小學(xué)語文《誰的身手大》教學(xué)反思
課文是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自身身手最大，兩次比身手后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自身的優(yōu)點和身手，一定要全面正確地認(rèn)識自身和看待他人。
文中出現(xiàn)的“太陽”和“風(fēng)”都是與我們實際生活息息相關(guān)的兩種事物，對于“太陽”與“風(fēng)”的特點和功能，同學(xué)們都較為了解，課文采取童話體裁來講述，是同學(xué)最為喜好也是最能接受的，同學(xué)能結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和情感體驗，在學(xué)習(xí)的過程中提出見解，表達(dá)感受。
所以我根據(jù)當(dāng)天的天氣設(shè)計了開場白昨天刮了一場大風(fēng)……
同學(xué)爭相舉手發(fā)言。
我結(jié)合了生活實際，提起同學(xué)的談話興致，既拉近了師生間的距離，自然而然地導(dǎo)入新課，又能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
我在教學(xué)過程中出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖回答理解“誰知、覺得”倆詞，并能用“覺得”說一句話
讓同學(xué)自由發(fā)揮想象同學(xué)通過自讀課文，了解文章內(nèi)容，通過看圖，再現(xiàn)文章內(nèi)容，通過自由想象說話，深刻地理解文章內(nèi)容。
并且讓同學(xué)以自身喜歡的方式和自身要好的同學(xué)一起讀書，大大地增強(qiáng)了同學(xué)讀書的積極性。在評議中尊重同學(xué)在閱讀中的個性感受，鼓勵同學(xué)發(fā)生獨特的體驗。
同學(xué)在課堂上表示活躍，我給了他們充沛的時間閱讀課文，同學(xué)通過自讀形式初讀課文，又借助文中圖畫閱讀課文，加上教師對重點詞句的點撥，同學(xué)對課文有了較為深刻的理解，所以不論是分角色朗讀或只戴頭飾的扮演讀，他們都能掌握住文中主人翁的情感和態(tài)度，把他們的對話讀得惟妙惟肖。而這多種形式的閱讀方式取代了單調(diào)的齊讀，特別是分角色讀和戴頭飾扮演讀，符合低年段兒童的心理特點，能夠充沛調(diào)動小朋友們學(xué)習(xí)的`積極性。小朋友們活起來了，他們肯定以豐富的情感、活躍的思維使智慧之火熊熊燃燒。整個課堂顯得流暢而靈動。
課堂上，生生之間的評價很到位。同學(xué)在這樣的訓(xùn)練中學(xué)會傾聽，學(xué)會了如何評價他人，可惜的是，教者對同學(xué)的評價與疏導(dǎo)做得不夠好。課堂評價中，同學(xué)要學(xué)會評價他人，要在評價中學(xué)會傾聽，還要在評價中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，這樣的評價才具有實效性，而教者過于注重讓同學(xué)學(xué)會自評，對通過評價中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的這一方面關(guān)注不夠，應(yīng)在今后的教學(xué)中注意培養(yǎng)此意識。
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