小學(xué)教學(xué)反思數(shù)學(xué)
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小學(xué)教學(xué)反思數(shù)學(xué)一
從教一年,所教主科為小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)。對(duì)此一年的教學(xué)進(jìn)行總結(jié),這才感到教育教學(xué)上存在如此之多的失誤與不足,前車(chē)之鑒,以此警告自己。
一、第一堂課的嚴(yán)重失誤:
俗話說(shuō),一面知底,確實(shí)是這樣。當(dāng)我第一次走上講臺(tái)時(shí)就犯了個(gè)大錯(cuò)。對(duì)于學(xué)上而言,親切和藹可愛(ài)的老師讓他們更容易接受,而這并不該表現(xiàn)在首次見(jiàn)面上,現(xiàn)在的學(xué)生都會(huì)研究老師,研究你的長(zhǎng)相,研究你的穿著,研究你的表情等等等等,總之,孩子們對(duì)新老師總是那么神秘。我是一個(gè)剛踏上教壇的老師,而我的學(xué)生更是剛進(jìn)入小學(xué)的新生,我們這樣的組合簡(jiǎn)直是“遇齊了”!在第一次早會(huì)上就表現(xiàn)出他們的活潑好動(dòng),無(wú)組織無(wú)紀(jì)律,這也難怪,剛幼兒園畢業(yè)嘛。我的第一堂課就在早會(huì)結(jié)束后開(kāi)始了。當(dāng)我走進(jìn)教室,五十五雙眼睛齊刷刷的盯著我,然后就是孩子的歡笑,我并沒(méi)在意,開(kāi)始上課了,我感覺(jué)我講課下面沒(méi)反應(yīng),教室里亂極了,五十多張嘴巴都在“忙”,這讓我很是苦惱,我發(fā)脾氣吼了兩句,可惜沒(méi)反應(yīng),孩子們照!氨硌荨。很快一節(jié)課結(jié)束了,哎,一聲嘆息,我的第一節(jié)課失敗了。因?yàn)楦鶕?jù)自己讀書(shū)時(shí)的經(jīng)驗(yàn),我深刻知道第一節(jié)課失敗會(huì)給以后的教學(xué)帶來(lái)怎樣的困難!(反思:首次上課必須嚴(yán)厲,向?qū)W生提出學(xué)習(xí)這門(mén)課的要求和上課規(guī)矩,情愿讓學(xué)生認(rèn)為你很兇,也要極力維護(hù)第一堂課的教師威嚴(yán),以便日后能更好的管理學(xué)生和班級(jí)。
二、對(duì)個(gè)別學(xué)生和非正式群體的處理不當(dāng):
一個(gè)班上總有幾個(gè)讓老師特別操心的“孩子”,我的班上也是如此。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)愀猓袨榱?xí)慣更糟糕。對(duì)于這種現(xiàn)象我沒(méi)有過(guò)多的在意,對(duì)于他們的嚴(yán)重違紀(jì)行為我也只是說(shuō)幾句,總感覺(jué)自己沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),不知道如何處理恰當(dāng),現(xiàn)在的孩子打不得,罵不得,有時(shí)候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了,還怕處理重了影響學(xué)生情緒。對(duì)于非正式群體就更沒(méi)辦法了,感覺(jué)他們基本不在自己的掌控之中,無(wú)拘無(wú)束似乎已成為他們的一種習(xí)慣。而我只是在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候批評(píng)他們幾句,教育幾句,希望他們從此改正,但效果卻是因人而異,這讓我深刻體會(huì)到一個(gè)詞語(yǔ):因材施教。現(xiàn)在想來(lái),應(yīng)該是完全沒(méi)有辦法,嚴(yán)重缺乏教育經(jīng)驗(yàn)。(反思:制定嚴(yán)格的班級(jí)管理規(guī)章,可由教師和學(xué)生共同完成,共同執(zhí)行。經(jīng)常召開(kāi)班會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行事件和情感教育,以增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。
三、學(xué)生的動(dòng)手操作太少,不利于思維的拓展:
小學(xué)教學(xué),尤其是小學(xué)滴低年級(jí)的教學(xué)更多的是照顧的這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)。一年級(jí)的孩子,具體的形象思維占據(jù)主體,因此就要求教師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備實(shí)物,也就是教育學(xué)上所講的實(shí)物直觀和模像直觀。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦,擴(kuò)展他們的思維,用具體的實(shí)物去幫助孩子們思維的延伸,這有助于他們抽象思維的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng),為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。俗話說(shuō),手腦并用,教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會(huì),用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,只有手上動(dòng)的多,見(jiàn)的多,腦袋里才裝的多,到時(shí)可供提取的才會(huì)多。教學(xué)上的多動(dòng)手做,多動(dòng)腦思考,這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維,為其創(chuàng)造插上翅膀。(反思:多收集教學(xué)掛圖,教學(xué)模具,多制作教具,有機(jī)會(huì)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具,讓學(xué)生更好的觀察、思考,更好的掌握知識(shí)。
小學(xué)教學(xué)反思數(shù)學(xué)二
全區(qū)的課堂教學(xué)改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行,一年來(lái),我校也在緊緊圍繞“二五五課堂教學(xué)模式”積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革,這樣做無(wú)疑是有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和學(xué)生的`全面發(fā)展,也使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了生機(jī)和活力。作為實(shí)驗(yàn)班教師,我在不斷的摸索和實(shí)踐中也進(jìn)行了反思,下面就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中某些環(huán)節(jié)談?wù)勎覀(gè)人的看法。
一、在平時(shí)的教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容尤其是練習(xí)部分還沒(méi)進(jìn)行完,下課的鈴聲就響了,反思這種情況我覺(jué)得有如下幾點(diǎn)原因:1. 雖然教師已經(jīng)汲取了課改的思想并也按模式備課,但對(duì)教材研讀的不夠,對(duì)學(xué)情備的不充分,在課間也不能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)很好的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié);2.學(xué)生認(rèn)知的差異,導(dǎo)致教師過(guò)多地關(guān)注后進(jìn)生,從而影響教學(xué)進(jìn)度;3.農(nóng)村學(xué)生性格內(nèi)向,信息閉塞,導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重動(dòng)不起來(lái)。但我還有一點(diǎn)認(rèn)為,特殊情況下預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成,比如學(xué)生的思維把課堂延伸了,這種情況是可以接受的,并不需要教師刻意的去抵制。
二、當(dāng)前新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式“自主、合作、探究”,深究其含義無(wú)非就是以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主體意識(shí)為主,提倡個(gè)性化學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但就目前我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),一個(gè)班里能做到“自主、探究”的學(xué)生不會(huì)超過(guò)三分之一,而能合作學(xué)習(xí)的學(xué)生更是少之又少,要與城里的學(xué)生那更沒(méi)法比,如果學(xué)生動(dòng)不起來(lái)的話那還談何課改?我也一直被這個(gè)問(wèn)題所困擾,我覺(jué)得這與我們是農(nóng)村學(xué)校這個(gè)大環(huán)境有著密切的關(guān)系,但這不是說(shuō)沒(méi)有教師的責(zé)任,我認(rèn)為要想使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力:1. 教師要從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育,()使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主、合作、探究學(xué)習(xí)的重要性;2.充分發(fā)揮這方面做的好的學(xué)生的榜樣作用;3.著重從培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方面制定一定的評(píng)比辦法,激發(fā)學(xué)生潛在的欲望;4.注重班級(jí)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。
三、二五五課堂教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)就是要發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,但我覺(jué)得評(píng)價(jià)學(xué)生要適當(dāng),要綜合好的方面和差的方面,不應(yīng)該一味的表?yè)P(yáng),甚至不論好壞都表?yè)P(yáng)。我認(rèn)為評(píng)價(jià)的方式要多樣化,有的就該表?yè)P(yáng),有的就不該表?yè)P(yáng),有的應(yīng)該在課堂上表?yè)P(yáng),有的應(yīng)該在背后表?yè)P(yáng),有的表?yè)P(yáng)是鼓勵(lì)性的表?yè)P(yáng),有的是批評(píng)性的表?yè)P(yáng)……而且表?yè)P(yáng)不一定要用語(yǔ)言,一個(gè)會(huì)心的微笑,一個(gè)欣賞的手勢(shì),足可以起到評(píng)價(jià)的作用。這里我就產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題:教師在評(píng)價(jià)的當(dāng)時(shí)想到是什么?可能當(dāng)時(shí)的心情是復(fù)雜的,但我覺(jué)得應(yīng)該以一種自然的狀態(tài)去評(píng)價(jià),而不應(yīng)該為表?yè)P(yáng)而評(píng)價(jià),這樣反而矯揉造作失去了評(píng)價(jià)應(yīng)有的光環(huán)。
任何一次課改并不是一件今天說(shuō),明天做,后天就能成功的事情,它需要一個(gè)過(guò)程。只有在不斷實(shí)踐中進(jìn)行反思然后再實(shí)踐再反思,才能形成屬于符合自己的符合課程改革思想的教學(xué)模式。
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