賣(mài)木雕的少年教學(xué)反思

賣(mài)木雕的少年教學(xué)反思

　　教學(xué)要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，提高理論的水平，下面是關(guān)于《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思范文，希望大家喜歡!

　　《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思

　　第七單元的課文充滿愛(ài)，充滿真情，充滿溫馨，一篇篇課文學(xué)習(xí)下來(lái)，總能讓人的心靈得到一次洗禮，情感得到升華。《賣(mài)木雕的少年》就是這樣一篇課文，中非人民的友好情誼在文中讓人感動(dòng)不已，那少年是那樣淳樸，是那么可愛(ài)。當(dāng)“我”因?yàn)槟窍蠖兆犹�大而無(wú)法帶回中國(guó)而無(wú)限遺憾時(shí)，那賣(mài)木雕的少年帶著對(duì)中國(guó)人民的無(wú)限情誼出現(xiàn)了。

　　我上的是第二課時(shí)，我覺(jué)得我很認(rèn)真地設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)，我在教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)了以下教學(xué)理念：

　　一、重視朗讀，讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　本文的人物語(yǔ)言描寫(xiě)很多，這些語(yǔ)言不僅豐富，更重要是在這些語(yǔ)言描寫(xiě)中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中，我從“這是一個(gè)怎樣的少年?”提問(wèn)出發(fā)，抓住少年和“我”的兩次對(duì)話，不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會(huì)課文人物的思想感情。在課文中，有很多語(yǔ)氣詞的提示，例如，“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧!”要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;“您是中國(guó)人吧?”是猜測(cè)，要讀得比較輕。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語(yǔ)感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)習(xí)送木雕部分，以讀代講的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在讀中感悟非洲少年的情感，同時(shí)創(chuàng)造性地進(jìn)行朗讀，如：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”在看完補(bǔ)充資料后，學(xué)生的朗讀感悟一下子發(fā)生了很大的變化，學(xué)生也能更好地感受少年的那份友愛(ài)。

　　二、積累語(yǔ)言，注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在理解內(nèi)容之前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)讀本課課文中比較有特色的四字詞語(yǔ)，并拓展、運(yùn)用。讓學(xué)生把詞語(yǔ)放入課文內(nèi)容，放進(jìn)具體語(yǔ)境中，使學(xué)生真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思。學(xué)生感悟了語(yǔ)言，更重要的是還逐步體會(huì)到如何正確的運(yùn)用語(yǔ)言。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

　　三、補(bǔ)充資料，深入理解課文內(nèi)容。

　　課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。在上課時(shí)向大家介紹了中國(guó)援助非洲修建坦贊鐵路的資料：20世紀(jì)70年代，中國(guó)支持非洲獨(dú)立，援建了坦贊鐵路。為建設(shè)這條鐵路，中國(guó)政府提供無(wú)息貸款9.88億人民幣，共發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料近100萬(wàn)噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬(wàn)人次，中方有64人為之獻(xiàn)出了寶貴生命。贊比亞卡翁達(dá)總統(tǒng)贊揚(yáng)說(shuō)：“患難知真友，當(dāng)我們面臨最困難的時(shí)刻，是中國(guó)援助了我們。”坦贊兩國(guó)人民乃至整個(gè)非洲把坦贊鐵路譽(yù)之為“自由之路”。這樣為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

　　當(dāng)然，學(xué)到的更多的怎樣讓自己以后的課堂有所進(jìn)步：

　　一、關(guān)于對(duì)話學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)。

　　今天我在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí)，給學(xué)生列出了四個(gè)讀好對(duì)話的法寶：關(guān)注提示語(yǔ);標(biāo)點(diǎn)藏感情;表情會(huì)說(shuō)話;用心去感受。可是課堂上學(xué)生的反應(yīng)是不知道什么是提示語(yǔ)，這樣的要求對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生偏高，他們不能形象地進(jìn)行感知。因此在體會(huì)讀少年誠(chéng)懇、猜測(cè)的語(yǔ)氣時(shí)，有些學(xué)生還是不太明白。其實(shí)只要簡(jiǎn)單地引導(dǎo)“少年說(shuō)了什么?他是怎么說(shuō)的?”，學(xué)生馬上就能找到“誠(chéng)懇、猜測(cè)”，并且能感悟朗讀。

　　二、三年級(jí)學(xué)生對(duì)文本理解的定位在哪里?

　　課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)е�遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼。課文不能定位在感恩，但是只讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)少年很善良，有一顆美好的心靈也不夠，一定要讓學(xué)生感受到少年對(duì)中國(guó)人民是一種你對(duì)我好、我對(duì)你好，非常樸實(shí)的友好情誼。

　　三、板書(shū)要認(rèn)真、精簡(jiǎn)

　　板書(shū)內(nèi)容一定要體現(xiàn)課文的精華所在，字跡端正，精簡(jiǎn)實(shí)在，節(jié)約課堂上的時(shí)間。

　　四、寫(xiě)話目標(biāo)不明確

　　為什么要寫(xiě)這個(gè)小練筆的目標(biāo)不明確，再加上前面朗讀理解不夠深入，因此學(xué)生在寫(xiě)話時(shí)內(nèi)容比較單一，范圍也比較狹隘。

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