小學(xué)攀登英語(yǔ)教學(xué)反思范文
今年，作為數(shù)學(xué)教師的我，成了一名攀登英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍中的成員。對(duì)于我，一個(gè)只有初中英語(yǔ)水平，且十幾年都沒(méi)有用過(guò)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，確實(shí)感到困難重重，壓力很大，而且有些摸不到頭緒。
雖然在上課之前我做了許多準(zhǔn)備工作，但初次上課仍然讓我遭遇了很多尷尬。為了組織課堂，更好的完成教學(xué)任務(wù)，我多次違反“NoChinese”原則，把熟記在心的課堂組織用語(yǔ)忘到了九霄云外，說(shuō)出的英語(yǔ)也只是那幾句簡(jiǎn)單問(wèn)話，這與攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)的要求是不符的.。而且，在課堂上，我也只是按照光盤(pán)上的內(nèi)容來(lái)放，課堂氣氛不是很好，學(xué)生的課堂紀(jì)律很亂，我想，這也許與自己的教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)吧。
起初，我認(rèn)為攀登英語(yǔ)課就是用光碟講課的英語(yǔ)課，老師只是負(fù)責(zé)組織紀(jì)律，或者糾正孩子們的發(fā)音，可是在我校攀登英語(yǔ)小組對(duì)我們新教師進(jìn)行培訓(xùn)和聽(tīng)完一節(jié)攀登英語(yǔ)示范課以后，我意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，原來(lái)攀登英語(yǔ)只是借助多媒體為兒童創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富、多通道輸入的英語(yǔ)環(huán)境，是充分發(fā)揮非英語(yǔ)教師的組織作用，創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系模式，設(shè)計(jì)符合兒童心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
攀登英語(yǔ)的每一節(jié)課都是通過(guò)光盤(pán)呈現(xiàn)給學(xué)生的，我想這對(duì)于六、七歲的孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該是比較有吸引力，比較感興趣的吧。所以，我一定要組織好課堂教學(xué)，不要因?yàn)槔蠋熆菰餆o(wú)味的課堂組織將孩子們的興趣扼殺在萌芽狀態(tài)。
現(xiàn)在，一周的學(xué)習(xí)不知不覺(jué)地過(guò)去了，通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我好像明白了，老師要上好每一節(jié)課，就要付出雙倍甚至多倍的努力，這樣才能組織好課堂教學(xué)，同時(shí)讓孩子們感受到，老師在和他們一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步！
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