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小學(xué)體育《走獨(dú)木橋》教學(xué)反思范文
走“獨(dú)木橋”是水平一二年級(jí)《江干區(qū)中小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)與考核內(nèi)容實(shí)施建議》的必學(xué)和考核內(nèi)容。針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法。感謝師父在教案設(shè)計(jì)和試教課中給我的指導(dǎo)，使我受益匪淺。
第一個(gè)情境“逛動(dòng)物園”。主教材“走獨(dú)木橋”學(xué)習(xí)之前，教師創(chuàng)設(shè)情境、帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ス珗@游玩，參觀動(dòng)物園，并以各種動(dòng)物的出現(xiàn)讓同學(xué)們進(jìn)行模仿，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣及準(zhǔn)備活動(dòng)的目的，并給予學(xué)生充分發(fā)揮想象力的空間。有燕子飛，企鵝晃，小猴看，小兔跳，師傅讓我把小猴看放在最后，小猴看可以動(dòng)態(tài)的，也可以靜態(tài)的，靜態(tài)的時(shí)候可以作為專項(xiàng)性準(zhǔn)備活動(dòng)，一個(gè)腳站立，身體做小猴看的姿勢，提高學(xué)生保持身體平衡的能力（跟主教材一致）。然后再過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)比較有針對(duì)性。
第二情境“走獨(dú)木橋”。 在游動(dòng)物園的過程中出現(xiàn)了一座“獨(dú)木橋”，只有過橋才能到達(dá)動(dòng)物園的另外一端。首先學(xué)習(xí)直線走，先讓他們沿著跑道線走，走的時(shí)候思考怎么樣走的既有精神，又能走直，通過與老師不同姿勢的對(duì)比，讓學(xué)生得出走直線的正確方法，抬頭挺胸兩眼平視前方，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。然后組織學(xué)生走獨(dú)木橋，讓他們自己尋找控制身體平衡的方法，體會(huì)手臂在不同位置通過獨(dú)木橋，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出手臂能夠保持平衡的最佳位置。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，積極思考，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握“過獨(dú)木橋”的方法。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)要有效的控制學(xué)生是非常必要的。比如在直線走的時(shí)候，對(duì)排頭的控制，不能讓他們走的太快，同時(shí)又要顧忌其他學(xué)生。在試教的時(shí)候，由于教具的關(guān)系，我用拔河繩做了獨(dú)木橋，因?yàn)橹挥袃蓷l拔河繩，所以做成了兩座獨(dú)木橋，后來發(fā)現(xiàn)在練習(xí)的時(shí)候，把隊(duì)伍分成兩列，隊(duì)伍拖得太長，不能有效控制。所以在上課的時(shí)候，把拔河繩再一分為二，做成了四組獨(dú)木橋，減短了獨(dú)木橋的長度，但是增加了學(xué)生的練習(xí)次數(shù)，又能有效的控制隊(duì)伍，確實(shí)是一舉兩得。還有在練習(xí)過程中必須保持學(xué)生與學(xué)生的間距，這樣能防止學(xué)生走到一起，看不到前方。還有一個(gè)是我要加強(qiáng)的，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要多加表揚(yáng)，用什么樣的語言，用什么樣的方式，怎么樣調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，把注意力更加吸引到你這里，還需要我多加學(xué)習(xí)。
第三個(gè)情境教學(xué)“找寶藏”。教師引導(dǎo)學(xué)生“走”過獨(dú)木橋，“爬”過草地，“跨”過小溪找寶藏。讓同學(xué)們通過游戲進(jìn)一步掌握“走獨(dú)木橋”的本領(lǐng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，展現(xiàn)學(xué)生的成績，激發(fā)學(xué)生們的表現(xiàn)欲望，在愉快的教學(xué)中結(jié)束本次課。
有體會(huì)，有收獲，就會(huì)有進(jìn)步，還要多加油！
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