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錦瑟教學(xué)反思
上周三上午第二節(jié)課，我按備課組制定的教學(xué)計(jì)劃，講授了必修四第三單元的詩(shī)歌《錦瑟》。通過課堂講授，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有按計(jì)劃完成，教學(xué)過程還存在很大的不足，對(duì)此我進(jìn)行了認(rèn)真、深刻的反思。
在教學(xué)《錦瑟》這篇文章之前，我針對(duì)教學(xué)參考書進(jìn)行了認(rèn)真的備課，并上網(wǎng)搜集了大量關(guān)于《錦瑟》的解讀資料，通過精心整理，對(duì)這首詩(shī)歌精心做了一份課件，以輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。備課時(shí)，我從整體上把握這首詩(shī)歌的重點(diǎn)，即大量的用典以及作者所傳達(dá)出的哀怨情思，通過讓學(xué)生親自閱讀課文，感受意境。利用假期，我又全面回顧了當(dāng)時(shí)的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，具體情況如下：
一、課堂上沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
在現(xiàn)在所倡導(dǎo)的“高效課堂”的模式下，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生多講，老師少講。而在這堂課中，我恰恰將這兩者顛倒過來(lái)。從開始到結(jié)束始終是我將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而少了讓學(xué)生自己體驗(yàn)的過程。雖然知識(shí)是傳授給學(xué)生了，但學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中是被動(dòng)的而非主動(dòng)。這樣學(xué)生的記憶就不深刻。要將這種被動(dòng)化為主動(dòng)，就要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。我可以先將最后一張幻燈片展示給學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見，談?wù)勛约簩?duì)這首詩(shī)歌的看法。這樣的話，學(xué)生就參與到這個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中去，暢所欲言，然后我可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充總結(jié)。本來(lái)這首詩(shī)歌就是有多種解讀的，用這樣一種形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性以及他們對(duì)這首詩(shī)歌的興趣。這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我單方面將知識(shí)灌輸給他們的強(qiáng)的多。
二、課堂中的語(yǔ)言還需要精煉。
在講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)。因?yàn)樯聦W(xué)生沒有認(rèn)真聽講，將我所說的知識(shí)點(diǎn)遺漏掉，所以我在不自覺中就會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣又使得整個(gè)課堂顯得單調(diào)，成了教師的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。所以在總結(jié)的時(shí)候適可就行。如果擔(dān)心學(xué)生沒聽進(jìn)去，不妨可以讓學(xué)生總結(jié)，一位學(xué)生有說的不完整的地方可以讓其他學(xué)生再進(jìn)行補(bǔ)充。達(dá)到一個(gè)當(dāng)堂檢測(cè)的效果，也能加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
三、忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)：未讓學(xué)生通過朗讀來(lái)感受詩(shī)歌。
本來(lái)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生自己去讀詩(shī)歌感受詩(shī)歌的語(yǔ)言以及意境�！跺\瑟》這篇詩(shī)歌講究的就是一個(gè)意境，傳達(dá)的就是一種哀怨之情。而這樣的一種境界以及情感，如果按照我分析詩(shī)歌的內(nèi)容再將之傳達(dá)給學(xué)生，可能他們能夠知道這樣一種意境、這樣一種情感，但是不會(huì)很深刻。我可以先不用管學(xué)生是否讀懂了這首詩(shī)，就讓他們反復(fù)去誦讀詩(shī)歌，通過朗讀感受詩(shī)人所要表達(dá)的情感。在這堂課的教學(xué)過程中，雖然也有朗讀，但似乎只是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。
四、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
在以后教學(xué)中最需要關(guān)注的，要讓學(xué)生敢說，要接受學(xué)生犯錯(cuò)的行為，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在班級(jí)中有表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)某個(gè)問題能講出個(gè)所以然來(lái)，但是絕大部分的學(xué)生是不愛表達(dá)，不愿意在課堂中發(fā)言的。所以在這節(jié)課中，我有顧慮的第二點(diǎn)就是擔(dān)心學(xué)生站起來(lái)說不上什么，時(shí)間浪費(fèi)掉了，教學(xué)任務(wù)完成不了。我只顧及完成教學(xué)任務(wù)，卻忽略了讓學(xué)生鍛煉的過程。應(yīng)包容每一位學(xué)生。學(xué)生一天兩天是不能達(dá)到那么高的水準(zhǔn)。這在于一個(gè)長(zhǎng)期的過程，那就需要我給他們每個(gè)人鍛煉的機(jī)會(huì)。也許一開始，學(xué)生站起來(lái)是說不到，也許更害怕自己說錯(cuò)，害怕說的不是標(biāo)準(zhǔn)答案。這時(shí)候應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生，樹立他們的自信心，用微笑和包容心去接受學(xué)生，一步一步讓學(xué)生在課堂中敢說，慢慢地向好的趨勢(shì)發(fā)展，讓其在不自覺中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，我知道這不是很快就能實(shí)現(xiàn)的，需要很長(zhǎng)的過程，而在這個(gè)過程中更需要耐心，我想我會(huì)努力做到的。
以上的這些，是我在教學(xué)《錦瑟》這堂課中存在的不足。曹校長(zhǎng)給我的點(diǎn)評(píng)，每一點(diǎn)都很到位，是我在今后的課堂中需要改進(jìn)和努力的方向。我會(huì)虛心接受并努力改進(jìn)，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真反思每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一次作業(yè)。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正“主力軍”，使每一節(jié)課都能成為高效課。
作為一名新工作的青年教師，在教學(xué)方面，經(jīng)驗(yàn)全無(wú)，在探索教學(xué)方式和方法上面，迫切需要前輩們的悉心指導(dǎo)。尤其是聽了曹校長(zhǎng)的細(xì)心指導(dǎo)，讓我受益匪淺，校長(zhǎng)的建議都體現(xiàn)出對(duì)我這個(gè)年輕教師的關(guān)心和幫助，相信在各位老師的關(guān)懷下，我會(huì)快速成長(zhǎng)，真正成為一名合格的高中語(yǔ)文教師，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們多多批評(píng)指正。
附原文
錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。
莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。
此情可待成追憶?只是當(dāng)時(shí)已惘然。
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