《比一比》教學反思

《比一比》教學反思（精選13篇）

　　教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發展的過程。下面是由應屆畢業生小編為大家帶來的關于《比一比》教學反思，希望能夠幫到您!

　　《比一比》教學反思 篇1

　　《比一比》是一年級上冊識字(二)的第一課。課文分兩部分。第一部分是8個詞語，其中有4種動物名稱和4種果實的名稱。第二部分是韻文。

　　本課的教學重點是識字和寫字。理解“一顆”的意思和寫字是本課的教學難點。

　　根據我們一年級校本教研所研究的“如何激發低年級學生的學習興趣”這個專題，精心設計了教學環節，采用各種新穎有趣的教學方法去激發學生的學習興趣，使學生們能夠始終處于積極的狀態，從而提高教學的質量。

　　教前反思：

　　根據低年級教學的重點，在設計教學環節時，我把重點放在識字和寫字上。識字部分一共認識12個生字，詞語中有6個，韻文中有6個。因此，詞語中的字采用集中識字的方法，從看圖片、借助拼音讀詞語，到去掉圖片讀詞語，再到認識所學的6個字，由易到難，層次分明地識字環節，非常適合兒童的認知規律，最后再通過游戲的形式把字放回到詞語中，激發學生的學習興趣，讓學生體會到識字的樂趣。

　　韻文部分的識字采用隨文識字的方法，通過看圖、擴詞、說句子等理解“堆、顆、多、少、邊、群”的意思。

　　寫字部分采用觀察生字——重點指導——教師示范——學生練寫——評價反饋這幾個教學環節。一共寫了4個字。重點指導“羊、小”這兩個字。

　　在設計教學環節時，我預設到學生可能對“一顆”這個詞語不理解，學生很可能把“一顆”和“一棵樹”的“棵”相混淆，因此，我在課前就準備了一些直觀、形象的圖片“一顆珍珠、一顆心、一顆星星、一顆草莓”等等，很好的解決了這一教學難點。

　　教中、教后反思：

　　這節課通過老師精心的設計，大大激發了學生學習的積極性，教學效果很好。

　　首先，老師親切的兒童語言讓學生感到上語文課是一件很快樂的事情。整節課學生學習都非常主動。

　　第二，多種教學媒體的綜合運用，充分調動了學生學習的積極性。精美的多媒體課件貫穿課堂，圖片形象、生動，聲音和諧、悅耳，給學生美的享受。實物展示非常直觀，讓學生一目了然。在學習“一個大，一個小。一個蘋果一顆棗�！边@兩句話時，出示蘋果和紅棗的`實物，學生一下子就能夠理解這兩句話的意思了。傳統的教學用具小黑板也是必不可少的，在指導學生寫字時，教師在小黑板上示范生字的寫法，讓學生清楚地看到要寫的字每一筆應該寫在田字格的什么位置上，如何運筆以及字的筆順等等。

　　通過試講，我發現整節課教學容量比較大，因此在下一次的講課中刪去了看圖介紹，當小導游和用“一邊……一邊……”說句子等教學環節。

　　這節課也存在著很多不足：

　　第一，教學容量過大，本課的學習目標完成了認識12個生字，讀韻文，寫4個生字，擴展說話這些內容，把兩課時的教學內容在一課時之內全部講了出來，學生學得太多，不容易消化。在今后的課時安排上應該合理把握好每一節課的教學容量，不能貪多。

　　第二，寫字教學部分激發學生的學習興趣顯得不夠。今后，還要在指導寫字方面下功夫。比如，教師用形象、幽默的語言，指導學生寫好筆畫、掌握好字的結構。另外，還要多注重對學生的評價。

　　《比一比》教學反思 篇2

　　前幾天，去聽幾節課，發現低年級學生讀書有一個通病：老師叫他們自由讀，而小朋友們好像特別喜歡齊讀。有時，上課老師拼命叫他們自己讀自己讀，可是讀著讀著，又變齊讀了，好像一群小蝌蚪，你“打散”他們，他們又“團結”在一起。

　　我所任教的這班孩子卻喜歡“自由讀”。他們多數人總喜歡表現自己，所以齊讀對他們來說，是一種苛求了。怎么培養學生既能自由讀，展現自己的個性，又能齊讀，體現集體讀的樂趣呢?我想從識字二第一課《比一比》入手吧。

　　這篇文章是一篇韻文，瑯瑯上口，誦讀間傳達出一種暖暖的情感。美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥的嬉鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。一個大，一個小，一邊多，一邊少，是一種簡單的比較，一種充滿童趣的比較，在韻文的字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音……

　　韻文淺顯易懂，節奏感強，非常適合兒童朗讀。在個別讀練習了n次以后，我想，“這鍋菜”該起鍋了吧?我就讓孩子們齊讀。唉，他們還是你讀你的，我讀我的。我仔細一聽，有的`讀得慢，有的讀得快，大多數學生根本沒注意聽別人怎么讀，而是自顧自讀著，讀得還津津有味。我不忍心打斷他們。等他們讀完，我說：“同學們認真讀，很好。我們讀書，有時候可以自己一個人美美地讀，有時候卻要大家一起讀。剛才老師要求大家一起讀。你們說，該怎么讀，才能讀好呢?”學生很聰明，有的說：“大家要讀得一樣快。”有的說：“我總是讀得很快，我要等等大家。”我笑了。我并不著急馬上叫他們齊讀，而是選擇了先一組一組地讀再全班齊讀的方式。小朋友們積極性很高，大家都希望自己的小組能讀得很好。在第一組讀完以后，我特意對他們的小組齊讀進行評價。然后鼓勵其他組努力。當四個小組都有所進步以后，我就訓練全班齊讀。這下子，學生們讀得比一開始的齊讀好多了，全班學生的朗讀似乎出自一個人之口，而且在我的引導下，讀得興趣盎然�？创蠹业呐d致那么高，我就邊讀邊拍起了節奏，學生們真是靈氣，跟著節奏搖頭晃腦地讀起來，有的還能背誦!讀著讀著，我索性讓他們背起來。哈哈，真是一舉兩得!

　　《比一比》教學反思 篇3

　　本次教學內容是北師大版小學數學二年級下冊第四單元中的第三課。本節課的內容是比較萬以內數的大小，比較數的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題。學生有一定的生活經歷和大數的學習基礎。本節課力求把學生以往對萬以內大數比較方法的分散的、不規范的感性認識上升到科學的、規范的理性認識，結合情境先教學“四位數與三位數的比較”，再教學“兩個四位數的比較”，最后進行“兩個最高位相同的四位數的比較”。由淺入深地探究萬以內數的大小比較的方法。接著，教材又通過“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活動進一步鞏固比較大數的方法。最后，教材安排了一些具有操作性、開放性的活動為學生提供積極思考和相互交流的空間。學生在探究與活動中學習和提升知識。反思本課教學，有以下幾個成功之處：

　　1.從舊知的基礎上引出新知。通過9○23 100○63 54○52的復習，再提問：你能說說百以內的數是怎樣比較大小的嗎？這樣很自然的過度到萬以數的大小比較。

　　2.在情境圖上也作了巧妙的處理，如：這臺飲水機的價錢是由1個千、1個百和8個十組成，從而讓學生猜出這臺飲水機的價格。這樣的處理又一次復習了第四單元的生活中的大數。在學習主題圖部分，學生能從生活經驗中很快地說出1180大于990，我沒有讓學生說出具體的比較方法，而是先進行一個小練，如2150○965 5000○68等，通過練習、觀察、比較，再學生總結，這樣的教學方法，學生掌握得比較深刻，數位多的那個數就大學生掌握得比較到位。

　　3.學生的知識和能力的獲得都是在教師的`激勵的指導下，通過自己的內化活動來實現的，而要完成真正意義上的內化，學生的學習過程，必須是主動獲取，主動發展的教學活動化過程。在教學過程中，創設游戲情境，調動學生的生活經驗和原有的知識基礎。讓他們借助舊知識和已掌握的方法進行遷移應用，主動獲取新知，自主發現、總結比較大小的方法。在游戲中讓學生深刻地體悟到“數的大小”與“數位”的關系，以及“高位”的決定性作用。學生在一次次輕松中感悟并總結出比較萬以內數大小的方法，真正體現“在玩中學，在樂中悟”。

　　4.通過出示四座名山的海拔高度，增強了學生的愛國熱情。并且通過比較四座大山的海拔高度進而鞏固了“萬以內數的大小比較”的學習要點。

　　5.通過有層次的練習，讓每個程度的學生都有不同程度的提高。如在最后的練習中，我設計了一道小窗后面躲著誰？526﹤52□ 1000﹥□99 40÷5﹥□﹢4 在鞏固了學生的基礎上，能讓優生有一個發展的空間。

　　當然，本節課也有一些不盡如人意的地方：

　　1、在教學過程中，當孩子的學習思路與教師原有的教學設計不符時，教師不應牽著孩子的鼻子走。而是應相信學生，理解學生。讓學生在比較中感悟，在辯論中形成表象。寫在備課上的教案是死的，只有在課堂上動態生成的教案才是活的。在我上"比一比"一課中有了更深的認識。

　　《比一比》教學反思 篇4

　　《比一比》是一年級數學上冊第二單元的內容，“比一比”是非常重要的數學思想。我們不僅教給孩子知識，更重要的是教給孩子方法、思想。本節課我認認真真的設計教案，仔仔細細制作教具。

　　本節課教學比較物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學生初步感受比較的數學方法。

　　課堂上利用了實物投影，呈現果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學生等景物和場面，師范性地提出了比較誰比誰多、哪個人高、哪個長等問題，讓學生在圖中找一找、比一比。

　　“想想做做”安排了兩種形式的活動。一種是課堂上組織學生進行了實踐活動，讓同桌兩個學生比較自己的鉛筆，哪枝長，哪枝短，充分發揮了學生的動手操作能力；找幾個同學從高到矮排排隊。另一種是觀察并作出判斷，畫面中有些物體的長短關系不是十分明顯，需要經過簡單的推理才能做出判斷。同時在課堂上教學活動要師生互動，人人參與，在平等、和諧的`氣氛中進行。要體現學生的學習不為一時學會，而為一輩子會學；教師的教學不是教會少數，而是帶動全體。

　　這節課學生們發言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個別學生有困難的，我下課對其進行了單獨的輔導，在輔導后，發現他們也能夠掌握方法了。

　　《比一比》教學反思 篇5

　　今天的學習內容是《比一比》，在昨天上了一節《數一數》后，我發現學生的學習習慣是比較差的.，所以要想集中他們的注意力，就一定要讓他們自己動動手，找一找，比一比，說一說，畫一畫。因此，我準備了一系列的活動，比如：課剛開始和老師比一比高矮、和同桌背靠背的比高矮等。在做想想做做1時，為了鞏固“最長”“最短”的概念。我還組織了學生“找出文具盒中最短的鉛筆”這一活動，孩子們學得很高興，課堂效率也比較高了。在比輕重時我找了一個天平，請幾個學生上臺試試比物體的輕重，通過實踐，他們發現重的會往下沉，這樣通過動手得出的結論，記得也會比較牢。但是最后一個練習有些困難，圖上是1個紅蘿卜的重量和三個黃蘿卜的重量差不多，問1個紅蘿卜和1個黃蘿卜哪一個重？我用橡皮來演示，學生大部分比較容易理解。剛開學，要想讓學生好好聽課，還真得費一番腦筋。

　　《比一比》教學反思 篇6

　　《比一比》一年級第一冊識字（二）第一課。這篇課文是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語調朗朗上口。但要學會認識12個生字，會寫4個生字，還要學習正確使用量詞，學習任務是很重的。如何讓學生輕松的掌握呢？反復思量，最后決定讓學生在比中學，學中比。這即體現了本課的特點，又符合低年級兒童的特點。

　　在第一課時的教學中，我首先結合教材，利用多媒體課件創設了一個到農家小院看動物和果子比賽的學習情境，激發學生的學習興趣。接著再引導學生按順序觀察圖畫，說說圖上有哪些東西，并依此出示詞語卡片讓學生認讀，再從中找出生字寶寶，讓學生在自學、同學互相交流中去學習要求認識的6個生字寶寶，分類辨別字音，運用自己學過的識字方法識記生字。為了能讓學生記牢固，我還采用了多種形式讓學生認讀，如：比字音畫記號、圖片與詞語交朋友、摘果子游戲等。學生的學習興趣盎然，學得津津有味，課堂氣氛濃厚。一節課下來，我覺得教學效果還是不錯的。

　　但是，課后經過教研員冼老師的精心點評以后，讓我茅塞頓開，覺得自己在這節課的教學中，教學目標是按要求完成了，冼老師也點出了我在這節課中寫字教學完成得尤為突出：

　　1、識字目標清晰，能根據教材特點進行教學。

　　2、能做到重組識字，分層識字。讓學生先從看圖識字入手，感知生字，再通過學生自主認讀辨音，有重點地辨別三拼音和后鼻韻母。

　　3、能運用比較豐富的識字策略。既有圖文字結合認字，又有分類識字，把生字分成動物名稱和果子名稱兩類，還有自主識字，讓學生再拼讀、朗讀、跟讀、比較讀中不斷強化識記，最后借助跨越式閱讀材料，把生字放回到語言環境中記憶。

　　4、能培養學生良好的書寫習慣，培養學生掌握、運用基本的識字方法自主識字的能力。一方面，鼓勵學生運用已經掌握的識字方法，如比較筆畫、熟字加偏旁等比較形近生字，進行區別；另一方面能引導學生仔細觀察生字再田字格中的書寫規范，找準起筆和重要筆畫的位置，把字寫好。冼老師又指出我在識字教學中還應該加強引導學生學會比較有相同偏旁的字的意思，了解偏旁的表義作用，以避免同音字代替和形近字的混淆。

　　在韻文教學中，我感到引導學生分層朗讀，逐步加深理解這個環節的教學效果不夠理想。一來時間不足夠，未能充分引導學生朗讀，說話訓練也進行的比較匆忙；二來，在設計教學環節時，未能更深入的'挖掘文本中蘊藏的知識訓練點。冼老師在評課中就一針見血的指出了這一點：教學環節該充分的要充分，該精簡的藥精簡。本課的課題叫比一比，不僅要把生字、詞語拿來比，還應該在朗讀中引導學生讀出比，突出比，可以重新回到已創設好的情境中，讓學生通過比朗讀，評價朗讀，領會韻文中藏著的比反義詞的對比，讓學生通過做動作，突出重點詞、扮演要進行比較的事物的形態，讀出比的語感，從而體現出韻文學習的深度，最后在結合大量閱讀，才能取得更好的效果。

　　經過這次的教學，我更清楚地認識到一年級第一學期的識字教學一定要多花時間、多下功夫，而且在教學工作中要及時改正存在的問題，更新陳舊的教學方法和觀念，才能讓教學質量得到提高，真正做到讓學生學得快樂、學得充實、扎實。因此，在今后的教學中，我會結合本班學生的實際，更加認真地鉆研教材，并向有經驗的教師學習，認真扎實地上好每一節課，力求在教學上得到進一步的提高。

　　《比一比》教學反思 篇7

　　《比一比》是一年級上冊的《識字二》的第一課。要求認識12個生字，會寫2個字。認識1種筆畫“丿”和1個偏旁“土”知道“多——少”、“大——小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思。本節課的教學重點是：學會本課生詞，初步讀會韻文。課本中美麗的農家小院，其間有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥的嘻鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。韻文又瑯瑯上口。一個大，一個小，一邊多，一邊少，是一種簡單的比較，一種充滿童趣的比較。

　　在荷家小學教完《比一比》這一篇識字課文后，現作如下反思：

　　在教學中，我以“比”為主線來安排教學的各個環節。

　　一、比一比，營造氛圍

　　課的開始，師：今天我們繼續學習“比一比”這一課。我們也要比一比哪一小組上課認真，哪一小組會動腦筋，哪一小組學到的本領多，讓他們有學習的熱情。

　　二、比一比，誰最會觀察圖畫。

　　低年級學生最愛看圖，因此，我抓住這一點，指導學生“從左到右”來觀察圖畫，回答的同學至少說兩樣事物。同學們有的說：樹下有一只貓在睡覺，旁邊還有一頭黃牛；有的說：樹上有紅紅的.蘋果和棗子……句子說得很具體，圖畫也觀察得很仔細，連一只黃色的小鳥都看到了。

　　三、比一比，誰最會讀詞語。

　　在看圖說事物時，我就適時粘貼詞語卡片。先“比一比”誰會看拼音讀詞語，荷家小學的這個一年級班學生拼音掌握得真扎實，孩子們一個個響亮而準確地讀了出來。接著男女生賽讀詞，我提醒生“子”在詞后面要輕讀，接著個別生賽讀，生就能掌握這點了。最后，打亂順序讀詞，學生的積極性又更高漲了。

　　四、比一比，誰最會讀韻文

　　本課韻文朗朗上口，節奏感強，很適合朗讀訓練。根據本課的特點，在朗讀課文這一環節中，主要采用齊讀和拍手讀。由于擔心時間會不夠，所以沒能讓學生充分的讀，比如個別學生讀，小組讀。

　　五、比一比，誰最會學生字

　　本課的學習目標之一學習“群、顆、堆”三個生字�！叭骸焙汀岸选弊鳛榱吭~用法的不同也是本課的難點。我是這樣安排的：

　�。�、圖上的鴨子和小鳥有多少？（一群鴨子一只鳥）“群、只”就叫量詞。

　　２、看圖，理解好多聚在一起，才能叫“群”。

　�。场⒂谩耙蝗骸闭f話，一群人，一群大雁，一群小雞。

　�。�、圖上的水果有多少？（一堆杏子和一個桃子）

　�。�、看圖，一堆怎么理解？“數量多，疊在一起”，才能叫“堆”

　�。�、用“一堆”說話，一堆桔子，一堆花生，一堆樹葉。

　　通過這樣的比較，讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發他們主動識字的愿望。

　　六、比一比，誰最會寫生字

　　這節課我只安排寫“小和少”兩個字。

　　師指導書寫，“少”第二筆點要往上移，要會讓，就向小朋友相處一樣，互相謙讓，團結友愛。

　　在黑板上示范了之后，就讓學生書空、描紅、仿寫。我下臺巡視了一遍，忘了讓學生到黑板上書寫，這樣就可以發現學生書寫的不足之處，以便更好地指導全班同學書寫。也就是說書寫指導要再扎實、深入一點，點面要結合。

　　課后，我強烈地感覺讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發孩子無窮的想象，一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空。

　　《比一比》教學反思 篇8

　　《比一比》是北師大版小學數學二年級下冊第四單元《生活中的大數》中的第3節內容。本節課的重點是理解并掌握三位數和四位數的大小比較方法。知識不算難，孩子們在生活當中接觸的比較多，一般來說是會比較的，主要任務是把學生的知識從生活層面提升到數學的層面。

　　俗話說：“興趣是最好的老師”。所以在本節課中，我利用“喜羊羊和灰太狼寫數比賽”來激起學生學習數學的興趣，并從中學習探究知識。通過喜羊羊和灰太狼三個回合的比賽使學生探究并掌握了“萬以內數的大小比較”的學習要點。

　　對于小學生，尤其是低段的學生，比較適合創設孩子們感興趣的情境，以激發他們學習主動性的方式。因此在整節課的教學過程中，我創設學生非常感興趣的情境，調動學生的'生活經驗和原有的知識基礎．讓他們借助舊知識和已掌握的方法進行遷移應用，主動獲取新知，自主發現、總結比較大小的方法。在學生感興趣的情景中讓學生深刻地體悟到“數的大小”與“位數”的關系，以及“高位”的決定性作用。學生在每一回合比賽中感悟并總結出比較萬以內數大小的方法，真正體現了學生學習的主動性。

　　同時本節課為了鞏固萬以內數的比較方法，我還設計了有層次的練習題，以鞏固萬以內數的比較方法。首先我設計了“游覽風景勝地”的情境讓學生練習兩個數之間比大小，緊接著安排了6個數之間比大小，引導學生在進行比較大小之前可以先進行分類。然后設計了填空題：5□7＜523 706＞□01 32□＞325這樣在鞏固了全班的基礎上，使每個程度的學生都有不同程度的提高。最后我設計了游戲“購物街，猜價格”。通過游戲，學生不僅中鞏固了本節課的知識點，還保持了學習熱情，學習氣氛高漲。

　　當然本節課可也存在著一些不足之處：

　　1、在課堂中，學生的數學語言還不是很規范，日后還是要加強數學語言的規范性。

　　2、學生回答問題時，沒有及時糾正學生出現的錯誤。

　　3、教學時心太急，怕耽誤時間，沒有充分的讓學生動口說，給予式的講解有點多。

　　4、教學時激情不夠，沒有完全融入到課堂。

　　《比一比》教學反思 篇9

　　《比一比》是識字單元（二）的第一課，本課以一篇瑯瑯上口又充滿童趣的韻文《比一比》為載體，讓學生在課文的學習中，會認12個生字，學會大小，多少這兩對反義詞，學會正確搭配量詞。

　　在結束本課的教學后，我做了以下反思：

　　1、教學中營造歡樂的課堂氣氛，調動學習的情緒

　　在教學中，我創設了到家在農村的樂樂家做客的事件情景，設計了農家動物歡迎學生的到來、樂樂請大家吃水果等生活化游戲情景，激發孩子認讀8個詞語的興趣。同時，我還設計了和樂樂一起玩比一比的游戲的'情景，引導學生在歡樂的氣氛中朗讀課文，學習大小，多少的反義詞及量詞，趣味的情景創設，激發孩子情感和學習熱情，讓孩子們在趣味中獲知，在求知中得趣。

　　2、以游戲活動貫穿識字教學，在活動中滲透識字方法

　　識字是一年級的學習重點。語文《新課程標準》提出在第一學段（1－2年級）的識字要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。為了提高學生識字的的興趣，激發學生學習生字的積極性。在本課的識字教學中我創設了多種的識字游戲活動。如： 送字卡信、放鞭炮、我的發現、開火車等多項游戲活動，讓學生在快樂的游戲中學習，在游戲中感受快樂，在游戲中熱愛學習生字。同時，在我的發現識字活動中，我請學生用心發現不同生字的識字方法，讓學生在快樂的活動中，掌握識字的方法，為學生的可持續發展奠定基礎。

　　3、運用多媒體，創設情景，使教學更加有效

　　本課的插圖是一個美麗的農家小院，溫馨的生活場景。我利用多媒體把插入賦予了更多的生活氣息與趣味，為學生提供更多的實物環境，使處于具體運算思維的孩子能夠更直觀地感受學習的內容，讓教學更有效地進行。

　　4、書寫教學需要更加關注孩子的寫字姿勢

　　在本課的教學中，我通過讓孩子仔細觀察生字，然后說說自己的觀察發現賴引導孩子自主學習書寫生字。然而，在教學中，我忽視了孩子鞋子姿勢的培養。而要提高孩子的寫字能力，養成正確的寫字姿勢和書寫習慣尤為重要，為此，在以后的教學中，將關注孩子寫字姿勢與書寫習慣的養成。

　　《比一比》教學反思 篇10

　　比較是重要的思維活動，也是常用的學習方法。人們在認識某一事物或現象的時候，經常把這一事物或現象和其他事物或現象進行對照，尋找異同，從而認識事物或現象的特征，完善自己的認知結構。本單元讓學生開展簡單的比較活動，經歷并體驗比較的過程，學習比較的方法，為以后的數學教學作思想方法上的準備。

　　教材把學生帶進熟悉的活動場景，里面有許多可以比較的內容，主要比較物體的長短（高矮）和輕重。

　　１.突出比較的方法。

　　學生在幼兒期間的生活中，經常遇到比兩個物體的長短、輕重等實際問題。那時，他們只注意問題的結果，比較的過程往往是模糊的。本單元教學的比一比，突出比的過程，讓學生理解并學習比的方法。如，比兩根跳繩哪根長，要把這兩根繩拉直，一端對齊著平放。比兩個小朋友誰長得高，兩人要站在平地上，背靠著背。又如，比柿子和石榴哪個重，可以把它們分別放在支架的兩端，根據支架的傾斜情況作出判斷。教學時，要讓學生理解這些方法，并體會方法的合理性。在比兩根繩的長短時，可以先說說自己打算怎樣比，再看看教材圖中是怎樣比出哪根繩長的，還要想想在小朋友跳繩的時候能比出哪根長嗎；在比兩人身高的時候，要觀察研究圖中是怎樣比出哪個小朋友長得高的，體會都站在滑梯上不容易看出誰高。要看懂圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個重的，思考如果沒有支架只憑觀察行嗎？想想做做第１題，要讓學生思考比兩枝、三枝鉛筆長短的方法，在操作中應用并內化比較方法。

　�。�.鼓勵學生尋找比的對象。

　　例題在比較跳繩的長短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重之后，提出問題：你還能在圖中找一找、比一比嗎？鼓勵學生尋找對象進行比較。如： 石榴樹和柿子樹的高矮，桌子和凳子的高矮，兩條石子路的長短兩根跳繩除了比長短，還能比輕重；兩個小朋友除了比高矮，也能比輕重。通過這個教學環節，讓學生多次經歷比的過程，應用比的方法，感受這些數學問題與現實生活的聯系，增強學習數學的興趣，初步培養應用意識。

　　3.適當提升思維的.要求。

　　想想做做里安排了一些略微變式或稍復雜的比較問題，既要應用例題里教學的方法，還要通過推理作出判斷。學生從中既能獲得更多的體驗，還能受到其他內容的教育。第2題左邊一題，僅看圖中兩人的腳和頭，身高似乎一樣。如果傷員也站在地面上，他一定比女孩高，這就是簡單的推理。另外，學生還能受到愛心教育。右邊一題，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能畫?，也不能畫○。學生可以體會高與矮是相對的。第3題比路的遠近是比長短的變式，通過直路近、彎路遠，滲透兩點間的連線中線段最短的思想。第4題右邊一題中，支架平衡表示1個紅蘿卜和3根胡蘿卜同樣重，得出1個紅蘿卜比1根胡蘿卜重的結論，也進行了簡單的推理。應用數學知識和方法進行判斷與推理，是學生自己的思維活動，別人無法替代。教學時要注意創設情境，引發主動思考；組織交流，體會思考過程，幫助學生逐漸學會數學地思考問題。

　　4.選擇適宜學生的表達方式。

　　比較物體的長短、輕重，讓學生在方框里畫?或○，這是用符號表示比的結果。這種方式符合一年級學生的實際，是對全體學生的基本要求。比較是在兩個或多個不同物體之間進行的，結論是相對的。如果在教學中適當出現一些比長比重這些完整的語言，有利于學生體會比較的思想，理解比的方法。不過，要在學生用符號表示結果后，教師有意識地用完整的語言表述，并且只要求學生聽懂。也允許部分有能力的學生這樣表達，而不作為對全體學生的基本要求。另外，甲比乙長還可以說成乙比甲短，這是一個現象的兩個方面。從前者能得出后者，又是一次推理。教學時適當進行這樣的思維活動是有好處的，也是學生能夠實現的。

　　《比一比》教學反思 篇11

　　平均數是統計中的重要概念，它是反映一組數據的集中趨勢的指標量，用以代表一組數據的平均水平。是小學數學的一個重要知識點。學習內容的設定體現數學與生活的聯系，選取學生身邊和社會生活中有趣的、富有挑戰性的素材設置認知沖突：當兩隊人數不相等時，怎樣比較才公平呢？不但激發起學生的學習興趣和參與意識，而且讓學生感受到學習平均數的必要性。學生憑著自己原有的經驗和判斷，發表自己的見解，把矛盾的情景呈現在學生面前，遵循了學生的學習心理，關注了學生的情感態度，讓學生經歷平均數知識的整個構建過程。

　　理解平均數概念也是本課一個重點，在尋求平均數的探究過程中，讓學生在獨立思考的基礎上，充分交流想法，體會算法的多樣性，引導學生從不同角度去思考問題，注重探究知識的條理性和層次性，提升學生的思維能力。這一環節運用多媒體演示，讓學生直觀清晰的理解了怎樣通過移多補少取得平均數，并從中感受到平均數是表示一組數據的一般情況，并不表示一個實際存在的數量。

　　在學生認識并理解了平均數的算法的基礎上，將知識還原到生活中，出示了三組生活中平均數，進一步加深了學生對平均數意義和作用的理解，感受到數學的`價值，通過提問：“生活中你知道在什么情況下需要用到平均數嗎？”增強應用數學的意識，體會數學與人類社會生活的密切聯系。在為小熊解決實際問題的過程中，不但讓學生找到解決問題的方法，還通過提問：“除了平均數外，還有什么其它因素會影響到下周進貨量呢？”進而培養學生發散思維的良好習慣。

　　本課還存在不少問題，如對學生出現的情況預計不足，在第一次比兩隊人數一樣的情況下，學生就出現了用比較平均數的方法分勝負，于是在這里花費了一些不必要的時間。在設計教學的過程中，要更好的注重教學問題的中心，要注重提煉知識的技能技巧，要關注和利用學生在學習活動中的心理。此外，教學機智不足，教學語言需要錘煉

　　《比一比》教學反思 篇12

　　這一節課主要內容是識字教學。這節課的要求是通過比較觀察事物的大小和多少，認識漢字，同時認識一些量詞。本節課我就把圖畫事物和漢字結合起來一起教。學生的興趣是學習的動力，如何能調動學生學習的興趣呢？讓我感到很茫然了，怎樣才突破識字這個難關呢？我采取過多種教學辦法，現將過程小結一下：

　　一、情景教學。首先我讓學生上課前把課文讀熟，讓學生大致了解內容，然后上課時給出情景圖，創設情境。

　　學生通過觀察一個籃球和一個乒乓球感知到它們比較大小，從而揭示課題�！侗纫槐取�。接著出示院子圖，讓學生去觀察，引誘他們去說圖中大意。這種來源于生活經驗的情景既符合學生的年齡特征，又調動了學生學習的積極性。

　　二、興趣識記。只有情境，還不夠的。那怎么辦呢？這時就要是實施第二個辦法。

　　讓學生自己去識記。用以前學過的識字方法：

　　1、拆字法。

　　2、結構記憶。

　　3、記部首。

　　4、記字形。當學生說到“黃”字時，是最精彩的。有的說是上下結構；有的說是上、中、下結構，“共”字頭；還有的說它是由一共的共字，中間插了一個像“田”的字。這一活動的設計，能引起學生說話，讓學生覺得自己聰明，能夠記住生字。不管誰說得對，我都加以肯定，表揚。這時候對6個生字都記得差不多了，學生的注意力開始渙散了，要怎么樣才能讓一年級學生的注意力保持長一些呢？面對識字量大的情況，不能采用疲勞戰術，采用靈活多樣的識記方法，激發孩子識字興趣，才是上策。在這里，我設計了2個游戲，第一游戲是找朋友：把生字拆開，然后把生字再組合成字。第2個游戲是摘蘋果：把貼有拼音的蘋果摘下來找到對應得生字。這兩個活動都能調動學生的積極性，讓課堂氣氛一下子活過來了。這樣，我在教學，學生在學習的`時候就會很輕松。那么，識字就不會變成死記硬背，流于形式了。

　　三、認讀的形式要多種多樣。那樣，學生才會有興趣去學，學習起來也不會感到很枯燥乏味。

　　認讀生字的教學確實是教學中的一個難點。我在這節課的實踐探索中，認為認字的形式要多樣化，才能吸引學生的。

　　形式一：按生字出現的順序在屏幕上出示帶有要求認讀的字的詞語，標與不同的顏色。讓學生第一眼接觸的生字是與眾不同的，是特別的。以鮮艷的顏色刺激他們的大腦，讓他們知道這就要認讀的生字。

　　形式二：在學生初讀韻文候，再讓學生在書上畫出生字。其實學生找的過程，本身就是對生字的認識過程。

　　形式三：摘取帶有認讀生字的韻文原句，采取多種形式達到熟練朗讀，這就在閱讀的同時又進一步練讀了生字，而且又達到了熟讀韻文的目的。

　　形式四：采取多種方法記憶。個別讀，小組讀，開火車讀，游戲認讀，組詞等練讀形式以達到鞏固記憶的目的。

　　低年級學生的識字量較大，記憶持續的時間不長，過幾天就會忘記了。所以本人會多復習讓學生鞏固學過的生字。以上是我對這一節課的一點感想。

　　《比一比》教學反思 篇13

　　我想對于自己來說，每上一堂課都應該是一次成長、學習和總結。今天上了《比一比》的第一課時，在聽了王老師及其他老師的點評后，結合自己上課的感覺、課后的反思，發現有很多地方是要在今后應該注意和改進的，結合本課的實際情況，大致有以下幾點。

　　一、低年級的教學重點是識字和寫字，因此一定要牢牢把握住教學的重點。而對于小朋友來說，識字相對來講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識字時的點、面結合，不能只單單針對幾個小朋友，而是要考慮到全部的學生是否都記的住。我想要做到這一點，一是要讓孩子養成聽的好習慣，二則是需要把口頭說的轉化為更直觀的形式，那就是板書出來。但板書又要注意，不能因為這個板書就限制了小朋友的思維，這，也就是我這堂課把握不當之處，板書太多，不精，而且限制了學生的思維，好象一個字就只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個問題，根本在于教師自己心中到底是以學生為主體還是以自己的教案預設為主體，答案肯定是要以學生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點，在講如何記字的時候問一句“還有什么不同的方法可以記這個字？”是很自然的事了。

　　二、正是因為自己心中一直在記教案，因此也導致沒有注意聽學生的發言，缺少聽、缺少等待學生的習慣。也就是因為對學生缺少了聽和等待，導致評價不知從何說起。在課堂上，如果老師的評價語能達到既點評學生，又能啟發學生的話，那就最好了。那要想做到這兩點，首先就要仔細認真地聽，然后就是要靠在平時教學中一點一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。

　　三、本課教學的第二個重點，就是要讀準并讀好詞語。第一個，讀準詞語，這應該是要讀準詞語的字音，并且要讀地連貫，可采用生讀生評的方式，覺得這樣做不會只關注了一個發言的小朋友，而讓更多的孩子在學習相同的知識的同時，也養成學會聽的好習慣。但在第二個讀好詞語、讀出詞語的情感時，自己的把握又不是很恰當了。我想這個應該是一個老師逐漸放手，然后小朋友逐漸自主學習的一個過程。最開始可以是由生體會到生表達，不準的話老師再示范，生再體會，再表達的一個過程，然后漸漸地一環比一環少，到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著事物的樣子，帶著自己的情感讀好這些詞了。

　　四、課堂上對的時間把握還有待提高。從這堂課反映出來的問題就是把有寫東西化易為難地傳給了小朋友，這樣不僅影響了小朋友學習的積極性，還耽誤了不少時間。王老師說的對，教小朋友切忌化易為難，能做到轉難為易才是真本事！這句話我一定牢牢記住！

　　五、在這節課上還暴露出了兩個大問題。一，我的.語言和聲音對孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時候就大聲、歡快地說，該神秘的時候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會比現在覺得有趣。二，就是課堂上的組織教學。首先肯定是要注意平時常規的教育和培養，但小朋友畢竟太小，所以上課的紀律肯定還需要課堂上的調控。在本節課我就一直反復用“我喜歡……”這樣的話來講，其實比這句話更好更管用的還很多很多，如最正面的就是表揚做的最好的小朋友，從而引導其他孩子向他學習等等。我想這一點還需要在以后的工作實踐中不斷學習和總結。

　　以上就是這堂課所教會我的東西。從這堂課中，經過老師們的點評，讓我看到了自己在教學生涯中還要不斷學習的許許多多的知識中的一小部分。我一定盡力盡快改正，在改正和學習的同時，希望也能發現能多的問題，早點解決，從而一步一步走向成熟。

　　如有說的不對的地方，請王老師和其他老師幫我指出。再次感謝王老師和各位老師對我的指導！謝謝！

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