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《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思（精選17篇）
所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之�，F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是關(guān)于萬以內(nèi)數(shù)的教學(xué)反思。歡迎借鑒!
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 1
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”，初步理解萬以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義，了解萬以內(nèi)數(shù)的組成，能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
我認(rèn)為難點(diǎn)有三：
一、在數(shù)數(shù)的過程中，接近整十、整百、整千的拐彎處的數(shù)如何數(shù)。
二、學(xué)生在體會(huì)多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)關(guān)系。
三、如何讀寫中間、末尾有“0”的數(shù)。
針對(duì)以上教學(xué)難點(diǎn)，我們?cè)诩w備課的過程中，深入研究了教材，進(jìn)行了預(yù)設(shè)，估計(jì)了學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，但是在數(shù)數(shù)的過程中，有的學(xué)生仍然還出現(xiàn)了錯(cuò)誤，尤其是個(gè)位是9的，接近整百、整千的`拐彎處，學(xué)生還很容易數(shù)錯(cuò)。例如，從一百七十八一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到一百九十六。有的學(xué)生數(shù)完一百八十九，沒數(shù)一百九十就直接數(shù)二百了。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，我們利用計(jì)數(shù)器通過直觀演示，讓學(xué)生動(dòng)手在計(jì)數(shù)器上撥珠，先在計(jì)數(shù)器上撥上一百七十八，然后一邊數(shù)，一邊撥珠，一百七十九，再撥一個(gè)珠，一百八十，一百八十一，就這樣一邊數(shù)，一邊撥，一邊數(shù)數(shù)。在練習(xí)課上又設(shè)計(jì)了多個(gè)拐彎處的數(shù)數(shù)題進(jìn)行練習(xí)，如二百九十四數(shù)到三百零七、數(shù)出一千七百九十五后面的六個(gè)數(shù)，從九百九十起，第六個(gè)數(shù)是幾等等，不同的練習(xí)，幫助學(xué)生克服了思維障礙，能夠正確的數(shù)數(shù)。在利用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)的過程中，學(xué)生通過撥珠，不僅鞏固了數(shù)數(shù)，還對(duì)多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)關(guān)系，有了較深刻的理解。
在讀寫中間、末尾有“0”的數(shù)的時(shí)候，學(xué)生容易出現(xiàn)不用“0”占位的錯(cuò)誤。例如三千零三寫作：303、三千五百寫作：350、三千三百寫作：330等問題，學(xué)生之所以出現(xiàn)這類問題分析原因還是由于對(duì)數(shù)位的理解不夠透徹，重點(diǎn)指導(dǎo)在讀數(shù)寫數(shù)時(shí)先分析這是一個(gè)幾位數(shù)，然后在讀數(shù)寫數(shù)，讀寫后數(shù)一數(shù)數(shù)位，這樣就不會(huì)出現(xiàn)缺少數(shù)位了，就知道沒有數(shù)的數(shù)位要用0來占位。
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 2
基于昨天的說課比較認(rèn)真細(xì)致，今天的新課進(jìn)行得特別順，鈴聲幾乎與我的課節(jié)奏幾乎同步，效果很好。如果課前幾分鐘不進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，本節(jié)課就滿意了。
課堂的第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)。先一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從205---221，學(xué)生獨(dú)立數(shù)完之后，指名再大聲數(shù)給大家聽。每次到接近整十的時(shí)候，說說下一個(gè)該怎么撥珠，不僅沒有出錯(cuò)，還輕松小結(jié)出“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”！第2個(gè)小題是十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，從750數(shù)到1000。學(xué)生數(shù)得也比較熟練，還小結(jié)出“十位滿十向百位進(jìn)一”第3個(gè)小題是成百成百地?cái)?shù)，學(xué)生理解了“百位滿十向百位進(jìn)一”的道理。整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得非常順利。
教學(xué)的第2環(huán)節(jié)是新授，難點(diǎn)是接近整十、整百或整千的數(shù)。我認(rèn)為我的新授環(huán)節(jié)進(jìn)行得很扎實(shí)，尤其是在數(shù)1000--1100時(shí)，學(xué)生學(xué)得有興致。這一環(huán)節(jié)從1000開始先一個(gè)個(gè)地?fù)�，撥�?009 時(shí)，我這樣引導(dǎo)：
“再添一個(gè)珠是多少？該怎么撥？
“再添個(gè)位就滿十了！個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。”
“非常好！在數(shù)學(xué)上，滿十就向前一位進(jìn)一，這是規(guī)則。這個(gè)數(shù)是多少呢？該怎么讀？”
“千位上有一個(gè)珠子，讀一千，個(gè)位上沒有就讀零，十位上是一個(gè)珠子，讀一十，末尾的零不讀�！�
學(xué)生在我的一小步一小步的引導(dǎo)下，順利地?cái)?shù)到了1019，又到接近整十?dāng)?shù)的關(guān)鍵了，孩子們數(shù)得很興奮，加上了之前的經(jīng)驗(yàn)，又輕松地度過了1020。
“這個(gè)數(shù)又該怎么讀呢？這兩個(gè)零的讀可別讀錯(cuò)，自己試試吧！”
關(guān)于數(shù)中間有零和末尾有零是數(shù)學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何走好第一步很關(guān)鍵。百位上的零和個(gè)位上的零說起來很饒口，為了以后億以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)，我覺得該讓孩子學(xué)會(huì)如何區(qū)分這兩個(gè)零。于是，我讓學(xué)生把這兩個(gè)0都起了名字，“中間的零”和“末尾的零”，這樣就和以后的教學(xué)一致起來了。
新課的第2部分是從1030開始向后數(shù)到1100。但是，我沒有讓學(xué)生挨著數(shù)，而是我說，學(xué)生撥。
“請(qǐng)自由數(shù)到1039，再添一個(gè)是多少？這個(gè)數(shù)怎么讀？”
“請(qǐng)撥出1049，再撥一個(gè)是多少？怎么讀？1059再添一個(gè)是多少?.....1099再添一呢？”
這一環(huán)節(jié)比我想象地更順。孩子不假思索地就開始在十位上撥起了珠子，居然很熟練。教學(xué)時(shí)順利地小結(jié)出了“十位滿十，向百位進(jìn)一”。
新課的`第3部分是1100數(shù)到2000。由于是成百成百的數(shù)數(shù)，對(duì)于孩子來說非常輕松，關(guān)鍵理解”百位滿十向千位進(jìn)一”，和末尾有0的讀法，重在強(qiáng)調(diào)末尾不管有幾個(gè)零都不讀。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程比較扎實(shí)，邊撥邊說，邊讀，邊寫。由于是邊學(xué)邊練，整個(gè)結(jié)構(gòu)很緊湊，學(xué)生也比較活潑。
孩子們的學(xué)習(xí)效果十分明顯。
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 3
“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀、寫的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的概念不清，讀寫數(shù)不熟練，將直接影響對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的理解和掌握。
教學(xué)時(shí)，教師借助直觀感受，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。如：數(shù)方塊、撥計(jì)數(shù)器、圈圈畫畫。關(guān)注知識(shí)的前后聯(lián)系，對(duì)于與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的新知識(shí)，采用“以類比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識(shí)納入舊知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的同化，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)。既使學(xué)生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力。如：從十個(gè)一是十，十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，類推到十個(gè)一千是一萬。
教師還聯(lián)系生活實(shí)例，拓展認(rèn)數(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法”，教師注意捕捉與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象，搜集學(xué)生生活中的實(shí)例，拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)數(shù)活動(dòng)。如，在學(xué)生初步學(xué)會(huì)“一千一千地?cái)?shù)”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的'現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)，這有利于豐富學(xué)生對(duì)百、千、萬為單位的數(shù)的感知和體驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 4
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀、寫法的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)算的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的概念不清，讀寫數(shù)不熟練，將直接影響對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的理解和掌握。為了使學(xué)生切實(shí)理解和掌握萬以內(nèi)數(shù)的概念，在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時(shí)，注意下面三個(gè)問題。
一、借助直觀，加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解數(shù)的概念
小學(xué)生數(shù)學(xué)概念、技能、數(shù)學(xué)思想和方法的形成都是借助操作活動(dòng)，通過對(duì)感性材料的觀察、比較、分析而獲取的。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”我借助直觀，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。例如，教學(xué)“萬以內(nèi)的數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)的順序”，我結(jié)合計(jì)數(shù)器的演示，讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)，先撥上一千，當(dāng)數(shù)到九千時(shí)，要問學(xué)生：“九千后再添一個(gè)千是多少?該怎么撥?學(xué)生已知道百位有10個(gè)珠，10個(gè)百是一千，去掉百位上的10個(gè)珠，要向千位進(jìn)1，依次類推數(shù)到九千時(shí)，學(xué)生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過計(jì)數(shù)器的演示，有利于使學(xué)生了解“相鄰計(jì)數(shù)單位之間十進(jìn)關(guān)系”，比較形象直觀地建立數(shù)位的概念。
又如，教學(xué)讀寫法時(shí)，先在計(jì)數(shù)器上撥上一個(gè)三位數(shù)，并說出這個(gè)數(shù)的組成，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)著計(jì)數(shù)器的數(shù)位寫出這個(gè)數(shù)。再在千位上撥上3，該怎樣讀與寫？對(duì)照計(jì)數(shù)器上的數(shù)和下面的阿拉伯?dāng)?shù)字寫成的數(shù)讀出這個(gè)數(shù)。在教學(xué)完讀寫法后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并比較與三位數(shù)的讀寫的聯(lián)系與區(qū)別。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、利用已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)
小學(xué)數(shù)學(xué)中，有許多知識(shí)前后聯(lián)系緊密，對(duì)于與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的新知識(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來。在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)數(shù)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“個(gè)、十、百”的數(shù)位名稱、順序、位值，也知道其相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用“以類比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識(shí)納入舊知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的同化，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)。結(jié)合計(jì)數(shù)器從一百數(shù)到一千告訴學(xué)生可用一、十、百、千這些計(jì)數(shù)單位來數(shù)數(shù)，并提問：“十個(gè)一是多少?”、“十個(gè)十是多少?”、“十個(gè)百是多少?”讓學(xué)生弄清“相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的.十進(jìn)關(guān)系”。又如，教學(xué)“四位數(shù)的讀法”例題時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了三位數(shù)的讀法，可以讓學(xué)生結(jié)合計(jì)數(shù)器，撥上一個(gè)數(shù)后，先說出它的組成，然后試著讀數(shù)，對(duì)于中間有一個(gè)或兩個(gè)0的數(shù)，末尾有一個(gè)或幾個(gè)0的數(shù)，應(yīng)該怎樣讀，可讓學(xué)生討論后，教師再引導(dǎo)，最后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)讀萬以內(nèi)數(shù)的法則。這樣讓學(xué)生通過類比推理，由此及彼地獲得新知，既使學(xué)生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力。
三、聯(lián)系生活實(shí)例，拓展認(rèn)數(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念之一。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法”，我注意捕捉與本課知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象，搜集學(xué)生生活中的實(shí)例，拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)數(shù)活動(dòng)。如在學(xué)生初步學(xué)會(huì)“一千一千地?cái)?shù)”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)，有利于豐富學(xué)生對(duì)百、千、萬為單位的數(shù)的感知和體驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生。
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 5
本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但一萬，包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說還是陌生的，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展；會(huì)讀寫萬以內(nèi)數(shù)（中間、末尾沒有零），知道這些數(shù)的組成。
2、會(huì)用具體的數(shù)描述生活中的大數(shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力；體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)描述身邊的事物，并與他人交流。培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力，初步體驗(yàn)量化的思想，促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。其中確立一萬的數(shù)的`概念，和數(shù)數(shù)中即將滿整百整千整萬的情況應(yīng)該是教學(xué)的難點(diǎn)。
在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，在引出“萬”的概念時(shí)，我充分利用多媒體，用課件動(dòng)態(tài)展示：從一個(gè)小正方體到十個(gè)小正方體，再到一百個(gè)小正方體，最后到一個(gè)大立方體，讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，然后有學(xué)生小組合作借助學(xué)具一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬，在一千一千地?cái)?shù)數(shù)的過程中建立“萬”的概念，在個(gè)位到千位的順序表再添加萬位，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維過程。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理，在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)數(shù)感。然后利用計(jì)數(shù)器的半抽象性體會(huì)數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬的大小，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)感受一萬有多大，讓他們想像比劃一萬張紙有多厚， 一萬米 有多長(zhǎng)等。不但突破了難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。在接下去的數(shù)的讀寫教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個(gè)方塊，然后在計(jì)數(shù)器上試著畫出來，再嘗試讀寫這個(gè)數(shù)，充分體現(xiàn)了圖形、數(shù)的緊密結(jié)合，為學(xué)生形成數(shù)的概念，了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，組織了豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐，自主探索，合作交流，通過大量的感性認(rèn)識(shí)，如：看一看，數(shù)一數(shù)，撥一撥，畫一畫，讀一讀，寫一寫，說一說等形成數(shù)的表象。
從生活中來，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我以生活中的例子引入，展示一幅南京長(zhǎng)江大橋的畫面，讓學(xué)生了解想像大橋的長(zhǎng)度，激起對(duì)祖國(guó)的勤勞人民的熱愛，讓學(xué)生收集自己身邊的大數(shù)，體會(huì)萬以內(nèi)的數(shù)在生活中作用，從而體驗(yàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊。因此，本節(jié)課多處創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣，品嘗了求知的愉悅，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 6
10000這樣的較大數(shù)在生活中普遍存在，學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫較大數(shù)是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，但對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，有一定難度，通過實(shí)際教學(xué)和反思，我認(rèn)為本課的教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面。
一、讀寫結(jié)合，正向遷移
在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)一個(gè)一個(gè)、一十一十、一百一百地?cái)?shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)了“個(gè)、十、百、千”的數(shù)位名稱、順序，也知道其相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。因此，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用舊知識(shí)同化新知識(shí)，在正確理解教材編寫意圖的前提下，讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“正向遷移”。
教材中的情境圖給出南京長(zhǎng)江大橋公路橋長(zhǎng)4589米，鐵路橋長(zhǎng)6772米，讓學(xué)生讀一讀，說說是怎么讀的。這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)提出：“請(qǐng)你在計(jì)數(shù)器上撥出4589，說說是怎么撥的。”
學(xué)生回答后，師生一起總結(jié)出：讀數(shù)的時(shí)候要從高位讀起，千位上是4就讀四千，百位上是5就讀五百，十位上是8就讀八十，個(gè)位上是9就讀九。接著，老師提問：“這個(gè)數(shù)是怎樣組成的？”學(xué)生對(duì)照計(jì)數(shù)器理解了4589是由4個(gè)千、5個(gè)百、8個(gè)十和9個(gè)一組成的。這時(shí)，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生試著寫一寫這個(gè)數(shù)，指名學(xué)生板演，并說明：從高位寫起，千位上寫4，百位上寫5，十位上寫8，個(gè)位上寫9。
之后，及時(shí)安排鞏固練習(xí)，如老師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)數(shù)，學(xué)生把這個(gè)數(shù)的讀法、寫法寫在紙上，寫完后說說它的組成，同桌互相交流、訂正。
二、逐步抽象，突破難點(diǎn)
讓學(xué)生經(jīng)歷從“具體事物（小立方體）——半具體半抽象的`事物（計(jì)數(shù)器）——抽象出數(shù)”這個(gè)逐步提升的過程，有效突破了本課的重難點(diǎn)——認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬”。
例4給出一些小立方體，先讓學(xué)生初步估計(jì)一下大概有多少，教師再利用課件帶著學(xué)生數(shù)小立方體驗(yàn)證估計(jì)數(shù)。先是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一十一十地?cái)?shù)，一百一百地?cái)?shù)，然后問學(xué)生，像4589這樣大的數(shù)，想一想還可以怎樣來數(shù)？（學(xué)生意識(shí)到可以一千一千地?cái)?shù)。）
教師用計(jì)數(shù)器演示，讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)。先撥出一千，順序數(shù)到九千時(shí)，問學(xué)生：“九千后再添一個(gè)千是多少？怎么撥？”學(xué)生有了滿十進(jìn)一的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)類推出數(shù)到九千時(shí)，再加一千的撥珠方法。計(jì)數(shù)器的演示，有利于學(xué)生理解“10個(gè)一千是一萬，一萬是由10個(gè)一千組成”，加深對(duì)新計(jì)數(shù)單位“萬”的認(rèn)識(shí)，比較形象直觀地建立起萬位概念。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位及其順序，教師可以這樣提問：最大的四位數(shù)是幾？（9999）數(shù)中每個(gè)“9”所表示的意義相同嗎？然后追問：如果這個(gè)數(shù)再加上1是幾？學(xué)生回答后，讓他們?cè)谟?jì)數(shù)器上撥珠，通過連續(xù)進(jìn)位的操作，充分感受相鄰計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。在復(fù)習(xí)“10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千”舊知的基礎(chǔ)上，鞏固“10個(gè)一千是一萬，一萬是由10個(gè)一千組成”的新知。
例5可以根據(jù)“提示語”作為讀、寫、計(jì)數(shù)器撥珠的綜合練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班訂正。
用問題“說說我們學(xué)過的數(shù)位有哪些？你能按順序給它們排一排嗎？”指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完成數(shù)位順序表后，讓學(xué)生在數(shù)位表上用自制數(shù)字卡片擺出老師或同學(xué)說的數(shù)，進(jìn)行鞏固練習(xí)。
三、適當(dāng)拓展，培養(yǎng)數(shù)感
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴�；能估�?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋�！比f以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。但由于10000這個(gè)數(shù)較大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地補(bǔ)充一些學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中找“大數(shù)”，通過具體的感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。如，用“1萬有多少”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過課件演示、觀察實(shí)物等形式為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 7
本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)的方法，以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說還是陌生的，所以在掌握學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我反復(fù)鉆研解讀教材，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”，感受10個(gè)一千是一萬，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感 ，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
2、 會(huì)讀寫萬以內(nèi)數(shù)（中間、末尾沒有零），知道這些數(shù)的組成。
3、了解萬以內(nèi)的數(shù)位順序表，進(jìn)一步理解十進(jìn)制的計(jì)數(shù)方法。教學(xué)重點(diǎn)是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)數(shù)過程中，接近整百、整千數(shù)時(shí)拐彎處的數(shù)如何數(shù)的教學(xué)以及體會(huì)相鄰數(shù)位之間數(shù)為的十進(jìn)制關(guān)系的教學(xué)。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)踐操作來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。
現(xiàn)反思如下：
1、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并以此作為認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)。由于比一千大的萬以內(nèi)的數(shù)在生活中隨處可見，在上課之前，我先布置學(xué)生去找一些生活中見到的大數(shù)，上課時(shí)讓學(xué)生匯報(bào)，并由此引出萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。這樣做，可以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可激活學(xué)生生活中認(rèn)數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)好本節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、新知學(xué)習(xí)由具體到抽象，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，使體會(huì)數(shù)位的意義，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開形象的支撐，在數(shù)的`概念的掌握中更需要實(shí)物做引導(dǎo)，所以在教學(xué)一萬的認(rèn)識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生數(shù)小方塊，一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)、一百一百、地?cái)?shù)讓學(xué)生復(fù)習(xí)千以內(nèi)數(shù)各計(jì)數(shù)單位再次體會(huì)到十進(jìn)制關(guān)系的變化。課件演示的同時(shí)教師在黑板上用圖示的方法板書千以內(nèi)各計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)制關(guān)系，使學(xué)生形成清晰的表象。緊接著讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移類推猜測(cè)，一千一千的數(shù)，10個(gè)一千是多少？然后用數(shù)黃豆，數(shù)方塊來驗(yàn)證10個(gè)一千是一萬，一萬里有10個(gè)一千。這是體驗(yàn)的最形象階段，最后后利用計(jì)數(shù)器的半抽象性，讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一千一千地?cái)?shù)，體會(huì)數(shù)的轉(zhuǎn)換，這樣也就很順利地建立起了計(jì)數(shù)單位和數(shù)位概念。在接下去的數(shù)讀寫的教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個(gè)方塊，然后學(xué)生動(dòng)手在計(jì)數(shù)器把數(shù)撥出來，再嘗試讀寫這個(gè)數(shù)，充分體現(xiàn)了圖、形、數(shù)的緊密結(jié)合，為學(xué)生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個(gè)很難解決的問題，數(shù)字大了，特別進(jìn)1之后滿十的情況一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學(xué)中我利用計(jì)數(shù)器，每當(dāng)在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠，會(huì)有什么變化，接下去應(yīng)該是一個(gè)什么數(shù)，為什么？難點(diǎn)也就迎刃而解了。最后數(shù)為順序表的教學(xué)也就水到渠成了。
3、組織不同的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中掌握知識(shí)。如數(shù)數(shù)大PK、同桌互相撥數(shù)讀數(shù)寫數(shù)、記錄數(shù)據(jù)等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
4、從生活中來，又回到生活中去。學(xué)生理解掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法后，我注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)讀商場(chǎng)中電器的價(jià)錢，記錄大自然中有趣的數(shù)據(jù)。這樣學(xué)生即再次體會(huì)到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，又增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，感悟到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
總之，本節(jié)課注重遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)的構(gòu)建的過程，通過組織多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在緊張愉快中掌握了本節(jié)課的知識(shí)。
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 8
親歷探索過程，感受數(shù)學(xué)樂趣。教學(xué)片斷一采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬”，過于生硬和說教，學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的精神世界里有一種強(qiáng)烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的`活動(dòng)過程，注重問題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識(shí)。讓學(xué)生逐漸理解10個(gè)10十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。
這節(jié)課總體上的效果還可以，層次清晰，從復(fù)習(xí)百數(shù)、千數(shù)，逐步過渡到學(xué)習(xí)的新知識(shí)——萬的認(rèn)識(shí)以及萬以內(nèi)數(shù)的組成和讀數(shù)方法。通過學(xué)生已有的千以內(nèi)數(shù)的知識(shí)遷移到萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的較為輕松，學(xué)習(xí)效果也很好。在這節(jié)課上，通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千，萬并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個(gè)一千是一萬使學(xué)生對(duì)于萬有了一個(gè)較為形象和深刻的印象，構(gòu)建萬的概念十分的到位。在上課的過程中，兩次運(yùn)用了表象操作，使學(xué)生對(duì)于萬數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)位順序表掌握的更為鞏固，有效訓(xùn)練學(xué)生的表象操作能力。
整節(jié)課的課堂氣氛較為活躍，學(xué)生發(fā)言積極熱烈，思維活躍。小組合作有序有效，學(xué)生很感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，形成解決問題的一些基本策略。不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在小結(jié)讀數(shù)方法時(shí)，教師語言規(guī)范，但是學(xué)生說數(shù)的最后一個(gè)0不讀，教師應(yīng)及時(shí)更正，小結(jié)時(shí)也應(yīng)說清不管末尾有幾個(gè)0，我們都不讀。如果總結(jié)語言不規(guī)范，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)體系上的缺失。
教師在上課前要做好充分的準(zhǔn)備，注意好各種細(xì)節(jié)，在教學(xué)過程中要靈活機(jī)智，善于處理教學(xué)時(shí)的突法情況，才能使教學(xué)效果更為理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的更愉快。
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 9
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)整理與復(fù)習(xí)》這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，其中最難的就是對(duì)內(nèi)容繁多的知識(shí)的梳理，為了解決這個(gè)問題我以孩子熟悉的商場(chǎng)情景引發(fā)學(xué)生對(duì)速度的思考與理解，并通過具體的'例子讓孩子自己學(xué)到萬以內(nèi)數(shù)的各種知識(shí)。雖然課前也進(jìn)行了比較充分的準(zhǔn)備，教案也進(jìn)行了很多次的修改，可是上完課后，發(fā)現(xiàn)其中依然存在許多問題：
1.情境利用不充分
在本節(jié)課中，我用逛電器商場(chǎng)這個(gè)情景，幫助學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，雖然都是圍繞電器來復(fù)習(xí)，但是卻幾乎是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)情景，顯得非常繁瑣，現(xiàn)在想我們可以充分利用第一個(gè)情境，提出各種與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問題。這樣學(xué)生就會(huì)知道原來一個(gè)情景可以提出這么多的問題，對(duì)情景有了多一份的認(rèn)識(shí)，也讓孩子能充分的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。
2.評(píng)價(jià)語要恰當(dāng)。
評(píng)價(jià)語幾乎是每節(jié)課我們都會(huì)遇到的問題，在本節(jié)課中我表?yè)P(yáng)孩子“聲音響亮”“人多力量大”等評(píng)語，回想起來，這些都與數(shù)學(xué)沒有關(guān)系，數(shù)學(xué)課上要有數(shù)學(xué)味道，評(píng)價(jià)語也是這樣，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也要讓孩子體會(huì)到這種感覺，課堂評(píng)價(jià)我們可以用“表達(dá)得非常清楚”“真理掌握在大多數(shù)人手中”等類似數(shù)學(xué)性的語言。同時(shí)，我們也要改變單一的表?yè)P(yáng)方式，用幽默的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)語感染學(xué)生，感受數(shù)學(xué)教師的大智慧。
3.教學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)。
在講課的過程中，對(duì)于近似數(shù)這一部分，我在教學(xué)時(shí)讓孩子計(jì)算兩個(gè)數(shù)相差多少，從而判斷是誰的近似數(shù)，可是評(píng)課時(shí)我才注意到，原來我在不知不覺間提高了難度，二年級(jí)對(duì)近似數(shù)的理解僅僅是體會(huì)四舍五入，而不是用計(jì)算來判定近似數(shù)。由于對(duì)三年級(jí)等相關(guān)知識(shí)的不了解造成現(xiàn)在增加難度的情況。所以在以后我會(huì)在學(xué)習(xí)一節(jié)課時(shí)多找一些相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到落腳點(diǎn)，并虛心向老教師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。
通過于老師的點(diǎn)評(píng)，讓我不僅僅對(duì)這一堂課有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也意識(shí)到了自己在教學(xué)上存在的不足，今后我將繼續(xù)努力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式與方法，不斷嘗試、不斷反思，提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)的能力，爭(zhēng)取讓課堂變得高效有趣，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲。
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 10
“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)目標(biāo)是：
�、僮寣W(xué)生在數(shù)一數(shù)活動(dòng)中，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，體會(huì)數(shù)的意義，體驗(yàn)計(jì)數(shù)的作用；
�、谡J(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)，能用具體的數(shù)描述生活中的事物，知道10個(gè)一百是一千，感知1000以內(nèi)數(shù)的組成，會(huì)讀寫1000以內(nèi)各數(shù)；
③在合作交流活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 在這節(jié)課教學(xué)中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了許多的小棒。通過讓他們來數(shù)一數(shù)這些小棒的數(shù)量，使學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù)，培養(yǎng)他們的數(shù)感。第一次數(shù)的活動(dòng)，學(xué)生很盲目，只是根據(jù)興趣來選擇數(shù)的方法，結(jié)果有的小組以失敗而告終，但這一次失敗，卻能使他們獲得難得的體驗(yàn)，即數(shù)1000這樣大的`數(shù)，用一百一百地?cái)?shù)的方法要合適一些，這樣，就能很好地突出數(shù)較大的數(shù)要以群計(jì)數(shù)的數(shù)學(xué)思想方法。
第二次數(shù)的活動(dòng)，學(xué)生目的明確，毫無疑問地都會(huì)選擇一百一百地?cái)?shù)的方法，結(jié)果每個(gè)小組都能取得成功。這一次成功，使學(xué)生的感悟變得更深刻，他們會(huì)歸納出：關(guān)于數(shù)數(shù)，我們的新發(fā)現(xiàn)是：1000這個(gè)數(shù)比100這個(gè)數(shù)要大得多，數(shù)1000這樣大的數(shù)，用一百一百地?cái)?shù)的方法要合適一些；數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，要一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)；數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，要一十一十地?cái)?shù)；數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，要一百一百地?cái)?shù)；10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千……不失時(shí)宜地認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“千”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習(xí)。但是多數(shù)僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰也聽不輕誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“�！�，學(xué)生立刻安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習(xí)流于形式，并沒有起到很好的作用，而本節(jié)課的活動(dòng)真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要，通過四人合作得到10個(gè)一百是一千，十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬，在課堂上真正發(fā)揮了作用。
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 11
本單元主要讓學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法、組成、比大小、建立計(jì)數(shù)單位“千、萬”的概念，近似數(shù)概念，會(huì)計(jì)算整百、整千數(shù)的加減。
在教學(xué)教程中我注意讓學(xué)生掌握方法，達(dá)到溫故知新、舉一反三的效果。學(xué)生都能牢固建立萬以內(nèi)數(shù)的概念，從千以內(nèi)數(shù)過渡到萬以內(nèi)的數(shù)，掌握一般規(guī)則。通過精講精練，學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫、比大小掌握非常好。近似數(shù)比準(zhǔn)確數(shù)易記，學(xué)生能寫出離準(zhǔn)確數(shù)很近的數(shù)，但找到的數(shù)不一定是最合適的整百整十?dāng)?shù)或整百數(shù)或整千數(shù)，學(xué)生頭腦中沒有四舍五入的概念。因此僅管無帶著學(xué)生反復(fù)比較可能寫出的幾個(gè)數(shù)，但仍有部分學(xué)生寫出的近似數(shù)不夠合適，對(duì)于整千、整百數(shù)的加、減法，學(xué)生初學(xué)時(shí)總是多一個(gè)0或少寫一個(gè)0，因些我下大力氣讓學(xué)生學(xué)會(huì)把它們化成幾、幾十幾個(gè)千或百，學(xué)生最終基本能夠利用幾、幾十幾個(gè)千或百準(zhǔn)確計(jì)算整百、整千數(shù)的`加減法口算。
整個(gè)單元教學(xué)我通過作業(yè)反饋、測(cè)驗(yàn)反饋，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，基本突破各個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，只是學(xué)生的計(jì)算能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)，計(jì)算能力是一個(gè)長(zhǎng)期要加強(qiáng)提升的方面，要讓學(xué)生重視計(jì)算的準(zhǔn)確率，認(rèn)識(shí)到細(xì)心、認(rèn)真這些優(yōu)良品質(zhì)的重要性，從而自覺養(yǎng)成這些品質(zhì)。
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 12
本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但一萬,包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說還是陌生的。
從生活中來，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我以生活中的例子引入，展示一幅南京長(zhǎng)江大橋的畫面，讓學(xué)生了解想像大橋的長(zhǎng)度，激起對(duì)祖國(guó)的勤勞人民的熱愛，讓學(xué)生收集自己身邊的大數(shù)，體會(huì)萬以內(nèi)的數(shù)在生活中作用，從而體驗(yàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊。因此，本節(jié)課多處創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的.習(xí)慣，品嘗了求知的愉悅，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，在引出“萬”的概念時(shí)，我充分利用多媒體，用課件動(dòng)態(tài)展示：從一個(gè)小正方體到十個(gè)小正方體，再到一百個(gè)小正方體，最后到一個(gè)大立方體，讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，然后有學(xué)生小組合作借助學(xué)具一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬，在一千一千地?cái)?shù)數(shù)的過程中建立“萬”的概念，在個(gè)位到千位的順序表再添加萬位，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維過程。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理，在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)數(shù)感。然后利用計(jì)數(shù)器的半抽象性體會(huì)數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬的大小，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)感受一萬有多大，讓他們想像比劃一萬張紙有多厚，一萬米有多長(zhǎng)等。不但突破了難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。在接下去的數(shù)的讀寫教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個(gè)方塊，然后在計(jì)數(shù)器上試著畫出來，再嘗試讀寫這個(gè)數(shù)，充分體現(xiàn)了圖形、數(shù)的緊密結(jié)合，為學(xué)生形成數(shù)的概念，了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，組織了豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐，自主探索，合作交流，通過大量的感性認(rèn)識(shí)，如：看一看，數(shù)一數(shù)，撥一撥，畫一畫，讀一讀，寫一寫，說一說等形成數(shù)的表象。
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 13
對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，萬以內(nèi)數(shù)已經(jīng)是比較大的數(shù)了。他們?cè)谏钪薪佑|大數(shù)的機(jī)會(huì)不多。但是，學(xué)生經(jīng)歷過百以內(nèi)數(shù)、千以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)，積累了一些認(rèn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的知識(shí)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)數(shù)感。
1、“萬”是比較大的'計(jì)數(shù)單位，生活中比較難找合適的實(shí)物來代替，教學(xué)時(shí)以小正方體和計(jì)數(shù)器為素材，借助小正方體的直觀，計(jì)數(shù)器的半抽象，直至最后數(shù)的概念的抽象概括，讓學(xué)生經(jīng)歷“一千一千地?cái)?shù)”的過程中建立形象的感性認(rèn)識(shí)，十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理，理解10個(gè)一千是一萬，一萬里面有10個(gè)一千，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”，在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)數(shù)感。
2、組織豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐、自主探索、合作交流，通過大量的感性認(rèn)識(shí)，如：看一看、數(shù)一數(shù)、撥一撥(畫一畫)、讀一讀、寫一寫、說一說等，形成數(shù)的表象，學(xué)生自主探索萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫法和組成，數(shù)的意義，經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
同時(shí)，本節(jié)課存在的不足和欠缺也讓我深深反思。其一，面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)形式不夠活潑，教師的教學(xué)語言不夠生動(dòng)，課堂教學(xué)氛圍沒有很好地被調(diào)動(dòng)起來。其二，練習(xí)設(shè)計(jì)還不夠多樣化，缺少挑戰(zhàn)性，很難體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性思維。
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 14
本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說還是陌生的，所以在掌握學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為了突破這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一些教學(xué)情景，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)反思如下：
一、親歷探索過程，感受樂趣。
在引出萬的概念時(shí)，我自己動(dòng)手制作了一些掛圖，從一個(gè)一個(gè)的到一條小方塊，從十條小方塊到一面小方塊，從十面到一個(gè)大立體的.方塊，讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是1000，10個(gè)一千是一萬，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。
二、從具體到抽象，逐步發(fā)展數(shù)感。
小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開形象的支撐，在數(shù)的概念的掌握中更需要實(shí)物做引導(dǎo)，所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了數(shù)小方塊，讓學(xué)生體會(huì)到十進(jìn)制關(guān)系的變化，這是體驗(yàn)的最形象階段，然后利用計(jì)數(shù)器的半抽象性，讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)、一百一百、一千一千地?cái)?shù)，體會(huì)數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬的大小，這樣也就很順利地建立起了數(shù)位概念，讓他們自己來排列數(shù)位順序表就水到渠成。抽象的概念建立之后還需有表象的強(qiáng)化和鞏固，所以在計(jì)數(shù)器上得出一萬后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)猜一猜、想一想的教學(xué)情景，比如，我拿出一頁(yè)我自己寫的論文，讓學(xué)生猜一猜，“老師在這頁(yè)上一共打了多少個(gè)字？”學(xué)生的積極性很高，有的猜500，老師告訴他“你少得太多了”，有的猜1200，就說“你猜得多了一點(diǎn)”，最后告訴他們這里有1000個(gè)字，然后再請(qǐng)他們想像一萬字有這樣的幾頁(yè)，為什么？學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來，認(rèn)識(shí)到這樣打印的紙需要10張，接著我又給他們提供一些實(shí)物，讓他們想像比劃一萬張紙有多厚，一萬粒米有多少，一萬米有多長(zhǎng)等，不但突破了難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在接下去的數(shù)讀寫的教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個(gè)方塊，然后計(jì)數(shù)器把數(shù)撥出來，再嘗試讀寫這個(gè)數(shù)，充分體現(xiàn)了圖、形、數(shù)的緊密結(jié)合，為學(xué)生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個(gè)很難解決的問題，數(shù)字大了，特別進(jìn)1之后滿十的情況一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學(xué)中我利用計(jì)數(shù)器，每當(dāng)在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠，會(huì)有什么變化，接下去應(yīng)該是一個(gè)什么數(shù)，為什么？難點(diǎn)也就迎刃而解。
三、從生活中來，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
在本節(jié)課中，我以生活中的例子引入，展示一幅學(xué)校課間操活動(dòng)的畫面，讓學(xué)生了解想像學(xué)校學(xué)生的人數(shù)，課中讓學(xué)生讀一讀老師收集的幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的信息，如電影院里的座位數(shù)、珠穆朗瑪峰的高度等，激起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)注和熱愛，體會(huì)萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的作用，可以用萬以內(nèi)的大數(shù)表達(dá)事物和交流信息，不但培養(yǎng)了數(shù)感，也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感，品嘗求知的愉悅。
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 15
“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元在學(xué)習(xí)時(shí)首先要讓學(xué)生觀察圖上有多少個(gè)小木塊。讓學(xué)生一千一千地?cái)?shù)，理解10個(gè)一千是一萬，從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”。另外，請(qǐng)學(xué)生利用計(jì)算器一千一千地?cái)?shù)，從一千數(shù)到一萬，由學(xué)生單獨(dú)操后再組織交流。
要讓學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，教師就要提供和創(chuàng)建更多的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生感受到一萬的大小，和萬以內(nèi)數(shù)的特征。如一萬個(gè)小正方體、一萬粒大米等。并讓學(xué)生交流生活中遇到的萬以內(nèi)數(shù)的情境。讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到萬以內(nèi)數(shù)的特征，建立形象的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價(jià)值
教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫，首先復(fù)習(xí)數(shù)位的`順序，萬以內(nèi)數(shù)的組成及四位數(shù)、三位數(shù)的讀寫，組織學(xué)生討論“萬以內(nèi)數(shù)我們是怎么讀的？怎么寫的？”讓學(xué)生在讀數(shù)、寫數(shù)的過程中悟出方法：“從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百……”然后，在計(jì)數(shù)器上撥出中間、末尾有零的四位數(shù)提問：“這些四位數(shù)和前面的有什么不同？”請(qǐng)學(xué)生讀以讀、寫以寫，小組內(nèi)互相交流、評(píng)議。最后，組織學(xué)生討論“有零的萬以內(nèi)數(shù)怎么讀？怎么寫？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。然后對(duì)照小精靈聰聰?shù)脑掦w驗(yàn)成功。
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 16
我在教萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)，一開始通過千以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說還是陌生的，所以在掌握學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我反復(fù)鉆研解讀教材，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展；會(huì)讀寫萬以內(nèi)數(shù)（中間、末尾沒有零），知道這些數(shù)的組成。
2、會(huì)用具體的數(shù)描述生活中的大數(shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力；體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)描述身邊的事物，并與他人交流；培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的'意識(shí)和能力，初步體驗(yàn)量化的思想，促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。其中確立一萬的數(shù)的概念，和數(shù)數(shù)中即將滿整百整千整萬的情況應(yīng)該是教學(xué)的難點(diǎn)。
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 17
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”并非一無所知，他們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或生活中已經(jīng)積累了大量萬以內(nèi)的數(shù)的知識(shí)，有的甚至能夠讀出萬以內(nèi)的數(shù)，只是尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)知，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，逐漸形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
為了更好地幫助學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，整理歸納新知，為了有效地突出重點(diǎn)，我把教程從三個(gè)方面進(jìn)行分解：
一、聯(lián)系生活，感知大數(shù)。
以新課程理念為指導(dǎo)，數(shù)學(xué)強(qiáng)化生活性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學(xué)化，通過讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來有這么多大數(shù)，進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。再讓學(xué)生探索，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、動(dòng)腦思考，體會(huì)十進(jìn)制關(guān)系。
學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之前，通過數(shù)一數(shù)讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，通過數(shù)大正方體的方法到數(shù)出大正方體的個(gè)數(shù)這樣的過程，重新將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活，將數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。其中在數(shù)大正方體時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)的方法尤其重要，并在其中讓學(xué)生感知10個(gè)一是1個(gè)十，10個(gè)十是100，10個(gè)一百是1000，由此得出大數(shù)：一千。并使用課件演示一個(gè)個(gè)、一條條、一片片數(shù)的過程，加深對(duì)“千”的認(rèn)識(shí)，體會(huì)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。為認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。
三、以活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)感。
學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動(dòng)中，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，繼而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”和10000以內(nèi)的數(shù)，能用具體的數(shù)描述生活中的`事物。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬”，過于生硬和說教，學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬之間的關(guān)系。為此，在本節(jié)課安排以活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地發(fā)展，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。首先，課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流中生活中的大數(shù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)與感受。接著，安排“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子”，給學(xué)生估計(jì)地標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而估計(jì)“大正方體有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生在估計(jì)中思維得以碰撞。學(xué)生對(duì)“萬”的認(rèn)識(shí)是困難的，如何突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生建立“萬”的理解呢？在學(xué)生認(rèn)識(shí)“十個(gè)一百是一千”“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體.” 緊接著我通過活動(dòng)：觀察1本100頁(yè)的書，再把10本100頁(yè)的書放在一起，讓學(xué)生體會(huì)感知1000頁(yè)到底有多少。那么10個(gè)大正方體合起來一共有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生建立“十個(gè)一千是一萬”的初步認(rèn)識(shí)，而“一萬”究竟是多少呢？學(xué)生還是模糊的。我再通過體會(huì)“猜學(xué)校的人數(shù)”，幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我們二年級(jí)每班大約有50名學(xué)生，有10個(gè)班，全年級(jí)大約一共有500人。全校有6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有500人，全校大約一共有3000名學(xué)生，3000還差7000才到一萬。學(xué)生會(huì)覺得全校學(xué)生看起來已經(jīng)很多人了，但是全校人數(shù)3000人距10000人還差那么多，說明一萬這個(gè)數(shù)很大。
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