小學(xué)音樂教學(xué)及信息技術(shù)整合的反思
音樂教學(xué)的重難點
唱歌教學(xué)是音樂課堂的基本內(nèi)容依據(jù)新課標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，達到課程標(biāo)準(zhǔn)，在農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育的課堂教學(xué)中存在一定的制約，特別是教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施和師職能力等方面都有待進一步的發(fā)展和提
升。音樂教育家柯達伊認(rèn)為：“有了音樂的基礎(chǔ)，更高層次的音樂教育就能得以發(fā)展。只有人聲——這個人們生而有之的而且是最優(yōu)美的樂器，才是使音樂文化成為屬于每個人的沃土。
唱會歌曲是音樂課堂的教學(xué)重點，唱熟一首歌不僅僅是把歌詞背下來，要讓學(xué)生在頭腦中形成聲音的記憶，儲存旋律的印象。教學(xué)過程一定要把學(xué)生唱會歌曲作為重點，課堂教學(xué)無論多么生動，師生互動無論多么熱烈，如果學(xué)生唱不會課堂歌曲，不能叫做完成教學(xué)任務(wù)。教師要精心準(zhǔn)備感動人高水平的范唱，對學(xué)生從心理上作總動員，讓學(xué)生一聽就覺得好聽，有興趣，激起他們強烈的學(xué)唱欲望。音樂最不怕的是重復(fù)，有資料表明，音樂聽90遍終生不忘，即使是無意識的聽也是如此，為了達到學(xué)生唱會歌曲的目的，音樂教師在課堂上，不能害怕重復(fù)教唱、反復(fù)學(xué)唱和反復(fù)練唱。
信息技術(shù)運用情況反思
音樂教學(xué)與信息技術(shù)整合
隨著《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和音樂課程改革的深入，運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)將是音樂教學(xué)改革發(fā)展的主要思想。本文從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力、提高學(xué)生審美能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神五個方面，剖析了信息技術(shù)和音樂教學(xué)的整合。
一、整合信息技術(shù)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力，也是學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。以往的音樂教學(xué)中，如果只是靠老師的一張嘴干巴巴的講，在教具的使用上，只使用音樂教科書、樂譜、樂器、黑板、掛圖等教學(xué)媒體比較單調(diào)枯燥，學(xué)生會索然無味，但自從將信息技術(shù)引入音樂課后，就大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，因為錄音、錄像、投影、電視、多媒體計算機等現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有豐富表現(xiàn)力，它能提供直觀、多彩生動的形象，把許多看不到、摸不著的事物現(xiàn)象和場景再現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生興趣，從而能有力地吸引學(xué)生的注意，誘發(fā)他們?nèi)ヌ角笾R，在輕松愉快的氣氛中去學(xué)習(xí)。
二、整合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力
在音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)該努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大等優(yōu)點，為教學(xué)服務(wù)，把信息化作為提高音樂教育質(zhì)量的一個重要載體，真正把信息技術(shù)運用到學(xué)習(xí)之中。讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)去獲取音樂學(xué)科知識，去解決在音樂中遇到的問題。
三、整合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中只重視了教師的“教”，往往忽視學(xué)生的“學(xué)”，教師只機械的面向?qū)W生傳授知識，都是以教師為中心，對學(xué)生進行滿堂灌的單向注入式教學(xué)，學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)，這樣束縛了學(xué)生的發(fā)展，從而導(dǎo)致了“學(xué)生喜歡音樂，而不喜歡上音樂課的現(xiàn)象”，
四、整合信息技術(shù)，提高學(xué)生審美能力
音樂是以審美為核心、以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現(xiàn)藝術(shù)美的，提高學(xué)生音樂審美能力、實現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵，是要積極創(chuàng)造條件，加速教育現(xiàn)代化，促進教育改革。在音樂教學(xué)中充分運用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)起以“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂教學(xué)模式，使學(xué)生真正能在音樂知識的海洋中邀游，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實提高他們的審美能力。
五、整合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神
個別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，只強調(diào)了學(xué)生“學(xué)了多少”，而忽視了學(xué)生“怎樣去學(xué)”。教師普遍存在著無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)效果不盡人意。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的進一步普及。計算機的交互性為這一問題的解決帶來了希望。在推進教育信息化的進程中，學(xué)校利用校園網(wǎng)、多媒體教室、多功能網(wǎng)絡(luò)，來滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需求。綜上所述，信息技術(shù)與音樂教學(xué)整合，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為二十一世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法，符合音樂教育改革的發(fā)展。但把信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合，切不可喧賓奪主，本末倒置，教師要時刻切記，信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合，是為音樂教學(xué)服務(wù)的，而不能把學(xué)生的興趣引導(dǎo)信息技術(shù)上來，而離音樂越來越遠(yuǎn)了。
教學(xué)策略反思
小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)策略
一、指導(dǎo)思想
1、以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。
2、以音樂審美為核心的基本理念應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，師生通過以聆聽、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造性活動為主的審美活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶情操，完善人格。
3、以學(xué)生發(fā)展為中心，將面向全體學(xué)生與注重個性發(fā)展有機結(jié)合，遵循學(xué)生生理特點及認(rèn)知規(guī)律，以滿足不同層面學(xué)生的發(fā)展需要。
二、功能目標(biāo)
1、歌唱是符合學(xué)生心理要求的活動。學(xué)生對唱歌，特別是輪唱、對唱、合唱會產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、通過歌唱可使學(xué)生全身心投入，享受無窮的樂趣；還可使呼吸器官、發(fā)聲器官得到合理訓(xùn)練。
3、通過齊唱、對唱、輪唱、合唱進一步營造和諧一致、團結(jié)向上的氣氛，培養(yǎng)其集體榮譽感。
4、通過唱歌，使學(xué)生直接感受音樂藝術(shù)的魅力，充分表達學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感。讓音樂在學(xué)生們的心靈中深深扎根，終生保持對音樂最大的熱忱。
三、教學(xué)程序：
情境導(dǎo)入——寓教于樂——創(chuàng)造表現(xiàn)——完美結(jié)課
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境，情感鋪墊
2、師生互動，探求新知
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1、自主學(xué)習(xí)，感受音樂
2、合作交流，學(xué)習(xí)新歌
3、演唱歌曲，體驗音樂
�。ㄈ﹦�(chuàng)造表現(xiàn)
1、合作探究，創(chuàng)造實踐
2、表演展示，交流評議
3、拓展延伸，開闊視野
（四）完美結(jié)課
四、實現(xiàn)條件
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1、教師要加快自身素質(zhì)的提高，加強專業(yè)課程和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。如：要有較強的語言表達能力、聲情并茂的范唱、合理嫻熟的伴奏，恰當(dāng)?shù)墓膭罘绞�、和諧的律動舞蹈等方面能力。
2、在音樂教學(xué)過程中，要自覺學(xué)習(xí)新課程理論，更新自己的知識和技能。熟練掌握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到重點突出，難點明確。確立好教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確應(yīng)解決的主要問題。“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，應(yīng)體現(xiàn)在音樂教學(xué)過程的設(shè)計之中，教師隨時激發(fā)調(diào)動學(xué)唱歌曲的興趣與積極性。
3、教師應(yīng)經(jīng)常參加各種教研活動，通過學(xué)習(xí)和交流，借鑒別人的經(jīng)驗和做法，彌補自己的差距和不足。
4、教師應(yīng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上勇于實踐，重視課堂教學(xué)的展示、反思和交流，把新的教育理念與實踐真正結(jié)合起來。
（二）對學(xué)生的要求
1、做好課前準(zhǔn)備，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，以愉快的心情，飽滿的熱情貫穿課堂始終。
2、在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅要獨立學(xué)會唱歌，還要學(xué)會演奏和表演，達到真正的理解和完美地表現(xiàn)歌曲的目的。
檢測評價反思
小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價
新課程要求我們用新的評價理念、方法、途徑開展音樂教學(xué)。新課程的評價理念強促進學(xué)生發(fā)展、教師成長并以學(xué)論教。因此，音樂教學(xué)評價的對激活課堂教學(xué)的作用便突顯出來�！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益�！币虼耍碌脑u價理念給課堂教學(xué)帶來了無限生機。那么，在小學(xué)低中年級課堂教學(xué)中，教師在運用評價的手段提升音樂課堂教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)有效的評價方法深受學(xué)生歡迎，師生課堂教學(xué)中配合默契，師生關(guān)系和諧融洽；而有些評價則產(chǎn)生了相反的效果。在低齡小班音樂課堂教學(xué)實踐中，要針對他們的身心特點設(shè)計音樂教學(xué)活動，巧妙的運用評價，激活課堂教學(xué)，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。
一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價的特點
低年級學(xué)生活潑、好動、自制力差，因此，教師的教學(xué)活動應(yīng)以游戲為主，注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識，運用新知識。小班音樂課堂教學(xué)評價正是在新課程評價理念支撐下，針對低年級小班學(xué)生特點實施的，它具有以下特點：
1、評價主體雙向化
音樂教學(xué)活動中評價的對象主體是師生雙方。要求學(xué)生參與到評價的過程中來，學(xué)生既是自我學(xué)習(xí)的主體，又是自我評價、相互評價的主體，這種評價對象的主體雙向化，能促進教與學(xué)在評價的環(huán)節(jié)中得到和諧的統(tǒng)一。
2、評價方式綜合化
音樂課堂教學(xué)活動中的評價，將多種方式綜合起來，相互彌補不足。小班音樂課堂教學(xué)活動評價更多地關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，兼顧學(xué)生年齡特點。通過自我評價、集體評價、互相評價相結(jié)合，形象評價、激勵評價、等級評價等相結(jié)合的方法，評價結(jié)果學(xué)生看得見、能接受并產(chǎn)生激勵效應(yīng)。
3、評價內(nèi)容多元化
音樂課堂教學(xué)評價不僅考察學(xué)生音樂基本知識和技能，更對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進行評價。評價學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的掌握以及各種非智力因素的評價、學(xué)習(xí)簡單吹奏樂器的態(tài)度和方法等的評價。體現(xiàn)教學(xué)評價的多層次、多維度、多導(dǎo)向的特征。
針對低年級小班學(xué)生的特點進行的教學(xué)評價，使教師從學(xué)生參與、交流的情況，判定課堂教學(xué)目標(biāo)達成的情況，從而改善教學(xué)。那么，小班音樂課堂教學(xué)評價的方法到底有哪些是可行的呢？答案當(dāng)然有很多，筆者認(rèn)為，教師要根據(jù)自己所教學(xué)生的特點，摸索出一套適合自己所教學(xué)生特點的評價方法。
二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價的方法
教學(xué)評價應(yīng)激勵適合學(xué)生參與課堂教學(xué)，同時有利于學(xué)生建立良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，使孩子保持愉快樂觀的學(xué)習(xí)情趣，不要把學(xué)習(xí)知識當(dāng)作負(fù)擔(dān)。方法如下：
1、營造民主、平等的氛圍
教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“音樂教育并不是培養(yǎng)音樂家，而首先是人的教育�！比绻W(xué)音樂教育能為培養(yǎng)出一大批終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活的人打下基礎(chǔ)，那這就是最成功的教育�！苯虒W(xué)中教師本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，努力營造民主、平等的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、合作意識以及參與精神。
首先，教師要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)心理中最活躍的因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是評價的主體。孩子都希望自己的行為得到別人中肯的評價，尤其是老師的評價能夠讓孩子感受到溫暖與得到關(guān)注。如，在一3班音樂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)這個班學(xué)生注意力差，想說就說，想動就動，更本無視課堂常規(guī)的要求。于是教師在課上提出“看誰不干擾別人，將得到小獎?wù)隆钡霓k法，使學(xué)生迅速安靜下來，進入課堂教學(xué)狀態(tài)。教師又提出，“看誰回答問題，將得到小獎?wù)隆钡霓k法，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中。于是，學(xué)生亂插嘴的少了。關(guān)注學(xué)習(xí)的人多了，關(guān)注自己得到多少獎勵的學(xué)生多了。師生都從評價中嘗到了甜頭。
其次注重正確的引導(dǎo)，教師的教學(xué)設(shè)計能為不同水平的學(xué)生提供展示自己的機會，學(xué)生對音樂課的熱愛就更加深了。所以在課堂上教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，嘗試改變自我、挑戰(zhàn)自我，探究音樂。如在欣賞《獅王進行曲》時，教師用創(chuàng)編歌詞配音樂的方法，使多數(shù)學(xué)生跟著教師表現(xiàn)音樂作品。最后，凡是參與表演的學(xué)生都得到了獎勵。學(xué)生們懷著高興的心情離開課堂時，還在盼望著下節(jié)課繼續(xù)表演。
采用合理有效的評價，讓學(xué)生充滿樂趣的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)能力，并能充分享受音樂。所以作為音樂教師，更是要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，用親切的教態(tài)、和藹的語氣與學(xué)生進行交流。
2、關(guān)注個體差異
在教學(xué)中對學(xué)生個體要充分關(guān)注。現(xiàn)在的學(xué)生在家庭中得到了眾多的關(guān)注，為了使學(xué)生盡快適應(yīng)集體生活，教師的評價要考慮學(xué)生身處的環(huán)境，要使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中建立集體主義觀念。做法可以是這樣的，教師在集體教學(xué)活動之前先提出評價的要求，然后在實施過程中觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，如果有做的出色的，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，如果有學(xué)生沒有一次到位，那對不起，只能等待下次評價時再得到獎勵。當(dāng)某個同學(xué)獲得獎勵時，其他同學(xué)們都透以羨慕的眼光注視，于是教師告訴大家，他做到了，很了不起，沒有做到的同學(xué)，下次努力做到就會產(chǎn)生一樣的結(jié)果。每個同學(xué)都希望得到他人的鼓勵與贊美。于是，孩子們總能為自己樹立新發(fā)展目標(biāo)，而每一個目標(biāo)實現(xiàn)的過程，就是孩子們提高的過程。孩子們在教師的目標(biāo)以及自我設(shè)定目標(biāo)之間尋找著平衡，在平衡中師生都將進步。因此，教師不能輕易放棄任何一個教學(xué)的契機，簡單的認(rèn)為好同學(xué)就是好，差同學(xué)就是差。要多考慮孩子的難處，多問為什么，用發(fā)展的眼光注視每個孩子的成長。有時候，教學(xué)就是需要耐心觀察、細(xì)心分析、靜心等待的。
3、延時評價
教學(xué)中教師將課堂上預(yù)想的結(jié)果進行評價比較容易，而對待課堂沒有預(yù)設(shè)的，臨時生成性的內(nèi)容怎樣進行評價呢？例如，一次在口風(fēng)琴教學(xué)中，教師教學(xué)生吹奏《粉刷匠》，教師還沒有教歌曲之前，一1班吉諾同學(xué)就說：“老師我會唱歌詞和歌譜，我學(xué)過鋼琴，我自己會吹�！泵鎸π约钡膶W(xué)生，教師只好停下教學(xué)，給他展示的時間，讓他當(dāng)眾示范，結(jié)果很多同學(xué)都說自己也會。于是，教師馬上調(diào)整教學(xué)方案，讓會吹奏的同學(xué)指導(dǎo)不會吹的同學(xué)。最后，教師評價吉諾同學(xué)，好學(xué)、發(fā)揮自身帶動作用，還獎勵給了他小獎花。教師不僅為大家提供的自主學(xué)習(xí)的空間，而且鍛煉了個人應(yīng)變能力。因此，有時教學(xué)中對生成性內(nèi)容采取延時評價的方法也可產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
總之，教師在音樂課堂教學(xué)中巧妙的運用教學(xué)評價方法，可以對我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。那么，教學(xué)評價在實施過程中是不是隨意評價、延時評價呢？研究表明，課堂教學(xué)評價的實施中也要掌握時機、程度、方式。
改進補救措施
音樂課堂教學(xué)補救措施
音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐都須依賴于聽覺。聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。音樂新課標(biāo)闡明：“音樂感受與鑒賞”是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。通過對“改進中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的幾點意見的”學(xué)習(xí)，我把欣賞教學(xué)作為主要的改進之處，制定了如下計劃：
改進目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂、體驗音樂；引發(fā)學(xué)生想像和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的興趣與態(tài)度；鼓勵學(xué)生勇于表達自己的審美體驗，實現(xiàn)音樂的審美教育價值。
改進對策
1、老師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點,：熟悉教學(xué)的曲目是成功教學(xué)的第一步。老師必須要對所欣賞的曲目內(nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚，事先進行反復(fù)聆聽，分析記錄，這是絕對不可少的準(zhǔn)備工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是擷取音樂當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落，作重點的深入賞析。對部分有所理解之后，再聆聽整體，以認(rèn)識部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。
2、根據(jù)欣賞重點，制定目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)活動：掌握重點，設(shè)定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，活動方式包括聽、動作、歌唱、演奏、表演甚至創(chuàng)作，老師應(yīng)當(dāng)活用各種方式，引導(dǎo)學(xué)生進入音樂的內(nèi)涵，深刻地感覺與理解。
3、以音樂為主體，講解簡明生動。欣賞的主體是音樂，再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴，言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應(yīng)該盡量少說，只作簡要的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主進行探索、想象，以音樂來教音樂。
4、欣賞教學(xué)應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，且應(yīng)反復(fù)多次聆聽：音樂感受與鑒賞在課程標(biāo)準(zhǔn)上雖是單獨列項，但是它與音樂的其他各個教學(xué)領(lǐng)域是相互聯(lián)系、相互滲透、息息相關(guān)，密不可分。欣賞時可作一些音樂感知能力的訓(xùn)練。演唱或演奏主題有助于音準(zhǔn)和操作樂器的技能；樂曲中的樂理，若學(xué)生已學(xué)過，正好用來加強復(fù)習(xí)；若是與識譜（樂理）教學(xué)的進度一致，就是最好的現(xiàn)成教材；創(chuàng)作的理念也可運用在欣賞的過程當(dāng)中，隨時讓學(xué)生發(fā)表自我的想法。每一個重要的主題，樂句或段落應(yīng)多次反復(fù)欣賞，從感覺、反應(yīng)、知覺等多反面來欣賞。
5、視聽器材應(yīng)多加運用且注意品質(zhì)：豐富的軟、硬件視聽器材有助于欣賞教學(xué)的教學(xué)成效。錄音帶、VCD、錄像帶、錄音機、電腦多媒體、網(wǎng)絡(luò)是基本的設(shè)備，配合教學(xué)所用的樂器圖片、幻燈片、或?qū)嵨锟墒菇虒W(xué)更加生動活潑而具實效。因此，教師要努力學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)裝備。
6、應(yīng)事先錄制欣賞的音樂：老師應(yīng)事先錄好上課欣賞的音樂，特別是需要反復(fù)聆聽的片段，要事先剪接，記錄位置，以免在課堂上手忙腳亂，耽誤時間，影響教學(xué)效果。
7、老師本身就是最佳的被欣賞對象：老師隨時在學(xué)生面前范唱或范奏，本身就是最佳的表演者。老師要注意到自己的每一次表現(xiàn)都應(yīng)具有音樂性，做讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究的好對象。
8、欣賞的曲目應(yīng)廣泛：欣賞的曲目應(yīng)盡量涉及到各種不同形式（如童謠、兒歌、民歌、進行曲、音樂故事、標(biāo)題音樂等）、時期、民族、國家、作曲家，讓學(xué)生有機會廣泛地接觸。多聽、多比較就有更寬廣的視野，能培養(yǎng)敏銳的鑒賞力。
具體措施
英國教育家洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的”。音樂新課標(biāo)也明確提出“音樂欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受和見解”。
1、隨音樂做身體律動、畫圖。
聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)運用人們這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。個體對音樂的身體反應(yīng)是直覺的、自然的、即興的。身體能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生動作反應(yīng)表示個體通過聽、動作、認(rèn)知對音樂有所感覺與理解。傳統(tǒng)的教學(xué)看似重視身體律動的表現(xiàn)，但是主體角色并非以學(xué)生和音樂為主，而是擺在老師和音樂以外的事物。學(xué)生的動作往往是在老師的故事、歌詞、比喻的牽引之下所做出的樣板反應(yīng)。學(xué)生對于欣賞的音樂內(nèi)涵仍然一無所知。所以，聽音樂表現(xiàn)律動必須是老師引導(dǎo)學(xué)生感覺音樂中的強弱、快慢、長短、高低、音色、曲式，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)在對音樂直覺的動作反應(yīng)。其動作不須經(jīng)過修飾，完全是原本自然的身體動作，像是：行走、跑步、跑跳、旋轉(zhuǎn)、扭動、搖擺等。圣桑的《動物狂歡節(jié)》組曲當(dāng)中有多首樂曲其力度、速度、節(jié)奏、曲調(diào)、樂句、曲式等均有鮮明的表現(xiàn)，易于激發(fā)學(xué)生的律動反應(yīng)，借助律動的表現(xiàn)，學(xué)生從中能體會、理解音樂基本樂理概念。例如：第六曲“袋鼠”上、下行斷奏與圓滑奏連結(jié)的主題，并有速度和節(jié)奏的變化，形成長、短的樂句。隨音樂做身體律動是用身體動作來反應(yīng)聲音，聽音樂畫圖則是用圖像表現(xiàn)聲音，但并不是要求學(xué)生一定要畫出具體的物體，過分復(fù)雜的畫圖過程會讓教學(xué)活動脫離“聽覺”，而是從“聽”引發(fā)“感覺”，產(chǎn)生“形象”，以簡單的線條、色彩、直覺地反應(yīng)表現(xiàn)音樂。
2、配合圖片、影片欣賞引導(dǎo)發(fā)問。
欣賞音樂的同時，配合圖片或影片可以引起學(xué)生的興趣，但不要連續(xù)實施太長。最好是在欣賞的過程中，老師適時地引發(fā)一些與內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生在聽音樂當(dāng)中思考答案：“這段音樂是快的？還是慢的？”“你覺得這是描寫哪一種動物？”“為什么？”“這段音樂特別激烈，到底發(fā)生了什么事情？” 學(xué)生聆聽之后再發(fā)表他們的感想
3、哼唱主題演奏曲調(diào)。
以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在樂曲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲從而引起興趣，然后配合音樂哼唱或演奏主題，學(xué)生從回憶舊經(jīng)驗的過程中自然而然地認(rèn)識了偉大的名曲。例如《念故鄉(xiāng)》這首優(yōu)美而富有鄉(xiāng)愁的曲調(diào)取材于美國印第安人和黑人音樂。德沃夏克引用在他的e小調(diào)第九號交響曲《新世界》的第二樂章，該交響曲因此而受到世人特別的喜愛�！赌罟枢l(xiāng)》的中文版，其充滿思鄉(xiāng)情懷的文思再配上哀愁的曲調(diào)使旋律更加優(yōu)柔動人。有的樂曲，其主題雖然不是取自民歌、名曲，但本身具有歌曲的形式，令聽者印象深刻。老師可將曲調(diào)編配歌詞，讓學(xué)生一邊聆聽，一邊唱歌，使學(xué)生參與到音樂中喜歡這首樂曲。
4、配合音樂表現(xiàn)節(jié)奏。
一邊聽音樂，一邊隨音樂表現(xiàn)節(jié)奏，讓學(xué)生綜合聽覺、認(rèn)知、技能，與作曲家、樂團、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結(jié)構(gòu)簡單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂曲均可在欣賞的時候一起演奏。在欣賞過程當(dāng)中，學(xué)生不知不覺地培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感，正確的演奏技巧和與他人合作的意識。隨音樂演奏，最簡單的就是打強拍、打拍子或是某一個固定的節(jié)奏型，學(xué)生分組用不同的打擊樂器演奏不同的`節(jié)奏，就可以形成合奏，完全靠聽奏而不需要視譜。老師根據(jù)樂曲節(jié)奏的特點設(shè)計節(jié)奏型，并用不同的符號畫成“圖譜”。每一種符號代表某一種節(jié)奏，而每一種節(jié)奏可用人聲、身體樂器或節(jié)奏樂器來表現(xiàn)。如把貝多芬《土耳其進行曲》作圖譜設(shè)計，符號及表現(xiàn)方式：“◎”表示碰鈴、大鼓、吊鈸�！啊瘛北硎緢A舞板、木魚、搖響板�！啊北硎锯徆�、串鈴、沙球搖奏。學(xué)生視圖演奏，易學(xué)易記毫無壓力，很快地就能奏出優(yōu)美雄壯的音樂。
問題建議
音樂教學(xué)存在的問題及建議
音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。音樂教師肩負(fù)著傳播“美”的教育的責(zé)任，音樂教學(xué)是傳播“美”的教育的基本途徑。本文通過分析現(xiàn)階段音樂課堂教學(xué)中存在的突出問題，就如何有效地解決問題提出點滴建議。
一、現(xiàn)音樂課堂教學(xué)中存在的問題
（一）過分夸大教師的“主導(dǎo)”作用
現(xiàn)音樂課堂教學(xué)中，教師為了保證音樂基本技能與基本知識的學(xué)習(xí)成果，一味的“填鴨”式教學(xué)，不厭其煩的進行單調(diào)枯燥的技能訓(xùn)練、基本知識學(xué)習(xí)，忽略了教學(xué)過程中的溝通與交流，過分夸大了自己的“主導(dǎo)”作用，忘卻了學(xué)生的主體地位，極大限度的制止了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師更多地被視為知識的傳授者，學(xué)生是接受者，師生之間的關(guān)系只圍繞著知識的傳授和接受而形成。在這種情況下，教師僅僅作為具有“知識傳授功能”的人而存在，而學(xué)生也就成了知識的接受容器，形成了典型的“教師為中心”的師生關(guān)系。
（二）教學(xué)手段過于單一化、程序化
在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)中，課堂教學(xué)是音樂教學(xué)的主要形式。從教學(xué)模式上來說，教師以講授的方式傳播知識的單向教育模式仍然是教學(xué)模式的主體。教師教學(xué)手段的單一化與程序化，使得生動活潑的音樂課變得毫無生氣，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦心理。教師的照本宣科也完全限制了學(xué)生的想象力與思維創(chuàng)新的發(fā)展。
（三）對音樂功能的認(rèn)識不全面
音樂教學(xué)是以音樂審美為核心的，為一種美育教育，它的可感知性是其它美育教育手段所無法比擬的。同時，它還會起到輔助德育、智育的作用，對于青少年感受力和潛能的培養(yǎng)，特別對想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)是其它學(xué)科所不可取代的。但是，長期以來社會對音樂課的觀點就是唱唱跳跳的娛樂課。在家長和學(xué)生們看來，音樂課通過經(jīng)典作品學(xué)習(xí)音樂文化與人文知識未免有點兒勉為其難與小題大做。所以始終把音樂課看成“小三門”之一，沒有給予應(yīng)有的重視。
二、對音樂課堂教學(xué)提出的建議
音樂課作為基礎(chǔ)教育階段的一門必修課，在課堂教學(xué)中存在著許多難題，令教師們感到疑惑。隨著新課程改革的深化，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來越被人們所認(rèn)識。如何大面積提高音樂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對每一位音樂教師來說，是面臨的最大的課題。因此，音樂教學(xué)的創(chuàng)新是改善音樂教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。
（一）音樂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以興趣愛好為動力
“教學(xué)”不僅要“教”，更要“學(xué)”。教師不能停留在把所有知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生只需被動地聽、機械的記就滿足的階段，而要設(shè)計、構(gòu)思出能夠調(diào)動學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生參與的教學(xué)方式。
音樂課堂教學(xué)中的師生關(guān)系須建立在平等和互愛的基礎(chǔ)上，樹立起以學(xué)生為主體地位的觀念，充分認(rèn)識到音樂教育是一種面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)教育。讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生成為音樂真正的主人，使音樂課堂教學(xué)煥發(fā)出無限的生機。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。
首先，要讓學(xué)生多聆聽音樂。如果要更好的理解音樂，再也沒有比聆聽音樂更為重要的了。音樂是有靈魂的，只有用心去聆聽，才能體會那種來自靈魂深處的情感。音樂教學(xué)中應(yīng)注重聆聽的作用，在課堂上一首歌曲應(yīng)聆聽3-5次，只有熟悉的東西才會讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能使人感興趣。
其次，教師應(yīng)尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征。教師具有獨立的人格，學(xué)生也是具有獨立性格的。他們有自己的興趣愛好、氣質(zhì)和性格，是不會以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。一個不尊重學(xué)生的教師，憑借教師的權(quán)威主義和管理主義來教育學(xué)生，只會熄滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的個性，傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心，埋沒了學(xué)生的創(chuàng)新才能。由此還可能使師生關(guān)系處于沖突和對立中，使得整個課堂死氣沉沉。
因此，音樂課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以興趣愛好為動力。教師必須建立起相互尊重、相互平等、相互配合的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動。
（二）音樂課堂教學(xué)應(yīng)強調(diào)教法的多樣性
教學(xué)手段的陳舊、單一與程序化是音樂課堂教學(xué)中存在的最大問題。因此，音樂教學(xué)應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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