小學一年級教學和班級管理的反思

小學一年級教學和班級管理的反思

　　班級管理，說起一年級，曾經或現在仍在帶的老師，怎能不產生又喜又憂，又愛又恨的感情呢？他們可愛單純卻幼稚無知，思想空如白紙，想象卻可天馬行空，一邊讀著義務教育的課本，一邊想象幼兒園的游戲生活，真是快哉！

　　以前不曾發覺，老師，對一年級的孩子實在是太重要了。教育的向師性在一年級學生那體現無遺。今年我剛加東實驗小學的教師隊伍，就接過了一年級新生班級。當時在想，我也曾見識過一年級的厲害的`（主要看以前有人唉聲嘆氣，怨天尤人），我該如何帶好他們呢我怕我無法勝任。

　　一、學生的向師性。

　　學生很容易模仿老師，特別是思想空白的一年級學生。根據我的觀察，另外一個班的班主任是個性格溫和的老師，結果該班學生普遍溫和、溫順，像只只綿羊。而我帶的學生，像極了我，做事風來雨去，甚至有一個老師說我的學生極具“破壞力”。

　　二、學習習慣的養成。

　　上次去百祿小學上課給老師們聽，發現了那班小朋友的一個好習慣：對于老師布置的任務，完成了就舉手等待老師提問或夸獎，而不是吵鬧或東張西望。我的學生沒有這個習慣，但我的學生也有個好習慣，那就是讀書姿勢還不錯。學習習慣需要在入學之初就開始強化練習養成，不然久而久之對不好的習慣難以矯正。

　　三、一年級的班風。

　　班風決定學風，學風是教學質量高低和學生素養高低的關鍵因素。而班風是怎么樣形成的呢？我覺得這其中有一個因素就是“帶頭人”。良好的班風需要優秀的、乖巧懂事的同學去帶動。

　　四、系統的管理手段。

　　管理一個班級，真的不能心血來潮，想到什么做什么，而是一套系統的自我理論來理清管理思路，教齡較長的老師，就有一套屬于自己的管理經驗，我們也可以稱之為比較系統的理論。

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