《每逢佳節倍思親》小學語文教學反思
讀懂王維的鄉愁
——《每逢佳節倍思親》教例談
《每逢佳節倍思親》是一篇文包詩體裁的課文。文包詩體裁的課文是蘇教版獨具特色的一種課文形式，是蘇教版教材的原創品牌。這類課文的案例設計的差異及風格的迥異均源于對課文中出現的詩與文兩者不同的安排和處理，或由詩切入，或因文而啟，或重詩，或偏文，可謂八仙過海，各顯神通，又可以說仁者見仁，智者見智�！睹糠昙压澅端加H》教例意在體現詩與文的水乳交融，文與詩的和諧共振，以期達到最大限度地開發文包詩文體本身固有的文本資源，讓詩與文交相輝映，相得益彰。
一、揭示課題，導入新課。
1、請同學讀課題。
2、課題里有三個生字，誰再來讀讀課題。
3、讀了這個課題，同學們有什么疑問啊？
二、初讀課文，學習生字新詞。
1、認讀生字新詞。
2、重點指導“插”、“挽”兩個生字的書寫筆順。
3、請同學分小節讀課文，做到讀正確，讀流利。
三、精讀課文，體會王維思念家鄉和親人的思想感情。
1、回顧呈現學生的質疑，讓學生帶著“倍”是什么意思？“佳節”是什么意思？這前兩個問題輕聲朗讀課文，動筆在書上勾畫。
2、教師帶領學生通過深入閱讀文本，體悟、理解。
師：課文讀完了，誰來說說課題中的“倍”是什么意思？
生：“倍”就是加倍的意思。
師：不錯，課文里是怎么說的？哪位同學讀讀書上的句子。
生：“倍”是更加的意思�！巴蹙S看著家家戶戶歡度佳節的情景，更加思念家鄉的親人�！�
師：好，誰再來讀讀課題，我們聽一聽，是不是真正懂了。
〖請一兩位學生讀課題，再讓全班同學齊讀，初步地僅從字面上體會“倍”的意思�！�
師：指課題，注意聽清老師的問題——“佳節”是什么意思？在課文里“佳節”具體指什么節日？是哪一天？誰能把這三個小問題連起來說說？
生：老師，您可以再說一遍嗎？
師：好，聽仔細了……
生：“佳節”的意思就是快樂的節日，指的是重陽節，是九月九日。
生：“佳節”的意思就是美好的節日，指的是重陽節，課文里告訴我們是九月九日。
師：同學們理解得很正確，“佳節”就是美好、快樂、團圓的節日。課文哪一句話告訴我們重陽節是九月九日的？
〖學生回答，教師出示——九月九日憶山東兄弟，讓學生讀讀詩題�！�
師：在當時，人們是怎樣歡度重陽佳節的？讀讀課文，找到有關的句子重點讀讀。
師：誰把同學們找到的這幾句話連起來讀讀？看看知道了什么，體會到什么？
生：我知道了人們過節很開心。
師：從哪兒知道的？
生：“一年一度的重陽節又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩�！蔽覐摹芭d高采烈”這個詞知道的。
生：“大家歡聚在一起，是多么讓人高興��！”我是從“歡聚”和“多么高興”這兩個詞里知道的。
師：你們可真會讀書啊！可以給“興高采烈”找個近義詞，再讀讀課文里這句話嗎？
生：人們扶老攜幼，高高興興地去登高游玩。
生：人們扶老攜幼，開開心心地去登高游玩。
生：人們扶老攜幼，喜氣洋洋地去登高游玩。
生：人們扶老攜幼，神采奕奕地去登高游玩。
生：人們扶老攜幼，興致勃勃地去登高游玩。
生：我知道了人們過重陽節都要插茱萸。
生：還要去登高游玩。
師：頭插茱萸，登高遠眺是當時人們過重陽節的`風俗習慣，就好比是我們現在過春節〖學插話生回答包餃子，拜年〗，過端午節〖吃粽子、劃龍舟〗，過中秋節〖吃月餅，賞月亮〗。對，我們學過的，“春節 餃子 拜年；端午 粽子 龍舟；中秋 團圓 月餅”我們中國人就是用這樣傳統的方式慶祝佳節的。
生：我體會到過節時總是一家人團圓在一起，親親熱熱的。
師：你的體會多細膩��！給我們讀讀書上的句子，說說上從哪個詞語中讀出來的。
生：“人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。”我是從“扶老攜幼”這個詞語中讀出來的。
師：“扶老攜幼”是什么意思？〖老師語言引導、動作提示〗就是爸爸、媽媽一手“攙扶”著〖學生：老人；爺爺、奶奶〗對啊，還一手牽著〖學生：小孩子；我們。〗，對，這就叫〖扶老攜幼〗。一家人團聚在一起，享受著天倫之樂，真是其樂融融，無比幸福。同學們體會得很深，誰再來讀讀書上的這句話？
師：知道“佳節”的意思了吧。我們再來讀課題。
師：是啊，王維為什么會“每逢佳節倍思親”？請同學們輕聲地朗讀課文，一邊讀一邊思考一邊畫出有關的句子。
生：因為王維15歲那年，就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。
師：王維15歲就離開家鄉，15歲啊，我們多大？比我們大不了多少��！而且已經兩年了，一年365天，兩年，七百多個日子��！〖出示：獨在異鄉為異客〗誰再來讀讀？
師：所以，〖出示：每逢佳節倍思親〗我們把這兩句詩連起來讀讀。
師：又逢佳節，獨在異鄉的王維更加思念家鄉親人，課文哪一小節具體寫了王維的思念？〖學生回答，教師出示課文第三小節�！阶约涸僮x讀，王維當時是怎樣心情�。�
生：王維心里很悲傷，因為在重陽節里他看見人家都團聚了，而自己只是孤獨一個人。
生：王維看到大家過節的情景，就想起了自己以前和親人過重陽節的事情，就更傷心了。
生：王維非常思念家鄉的親人。
師：在重陽佳節，王維舉目無親，與親人天各一方，不能相會，如今王維只能怎樣呢？
生：他只能一個人，很孤單。
生：他只能眼巴巴地看著別人團圓。
師：眼巴巴這個詞用得很準確，你再把這段話讀讀。
生：王維只能一個人在心里流淚，他不想讓別人看出來他那么孤獨。
師：看，同學們所說的那么多內容都包含在句子中的省略號里了�？�，一個標點符號也可以表達這么復雜的感情和豐富的內容。我們再來讀讀這小節。
師：王維想到，在遙遠的家鄉，兄弟們一定登上了高高的地方，都插著茱萸，惟獨少了自己一個人。〖出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！阶x讀。
師：王維思緒萬千，長長的思念與濃濃的鄉愁匯聚筆端，寫下了這首膾炙人口、流傳千古的名詩。請一位同學來朗讀。
師：我們同座位的同學互相讀讀，你讀給我聽，你讀給我聽。
師：我們全班同學來讀。
師：同學們讀得太好了，思念家鄉，渴盼團圓是每一個人心中永遠的歌！
四、拓展積累。
1、同學們，這首詩是誰寫的？再讀讀課文第一句，王維是個大詩人，你們背誦過他的詩嗎？
2、我們今天學的詩是王維寫的一首思鄉的詩，其實，我國古代還有許多詩人、詞人也寫過不少這樣的詩，〖請一個學生吟誦一首〗好，課后就請同學們繼續收集這樣的古詩，下節課請老師帶領我們進行交流。
執教者的話：
《每逢佳節倍思親》教例是江蘇省教研室舉辦的課改實驗區課程標準小學語文實驗教科書（蘇教版）第五期培訓會上的一節閱讀教學交流課。鉆研解讀文本、設計教學過程、幾次試教改進的過程，是我一步步走近文本，走進王維的心路歷程，這是一個痛苦煎熬的過程，更是一個用心靈傾聽花開的美麗的過程。這個過程中還充滿了力學小學語文老師們的智慧與關懷，是一個秋陽般溫暖的過程。
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