課堂，在一本本活生生的生活教材中受到教育。教師要善于捕捉學生熟悉的生活現象作材料，指導學生進行生活實踐。教師可根據學生的需要靈活選用各種活動方式，使學生在生動活潑的活動中去體驗、感悟。
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