垂直與平行教學反思范文
垂直與平行教學反思大家會寫了嗎?下面是應屆畢業生小編為大家收集的關于垂直與平行教學反思范文，希望能夠幫到大家!
垂直與平行教學反思范文【1】
本節課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內容《垂直與平行》，這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，而且在生活中有著廣泛的應用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環顧左右應該都不缺少垂直與平行的現象。對于小學四年級的孩子來說，他們應該都有這樣的經驗：哪些線是相交的，哪些線是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線，相交里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課知識的特點和學生的實際，我精心設計教案，把學生的自主探索與教師的適時引導有機結合，把知識點清晰地展現在學生的面前，使得教學過程零而不散，教學活動絮而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學習能力，增強了學習信心。針對本節課，我主要把握以下幾點：
1、準確把握教學起點，努力還學生一個“真實”的數學課堂。
本節課從學生的實際出發，關注學生的生活經驗和知識基礎，從復習有關“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。同時，逐步培養學生對數學研究的興趣，用數學自身的魅力來吸引、感染學生。
身為教者，我本著實事求是的態度在課堂教學中尊重學生實際，尊重教學實際，本節課至始至終都沒有提前的滲透，沒有矯情的暗示，沒有走秀，沒有花槍，而更多的是關注課堂生成設計練習的問題，關注學生真實的生活閱歷，在學生現有的知識水平、思維能力、生活體驗的基礎上進行教學。
2、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。
回顧在《垂直與平行》的課堂教學中，沒有花架子，沒有與課堂無關的語言和行為，沒有嘩眾取寵的調侃和媒體展示，所有的一切教學手段都是為教學服務，為學生服務。在教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在一個平面上學生把的`兩條直線的畫下來?”“能不能把這幾種情況進行分分類?”這樣有思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說、折一折等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學不僅符合學生的認知規律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發現數學知識，進一步培養學生觀察的能力，發現垂直與平行現象。
在處理教學難點“在同一平面內”時，我利用一張紙，讓學生觀察，紙的面是怎么樣的，然后對折一下后，又讓學生觀察，這張紙又變成了怎么樣的了，這樣來幫助學生理解“在同一平面內”，直觀到位。
3、注重數學與生活的結合，讓學生充分感受數學的魅力與價值。數學來源于生活，用于生活。“數學很有用”，它是被千百年來人們的生活實踐所證實了的，這是數學的魅力所在。課堂上，教師通過讓學生上說生活中遇到的垂直與平行現象，讓學生了解垂直與平行在生活中隨處可見，發現生活中處處有數學。當學成掌握垂直與平行的概念后，讓學生從生活中找，從身邊找垂直與平行的現象，這一環節，學生學習興趣濃厚，絕大部分學生積極舉手回答，這樣就讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。
當然，樸實不是不追求完美，真實不是為了展示平淡無奇，扎實不是簡單重復的機械操作和訓練。在我們的數學課堂中，要充分應用數學課程改革的理念，扎扎實實從學生的實際出發，讓我們的課堂活起來，讓我們的學生動起來，讓課堂融入我們的智慧和思考，讓課堂充滿勃勃生機。
在本節課的教學中，也有不少不足之處，如1、重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應因材施教，照顧后進生。2、自己數學語言不夠精辟，有兩三次把“垂足”說成了“垂點”。3、時間把握不夠好，沒有留太多的時間給學生做練習，準備了三個練習題，結果只講到了第一個，而且講那一題時也不應該強調學生應該怎么說，其實學生自己有自己的想法和見解，應該讓他們自己想怎么說就怎么說;后面練習題中還有一個“折一折”的環節沒有完成，學生們也失去了一個動手折一折的機會，這也算是一個遺憾吧。4、當學生上臺運用直尺量的方法，來證明第一張圖中那兩每直線是不相交時，有一名學生上臺后由于太緊張不知道怎么去量了，而我沒有教他怎么量，只是幫他完成量的過程，把結果告訴其他同學兩條直線之間相差距離兩頭都是3、5厘米，所以不相交。我想在以后的教學中不要代替學生完成他們能完成的任務，“授人以魚不如授人以漁”，我應該把那種測量的方法教給那個孩子，也許長久以來我那樣教學法，將會造成孩子動手能力差，缺乏經驗、自信心，所以這一點我還得大大改進。
總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發展，在不斷的自我成長中創新。
垂直與平行教學反思范文【2】
垂直與平行是兩條直線在同一平面內的特殊位置關系，知識點比較多，學生理解起來比較抽象，教學中我主要針對知識的特點和學生的實際，精心設計教學，把學生的自主探究與教師的適時引導相結合，把知識點清晰地展現在學生面前，學生能在輕松愉悅的氛圍中學習，增強了學生學習的自信心。本節課教學，我努力做到了以下幾點：
一、準確把握教學起點，努力還學生一個“真實”的數學課堂。
本節課從學生的實際出發，關注學生的生活經驗和知識基礎，從復習 “直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。同時，逐步培養學生對數學研究的興趣，用數學自身的魅力來吸引、感染學生。身為教者，我本著實事求是的態度在課堂教學中尊重學生實際，尊重教學實際，關注學生真實的.生活閱歷，在學生現有的知識水平、思維能力、生活體驗的基礎上進行教學。
二、以分類為主線，通過學生自主學習，合作探究，體會同一平面內兩條直線間的位置關系。
大膽地讓學生以分類為主線，通過小組討論、匯報、教師點撥等活動，把學生對作品的分類引向“不相交”和“相交”兩種情況，并抓住時機進行梳理，幫助學生在復雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，相交中又有成直角和不成直角兩種情況。通過兩次分類、分層理解，培養學生初步的問題研究意識。這樣學生們也經歷了一個從個人──小組──全班的逐層遞進的過程。
三、新知的訓練點和拓展扎實有效。
除了讓學生對圖形進行分類、概念是非判斷，還讓學生從身邊的圖形找垂直與平行，從生活中找垂直與平行，讓學生說一說、摸一摸，進一步加深對平行和垂直概念的理解，拓展了知識面，使學生克服學習數學的枯燥感。讓學生真正參與到學習的過程中來，在學習過程中提升自己的能力。
本課教學學生能夠較好的掌握垂直與平行的特征。但我覺得在本課教學中引導方面還做得不夠，沒有給學生足夠的思考空間，經常是我牽著學生走。特別在教學“互相平行”的時候，我主要局限在定義的教學，沒有顧及到學生對概念是否理解，這與現代的教學思路不符。在說到“誰是誰的平行線”“誰是誰的垂線”時，我沒有讓學生充分地進行說一說，只停留在教師說，學生重復一遍的基礎上，這樣留給學生的印象可能不是很深。應適時地請幾位學生上臺指著直線說一說，加深學生的理解。
面對新課程、“新理念”，我將再學習、再實踐，不斷的自我反思，也敬請各位老師多提寶貴意見。
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