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二年級下冊丑小鴨教學(xué)反思
教學(xué)反思可以讓老師找到自己教學(xué)方面的問題，下面是二年級下冊第28課《丑小鴨》教學(xué)反思范文，希望大家喜歡!
二年級下冊第28課《丑小鴨》教學(xué)反思
其實很喜歡這個故事，對這個故事有著特殊的情感。雖然自己沒能成為白天鵝，但我也確實曾經(jīng)像丑小鴨那樣努力過。但是，教學(xué)不會因為你喜歡就能教得好，不會因為喜歡就能上得好。上《丑小鴨》已經(jīng)不下四次了，但是真正覺得有收獲，令自己較滿意的還是剛剛過去的這一次。
第一課時，上次已經(jīng)有老師上過。上第二課時，我的想法是，如何讓學(xué)生既能走進丑小鴨，了解這個藝術(shù)形象的內(nèi)在魅力，又能比較巧妙地對文章的篇章構(gòu)局及其實一些語言的表達(dá)方式有所了解。
執(zhí)教時，在讓學(xué)生回顧讀了課文的第1、2、7自然段后(是上一位老師所教的)，我提出一個問題：丑小鴨從出生直至成為白天鵝時一共經(jīng)歷了幾個階段?讓學(xué)生默讀課文，進行思考。當(dāng)然，如果指望學(xué)生能夠很完整全面地回答這個問題，對二年級的學(xué)生來說，難度是比較大的。因此，我讓學(xué)生知道多少說多少，大家組合在一起就能理清文脈了。經(jīng)過大家的努力，最后得出這個一條線索：出生后樣子長得丑，受到大家的欺負(fù)——離家出走，過著東躲西藏的日子——冬天，幾乎凍死在冰面上——春天，變成白天鵝。然后，再通過四張圖片，讓學(xué)生看圖連說故事的脈絡(luò)。這個練習(xí)，課程中是規(guī)定從四年級開始，但是，我發(fā)現(xiàn)，那個時候才開始訓(xùn)練，有些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了不去思考一個文章主要寫什么，分哪幾方面寫了。因此，我現(xiàn)在提早進行訓(xùn)練，希望對學(xué)生有所幫助。
再讓學(xué)生自己讀課文的3、4、6自然段，說說，丑小鴨都受了哪些苦。在學(xué)生反饋時，我主要引導(dǎo)學(xué)生進行想像：大家怎么欺負(fù)丑小鴨?然后，用“如果是愛它，會怎么做?”進行比較練習(xí)，讓學(xué)生體會到大家都受到呵護時，唯有丑小鴨受著苦。學(xué)生讀著讀著，聲音就開始變低了，高興不起來了。
這時，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，為什么中間第5自然段沒寫丑小鴨受得苦，反而寫他看到白天鵝，并且又驚奇又羨慕呢?當(dāng)然，我依然把這個問題拋還給學(xué)生。他們的理解一樣令我十分驚奇——
有的說：“丑小鴨希望自己也能像天鵝一樣美麗�！�
有的說：“天鵝的美麗給了丑小鴨希望和信心，自己一定要努力，好好活著�！�
有的說：“如果沒有看到白天鵝，說不定丑小鴨熬不過冬天了�！�
……
那一句句，我發(fā)現(xiàn)，原來教師說多了，不一定能讓學(xué)生理解得多，但放手讓他悟，讓他們自己交流，會有許多的收獲。
然后，我提出一個問題：你覺得是什么讓丑小鴨最終變成了一只白天鵝?
也許有人會覺得這個問題十分幼稚，但當(dāng)你聽了學(xué)生的回答之后，你就會發(fā)現(xiàn)，他們理解得很透徹。
有的說：“那本身就是一個天鵝蛋，到了春天，自然會變成天鵝。”
有的說：“是因為丑小鴨無論遇到多大的困難，他依然不放棄，很堅強地活著，讓他變成天鵝。”
有的說：“是因為他想成為美麗的白天鵝那個愿望讓他一直努力，最終成為白天鵝�！�
有的說：“是一個善良的心，一份熱愛生活的信心讓他成為白天鵝。”
……
瞧!他們能從方方面面進行闡述這個問題，非常了不起。
最后，問他們現(xiàn)實生活中，那些人從“丑小鴨”變成了“白天鵝”?
他們說出了“南丁·格爾”、“愛迪生”“毛澤東”、“陳景潤”……從中國到外國，從古至今，他們知道的很多很多。
上了課之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼里閃著溫柔的光芒，我知道那是文學(xué)的魅力，那是丑小鴨的故事在影響著他們，在柔化了他們的心。
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