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小學新學期教學反思
小學新學期開始了，你要反思一些什么呢?下面是應屆畢業生小編為大家收集的關于小學新學期教學反思，歡迎大家閱讀!
小學新學期教學反思一
新學期開始了，忙忙碌碌的教學工作周而復始。寒來暑往，在四季交替的變換之中，不變的仍是一份對工作的努力。在上半學期的教學工作中，我通過反思，總結了以下自身需要提高的地方：
第一，在備課方面，不能局限于知識點，重點。而要在原有的知識點上發現需要拓展的內容。提煉經典的句子和短語，這樣可以打開學生的思路，提升學生自身的學習能力。在六年級的教學過程中，通過本班的搜索小組，搜索更多的和外國文化相關的內容，讓學生分成小組，由組長組織自己的組員，給每個組員分配任務，做成PPT，以這種形式讓全班同學對外國文化有更直觀地了解，豐富學生的課外知識培養學生學習英語的興趣和自學能力。
第二，在講課方面，重難點的地方需要再放慢速度和重復講解，照顧學困生的聽講進度和對知識的消化能力。在課堂上我總想盡量多的給學生灌輸內容，可是灌輸的多了學生未必能消化。導致一堂課下來，練習跟不上，講得多，可是卻未必見效果。在口語方面，盡量用英語授課。為孩子們營造一個英語環境。在課的步驟上，盡量做到逐步深入，由簡單的詞引到句子，再由句子引到句子和段落，這樣由易到難，符合孩子們的認知規律。
第三，努力提高自身的業務能力。作為一名教師，必須精通自身業務，不能局限于自己所教的范圍。孩子們的知識面越來越廣，想給孩子們一碗水，你自己必須有一桶水。因此，在自己的業務范圍里，對自己的業務能力的深度和廣度做一個提升。自己教了十余年英語，發現自己其實離這個專業越來越遠，語言不是一成不變的，而反思自己的外語水平好像還停留在剛畢業時那個水平。真是慚愧啊。忙碌的工作總是成為自己不學習的借口，今年下定決心一定要好好補習一下自己的專業知識。
最后，新的學期要有新的精神面貌，隨著自己年齡漸漸大了，偶爾總是會回憶起自己的求學生涯，回憶起教過自己的老師們……生命是短暫的，希望我教過的孩子將來長大后也能想起曾經教過她們的老師的笑容，因此，在課堂上我要多多保持微笑，努力營造一個輕松快樂的高效課堂。嗯，努力!作為一名教師面對的對象就是學生。而學生都是一個個鮮活的個體，每一個學生都有其不同的性格特點，而性格就像是一個萬花筒，總是有不同的花色切面。所以，作為一名教師首要的任務就是育人。在這一方面，在這一個學期里，我會向所任教的各個班主任好好討教，爭取在班級管理方面有更大的進步。讓每一個學生能夠健康的茁壯成長。
總之，希望本學期能夠順順利利地幫助畢業班的孩子完成小學的學業，順利升入理想的中學。也希望二、三年級的學生能圓滿地完成本學期的學習任務升入新的年級。
小學新學期教學反思二
新課程改革的目的是深化教育改革，全面推進素質教育。因此，中小學教師要不斷提高自身素質，以適應新課改的需求。其實，今天的教育者本身也已越來越認識到教學反思不光是對教師本身的提升有著不可忽視的意義，同時，對促進我國教育的持續、健康發展也有著不可估量的價值。
解放思想，與時俱進。不斷變革是現代教育的特征之一，目前，我國正經歷一場如火如荼的基礎教育課程改革，素質教育、主體教育、創新教育的意蘊是此次改革的根本目的。面對學生獨立個性的張揚、全面素質的提升、主體能力的增強、創新潛能的開發，廣大小學教師不能僅僅滿足于“教書匠”的角色，并且這已遠遠不能適應時代精神的迫切要求。教師必須從傳統的角色中走出來，從而成為新課程的研究者、實施者和創造者。學校應該成為教師成長發展的學習型組織，學校的發展首先要以教師的發展為前提。學校要幫助教師形成自我發展意識和自我發展能力，讓教師真正成為自己發展的主人。要真正提高教師的內在素質，必須尋求促進教師發展的新方式，為教師發展提供幫助。
農村教育的發展一直是制約我國教育跨越式展的瓶頸，這里，不僅有經費的問題，管理的問題，也有教師自身素質的問題。而教師教學反思就是提高教師自身素質的有效途徑之一。
本文在詳細分析農村小學教師在新課程改革背景下實現自身發展所面臨的困境基礎上，據此探討農村小學教師實現教學反思的有效途徑。
一，新課程改革背景下教學反思所面臨的問題
(一)格式比較單一和封閉，有模式化的傾向
總的說來，現在小學絕大多數教師的教育教學反思活動只是通過教師寫個人反思日記來實現的，日記內容五花八門，總之大多數都是為了應付上級部門的檢查，為了達到這個目的，有些教師是無所不用其極來應付檢查。有的教師將其總結概括為“先寫不足之處，然后寫獲得啟示，最后寫怎樣運用”。形成了清代文人的“八股”格式，真是汗顏啊。其實呢，教師教學反思的方法、方式有多種多樣�？梢蚤_展網絡教研活動，擴大教師交流的范圍。尤其是不同地區之間的教師可以通過網絡互相交流各自的教學心得體會。反思方法還可以是個人反思、集體反思、對話反思。但大多數學校的教學反思只流于表面的感性認識，未能進一步升華至理論探索的層面，因而也不能總結出教育教學的規律。所以，教師可以在時間和條件允許的范圍內，同事之間互相指點評論，相互學習，“取其精華，去其糟粕。”，促進教師自身素質的提高，以更好的適應新課程教學。
(二)重教師而輕學生
當前我國教育教學反思的著重點多放在教學內容、教學方式方法、教學過程、等方面，即所有的眼光都放在教師的身上，而對于“學生的學”反思卻少之又少，這樣在教學實踐中缺少成效性。這種現象在鄉村學校中尤為突出。畢竟，“一切都是為了學生”，才是教育教學工作的重心，教師的發展也要圍繞著這一重心。如果在教學過程中忽視對學生的分析和反思，也去失去了教學反思的意義和價值。
小學新教師教學反思4篇小學新教師教學反思4篇“教學相長”，“教”與“學”是統一的，兩者是相輔相成的，不可分割的。不能把忽視其中的任何一個方面，它們是一個統一的有機整體。在現在的鄉村學校中尤其要把“教”和“學”聯系在一起，在這個方面要加強。
(三)教學反思中一味苛求自己
有些教師尤其是一些青年教師對教學工作有著高度的責任心，對學生關懷備至。在教育教學的過程中，總是把一些不該自己承擔的責任攬到自己身上，責備自己對學情不了解，或者是沒有深層的挖掘教材，而事實上這根本不是教師的原因，而是社會上的某些原因。結果，弄得一些老師心力交瘁，不能體驗到教書育人的快樂。
二，新課程改革背景下農村小學教學反思實現途徑的探討
(一)轉變思想觀念，發展教學反思
在新課改的背景下，教師的教學反思不能再固守在傳統的、單純的寫日記的模式上，要改變這種現狀，首先要轉變廣大教育工作者—教師的態度。要讓教師們從心理上對教學反思有一個正確的認識。教學反思不是為了完成任務而寫的，而是為了更好的“教”而反思的。如果在心理上端正了態度，那么在以后的教育教學中，教師的素質、教學的質量將會得到更好的提高。
(二)發展教學反思模式的多樣性，彰顯教學反思的個性化
發展教學反思模式的多樣性，學校結合自身的特點，開展個人和集體教學反思相結合的模式。個人反思可以分為“課后思”;“周后思”或“單元思”;也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發現問題及時糾正;“期中思”：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考;也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。集體反思是一種互動性的活動，它是教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體。“他山之石，可以攻玉”，同事間提出有促進性、針對性的建議，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認識。
(三)開展多種樣式的活動，為教學反思提供平臺
開展多種多樣的活動，使一批優秀教師在活動中成長并脫穎而出，并起到一定的帶頭作用。學校教研部門在開學之初學校教研部門，可以制定一學期的教研計劃，利用多種多樣形式的教研活動，營造濃厚的學校教科研氛圍，以比賽的形式促進教師教學能力和水平的提高，讓教師互相反思。在活動過程中，對于表現優異的教師可以給予適當的表彰和獎勵。教師在教育教學反思中得到了鍛煉、洗禮，并生成了教學資源，對于教師的教學能力無疑是一個提高。通過這樣一系列的活動，讓教師在鍛煉中成長，在成長中鍛煉。
(四)教育主管部門應該改變教師的評價機制，為農村小學教師的教學反思開展創造良好的外部條件
教育主管部門不能只要求教師要走進新課程，還要改變以往的教師評價機制，為農村小學教師的教學反思開展創造良好的外部條件�，F在的一些教師評價機制已不適合教師教學發展的需要，同時也不能適應新課改的要求和教師、學生發展的需要。因此，各級教育主管部門要建立起一個有效的、長期的、互動的評價機制，為農村小學教師開展教學反思工作提供催化劑。由此可見，良好的外部條件是農村小學教師開展教學反思的有力保障。
總之，教學反思是為了提升教師的教學理念和改進教師的教學實踐和教學行為，其最終目的不但是為了思而思，而是為了更好的指導教師的教育教學工作。教師通過反思，積累了經驗，優化了自己的辦學行為。在實際的教學工作中，小學教師要有所為，有所思，在教學實踐中豐富自己的見聞，開闊自己的視野，提升我們的辦學理念和提高我們的辦學質量。
行成于思，業精于勤。我們廣大小學教師要勤于反思，不斷提高對教育教學的認識，必能“聚沙成塔”，適應新一輪的新課程改革的需要，適應時代發展的需要，成為新時代的教育工作者。
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