小學語文《畫家和牧童》教學反思
1．自讀課文，交流體會。學生先自己練習把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎上在小組里說說自己的朗讀體會。這時教師抓住學生初次感悟的要點，順勢點撥，引導學生進入到下面的課文學習，展開有目的的深層次探究。
2．合作探究，激趣朗讀。學生在小組合作討論中解決疑問，根據學習的發現和理解，找到對應的段落，讀一讀相關語句。通過指名讀，伙伴評價，再嘗試模仿讀、合作分角色讀、比賽讀等形式，體會人物語言所反映出的人物品質，激發學生朗讀的積極性。
3．表演創造，朗讀感悟。學生在小組里或是找伙伴自由組合，發揮創造想像，根據課文內容合作演一演，把自己朗讀中的獨特感受融人其中，再通過展示評議，加深感悟。當學生用自己不同的理解再現人物的語言時，他們也流露出了自己對事情的不同想法和觀點，這樣既發展了語言，又使每個學生的個性得到充分展現。
4．聯系生活，體驗評價。在課上，學生學完課文后會有很多的話想要表白，為使學生將朗讀中獲得的獨特感受和認識升華為內在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為學生創設一個敞開心扉、吐露心聲的環節。如：你想對誰說些什么?生活中你遇到類似的事，會怎樣做呢?調動學生的思維，讓他們充分表達各自朗讀后的不同感受，使學生更好地理解語言、運用語言，將課上所學延伸到生活中去，形成正確的思想認識。
教學準備：教師：課件（詞句、插圖），斗牛圖；學生：搜集畫家的作品，預習課文。
課前談話：同學們，你們知道哪些畫家？知道他們畫過什么畫嗎？把你課前搜集的畫家作品拿上來給大家展示一下。
一、比較發現，導入新課
師：今天老師要和小朋友共同學習一篇新課文，請小朋友仔細看老師寫課題。
畫家牧童
師：你發現了什么？你能猜猜這是怎么回事嗎？
生：老師把畫家寫的大，牧童寫的小，我猜是因為牧童年齡小，畫家年齡大。
生：我覺得是畫家本領大，會畫畫，牧童只是會放牛，所以就寫的小。
師：課文中的畫家是誰呢？這位唐朝著名的大畫家戴嵩，師板書：“和”和一個小小年紀的牧童之間還有故事呢？
�。ń處熾S機導入新課）這就是我們今天要學的'21課，齊讀課題。
二、初讀課文，學習詞語
師：請小朋友認真讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。（學生自由朗讀課文）
�。ń處熢趯W生初讀課文后）師：請你把生字在課文中連成詞句（教師可提醒：與你的同位互相讀一讀。）
�。犂蠋熣f，小朋友要邊連詞邊讀，待會兒老師要走到你們中間，看看哪個小朋友連的又對，讀的又好，你就是我們班的記詞小專家。）
�。ń處煶鍪旧~，并請學生上臺領讀詞語。）
教師小結過渡：我們班的記詞小專家還真多！如果你想成為朗讀小明星的話，你就得把課文讀好！有信心嗎？
三、默讀課文，邊讀邊想
師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？
生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。
師：老師再給你一條建議，請小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？
四、以讀代講，體驗情感
1. 學習第二自然段。
�。ń處熆山Y合學生讀的有關大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句，出示句子。教師有意識的范讀。）
師：小朋友，你們也試著讀讀。（學生自由讀。）
教師指名讀。（以評讀的方式，引導學生感受畫家的高超技藝。）
師評：大畫家一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描。畫得多認真，技巧多高超��！你真是一名朗讀小明星！
學生互評（略）。
�。ń處熃Y合學生的評價進行評價：你這樣讀，我們就好像看見了大畫家在那兒認真地畫畫。你也是一名朗讀小名星。鼓勵大家一起讀一讀。）
過渡：教師可在學生讀完后，接著敘述：“圍觀的人看了，紛紛夸贊”，小朋友，你往下讀一讀吧。（學生自由朗讀三、四自然段。）
2. 學習第三、四自然段。
�。�1）教師指名讀。
�。ㄕ垖W生讀商人的話。）師：商人說戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。
教師評價：這樣讀大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個詞畫下來。（學生標畫“稱贊”）
�。ń處熃Y合學生讀教書先生的話，引導學生互評。）師：你為什么這樣讀？大家想對他說什么？
教師隨機評價：這樣讀在家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚別人！把這個詞畫下來。（學生標畫“贊揚”）
�。�2）師：你從畫下來的這兩個詞中發現了什么？請學生在課文中找和這兩個詞意思一樣的另一個詞。（夸贊）
教師小結：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。
師：書上說“紛紛夸贊”啊，怎么才兩個人在夸贊呢？（引導學生想象還有戴嵩的朋友，家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）
教師小結：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊，看來這個畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像�。ń處煱鍟毫瞬黄穑�
3. 學習第五、六自然段。
�。�1）師：可是就在這時，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？
生：我看到一個小牧童擠進來了，大聲喊：“畫錯啦！畫錯啦！”
教師適當點評：你觀察的真仔細！你的想象力真豐富！并提出讓學生讀牧童的話。
教師指導學生讀牧童的話。（像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。）
教師再請一名學生讀。（師：你為什么這樣讀？）
生：因為小牧童是擠進來的，而且聲音很大。
師評：你真是有愛讀書的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！
�。�2）師：再看看圖，人們有什么表現？你看到了什么？又想到了什么？
生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們在想：“怎么會畫錯了呢？”
�。�3）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”到底戴嵩的畫錯在哪里呢？快去書中讀一讀吧。
師：（教師在黑板上貼斗牛圖）誰能當一當小牧童幫大畫家改改他的畫？
（學生上臺邊說邊改。教師與改畫的學生交流：你畫的真好，這樣才是斗牛��！大家再來讀讀牧童的話，都做一個了不起的小牧童！）
師：這時，你想對牧童說什么？
教師相機小結：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學習�。。ń處煱鍟焊姨嵋庖姡⿵倪@兒我們也可以看出他是一個了不起的小牧童！
師：這時，戴嵩聽了小牧童的話，他會怎么說？怎么做？你想對大畫家戴嵩說什么？
生：他會非常慚愧，會連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個錯誤。
教師小結：這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩�。。ń處煱鍟禾撔模┧彩莻�了不起的大畫家。
教師出示戴嵩的《斗牛圖》，學生觀察。
教師總結：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯誤，終于畫出了名副其實的《斗牛圖》。
五、分角色朗讀，感受人物品質
師：小朋友，現在請你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話，體會一下大畫家和小牧童的了不起。（小組長分配角色）
六、交流體會，加深感受
師：請同學們課下將你知道的畫家和他們所畫的畫相互交流。同時也想一想他們為什么畫得好？
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