小學《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》教學反思
在學習本課之前，學生已理解和掌握了倍數(shù)的含義，初步學會了找一個數(shù)的倍數(shù)。
例1學生通過觀察、操作，在用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片鋪滿邊長6厘米的正方形后，得出結(jié)論，6既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，所以能正好鋪滿這個正方形。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)引導學生思考：“這樣的長方形還能鋪滿邊長是多少厘米的正方形？你是怎么想的？”學生分析、比較后發(fā)現(xiàn)還能鋪滿邊長是12厘米、18厘米、24厘米……的正方形。學生通過觀察比較后還發(fā)現(xiàn)2和3的公倍數(shù)6、12、18、24等數(shù)還具有如下特征：（生1）都是雙數(shù)，各個數(shù)位上的和又是3的倍數(shù)；（生2）6+6＝12，12+6＝18，18+6＝24；（生3）2×6＝12，3×6＝18，4×6＝24。根據(jù)以上規(guī)律，學生總結(jié)只要找到兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，就能找到其它的公倍數(shù)。這一發(fā)現(xiàn)對于找兩個數(shù)的'公倍數(shù)有著重要價值。
之后，找6和9的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，很多學生也是根據(jù)以上規(guī)律，先找到了兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，再根據(jù)最小公倍數(shù)去找這兩個數(shù)其它的公倍數(shù)。但也有幾個學生出現(xiàn)了如書上的第1種方法，先依次分別寫出6和9的倍數(shù)，然后再找出它們的公倍數(shù)。接著，我再向?qū)W生介紹了書上的第2種方法，先找出9的倍數(shù)，再從9的倍數(shù)中找出6的倍數(shù)。當我提問為什么先找出9的倍數(shù)時，學生回想以前在做一一列舉時也是用的這種方法，先列舉大的數(shù)的倍數(shù)可以少寫一些倍數(shù)。等以后熟練后應(yīng)用這種“大數(shù)擴大法”會很簡捷，所以我也比較傾向于這種方法，學生先找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法固然簡單，但數(shù)據(jù)一大就很難一眼找出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，因此，我建議學生根據(jù)具體情況選擇合適的方法。
最后，集合圖的呈現(xiàn)，我改變了原來教學設(shè)計中的直接出示集合圖的數(shù)據(jù)，而是在黑板上畫出集合圖，先引導學生觀察圖的特征，介紹集合圖的填寫方法，再讓學生自己獨立填寫。這比直接出示引發(fā)學生的思考，如：公倍數(shù)寫在中間，兩邊寫倍數(shù)時就不要重復寫了；寫倍數(shù)和公倍數(shù)時都要加省略號，這些都是學生在獨立填寫中發(fā)現(xiàn)并提醒其他同學注意的地方。
因本課的學習內(nèi)容較多，所以我放慢了速度，練習題都在下一節(jié)課完成，讓學生先把以上的內(nèi)容吸收消化了。下一節(jié)課中什么時候加省略號，什么時候不用加，求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)時的書寫格式，都是要加以強調(diào)的。
【小學《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》教學反思】相關(guān)文章：
小學數(shù)學說課稿《最小公倍數(shù)》4篇12-17
小學體育教學反思：小學體育教學反思和感想05-29
小學數(shù)學因數(shù)和倍數(shù)教學反思08-14
將相和小學語文教學反思11-08
獅子和鹿教學反思12-30
陶罐和鐵罐教學反思12-25
將相和小學語文教學反思7篇11-08
小學公倍數(shù)公因數(shù)應(yīng)用題詳解10-03
初中《分子和原子》教學反思08-14