小學語文浙教版第十冊《秦始皇兵馬俑》的教學反思
今天上午二三兩節(jié)課，給501班同學上了一堂完整的《秦始皇兵馬俑》。應(yīng)該說基本完成了教學任務(wù)。對學生來講這是第一次以這種嶄新形式來上語文課。在整個學習過程中，學生感覺很新奇，也很投，當然也很緊張。
對好大一部分同學來講，跟普通的語文課相比，上這樣的課，心里多了一份緊張，甚至是擔心和害怕。這種感覺來自于他們無法熟練的操作電腦。和504班不同的是，501班同學是自己開機，登陸瑞博網(wǎng)站的。盡管黑板上寫著網(wǎng)址，但還是有一部分同學不能迅速登陸，還有一部分同學登陸了縣教科研中心的瑞博網(wǎng)（網(wǎng)頁是一樣的），以致無法進入。有的因為自己的密碼錯誤，不能順利登陸。（電腦老師不在現(xiàn)場）這些問題，經(jīng)過一段時間的熟悉，應(yīng)該不會成為問題。網(wǎng)頁之間的切換瀏覽，也應(yīng)該不會成為問題。但在學生回答問題過程中，需要電腦輸入的時候，明顯看出學生動作的緊張、生疏。當然，也有動作熟練，反應(yīng)迅速的同學，但為數(shù)不多。一道概括課文主要內(nèi)容的題目，在10分鐘時間內(nèi)，只有25位同學完成發(fā)表。從發(fā)表的格式看，學生對下劃線的處理，句子的規(guī)范性，標點的輸入，顯然不夠規(guī)范。有的甚至復(fù)制了整個頁面（而不是一道題）。從第二課時的“想象仿寫”中的表達情況來看，學生對自己表達的語句的顏色、字體，非常感興趣，甚至有同學在文字中有機地配上插圖。這應(yīng)該是好事，但在初始階段，學生過早地把注意力轉(zhuǎn)移到這些與語言表達質(zhì)量無關(guān)的內(nèi)容上，就不見得是好事了。教師應(yīng)該正確及時地加以引導(dǎo)。
對教師來講，教學工作的內(nèi)容、方式，日復(fù)一日，很多時候是重復(fù)的，但用心從事，用心對待，你就會有很多新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。秦始皇兵馬俑課后反思和教后感
課前，該班的`一個男同學捧著一個盒子，來到我的辦公室：“孫老師，你給我們上《秦始皇兵馬俑》這一課，要不要用這個？”邊說邊打開盒子，里面是五六件秦始皇兵馬俑的仿制品。我當然喜出望外，對我來講，真是一個天大的驚喜。這比給學生看圖，要好得多了。學生竟為我搜集上課素材了！
在教學“栩栩如生的神態(tài)”時，該班學生的思維也是相當活躍的，在談到“也許、可能、似乎”這一類詞語的時候，學生又想到了幾個4班同學未曾想到的詞語如“如同、猶如等”這些也是我備課時沒想到的。向?qū)W生學習！
第二課時，在學生進行“想象仿寫”的時候，又碰到了一個新的問題。該道題504班學生已經(jīng)做過，501班學生再來完成這道題的時候，原有的答案就無法避免地出現(xiàn)在眼前了。當時就產(chǎn)生了這樣一個想法，能否讓原有學生的答案隱蔽起來，在課件中設(shè)置隱蔽的功能？中午，在和朱岳成老師談起瑞博的時候，也談到了這個問題，就在談?wù)摰臅r候，我又想到了解決這個弊端的方法，就是在設(shè)置題目的時候，重復(fù)設(shè)計幾個文件夾，專夾專用。這樣就解決了重復(fù)使用的問題，但無法阻止學生擅自進入。隨后，我又馬上想到了課件第一層目錄的隱蔽功能，只要在第一層多設(shè)置幾個同樣的目錄，完成一個班的教學后，就把它設(shè)為隱蔽，這樣也就解決了重復(fù)的弊端了。只要去實踐，就會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。這話沒錯！
午間，在和朱老師談?wù)摰臅r候，談到瑞博給數(shù)學帶來精彩的幾點：
1、即時生成，快速反饋，既節(jié)省時間，又提高學習效率。
2、利于課外拓展，能有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。
3、拓展了學生課外作業(yè)的新渠道，新穎，高效。就在現(xiàn)在我又想到了瑞博課件的很重要的一個優(yōu)點是它已超越了普通的課件（僅服務(wù)于教師的教），成為學生學習的“學件”。學生在家（現(xiàn)在雖然不多，但家有電腦的學生將會越來越多）可以重復(fù)進入課件，復(fù)習回顧，完成作業(yè)，當然也和馬上共享同學的成果。午間，朱老師還提出了“雙刃劍”的說法，我覺得也挺有道理，我們不能讓課件束縛原有的教學，用其利而避其害，尤為重要。我們還談到了瑞博格式生成的不穩(wěn)定性；數(shù)學測試卷的分數(shù)的標準答案的輸入的障礙；目前電腦室現(xiàn)有的條件（電腦的擺放、電腦桌的排列）對上課的不利影響等問題，也覺得很有體會。交流出智慧！
你看，今天不是大有收獲的一天嗎？
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