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《“嗵嗵”》教學反思
教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。下面是應屆畢業生小編為大家收集的關于《“嗵嗵”》教學反思，歡迎大家參考借鑒。
《“嗵嗵”》教學反思
各位朋友大家好：
我所講的是長春版六年級語文上冊《“嗵嗵”》一課。它是一篇動物小說的節選，向我們介紹了莫利媽媽教給破耳兔傳遞信息和避開敵人的方式，包括用后腿敲擊地面的“嗵嗵”聲、嗅氣味以及“逆行”三種方式。
閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。所以在本課，我緊緊地圍繞著這個重點開展了教學。
首先，我采取多種閱讀方式培養學生閱讀能力。在學生學習“嗵嗵”這一傳遞信息方式時，我采用了“瀏覽”這一閱讀方式，讓學生在快速地瀏覽中抓住文中自己最想了解的信息，并做簡單的批注和圈畫;學習其他生存本領時，引導學生用默讀的方式開展批注式閱讀，使學生在獨立閱讀中，對文本的語言、內容、思想感情、重點詞句等方面，在感悟處，矛盾處，困惑處等地方，用線條符號或語言文字加以標記，有感而發，有疑而注，有得而寫，培養學生讀思結合、手腦并用的良好習慣，滿足了學生個體學習的需要，促使個體品質的發展。
其次，我本著精選內容、樸實閱讀的宗旨。在閱讀教學環節的設計上，我提倡簡潔樸實，去掉花架子，以學生自學、教師指導、師生交流、生生交流等基本的活動為主，通過朗讀、默讀、瀏覽等方式有層次的閱讀，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。并在讀的訓練過程中注重指導與評價的作用，力求學生在多種形式的朗讀訓練中得到能力的提升。
然后是對于擴展閱讀面的培養。《課標》中對于課外閱讀總量的提示是不少于25萬字。那么，教師在課上通過文本這個載體有意識地培養學生的閱讀興趣是十分重要的。本課中我非常注重激發學生閱讀動物小說，引導他們運用已有的閱讀方法開展名著閱讀活動作為主線，緊緊抓住文本特點，使學生切身感受到文章的有趣，動物傳遞信息的奇妙，形成積極地閱讀心理，走進名著。
還有就是針對語文學科的特點，適用于每節課的一點小思考。如果想使學生真正地走進語文學習中，教師也應該抓住每個學習契機進行引導和訓練。例如本課中，利用換詞、品詞的方法讓學生感受作者用詞的精準;還有首尾照應寫作手法的學習;感受標點符號的精妙;“逆”字的擴詞、擴句訓練等，都是語言文字學習感受的良好切入點。
最后，我也極力正確地處理語文學科與其他區學科的關系。這篇文章涉及科學知識，教學中我也向其他動物傳遞信息和擺脫敵人的方式進行了拓展交流。但是為了避免上成科學小品文，我更注重語言文字，關注文本的表達特點，學習作者是如何向讀者介紹兔子傳遞信息和擺脫敵人的方式的，突出了語文學科的特點。
當然，“教學，是一門遺憾的藝術。”這節課里也出現了許多的不如人意。例如，導入過程由于我沒有進入狀態，細節處理拖拖拉拉，浪費了很多寶貴的時間;教學標點符號時，“破折號”的作用被我忘記了提醒;結尾處處理毛糙，過于急切地結束;指導朗讀不及時，訓練不達標，能力提升范圍小……
生命不息，學習不停。在今后的實際教學中，我會不斷的繼續學習理論知識和教學方法，積累經驗，勇于實踐，提高自己的能力。
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