《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)反思范文（通用15篇）
在我們平凡的日常里，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎么寫好反思呢？以下是小編幫大家整理的《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)反思 篇1
在《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》的教學(xué)中，我跳出了教材的束縛，體現(xiàn)以“以人發(fā)展為本”的新課程教學(xué)理念，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生能從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，通過操作、討論、歸納，經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過程，從中體驗(yàn)了解決問題的喜悅或失敗的情感。
一、學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)興趣濃。
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求我們教學(xué)中要“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程�！币虼耍诮虒W(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的`求知欲望。如：讓學(xué)生利用學(xué)具去擺拼，用“2、3、4……12個(gè)小正方形分別可以拼成幾種長方形的方法去體驗(yàn)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的不同之處，以操作代替教師講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使全體同學(xué)都參與到“活動(dòng)”中來，課堂氣氛愉快熱烈，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得牢固，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。
二、從學(xué)生的角度出發(fā)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
課堂教學(xué)，學(xué)生是“主角”，教師只是“配角”，教學(xué)中應(yīng)把大量時(shí)間和空間留給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)、討論、觀察，思考的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中我除了給學(xué)生動(dòng)手拼擺的機(jī)會(huì)，還讓學(xué)生把幾個(gè)數(shù)(如2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12等)進(jìn)行分類。盡管學(xué)生可能分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但他們都能把只有兩個(gè)因數(shù)的數(shù)分在一類，把含有2個(gè)以上的因數(shù)的數(shù)放在一起。這樣教師就可以順勢引導(dǎo)學(xué)生說出什么叫質(zhì)數(shù)，什么叫合數(shù)。再讓學(xué)生用自己的語言歸納合數(shù)與質(zhì)數(shù)。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力。
三、點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生真正活起來。
愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要�！痹诒竟�(jié)課的課后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，你還想研究質(zhì)數(shù)、合數(shù)有關(guān)哪些方面的知識(shí)。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)既是給學(xué)生在課堂上一個(gè)探究的任務(wù)，也是給學(xué)生在課外留下一個(gè)拓展的空間。使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己不同的水平去探究屬于自己的數(shù)學(xué)空間，從而讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。
《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)反思 篇2
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)該努力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)足夠的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。本節(jié)課我通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)數(shù)、合數(shù)與一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)的關(guān)系，明確了探究的方向，為學(xué)生主動(dòng)探索構(gòu)建了思維空間。通過學(xué)生課前小研究，小組內(nèi)的`合作交流，讓學(xué)生在探究中領(lǐng)悟概念的實(shí)質(zhì)，加深對(duì)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的理解。
如何讓學(xué)生完成課前小研究中的4題（例1、找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)），我進(jìn)行了必要的引導(dǎo)：我們知道什么樣的數(shù)是質(zhì)數(shù)，你能把100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)都找出來嗎？找之前先在小組內(nèi)交流怎樣找得更快。說說你是怎樣找的？
當(dāng)學(xué)生的思維不是很調(diào)理時(shí)，我做了必要的點(diǎn)撥。
先看數(shù)字“1”，能劃掉嗎？能，1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。再把2的倍數(shù)劃掉，留下2，因?yàn)?是質(zhì)數(shù)；接著把3和5的倍數(shù)劃掉，留下3和5，剩下的就都是質(zhì)數(shù)了嗎？
2、3、5的倍數(shù)好找，就先把他們找出來劃掉，用篩選法排除合數(shù)，真是好辦法！其實(shí)除了你剛才劃掉的，還應(yīng)劃掉49、77和91，（課件出示）看看這幾個(gè)數(shù)又是誰的倍數(shù)呢？它們都是7的倍數(shù)。
剩下的數(shù)就是百以內(nèi)的質(zhì)數(shù)了。
最后，根據(jù)質(zhì)數(shù)的概念逐個(gè)判斷，重新領(lǐng)悟質(zhì)數(shù)的實(shí)質(zhì)。
看到孩子們爭先恐后地發(fā)言以及獲得知識(shí)的我很欣慰，思維的碰撞擦出的火花是美麗的，生生、師生之間積極的對(duì)話交流讓我們的課堂更加真實(shí)而生動(dòng)。
《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)反思 篇3
本周星期三，我在28班上了一堂青年教師競賽課，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，我選了《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》為教學(xué)內(nèi)容。為了能上一堂比較滿意的課，我提前幾天開始備課，包括學(xué)案設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，力求達(dá)到如下幾個(gè)效果：
1.利用學(xué)案，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
新課程理念突出強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。強(qiáng)調(diào)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，把教學(xué)立足點(diǎn)，由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W(xué)案”，為學(xué)生提供課堂自主學(xué)習(xí)的文本和方案�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。學(xué)案是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，它能夠引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。
2.采用類比的學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容
類比思想是指依據(jù)兩類數(shù)學(xué)對(duì)象的相似性，有可能將已知的一類數(shù)學(xué)對(duì)象的性質(zhì)遷移到另一類數(shù)學(xué)對(duì)象上去的思想，不但能使數(shù)學(xué)知識(shí)容易理解，而且能使公式的記憶變得順?biāo)浦鄣淖匀缓秃啙崱Ｒ驍?shù)與倍數(shù)就可以采用類比的學(xué)習(xí)方法，從“一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身”可以類比到“一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)”，從“一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的”可以類比到“一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的”，同樣，研究了一個(gè)數(shù)（2、5、3）的倍數(shù)的特征后，我們同樣可以采用類似的方法研究一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特征。如研究2的倍數(shù)的特征，我們先列舉一些2的倍數(shù)如2、4、6、8、10、12、14等等，然后分析這些2的倍數(shù)的特征，再歸納概括出“個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)�！弊詈�，給出了“偶數(shù)、奇數(shù)”兩個(gè)概念。同樣，我啟發(fā)學(xué)生采用同樣的.方法研究一個(gè)數(shù)（1～12各數(shù)和學(xué)生任找兩個(gè)數(shù)）的因數(shù)的個(gè)數(shù)的特征。
3.體現(xiàn)活力課堂“小組合作、自主探究、民主和諧、快樂有效”的十六字方針
“小組合作”是天元區(qū)課堂改革的最主要形式，是“活力課堂”的關(guān)鍵要素；“自主探究”是在教師“智導(dǎo)”下的學(xué)生自主探究；“民主和諧”，教師要把課堂的話語權(quán)、質(zhì)疑權(quán)、探究權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)真正還給學(xué)生，讓課堂充滿濃濃的人文情懷，讓師生之間充滿民主和諧的氛圍；“快樂有效”，要從課堂教學(xué)的形式上進(jìn)行改革，讓課堂“活”起來，“動(dòng)”起來。
上完課之后，感覺比較滿意，感到滿意的地方有：1.首次采用學(xué)案備課而學(xué)生反響比較好；2課件采用了文本框形式，能夠和學(xué)生互動(dòng)，吸引了學(xué)生眼球，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；3.思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分析透徹，大部分學(xué)生能夠當(dāng)堂理解“質(zhì)數(shù)和合數(shù)是按照因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類的”，并且與“奇數(shù)和偶數(shù)”的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了對(duì)比和區(qū)別。
當(dāng)然，這堂課還有些做得不夠好的地方，比如：只要求學(xué)生把數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)分成三類，這樣束縛了學(xué)生的思維；評(píng)價(jià)方式不夠積極，學(xué)生回答對(duì)了，多數(shù)是生硬的“個(gè)人加一分，小組加一分”，學(xué)生回答錯(cuò)了，有時(shí)是“不對(duì)，換人回答”，極易打擊學(xué)生回答問題的積極性。
《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)反思 篇4
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)獲取新知識(shí)的能力；注重發(fā)展學(xué)生分析、解決問題的能力。本節(jié)課的內(nèi)容是在約數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
�。�1）找一個(gè)數(shù)的因數(shù)是學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)約數(shù)的概念，找一個(gè)數(shù)的約數(shù)的方法，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。
�。�2）在探究過程中，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)寫出2─12各數(shù)的因數(shù)，然后觀察分類，經(jīng)抽象概括質(zhì)數(shù)的概念，此概念的得出立足于學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，隨后基于已有的知識(shí)構(gòu)建的質(zhì)數(shù)概念，學(xué)生又自主構(gòu)建出合數(shù)感念，而合數(shù)的判斷方法由學(xué)生通過對(duì)自己列舉合數(shù)過程的自我反思反省提升而來，在這一系列過程中，學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮。
�。�3）按因數(shù)的個(gè)數(shù)來將自然數(shù)分類，既加深了對(duì)“1”的認(rèn)識(shí)，可強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的理解，同時(shí)還滲透集合思想。
�。�4）在練習(xí)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性，成了一個(gè)有效地鞏固、應(yīng)用，拓展已學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)過程，在拓展延伸中，選擇了老師的.電話號(hào)碼進(jìn)行游戲，不但使學(xué)生在興致盎然中完成了對(duì)所有知識(shí)的綜合應(yīng)用，而且讓學(xué)生深切感受到了“數(shù)學(xué)無處不在”。同時(shí)讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)到成功的快樂。
讓學(xué)生自我反思本課學(xué)習(xí)所得，把自己的收獲告訴同學(xué)，這一過程又是再次學(xué)習(xí)、鞏固的過程，在實(shí)施過程中，前面新知的探究中比較充分，學(xué)生自主參與，充分展示自己所得，而在練習(xí)中，時(shí)間有些緊張顯得很急，最后學(xué)生的反思這一環(huán)節(jié)也沒有完成。
《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)反思 篇5
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》是人教版五年級(jí)下冊的內(nèi)容，作為一節(jié)典型的概念教學(xué)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說還是比較抽象。我不滿足于只讓學(xué)生被動(dòng)地去掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，而是為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的可操作實(shí)例，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地去探究，自己把質(zhì)數(shù)、合數(shù)拼出來、找出來，在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的`數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)到對(duì)自身終生發(fā)展起長久作用的觀察、比較、分析、概括的數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生真正地成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。
微課設(shè)計(jì)里，我用小正方形去拼一拼，數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在拼圖游戲中發(fā)現(xiàn)秘密：只能拼出一種圖形的數(shù)，如2、3、5、19，都只有1和本身兩個(gè)約數(shù)；而能拼出兩種或兩種以上圖形的數(shù)，如4、12、9，約數(shù)朋友比較多，除了1和本身之外，還有其他約數(shù)。
最后總結(jié)概念：只有1和本身兩個(gè)約數(shù)的數(shù)叫質(zhì)數(shù)；除了1和本身，還有其他約數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。1只有“1”這1個(gè)約數(shù)，很特殊，既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
短短的5分鐘微課視頻，帶著孩子在拼圖游戲中發(fā)現(xiàn)了秘密，學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)、合數(shù)的知識(shí)。
《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)反思 篇6
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2、5、3倍數(shù)的特征之后學(xué)習(xí)的又一重要內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)，求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學(xué)內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用。五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的觀察、分析、理解能力，掌握了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和好奇心，有主動(dòng)參與的意識(shí)，迫切地希望體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇了探究性的學(xué)習(xí)方式。通過體驗(yàn)與探究的活動(dòng)，讓學(xué)生親歷概念的自我建構(gòu)過程，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。
一、充分給予學(xué)生自主探究的空間
本節(jié)課我把重點(diǎn)放在自主探究、觀察、比較中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。在課中，我尊重孩子，信任他們，勇敢地放手讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)。在活動(dòng)一“找一找”中，我讓孩子們快速地找出1到10各數(shù)的因數(shù)，然后引導(dǎo)他們觀察，主要是從因數(shù)的角度上去發(fā)現(xiàn)數(shù)的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，在分類的基礎(chǔ)上，引出“質(zhì)數(shù)”與“合數(shù)”的概念，同時(shí)也讓學(xué)生理解了1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。在第二個(gè)活動(dòng)“篩一篩”中，教師先引導(dǎo)學(xué)生簡要討論篩選出10以內(nèi)的質(zhì)數(shù)的方法，再讓學(xué)生自主嘗試，通過篩一篩，經(jīng)歷100以內(nèi)質(zhì)數(shù)產(chǎn)生的過程。
二、及時(shí)評(píng)價(jià)給予學(xué)生成功的體驗(yàn)
教師的鼓勵(lì)為學(xué)生體驗(yàn)成功搭設(shè)了舞臺(tái)。成功與快樂是學(xué)習(xí)的一種巨大的情緒力量，教師不失時(shí)機(jī)的積極鼓勵(lì)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。即使是網(wǎng)絡(luò)課堂，也不能缺乏教師的及時(shí)鼓勵(lì)。在講“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”這節(jié)課，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)方法的過程中，及時(shí)肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，自始至終都沒有以一個(gè)“裁判者”的身份出現(xiàn)，而是力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的`促進(jìn)者、引導(dǎo)者，鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)教師也把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一道共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在練習(xí)時(shí)給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅。
本節(jié)課教師充分放手讓學(xué)生去探究，留足學(xué)生探究的時(shí)間與空間，關(guān)注有差異的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都積極參與“做”數(shù)學(xué)，能再課上研究的問題就在課上處理，不只局限于使學(xué)生理解、掌握知識(shí)，更多關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)能力，盡量滿足了每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。
《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)反思 篇7
新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)反思導(dǎo)入部分：談話引起思考。首先通過學(xué)生有著特殊感情的自己的的學(xué)號(hào)作介紹的形式對(duì)學(xué)過的“數(shù)的整除”進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師適時(shí)提煉奇數(shù)和偶數(shù)十我們剛剛學(xué)過的一種給自然數(shù)分類，今天從因數(shù)的個(gè)數(shù)繼續(xù)研究自然數(shù)分類，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。這樣不僅很好地把生活與數(shù)學(xué)連接起來，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活。而且自然的引出新知，并為新知點(diǎn)名方向，新知識(shí)是在學(xué)過的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，從心理上減輕學(xué)習(xí)難度
新授部分：也是本節(jié)課的主體部分。主要以學(xué)生動(dòng)手操作、探究交流的形式進(jìn)行。讓學(xué)生找出自己學(xué)號(hào)的因數(shù)，并請(qǐng)１－12號(hào)說出各數(shù)的所有因數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些因數(shù)有什么不同，可以怎樣分類。學(xué)生通過自主探索，自覺地把這些數(shù)分成三類，在分類的基礎(chǔ)上，引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。這部分銜接自然，緊密。通過尋找1—12的因數(shù)，同學(xué)們順利的按因數(shù)個(gè)數(shù)的多少把1~12以內(nèi)的數(shù)分成了兩類：一種是只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，另一種是有兩個(gè)以上因數(shù)的數(shù)，我環(huán)顧了四周，問：“你們覺得分成兩類行嗎？還有什么問題？”沉默了片刻后，馬上有人提問了：“還有1不行！”“那1又是什么數(shù)呢？”——（指而不明，引而不發(fā)）我?guī)еΣ]有正面回答同學(xué)們的疑問，交流一下（同桌），最后，大家通過判斷因數(shù)個(gè)數(shù)的多少，得出了結(jié)論：“1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)”。同學(xué)們在觀察、操作、猜測、交流活動(dòng)中，逐步體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，也獲得了積極的情感體驗(yàn)。
但美中不足，根據(jù)因數(shù)個(gè)數(shù)不同給自然數(shù)分類，學(xué)生無動(dòng)于衷，我繼續(xù)說，你們討論討論，孩子沒行動(dòng)，遂即使我?guī)е⒆右黄鹩^察1-12這十二個(gè)數(shù)分別有幾個(gè)因數(shù)，如何分類，課后我想學(xué)生對(duì)分類這個(gè)概念可能還不太理解。是否再導(dǎo)入是進(jìn)行復(fù)習(xí)：可以從不同角度進(jìn)行分類，比如：男性、女性、成人、兒童等。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去整理一組數(shù)字，并說說是按什么樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的。由此導(dǎo)入歸納數(shù)字的一些共同特征，是我們在研究數(shù)的問題時(shí)所常用的方法，而且從不同的角度會(huì)有不同的分類方法，繼續(xù)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的關(guān)于數(shù)的概念這樣會(huì)好些。
練習(xí)鞏固部分：制作100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表，練習(xí)應(yīng)用。在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的'質(zhì)數(shù)表時(shí)，并沒有讓學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生自主制作質(zhì)數(shù)表。讓學(xué)生在制表過程中充分體驗(yàn)知識(shí)的獲取過程，提高學(xué)生有序思維、分析、判斷及推理的能力。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一系列形式多樣的練習(xí)，目的有二：其一是為了加深對(duì)新知的理解和掌握，其二是為了讓學(xué)生感知質(zhì)數(shù)與合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)這幾個(gè)概念的區(qū)別，讓學(xué)生在有趣、有層次的練習(xí)中獲得新知、突破難點(diǎn)。另外編了一則順口溜給學(xué)生，在后來較長時(shí)間學(xué)生的記憶很牢。
由于本節(jié)課是比較抽象的概念教學(xué)，為減少學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥，設(shè)計(jì)的練習(xí)是否可以以游戲形式出現(xiàn)，如利用學(xué)號(hào)比比誰的反應(yīng)快等等，讓學(xué)生在游戲中快樂地掌握有關(guān)知識(shí)。最后，還讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)猜猜老師家的電話號(hào)碼，把所學(xué)知識(shí)融入到生活中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)了。
《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)反思 篇8
《素?cái)?shù)與合數(shù)》這節(jié)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，都能積極參與其中，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)好。我想其中的原因有：
一、創(chuàng)造性地使用教材。
教材中讓學(xué)生把1-12這12個(gè)連續(xù)自然數(shù)的因數(shù)都寫出來，再按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。這樣的教學(xué)任務(wù)很容易完成，但學(xué)生既沒有嘗試的過程，又得不到體驗(yàn)成功的喜悅。因此，教學(xué)中我選用學(xué)生的學(xué)號(hào)為載體，讓學(xué)生在有因數(shù)2、3、5、7（2、3、5、7除外）的學(xué)號(hào)坐下的活動(dòng)中展開新課。
二、充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。
在學(xué)生的活動(dòng)中，一個(gè)個(gè)問題被提出，一個(gè)個(gè)疑問被破解：為什么我不能做下？我的學(xué)號(hào)與別人的有什么不同？學(xué)生逐步進(jìn)入自主探究的境界，新的知識(shí)一層層誕生。教師只在其中用準(zhǔn)確、精練的語言進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)。孩子們經(jīng)歷著一個(gè)個(gè)探索過程，體驗(yàn)著一次次收獲的喜悅。
看著孩子們滿載著收獲和喜悅的面孔，我感嘆教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，以新課程理念為指導(dǎo)，跳出教材，跳出課堂，用心去思考，用智慧去實(shí)踐。
2、合數(shù)質(zhì)數(shù)教學(xué)反思
同學(xué)們已經(jīng)有因數(shù)倍數(shù)的知識(shí)儲(chǔ)備，了解倍數(shù)的特征后，迎接新的知識(shí)點(diǎn)質(zhì)數(shù)和合數(shù)。本內(nèi)容十分重要，因?yàn)橹挥辛私獠拍軐W(xué)習(xí)分解質(zhì)因素以及求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等等更深入復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。可以看出本章節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的重要作用，結(jié)合五年級(jí)同學(xué)的觀察、理解能力，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情與興趣，主動(dòng)性較強(qiáng)，在教學(xué)上不僅要注重知識(shí)的連貫性，更應(yīng)該培養(yǎng)利用學(xué)生的探索、親歷的精神，選擇探索互動(dòng)的教學(xué)模式。
課程主題為質(zhì)數(shù)合數(shù)，但因先復(fù)習(xí)因數(shù)倍數(shù)，利用學(xué)生自主探究培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以我先讓同學(xué)們找出1—20各個(gè)數(shù)字的因數(shù)，可以將這21個(gè)數(shù)按照因數(shù)數(shù)量二個(gè)和兩個(gè)以上進(jìn)行分類，不少同學(xué)都可以按照提示分好兩組，然后告訴同學(xué)們1的.特殊性要單獨(dú)拿開，再將質(zhì)數(shù)的定義引出，同學(xué)馬上就能理解兩個(gè)因數(shù)組的數(shù)字都是質(zhì)數(shù)，因?yàn)檫@些數(shù)的因數(shù)只有自己和1，理解后再告訴同學(xué)們另一組是合數(shù)，讓同學(xué)自己總結(jié)出合數(shù)的定義。
再本堂課中我發(fā)現(xiàn)成功和認(rèn)可的重要性，五年級(jí)的學(xué)生不再是剛?cè)雽W(xué)時(shí)懵懂無知，而是充滿了學(xué)習(xí)的欲求，自我認(rèn)可的愿望，作為教師有時(shí)可以作為一個(gè)引導(dǎo)者的存在，同學(xué)需要鼓勵(lì)，需要被認(rèn)可成功的言行，教師因及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予強(qiáng)化，在這堂課中我始終只是參與引導(dǎo)，不刻意控制學(xué)生討論，把自己當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)者與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能在課堂中獲得知識(shí)和樂趣，這是難能可貴的。
《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)反思 篇9
這節(jié)復(fù)習(xí)課上，要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的能力，又要努力提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力�，F(xiàn)將我執(zhí)教這節(jié)課之后的一點(diǎn)體會(huì)整理如下：
�。�1）、充分關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)這一目標(biāo)是勿容質(zhì)疑的。教學(xué)中，我有意識(shí)的關(guān)注了學(xué)生的現(xiàn)有整理水平，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路。學(xué)生處于他們的最近發(fā)展區(qū)，當(dāng)然會(huì)熱情而積極的去參與。
�。�2）、充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
能把所學(xué)的知識(shí)有條理的整理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，對(duì)學(xué)生來說技能。當(dāng)然這個(gè)技能并不是一節(jié)課就可以培養(yǎng)出來的。
�。�3）、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。
整節(jié)課中，因?yàn)橛辛饲擅畹脑O(shè)計(jì)、有了激勵(lì)的.語言，有了學(xué)生感興趣的學(xué)具，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終很高。這說明學(xué)生喜歡這節(jié)課，而學(xué)生喜歡的課堂才是我們教師最應(yīng)該去追求的課堂。
《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)反思 篇10
同學(xué)們已經(jīng)有因數(shù)倍數(shù)的知識(shí)儲(chǔ)備，了解倍數(shù)的特征后，迎接新的知識(shí)點(diǎn)質(zhì)數(shù)和合數(shù)。本內(nèi)容十分重要，因?yàn)橹挥辛私獠拍軐W(xué)習(xí)分解質(zhì)因素以及求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等等更深入復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。可以看出本章節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的重要作用，結(jié)合五年級(jí)同學(xué)的觀察、理解能力，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情與興趣，主動(dòng)性較強(qiáng)，在教學(xué)上不僅要注重知識(shí)的連貫性，更應(yīng)該培養(yǎng)利用學(xué)生的探索、親歷的精神，選擇探索互動(dòng)的教學(xué)模式。
課程主題為質(zhì)數(shù)合數(shù)，但因先復(fù)習(xí)因數(shù)倍數(shù)，利用學(xué)生自主探究培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以我先讓同學(xué)們找出1-20各個(gè)數(shù)字的因數(shù)，可以將這21個(gè)數(shù)按照因數(shù)數(shù)量二個(gè)和兩個(gè)以上進(jìn)行分類，不少同學(xué)都可以按照提示分好兩組，然后告訴同學(xué)們1的特殊性要單獨(dú)拿開，再將質(zhì)數(shù)的'定義引出，同學(xué)馬上就能理解兩個(gè)因數(shù)組的數(shù)字都是質(zhì)數(shù)，因?yàn)檫@些數(shù)的因數(shù)只有自己和1，理解后再告訴同學(xué)們另一組是合數(shù)，讓同學(xué)自己總結(jié)出合數(shù)的定義。
再本堂課中我發(fā)現(xiàn)成功和認(rèn)可的重要性，五年級(jí)的學(xué)生不再是剛?cè)雽W(xué)時(shí)懵懂無知，而是充滿了學(xué)習(xí)的欲求，自我認(rèn)可的愿望，作為教師有時(shí)可以作為一個(gè)引導(dǎo)者的存在，同學(xué)需要鼓勵(lì)，需要被認(rèn)可成功的言行，教師因及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予強(qiáng)化，在這堂課中我始終只是參與引導(dǎo)，不刻意控制學(xué)生討論，把自己當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)者與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能在課堂中獲得知識(shí)和樂趣，這是難能可貴的。
《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)反思 篇11
在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時(shí)，我運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方法，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。首先讓學(xué)生獨(dú)立寫出1-20這20個(gè)數(shù)的因數(shù)，再根據(jù)因數(shù)多少進(jìn)行分類，然后以小組為單位交流，學(xué)生通過交流，有的分為兩種，奇數(shù)和偶數(shù)；有的認(rèn)為分為6種，有6種因數(shù)的個(gè)數(shù)；有的分為因數(shù)的個(gè)數(shù)為單數(shù)個(gè)和偶數(shù)個(gè)等等。然后讓學(xué)生自學(xué)書上的分類方法，并感悟到，最科學(xué)的分類是自然數(shù)按照因數(shù)的個(gè)數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)、0和1。明白含義后這時(shí)出示一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生判斷，下面各數(shù)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？那些數(shù)是合數(shù)？最后再次討論，探究什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？在教學(xué)中教師努力放手，讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過程。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗(yàn)。 “請(qǐng)學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)站起來；”“請(qǐng)學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)站起來；”“誰一次也沒有站起來？為什么？” “誰的學(xué)號(hào)是最小的質(zhì)數(shù)?”“誰的學(xué)號(hào)是最小的合數(shù)？” 通過這樣的`練習(xí)，學(xué)生知道了數(shù)學(xué)無處不有，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
在課中，我尊重學(xué)生，信任學(xué)生，敢干放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生通過分類、討論、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗(yàn)證，經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過程。最后任意出各種數(shù)讓學(xué)生進(jìn)行辨析，鞏固質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。最后出示例1中的1～100，讓學(xué)生找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。在找之前先讓學(xué)生說一說你想如何來操作，才不會(huì)重負(fù)和遺漏掉。有的說根據(jù)含義逐個(gè)判斷，有點(diǎn)的說根據(jù)前面學(xué)過的2、3、5的倍數(shù)的特征，先劃掉這些數(shù)。我補(bǔ)充說明，在數(shù)比較多的時(shí)候，用后者比較合適，這種方法叫篩選（排除法）。除了劃掉2、3、5的倍數(shù)，還要記得劃掉7的倍數(shù)才行，這是我追問：后面的8、9的倍數(shù)還要?jiǎng)澋魡�？為什么？讓學(xué)生明白8的倍數(shù)就是2的倍數(shù)，9的倍數(shù)就是3的倍數(shù)。
在這節(jié)課中，學(xué)生的思維比較活躍，學(xué)得靈活。但還有些地方需要改進(jìn)。比如：練習(xí)的形式還可以多樣。反饋的速度過快，對(duì)于那些中下等的學(xué)生缺少思考的時(shí)間和空間。這些都是還有待調(diào)整的環(huán)節(jié)。
《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)反思 篇12
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，是數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂上，我盡一切所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可供觀察、可探索、可發(fā)現(xiàn)的問題情境，讓學(xué)生以科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
1、讓學(xué)生以科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過程的主體。自主探究要讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或已有的知識(shí)背景去探索知識(shí)，從某種意義上說，自主探究的目的不單純在于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而在于數(shù)學(xué)方法的.掌握和情感體驗(yàn)的獲得，通過自己探索獲得“再創(chuàng)造”的體驗(yàn)。
2、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來自于生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中，把生活問題引進(jìn)課堂，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，教師貼近生活教數(shù)學(xué)，真正體會(huì)到“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，生活問題數(shù)學(xué)化”、“學(xué)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)反思 篇13
概念的教學(xué)往往是枯燥的，一般不是有教師和學(xué)生的重復(fù)不斷語言就是有很多的練習(xí)題訓(xùn)練。這一節(jié)課大教學(xué)使感到特別興奮。首先、在概念教學(xué)中，師生的這種融洽的、和諧的，而又不失激情的課堂氛圍感染了我。它一改概念教學(xué)的枯燥與乏味。讓學(xué)生在做中學(xué)，源于課本又超越了課本，學(xué)生用本冊剛剛學(xué)到的數(shù)據(jù)收集和整理的知識(shí)，來動(dòng)手操作研究這一節(jié)課，使得學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。
第二、探究、合作、討論、自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在概念教學(xué)中如何實(shí)施這一理念是這一節(jié)課的特色，教學(xué)中教師通過自己對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生的了解。精心設(shè)計(jì)了問題，巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生思考、討論探索、總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生通過異質(zhì)的組合來討論、探究知識(shí)，促進(jìn)相互的學(xué)習(xí)，提高合作的能力，這對(duì)學(xué)生一生的`發(fā)展都的有用的。
第三、大數(shù)學(xué)觀是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，這一片段的教學(xué)中不僅體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且真正的把數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)、動(dòng)手能力、合作能力等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合在一起。學(xué)生的異質(zhì)組合討論、動(dòng)手拼一拼、相互商議、個(gè)別爭論等都無不體現(xiàn)了教師先進(jìn)的教育教學(xué)理念。
《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)反思 篇14
在學(xué)習(xí)和反思中摸索、創(chuàng)造。說出來與大家共勉。
在設(shè)計(jì)質(zhì)數(shù)與合數(shù)這一節(jié)課時(shí)，我用“以舊引新、細(xì)心觀察、自主總結(jié)、準(zhǔn)確判斷學(xué)以致用”這一主線貫穿全課。
在開始教學(xué)時(shí)，我 讓學(xué)生利用舊知找出1--20這些數(shù)所有的因數(shù)，并且書寫在練習(xí)本上。做好以舊引新、自主學(xué)習(xí)、自主研究的基礎(chǔ)。如：1的因數(shù)有：1；2,3,5,7,11,13,17,19的因數(shù)只有1和他本身；4,6,8,9,10,12,14,15,16,18,19,20的因數(shù)有3個(gè)或3個(gè)以上。再讓學(xué)生按照因數(shù)的個(gè)數(shù)分類，學(xué)生就得到以上的`歸類。這樣完成之后，老師就順勢引導(dǎo)出質(zhì)數(shù)合數(shù)的概念。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究。
學(xué)生得到新知后，知識(shí)的掌握只是一個(gè)開端，還得利用知識(shí)解決問題才是最關(guān)鍵之所在。接著問：21、22、23、24中哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？
在以后的教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)多多提倡自主探索性學(xué)習(xí)，注重“學(xué)習(xí)過程”，而不是急于看到結(jié)果。讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)根據(jù)已積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)反思 篇15
質(zhì)數(shù)和合數(shù)這部分內(nèi)容是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被2、3、5整除的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，質(zhì)數(shù)和合數(shù)也是求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)和通分、約分的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生必須牢固掌握這部分知識(shí)。作為一節(jié)典型的概念教學(xué)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說比較抽象，與學(xué)生的生活有一定的距離，
對(duì)于《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的.教學(xué)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生自主探究、觀察、比較，自己去發(fā)現(xiàn)。這樣不僅著眼于讓學(xué)生經(jīng)過自主探究，能夠主動(dòng)地建構(gòu)概念，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。大家通過找1-20各數(shù)的因數(shù)，再根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類，得到結(jié)論：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)， 2、3、5、7、11、13、17、19只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20除了1和它本身還有其它的因數(shù)，這樣的數(shù)叫合數(shù)。生成中也有我意想不到的問題發(fā)生，一個(gè)孩子提到偶數(shù)中除了2，其它的偶數(shù)都是合數(shù)。就此，我板書：偶數(shù)：2、4、6、8、10……讓大家給偶數(shù)“分家”，并說出理由。在說的過程中一學(xué)生板書又粗又長的分隔線，加深印象。感覺這節(jié)概念課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不錯(cuò)。
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