《我想》教學(xué)反思
教學(xué)需要反思，下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《我想》教學(xué)反思，歡迎大家參考借鑒。
《我想》教學(xué)反思一
一、興趣先導(dǎo)，多元朗讀，讀中感悟
“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中我精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，精心設(shè)計承上啟下的導(dǎo)語、小結(jié)語，適時運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入詩歌的情境，力求與文本、學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴。
其次以讀代講，引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀詩歌，通過多種形式的讀(自讀，想像、評讀、賽讀、對讀等)，使孩子把自己的感受與文本結(jié)合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發(fā)掘心靈中的真、善、美，并把自己的感受充分地表達出來，深入進去感悟詩歌的美、生活的美。在這個過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子們，我們雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，我與他們分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓自己的情感進一步被激活、被凈化、被升華。
二、學(xué)生為主，多元評價，激勵導(dǎo)向
新課程語文教學(xué)評價具有三個鮮明的多元化特點，即評價因素多元化，評價主體多元化及評價方式、方法多元化。在朗讀評價過程中，我能沖破應(yīng)試教育傳統(tǒng)的評價，把評價權(quán)還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生互評、學(xué)生自評、教師評價等方式拓展評價的時空。同時又能發(fā)揮導(dǎo)評的作用，結(jié)合教學(xué)實際，運用準確得體(“你真棒，讀出了快樂的感覺。”“第一個飛得很遠，第二個飛還可以拉得再長一些。我們一起試試。”)、生動幽默(“他肯定想起那愉快的事情，所以止不住笑起來了”)、充滿賞識(“別緊張，看清楚先變什么呢?”“看吧，放松心情看仔細就讀對了，而且聲音真動聽。”“我仿佛看到你的小手長出了一串串花苞。瞧，那神奇的桃樹枝正隨著風(fēng)兒悠蕩呢”)、富有激勵(“我看到了男同學(xué)的手兒在風(fēng)中悠蕩可真美呀!”“雅思的表情特美，布谷鳥都停在那兒了!”)的語言評價學(xué)生的朗讀，使課堂氣氛活躍，**疊起，在多元評價中有效促進學(xué)生朗讀能力的提高，同時教給評價方法，從而使學(xué)生更好地認識自己，改進自己，提高自己。
另外，由于各環(huán)節(jié)的時間沒有調(diào)控好，倒置教學(xué)預(yù)設(shè)任務(wù)“仿照前三小節(jié)，試著編一編”沒能在本課時完成。如何在40分鐘里高效，順利地完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)，有待在今后的教學(xué)中努力提高。
《我想》教學(xué)反思二
《我想》是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優(yōu)美，富于韻律美。全詩以：“我想”為主線，以獨特的視角，親切的語言展現(xiàn)了春天的美好，道出孩子們置身春天的遐想，勾勒出一個純真的精神世界與想象世界……字里行間充滿了童心、童趣。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。于是“我”的愿望在春天萌發(fā)了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進春天的大地……
在這篇課文的教學(xué)中，我覺得主要有兩點做得比較好。
一是誦讀。詩歌教學(xué)最好的方法是讀，因此在教學(xué)中我通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來內(nèi)化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化得體搞了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
另 一點是練寫，在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)生對科文所描繪的情景有了深刻地認識，背課文中優(yōu)美的詩句所吸引，產(chǎn)生了自己也想寫的愿望，趁機引導(dǎo)學(xué)生展開想象寫出了自己 所想。例如有的學(xué)生寫道：“我想變成小鳥，飛上藍天，看看月亮有多圓，星星有幾顆;我想變朵白云，和太陽握手，與猩猩擁抱……
在這節(jié)課中的不足之處就是對學(xué)困生的關(guān)注不夠，在課堂上給他們展示自己的時間太少，今后的教學(xué)中應(yīng)多加注意。
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